Este documento propone una situación de aprendizaje para estudiantes de criminología en la que deben elaborar un programa de prevención del delito. El proceso implica tres momentos: 1) Conocer el contexto e identificar necesidades mediante entrevistas y observación, 2) Crear el programa de prevención e identificar recursos, y 3) Aplicar el programa y evaluar los resultados. El objetivo es desarrollar competencias de investigación y diseño de estrategias de prevención a través de un proyecto con instituciones educativas.

1. DISEÑO DE
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
En Criminología

2. CRIMINOLOGÍA
Ciencia empírica e
interdisciplinaria que
tiene por objeto el
crimen, el delincuente,
la víctima y el control
social del
comportamiento
delictivo.

3. FINALIDAD
 “PREVENCIÓN”: Anticipación a un hecho
delictivo.
 “CONTROL SOCIAL”: Conjunto de estrategias,
acciones, medidas, actividades tendientes a
evitar la manifestación del delito.
 Se realiza por medio de programas de
prevención y propuestas de políticas
criminales.

4.  La prevención requiere de estrategias novedosas y
efectivas, que permitan la estructuración de
programas de prevención verdaderamente
apegados a la realidad.
 Por ello enfrentar a los estudiantes de Criminología
a situaciones reales que impliquen su creatividad,
innovación y aplicación de competencias para la
elaboración de programas de prevención se hace
cada vez más necesario y hasta cierto punto
obligatorio.

5. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
 La mejor forma de hacerlo es a través de la
planeación y ejecución de una Situación de
aprendizaje.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: actividades
educativas diseñadas por el docente con el
objetivo de potenciar en el estudiante la
construcción autónoma y responsable de
competencias genéricas y especificas,
reguladores de una actuación profesional
eficiente y ética en un ambiente participativo
y dialógico.

6. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE A
REALIZAR
 Se propone como situación de
aprendizaje para estudiantes
de la Licenciatura en
Criminología:
 “ELABORACIÓN DE UN
PROGRAMA DE PREVENCIÓN”

7.  COMPETENCIAS GENÉRICAS
A DESARROLLAR: La
creatividad y la capacidad
de investigación.
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
A DESARROLLAR: Estudio
social de problemáticas
específicas para el diseño y
planeación de estrategias
de prevención del delito.

8. PROGRAMA DE PREVENCIÓN
 Es un proyecto o planificación ordenada
de las distintas partes o actividades
dispuestas con anticipación con el fin de
evitar o impedir que se presente un
fenómeno peligroso para reducir sus
efectos sobre la población.

9. ¿EN QUÉ CONSISTE LA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?
3 MOMENTOS:
1. Conocimiento del contexto a estudiar
para Dx de necesidades y
características de población (Apertura).
2. Creación del programa de prevención e
identificación de recursos (Desarrollo).
3. Aplicación del programa y evaluación
de resultados (Cierre).

10. Conocimiento del contexto a
estudiar para Dx de necesidades
y características de población
(Apertura).

11. 1. El docente dividirá a los
alumnos en equipos y
repartirá instituciones
educativas previamente
elegidas y con las cuales
se han elaborado
convenios para la
aplicación de estrategias
de prevención.
2. Los alumnos acudirán a
la Institución, realizarán
observación, entrevistas,
cuestionarios, etc. Para
realizar un dx de
necesidades y
problemáticas que
requieran atención
criminológica.

12. 3. Los alumnos llevarán a cabo una investigación
(documental, cibernética, digital, etc.) minuciosa de
las problemáticas encontradas y establecerán
posibles medidas de prevención.

13. Creación del programa de
prevención e identificación
de recursos (Desarrollo).

14. 4. Derivado del dx y de la
investigación realizada
crearán un programa de
prevención, determinarán
los objetivos perseguidos,
el lugar para su aplicación,
los participantes, el
material necesario.
5. Los alumnos presentarán
el proyecto al profesor para
la retroalimentación y
corrección de desviación en
el conocimiento.

15. Aplicación del programa y
evaluación de resultados
(Cierre).

16. 6. Los alumnos regresarán
a la Institución
acompañados del
docente, aplicarán el
programa de prevención
y se enfrentarán a la
realidad en la misma.
7. Terminarán la
aplicación de su
programa y aplicarán de
nuevo los Instrumentos y
Técnicas que utilizaron
para su dx y con ello
verificar si hubo o no un
cambio derivado de la
aplicación del programa

17.  Finalmente los alumnos regresarán al aula y
compartirán en una plenaria grupal sus
conclusiones, el profesor realizará retroalimentación
de lo observado, dará recomendaciones y entre
todos planearán mejoras a su labor preventiva.

18. REFLEXIÓN FINAL
 La educación Universitaria requiere crear
estrategias efectivas que enfrenten a sus
estudiantes a la realidad, antes de que
egrese y no sepa como enfrentar su
mundo laboral.
 El profesor debe ser un guía en el
aprendizaje pero es el alumno quien
desarrollará sus propias competencias,
esto se logra a través de la creación de
situaciones de aprendizaje.

19. FUENTES DE CONSULTA
 García-Pablos de Molina, A. (2003). Tratado de Criminología. Valencia: Tirant Lo Blanch.
 González, C. (01 de Julio de 2012). Google. Recuperado el 26 de Octubre de 2014, de
Diseño de Situaciones de Aprendizaje:
https://sites.google.com/site/situacionesdeaprendizaje/home
 González, V., González-Tirados, R., & López, A. (13 de Marzo de 2011). Universidad de la
Habana/Universidad Politécnica Nacional. Recuperado el 26 de Octubre de 2014, de Diseño
de situaciones de aprendizaje que potencien competencias profesionales en la enseñanza
universitaria:
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&sqi=2&ved=0CC
cQFjAC&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F3844478.pdf&ei=c
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 Peñaloza, P. (2006). Prevención Social del delito: Asignatura Pendiente (Tercera ed.). México:
Porrúa.
 Procuraduría General de Justicia del Estado de Chiapas. (s.r.). Recuperado el 26 de Octubre
de 2014, de Prevención del Delito: http://www.pgje.chiapas.gob.mx/prevencion/
 Universidad ETAC. (Febrero de 2014). Modelos de Planeación en Instituciones Educativas.
Toluca, México, México.