Este documento trata sobre la didáctica crítica. Explica que los diseños de planes de clase deben basarse en modelos curriculares y paradigmas de enseñanza, tomando en cuenta las necesidades de la sociedad y el contexto sociocultural. También resuelve ejemplos de ecuaciones cuadráticas por distintos métodos como la factorización. Concluye que los cambios en el sistema educativo deben garantizar una educación de calidad para todos y que esto requiere que las escuelas fortalezcan su liderazgo y toma de decisiones

1. TITULO: DIDÁCTICA CRÍTICA
NOMBRE DEL ALUMNO:
HÉCTOR EDUARDO
HERNÁNDEZ JIMÉNEZ
MATERIA: MODELOS DE
DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
NOMBRE DEL ASESOR:
MTRO. PEDRO CHRISTIAN
MORTARA GÓMEZ
GRUPO: 04T
FECHA DE ENTREGA: 17 DE
NOVIEMBRE DE 2016

2. Introducción.
La realización de plan de clase en cualquier nivel educativo, debe de
basarse en algún modelo curricular, así como paradigmas de enseñanza
que sirvan de guía para su estructuración cumpliendo con las necesidades
requeridas por una sociedad en constante cambio.
Por lo tanto cada diseño no debe estar alejado de las necesidades y
concepciones educativas, conjuntamente con las políticas de un sistema
educativo nacional, tomando en cuenta los contextos socio- culturales.

3. INCOMPLETA PURA
P A R A R E S O L V E R U N A E C U A C I Ó N C U A D R Á T I C A P U R A , B A S T A
C O N D E S P E J A R L A V A R I A B L E Y S U S R A Í C E S S E R Á N I G U A L E S
Y D E S I G N O C O N T R A R I O .
A X ² + C = 0 D E S P E J A N D O T E N E M O S A X ² = - C
P O R L O T A N T O : X ² = - C
A
X = √ - C
A

4. EJEMPLO ECUACIÓN
CUADRÁTICA PURA
F O R M A : A X ² + C = 0 S U S T I T U C I Ó N
C O N V A L O R E S : 3 X ² - 9 = 0 3 X ² - 9 = 0
D E S P E J A N D O : 3 X ² = 9 3 ( 1 . 7 3 2 … ) ² - 9 = 0
X ² = 9 / 3 3 ( 3 ) - 9 = 0
X ² = 3 9 – 9 = 0
X = ± √ 3 0 = 0
R E S U L T A D O : X 1 = + 1 . 7 3 2 0 5 …
X 2 = - 1 . 7 3 2 0 5 …

5. ECUACIÓN CUADRÁTICA
COMPLETA
L A S E C U A C I O N E S C U A D R Á T I C A S D E L A F O R M A C O M P L E T A
P U E D E N R E S O L V E R S E P O R D I S T I N T O S M É T O D O S C O M O S O N
P O R F A C T O R I Z A C I O N , P O R F O R M U L A G E N E R A L O
C O M P L E T A N D O E L T R I N O M I O D E L C U A D R A D O P E R F E C T O .
S U F O R M A E S :

6. SOLUCIÓN POR FACTORIZACION
Este metodo consiste en:
Factorizar el trinomio en el producto de dos binomios
Para que este producto se anule es necesario que se anule uno de los
factores, es decir, se iguala a cero el producto
Se despeja la variable (por lo general “x”)

7. CONCLUSIÓN.
Durante los últimos años se han realizado cambios al sistema educativo nacional así como en sus
bases legales, la reforma al Artículo Tercero Constitucional garantiza a todo mexicano debe
recibir educación laica, gratuita y obligatoria, siendo esta de calidad, para lograr que esto sea
realidad es necesario que el centro educativo se fortalezca, reconociendo que cada centro es
diferente y las necesidades del colectivo son diversas, es necesario que los directivos y
docentes tomen decisiones correctas , para optimizar tiempos y esfuerzos.
Leithwood, Jantzi y Fernández (1993) entienden que la implicación de los profesores es una función
dependiente de un conjunto de variables, algunas inmodificables (edad, género, experiencia
anterior), y otras sin duda alterables, como aumentar la toma de decisiones de los profesores o
el impacto que pueda ejercer el liderazgo en los miembros de la organización.
Por lo tanto, las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensado para
identificar con claridad los verdaderos problemas y qué posibilidades existen para atenderlos
adecuadamente, definiendo las acciones de participación de los involucrados en los procesos
educativos.