La relación teoría práctica y la contribución de los principios de procedimiento

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
CUARTO SEMESTRE PARALELO “A”
MAESTRO: PATRICIO TOBAR
ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR
FECHA: MARTES 9 DE MAYO DEL 2017
TEMA: LA RELACIÓN TEORÍA
PRÁCTICA Y LA CONTUBUCIÓN DE
LOS PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
INTEGRANTES:
Angelita Quelal
Andrea Macas
Guadalupe Barcia
Albita Guevara
Karen Sampedro

2. DINÁMICA

3. MOTIVACIÓN

4. LA RELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA Y
LA CONTRIBUCIÓN DE LOS
PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO

5. En el campo de la
formación se debe
relacionar la teoría y la
práctica.
El saber pedagógico y la
enseñanza están
desequilibrados
Provocando un problema
para la enseñanza y el
desarrollo profesional del
docente
Es importante establecer
puentes entre lo que se
piensa en lo que se dice y
se hace.
El conocimiento científico
es la base para derivar en
las prácticas escolares

6. Profesionalidad docente
1.- Un elevado nivel de competencia en
el aula.
2.- Está centrado en el niño (o bien, a
veces, en la materia).
3.- Un elevado grado de capacidad para
comprender y tratar con niños.
4.- Obtiene gran satisfacción de sus
relaciones personales con los alumnos.
5.- Evalúa el rendimiento y las
realizaciones de los alumnos.
6.- Asiste a cursillos de índole práctica.
- Considera su labor dentro del
contexto más amplio de la escuela, la
comunidad y la sociedad.
- Participa en una serie amplia de
actividades profesionales.
- Se preocupa por unir la teoría y la
práctica.
- Establece un compromiso con alguna
forma de teoría acerca del curriculum y
algún modo de evaluación
Profesionalidad restringida
Profesional amplio

7. El profesor debe revisar los
postulados teóricos y
responsabilizarse de los
mismos en las prácticas
Es importante que el
docente en el aula domine
con propiedad aquello que
va a enseñar
Seguridad a la hora de
enfrentar a sus alumnos,
sino también autoridad
ante los ojos de ellos
La razón, el pensamiento, la
deliberación la reflexión,
son fundamentales en la
enseñanza

8. Para ser un buen
docente hay que
denominar el saber
práctico.
Compromiso social y
educativo profundo y de
un interés por la mejora
de la enseñanza

9. ¿Qué son los principios de procedimiento? Son un conjunto de convicciones
profesionales defendidas racional y emocionalmente que se nutren de la teoría
y guían la práctica.
Se formulan a propósito de convicciones teóricas revisadas en profundidad y
prácticas de enseñanza sometidas a revisión, ambas en interrelación.
Se trata de aspiraciones generales a
tener en cuenta en los procesos
formativos
Son problemáticos porque aunque
pretenden orientar la acción en todo
momento.
Establecen criterios y opciones de
valor en la enseñanza, de modo que el
énfasis de los mismos recae más en la
acción del docente que en los logros
de su alumnado.
Exigen un compromiso moral al
docente con las actuaciones
educativas deseadas desde el punto
de vista personal y profesional.

10. El docente haga más explicitas sus
propias premisas empíricas y de
valor comparándolas con las de
otros maestros y con las de las
investigaciones.
Al examinar sus prácticas y
reflexionar críticamente sobre las
razones que evalúa, los mismos
docentes tratan de dar buenas
razones de lo que hacen.
”La individualidad y función que
desempeña el tiempo para uno
mismo y la soledad en el desarrollo
de los propios valores e ideas”.
Plantean Fullan y Hargreaves
¨(1997)
La lectura profesional es la base de
este proceso de diseño curricular
porque es lo que proporciona las
ideas necesarias para el avance en
la conexión teoría- practica.
La reflexión sobre los propios
principios es un aspecto
profundamente personal y solitario,
Evidentemente, implica tiempo y
esfuerzo, valor y compromiso,
sinceridad y autocritica.
Toda acción educativa posee un
innegable carácter moral que
depende del docente, de tal manera
que cuanto más explicite y se
comprometa en el desarrollo de sus
propios criterios y opciones de valor a
seguir a lo largo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, tanto mejor.

11. Lo crucial es saber
qué es lo que están
haciendo. Y saber lo
que están haciendo
significa redactar un
curriculum
Mediante los
principios de
procedimiento el
docente va
formulando y
reformulando sus
ideales pedagógicos
y didácticos.

12. CONCLUSIONES

13. Es relevante que los principios de procedimiento es la automatización
del pensamiento del profesor y la capacidad para producir ideas:
poniéndolas incluso por escrito y divulgándolas, para que pueda tener
un juicio crítico. Los principios se nutren de lecturas profesionales y de
los resultados de los procesos de revisión de la práctica, de reflexión y de
investigación-acción
Principios de procedimiento sirven como instrumento de
planificación curricular, los principios formulados por un
profesor pueden ser cuestionados desde fuera, el docente se
sirve de ellos para crecer y en el esfuerzo por definirlos y
redefinirlos buscando un ajuste entre la teoría y la práctica que
se nutra de pensamiento y acción se produce el desarrollo
profesional docente y se inicia una camino hacia el
autoconocimiento, la innovación y la mejora escolar.

14. RECOMENDACIONES

15. Se recomienda que los docentes tenga bien clara la teoría para
que luego lo pongan en practica mediante los diferentes recurso
didácticos de la institución en la cual se constituyen mutuamente
en un proceso de interacción, donde lo aprendido debe
manifestarse en situaciones reales y mediante esto den respuesta
a las interrogantes de los alumnos
Se recomienda que los docentes laboraren con ética,
que estén en constante preparación y trabajar de
manera conjunta con sus colegas, así pueda dar su
opinión y estas ideas sean criticas y verídicas dentro de
la institución.

17. GRACIAS