Este documento discute las dificultades de aprendizaje y los trastornos específicos del aprendizaje. Explica que las dificultades de aprendizaje se caracterizan por una discrepancia entre la capacidad potencial y el rendimiento académico real de un individuo. Identifica varios trastornos específicos como la dislexia, la disgrafía y la discalculia. También analiza la relación entre las dificultades de aprendizaje y los trastornos conductuales y emocionales que pueden interferir con el

1. 05 Septiembre 2022
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

2. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Diversos especialistas han analizado estudios y conceptos habiendo llegado a la conclusión que destacan los
siguientes aspectos:
El criterio principal para identificar a un niño o niña con Dificultades de Aprendizaje, está referido a la
DISCREPANCIA ENTRE LA CAPACIDAD POTENCIAL Y EL NIVEL DE LOGRO REAL
Nivel Intelectual como referente. Inteligencia dentro de los rangos de la normalidad o superior al promedio de niños
de su edad.
Es un fenómeno crónico, en otras palabras acompaña al individuo a lo largo de toda su vida.
Efectos en las realizaciones no escolares como: desarrollo vocacional, el autoconcepto, las relaciones
interpersonales y la esfera laboral.
Actualmente ya se acepta que las Dificultades de Aprendizaje puedan presentarse concurrentemente con otras
condiciones discapacitantes.
Sintomatología heterogénea (La población que presenta problemas de aprendizaje a pesar de ser diagnosticada con
una dificultad específica, tienen características diversas entre ellos mismos tanto a nivel cualitativo como
cuantitativo).

4. Con la finalidad de establecer una mayor precisión gran parte de autores han hecho una división:
Problemas Generales de aprendizaje Trastornos específicos del aprendizaje
“Está referido a un trastorno en uno o más
procesos psicológicos básicos en la comprensión
o en el uso del lenguaje, hablado o escrito, que
se puede manifestar en una habilidad imperfecta
para escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, o
hacer cálculos matemáticos. Incluye condiciones
como hándicaps perceptivos, lesión cerebral,
disfunción cerebral mínima, dislexia y afasia del
desarrollo. El término no incluye condiciones que
presentan dificultades en el ámbito escolar como
resultado de déficit auditivo, visual, motores o
retraso mental, alteraciones emocionales, o
desventajas ambientales, culturales o
económicas”.
Según Luis Bravo Valdivieso…

5. Trastornos específicos del aprendizaje
Dislexia o Trastorno de la
Lectura
Digrafía
Discalcúlia
Síndrome que afecta la identificación y
memorización de letras o grupos de
letras, falta de orden y ritmo en la
colocación y mala estructuración de las
frases, afectando tanto la lectura como
a la escritura.
Causas genéticas, dificultades en el
embarazo o en el parto, lesiones
cerebrales, problemas emocionales,
déficit espaciotemporales y dificultades
de adaptación en la escuela.
De los 3 a los 5 años, algunos experimentan
un desarrollo lento del habla y dificultades de
pronunciación .
Entre los 6 y los 8 años, presentan
complicaciones en la asociación grafema-
fonema .
De los 12 años en adelante tienen
dificultades para concentrarse; no
formulan conceptos de forma ordenada;
les cuesta planificar su tiempo y se
bloquean emocionalmente
Por lo general se
considera para el
tratamiento las siguientes
áreas:
1. Lateralidad
2. Grafo motricidad
3. Secuencias espacio-
temporal
4. Seriaciones
5. Reeducación, es decir,
volver a aprender la lecto-
escritura, adecuándolo al
ritmo del niño o niña.
Es un trastorno específico de
aprendizaje, que afecta a la
forma o al significado y es de
tipo funcional.
Causas
1. Tipo Madurativo: debido a
trastornos o déficit en el desarrollo de
la lateralización.
2. Tipo Caracterial: factores de la
personalidad y/o afectivos.
3.Tipo Pedagógicas: Deficiencias en
el proceso de enseñanza, orientación
inadecuada (por ejemplo iniciar con
letra script y cambiarla a la cursiva).
1. Tamaño de letras irregulares.
2. Tamaño de letra excesivamente
grande.
3. Cambios en la forma de la letra. Por
ejemplo: comienza como script y pasa
a usar la cursiva en una sola palabra,
oración o párrafo.
4. Problema de inclinación de la línea
base o de las letras.
5. Trazos: exagerados o gruesos,
demasiado fuertes o muy tenues.
6. Enlaces no apropiados entre las
letras de una palabra.
7.Inadecuada postura para escribir:
posición de la cabeza, codo
antebrazo.
8. Inadecuada prensión (forma y
fuerza con la que sujeta el lápiz) y
pinza escritora.
Es el trastorno específico del aprendizaje de las
matemáticas.
Trastorno específico del desarrollo en el cálculo
aritmético, cuando el rendimiento del niño o
niña en pruebas estandarizadas de cálculo es
significativamente menos de lo esperable por
su edad y nivel escolar. La interferencia sobre
aprendizajes escolares y la ausencia de trastornos
sensoriales periféricos como factores causales
completan el criterio diagnóstico.
Es frecuente que hallemos este fenómeno
asociado a la dislexia, digrafía, a trastornos de
atención y a problemas perceptivos.
1. Fallas en el pensamiento operatorio.
2. Fallas en la estructuración espacial.
3. Errores lingüísticos.
Signos
1. Alteración de la lectura y escritura de
números.
2. Alteración de la capacidad de disponer
los números en un adecuado orden
espacial.
3. Confusión de lugar de las cifras en el
tablero posicional.
4. Dificultad para ordenar
adecuadamente.
5. Dificultad en las series numéricas.

6. DSM-V “Manual de Diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales.”
CIE-11 “Clasificación Internacional de
enfermedades para estadística de
mortalidad y morbilidad.”
DSM (Diagnostic and Statistical Manual
of Mental Disorders) es el Manual
Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales de la Asociación
Americana de Psiquiatría (American
Psychiatric Association, APA.
Contiene descripciones, síntomas y otros
criterios para diagnosticar trastornos
mentales.
La Clasificación Internacional de
Enfermedades (CIE) proporciona un
lenguaje común que permite a los
profesionales de la salud compartir
información estandarizada en todo el
mundo. La undécima revisión contiene
unos 17 000 códigos únicos y más de 120
000 términos codificables y es ahora
totalmente digital.
El propósito de la CIE es permitir el
registro, análisis, interpretación y
comparación sistemáticos de los datos de
mortalidad y morbilidad recopilados en
diferentes países o regiones geográficas y
en diferentes momentos.

7. "Dificultad severa o significativamente mayor a la que presenta la generalidad de estudiantes de
la misma edad, para aprender a leer; a leer y a escribir; y/o aprender matemáticas ( Decreto
170/2009)".
De acuerdo al DSM-V esta dentro de la clasificación de "TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO"
Profesionales Idóneos para la emisión del Diagnóstico PSICOPEDAGÓGO O EDUCADOR
DIFERENCIALES ( Decreto 170/2009).
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE

8. TRASTORNO DEL
NEURODESARROLLO
DSM-V CIE-11
DEFINICIÓN Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes
académicas evidenciando por la presencia de al menos algunos de
los siguientes síntomas y que han persistido por lo menos durante 6
meses a pesar de las intervenciones dirigidas a estas dificultades.
Los trastornos del neurodesarrollo son
trastornos cognitivos y del comportamiento que
surgen durante el período del desarrollo y que
implican dificultades significativas en la
adquisición y ejecución de funciones
intelectuales, motoras, de lenguaje o sociales
específicas. Aunque los déficits conductuales y
cognitivos están presentes en muchos
trastornos mentales y del comportamiento que
pueden presentarse durante el período del
desarrollo (por ejemplo, esquizofrenia,
trastorno bipolar), en esta agrupación solo se
incluyen los trastornos cuyas características
fundamentales son el desarrollo neurológico. La
presunta etiología de los trastornos del
neurodesarrollo es compleja y en muchos
casos, desconocida .
CODIFICACIÓN
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE

9. DSM-V
CRITERIOS
DIAGNÓSTICOS
PROFESIONALES
QUE EMITEN EL
DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGO – PROFESOR DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL ESPECIAL
PRUEBAS PARA EL
DIAGNÓSTICO
PRUEBAS PSICOPEDAGÓGICAS ESTANDARIZADAS
PRUEBAS PSICOPEDAGÓGICAS NO ESTANDARIZADAS
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE

10. INVESTIGAMOS
¿ CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE
DIFICULTADES DE APRENDIZAJES
Y EL DESARROLLO PSICOMOTOR?

11. Con la finalidad de establecer una mayor precisión gran parte de autores han hecho una división:
Problemas Generales de aprendizaje Trastornos específicos del aprendizaje
“Son aquellos que pueden manifestarse de diversas
maneras, pero en todos los casos afectan el
rendimiento global del niño o niña, es decir,
perjudican varias áreas del desempeño escolar,
apreciándose además, lentitud, desinterés para el
aprendizaje, deficiencia en la atención a estímulos
escolares y dificultad para concentrarse en la
realización de determinadas tareas.”
Pueden tener orígenes variados, tanto en el niño
como en el sistema escolar.
1. Del niño o niña: insuficiencia intelectual, inmadurez,
retardo socio cultural, alteraciones orgánicas
sensoriales y/o motoras, lentitud para aprender y falta
de motivación.
2. De la enseñanza; recursos limitados en el aula,
metodología inadecuada, programas rígidos, malas
relaciones profesor - alumno y deficiencias de la
escuela.
“Está referido a un trastorno en uno o más
procesos psicológicos básicos en la comprensión
o en el uso del lenguaje, hablado o escrito, que
se puede manifestar en una habilidad imperfecta
para escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, o
hacer cálculos matemáticos. Incluye condiciones
como hándicaps perceptivos, lesión cerebral,
disfunción cerebral mínima, dislexia y afasia del
desarrollo. El término no incluye condiciones que
presentan dificultades en el ámbito escolar como
resultado de déficit auditivo, visual, motores o
retraso mental, alteraciones emocionales, o
desventajas ambientales, culturales o
económicas”.
Según Luis Bravo Valdivieso…

12. • Pueden darse a lo largo de toda la vida.
• Se pueden presentar antes de la adolescencia.
• A lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos (as), impidiendo el aprendizaje o los aprendizajes previstos para ese proceso.
Problemas Generales de aprendizaje

13. • Muchos niños van a reaccionar frente al estrés con un trastorno
preponderantemente emocional y otros preferentemente
conductual, esta diversidad se da por una multiplicidad de
factores.
APRENDIZAJE INTERFERIDO
TRASTORNO CONDUCTUALES Y EMOCIONALES

14. Trastornos emocionales Trastornos conductuales
EL TEMPERAMENTO
son introvertidos y otros extravertidos
Perturbación de la conducta que genera
trastornos y conflictos con el medio
ambiente, angustia y desagrado en quienes
los rodea.
Trastorno emocional puede pasar inadvertido
por un período prolongado sin que los padres
ni los profesores se den cuenta.
Se pesquisa de manera más rápida, pues es
muy difícil que para la familia y/o para los
profesores pase inadvertido un niño que de
pronto presenta conductas agresivas
APRENDIZAJE INTERFERIDO
TRASTORNO CONDUCTUALES Y EMOCIONALES

15. Según Yunes (2000) algunos de los cuadros de
consideración clínica emergentes, son los siguientes:
1. Fobia escolar y social
2. Síndrome de déficit atencional con o sin hiperactividad
3. Consumo y/o adicción a alcohol y drogas
4. Trastornos de la conducta alimentaria (anorexia, bulimia, etc.)
5. Situaciones ligadas a maltrato infantil grave y/o abuso sexual
6. Cuadros de sintomatología depresiva
7. Cuadros de sintomatología ansiosa
8. Trastorno disocial
APRENDIZAJE INTERFERIDO
TRASTORNO CONDUCTUALES Y EMOCIONALES

16. TRASTORNOS DE CONDUCTA
A) El tipo de conducta que expresan generalmente estos trastornos son aquellas
denominadas conductas disruptivas…
DSM-V

17. B) tipo de trastornos son las denominadas conductas de carácter negativo o
negativistas y que se relacionan a un tipo especial de comportamiento que desafía
los mandatos de los padres o bien de otras personas mayores a quienes tendría que
deberle respeto. (ej: profesores, tíos, abuelos, etc.)
DSM-V

18. TRASTORNOS EMOCIONALES
Trastorno Bipolar Trastorno Depresivo
DSM-V

19. APRENDIZAJE INTERFERIDO
TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL
" Patrón persistente de inatención y/o Hiperactividad-impulsividad que interfiere
con el funcionamiento o el desarrollo que se caracteriza por" : (DSM-V)
INATENCIÓN HIPERACTIVIDAD-IMPULSIVIDAD
Síntomas al menos durante 6 meses
a. Falta de atención en tareas escolares.
b. Falta de atención en actividades recreactivas.
c. Parece no escuchar cuando se les habla.
d. Con frecuencia no termina las tareas escolares o
deberes laborales.
e. Dificultad para organizar tareas y actividades.
f. Muestra poco interés para realizar tareas con
esfuerzo mental sostenido.
g. Pierde materiales con frecuencia.
I. Con frecuencia olvida las actividades cotidianas.
1. Minimo 5 síntomas:
a. Con frecuencia Juguetea o golpeas con los pies
el asiento.
b. Se levanta con frecuencia o permanece poco
tiempo sentado.
c. Corretea o trepa en situaciones no apropiadas.
d. Es incapaz de realizar actividaes tranquilo.
f. Hablan excesivamente.
g. No respetan turnos para hablar.
h. Interrumpe o se inmiscuye entre otros

20. APRENDIZAJE INTERFERIDO
TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL
(DSM-V)

21. MUCHAS GRACIAS