SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA

1. Tarea 4. Didáctica crítica
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Alumno: Gabriel Vences Alpizar
Grupo: 2438_12T_MDDE05
Asesor: Mtra. Georgina Téllez Carbajal
Fecha de entrega: 15 de Noviembre de 2017

2. Introducción.
La didáctica crítica es la relación de enseñanza – aprendizaje que
permite a la sociedad un proceso formativo que pueda ser capaz de
solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de las construcciones
de conocimientos que se realicen tanto de manera individual como
colectiva, por lo que los docentes deben convertirse en investigadores
de la diversidad intercultural en sus diferentes facetas.
Por ello el pensar en un programa o una estrategia de enseñanza de
aprendizaje es un reto para los docentes frente a grupo ya que en ellos
se debe tomar en cuenta la interacción con un entorno en donde se
observan diferentes actores involucrados en el proceso y los tres
momentos metódicos que son utilizados para organizar situaciones de
aprendizaje.

3. Desarrollo
¿Qué es una situación de aprendizaje?
Bueno una situación de aprendizaje es plantearle al alumno una
problemática que lo acerca a la realidad de la sociedad, para que
desarrolle las distintas competencias genéricas y disciplinares
que marca la curricula y pueda con esto desarrollar otras mas y
así se forme un hombre mas formativo y critico de la situaciones,
en la cual pueda tomar decisiones que lo lleven a ser mejor
personal llámese social, cultural y natural.

4. “Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la
lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los
problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta
corriente, la reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje
y construir conocimiento. “(Etac, 2017)
“Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes
organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de
actividades de aprendizaje-evaluación-enseñanza, que estimulan la
construcción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de
competencias en los estudiantes, mediante la resolución de problemas
simulados o reales de la vida cotidiana”.(Pivaral, Morales, Gutiérrez:
2013, 5)

5. Situaciones de aprendizaje
Desde mi punto de vista se deben de plantear diferentes problemas ya
sea de la vida cotidiana o simular alguno, para que el alumno adquiera
experiencia y conocimiento y así este formando un aprendizaje critico
que lo conlleve a tomar decisiones mas serias.
Para ello se consideran tres momentos que deben de ser empleados
ante una situación de aprendizaje y los cuales se mencionan a
continuación.

6. Apertura:
primera
aproximación al
objeto de
conocimiento.
Desarrollo:
Elaboración del
conocimiento.
Cierre:
Reconstrucción
del fenómeno
nueva síntesis.

7. Diseño de situación de aprendizaje.
Nivel: Medio superior
Materia: Literatura
Pregunta detonadora (problemática): ¿consideras que los alumnos de
nivel medio superior se expresan de buena forma?
Didáctica crítica que se establece: TELEVITEATRO.

8. Primer momento “Apertura”.
En este primer momento el docente se acercara al alumno para
explicara el objetivo de hacer televiteatro y así mismo generar la
problemática que se tratara de resolver.
Una vez que hayan adquirido los objetivos y los aprendizajes el alumno
tendrá la experiencia que forme su aprendizaje para resolver dicho
problema.

9. Segundo momento “Desarrollo”
En este momento se establecerá lo que se pretende que el alumno aprenda, en este se
verán reflejados las siguientes situaciones.
Esta situación favorece:
El Campo Formativo: Expresión y apreciación artísticas
Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral
Competencia: Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar
representaciones teatrales
Modalidad: Situación Didáctica
Aprendizajes esperados:
• Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué.
• Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la
iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la
escenografía.
• Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó.

10. Tercer momento “cierre”
El docente invita a los alumnos a la reflexión, análisis y la autocritica
con la cual ayude a la avaluación de los aprendizajes, mismas que le
servirán a los alumnos a formar hombres mas certeros y competitivos.
Así mismo solucionar las problemáticas que se le establezcan en su vida
cotidiana, cabe señalar que con ayuda del docente establece tanto los
momentos como la interacción de su entorno.

11. Conclusión
La didáctica critica es una forma de darles un aprendizaje a nuestros
alumnos que empleen en la vida cotidiana y que aprendan a
cuestionar las cosas del mundo o de su entorno social que lo rodea
para ser mejores en su toma de decisiones, así mismo esta forma de
aprendizaje se enfoca a las distintas problemáticas que enfrentan en su
vida cotidiana la cual busca fortalecer sus aprendizajes y que no tomen
los problemas a la ligera.

12. Referencias.
Chacón, Antonio (s/f). La tecnología educativa en el marco de la Didáctica. Retomado el 16 de
noviembre de 2017 en http://www.ugr.es/~ugr_unt/Material%20M%F3dulo%2010/CAPTULO-1.pdf
Mendia, Rafael (s/f). Como definir una situación de aprendizaje, Retomado el 16 de noviembre de
2017 de http://www.rafaelmendia.com/mendia/Hemeroteca-2_files/ESK1989223236.pdf
Pansza, Morán y Pérez (s/f). Instrumentación didáctica. Retomado el 16 de noviembre de 2017 de
file:///C:/Users/familia/Desktop/Maestr%C3%ADa/MODELO%20DE%20DISE%C3%91O%20Y%20DES
ARROLLO%20DE%20ESTRATEGIAS%20INSTRUCCIONALES/SEM1/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf