El documento describe una situación de aprendizaje sobre la didáctica crítica y el cálculo de pendientes. La lección incluye tres momentos: una apertura para introducir el tema, un desarrollo donde los estudiantes investigan y calculan pendientes en grupos, y un cierre con una reflexión y evaluación. El objetivo es que los estudiantes construyan su conocimiento a través de la interacción social y la problematización de su realidad.

1. Didáctica Crítica
Situación de aprendizaje
Asesora: Dra. María de Lourdes Jiménez F.
Alumno: Enrique Velázquez González.
Matrícula: 00000113681
Grupo: 1533
Generación: 11
MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
22 de diciembre de 2015.

2. Introducción
La escuela es la institución encargada de la
formación de los individuos informados,
críticos, responsables y solidarios para
enfrentar los problemas sociales y
económicos, esto nos lleva a cuestionar si
sus principios didácticos son los
adecuados.
La didáctica crítica establece que el
aprendizaje es un proceso en construcción
que necesita la interacción con el entorno
social, el entorno cultural y el entorno
natural, para lograr una reflexión de su
realidad.

3. La Didáctica Crítica
La didáctica crítica es un proceso de
enseñanza-aprendizaje en contextos
socialmente problematizados. La didáctica
crítica propone que el docente deje el papel
de simple reproductor de programas del plan
de estudios establecidos en un libro de texto,
así como la dependencia docente-alumno, por
medio de actividades colectivas que
construyan el conocimiento por medio de la
reflexión y problematización, con el docente
como facilitador, donde el aprendizaje es un
proceso inacabado.

4. Situaciones de aprendizaje.
Las situaciones de aprendizaje en la
didáctica crítica tiene tres momentos:
Apertura: primera aproximación
a el objeto de conocimiento.
Desarrollo: Elaboración del
conocimiento.
Cierre: reconstrucción del
fenómeno, nueva síntesis.
Donde la evaluación es una reflexión del
individuo que lo lleve a la autoconsciencia
de su proceso de aprendizaje.

5. Situación de aprendizaje
Pendiente de
una recta

6. Apertura: primera aproximación
a el objeto de conocimiento
Has escuchado alguna vez las frases:
• “Este terreno tienen mucha
pendiente”
• “La pendiente de la calles es muy
pronunciada”
• “La rampa debe tener una pendiente
suave”
¿Identificas a qué aspecto de los objetos
se refieren estas expresiones?

7. ¿Cuál es la importancia de la
inclinación de una superficie?
¿Cómo determinar si su
inclinación es correcta?

8. Desarrollo: Elaboración
del conocimiento.
La inclinación de una superficie se establece por
la pendiente, que denotaremos como m.
En México existen normas que rigen la
pendiente de diversas construcciones, como las
rampas para personas con discapacidad, como
en los puentes peatonales, pero, ¿Cómo se
calcula la pendiente de una rampa?
Investiga: las normas para rampas para
personas con discapacidad, definición de
pendiente y la forma de calcularla.
Formen equipos de trabajo y tomen 3 fotografías
de perfil de algunas rampas de tu entorno que
tengan inclinación y calculen su pendiente.
Comente en forma grupal su opinión respecto a
la pendiente de estos objetos.

9. Calculo de la pendiente
en forma analítica
Dibuja un plano cartesiano y una línea
recta que represente la superficie
inclinada de una rampa.
Elige dos puntos diferentes sobre la
recta, denomina sus coordenadas
como (x1,y1) y (x2,y2).
Desarrolla una expresión algebraica
para calcular la pendiente de la recta
utilizando los dos puntos elegidos.

10. Análisis de la pendiente
en forma analítica.
Dibuja un plano cartesiano y la línea
recta que represente la superficie
inclinada.
Elige dos puntos diferentes sobre la
recta, denomina sus coordenadas
como (x1,y1) y (x2,y2).
Desarrolla una expresión algebraica
para calcular la pendiente de la recta
utilizando los dos puntos elegidos.

11. Pendiente de una superficie
en forma analítica
Forma un equipo de trabajo y utiliza las
tres fotografías de las rampascon
inclinación, dibuja un plano cartesiano,
elige una escala para los ejes y utiliza la
fórmula que desarrollaste para calcularla
pendiente dados puntos.
Discute en tu equipo si resulto el mismo
valor en los dos cálculos de la pendiente
y expresen ante el grupo su opinión
respecto a los resultados y métodos
utilizados.

12. Cierre: reconstrucción del
fenómeno, nueva síntesis
La pendiente en Topografía.
Analiza el siguiente video de internet,
posteriormente redacta una cuartilla de
tu opinión respecto a el tema tratado en
el mismo.
https://www.youtube.com/watch?v=0VI
05oJOhUY

13. Evaluación.
En forma grupal, realicen una reflexión
acerca del aprendizaje logrado acerca
del tema de pendiente.
Finalmente realiza una autoevaluación
de tu aprendizaje para recibir una
heteroevaluación por parte del docente.

14. Conclusión
La educación tiene como finalidad el
aprendizaje, es necesario tomar en
cuenta los principios de la didáctica
crítica, ya que podemos enfrentar a los
alumnos con elementos de su entorno
social y cultural, que le permitan
reflexionar acerca de su realidad, para
lograr una construcción de su
conocimiento y desarrollar su
pensamiento critico respecto a su
realidad.

15. Referencias
 Ajagán, L; Turra, O; (2009). El texto escolar: hacia una didáctica crítica.
REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 8() 87-99.
Consultado el 22 de diciembre del 2015 en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243116384006
 Lorente, P G; (2013). Reflexiones críticas y autocríticas sobre Pedagogía
Crítica. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 27() 77-92.
Consultado el 22 de diciembre del 2015 en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27430138007
 Peleteiro Vázquez, I E; (2005). Pedagogía Social Y Didáctica Crítica:
Consideraciones para una práctica educativa orientada a los sectores en
situación de desventaja y exclusión social. Revista de Investigación, () 49-62.
Consultado el 22 de diciembre del 2015 en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=376140372003
 Peleteiro, I. (2005). Pedagogia social y didáctica crítica: consideraciones
para una práctica educativa orientada a los sectores en situación de
desventaja y exclusión. Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Consultado el 22 de diciembre del 2015 en
http://cmap.upb.edu.co/rid=1196125300531_401020016_1037/Peleteiro%20-
Pedagog%C3%ADa%20social%20y%20did%C3%A1ctica%20cr%C3%ADtica.
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