Dislexia

1. EVEYN BETANCOURT ARROYO 1
UNIVERSIDAD TECNICA LUIS VARGAS TORRES DE
ESMERALDAS
TEMA. DISLEXIA
LIC. GABRIELA QUIÑONEZ
EVELYN DAYANA BETANCOURT ARROYO
PRIMER CICLO _ EDUCACION BASICA_ PARALELO A
SEMESTRE 2019_2019

2. EVEYN BETANCOURT ARROYO 2
INDICE
INTRDUCCION 3
JUSTIFICACION 4
OBJETIVOS 5
DESARROLLO 6-8
CONCLUCIONES 9-10
RECOMENDACIONES 11
ANEXOS 12-14

3. EVEYN BETANCOURT ARROYO 3
INTRODUCCION
La dislexia es la dificultad de aprendizaje que afecta a la lectoescritura. Tiene un
carácter específico y persistente. Se da en personas que no presentan ninguna
discapacidad física, motriz, visual o de cualquier otro tipo. Asimismo, las
personas con dislexia tienen un desarrollo cognitivo normal. Erróneamente el
término se aplica a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el
término médico apropiado es el de disortografia. Términos más técnicos, en
psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el
potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de una persona, sin que exista
cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia
educativa.
Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no
están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno,
tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones
cerebrales, problemas emocionales, déficits espacio-temporales o problemas en
cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades
adaptativas en la escuela.
Algunos autores distinguen entre los conceptos de dislexia adquirida, dislexia
evolutiva y retraso lector.
La dislexia adquirida es aquella que sobreviene tras una lesión cerebral concreta;
mientras que la dislexia evolutiva es la que se presenta en pacientes que de
forma inherente presentan dificultades para alcanzar una correcta destreza
lectora, sin una razón aparente que lo explique.

4. EVEYN BETANCOURT ARROYO 4
Justificación.
Leer, escribir, hablar y escuchar son procesos indispensables en la formación
académica del estudiante en su formación integral, estos permiten que el sujeto
exprese todo aquello que piensa y desea; facilitándole la comunicación para así
transformar su contexto social y cultural de una manera significativa. Estos
procesos son indispensables tanto en los niños que tienen y poseen todas sus
capacidades físicas y mentales; también son necesarios en los niños con
Necesidades Educativas Especiales.
Leer; permite desarrollar nuevos conocimientos, habilidades mentales y
destrezas; también permite una buena participación y comunicación en la
sociedad. Leer permite mejorar la capacidad de concentración, observación y
análisis crítico permitiendo que se reflexione en cada dialogo o conversación que
se haga con las personas que nos rodean.
Otro aspecto por mencionar, consiste dar un soporte metodológico a la dislexia,
es decir Que, mediante instrumentos como las encuestas, entrevistas, se
pretende recolectar información que le proporcione al investigador disponer de
insumos para el diseño o plan de mejoramiento que se requiera en la institución;
lo anterior se hace para ejercer un rol educativo de calidad.
Por lo tanto, la propuesta de intervención, tiene como factor común, trabajar
sobre lo construido, es decir mejorar aquellos procedimientos académicos, con
los cuales se atienden a los estudiantes; y de este modo, incursionar en una
constante reflexión por los métodos que se aplican en el ámbito educativo para
atender dicha población.

5. EVEYN BETANCOURT ARROYO 5
Objetivos.
 Detectar cuáles son los factores psicológicos, neurológicos y pedagógicos
que influyen en el aprendizaje de los niños y niñas con dislexia.
 Desarrollar una propuesta pedagógica que ayude en el proceso de
enseñanza del niño dentro del aula.
 Atender la problemática de los estudiantes disléxicos en el aula.

6. EVEYN BETANCOURT ARROYO 6
DESARROLLO
La dislexia: es un trastorno del aprendizaje que se manifiesta por una
dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de letras, por una
falta de orden y de ritmo en la colocación de las mismas una mala
estructura de las frases, etc…, y se hace visible tanto en la lectura como
en la escritura.
Causas de la dislexia: La dislexia no está
causada por algún tipo de problema intelectual,
sino que es un trastorno de origen neurobiológico
que afecta al proceso de aprendizaje de la
lectura, la escritura y la ortografía. La dislexia infantil es el efecto de
múltiples causas que actúan de forma conjunta, y que pueden agruparse
entre dos extremos: - Factores neurobiológicos, por una maduración más
lenta del sistema nervioso – Problemas psicológicos, provocados por las
presiones, el estrés y las tensiones del ambiente en que se desenvuelve
el niño.
Los trastornos que pueden desencadenar en una dislexia infantil son: -
Problemas con la lateralización es el proceso por el cual el niño va
haciendo más dominante un lado que el otro a medida que se desarrolla,
el derecho o el izquierdo, diestros o zurdos. No está definitivamente
establecido hasta los 5-6 años, y aquellos niños que tienen estos

7. EVEYN BETANCOURT ARROYO 7
problemas, suelen tener asociada la dislexia, ocasionada por problemas
de organización en la visión del espacio y del lenguaje. – Problemas de
psicomotricidad: están frecuentemente asociados a la dislexia, trastornos
como el ritmo, equilibrio o aquellos que tienen un pobre conocimiento de
su esquema corporal.
Diagnóstico y sistemas de sospechas: El diagnóstico es complejo: ya que
cada dislexia es distinta y evolucionada de forma diferente en cada niño.
Se necesita una evaluación psicopedagógica específica y bien completa.
Por parte de un profesional especializado. Por otro lado, para estar
completamente seguros del diagnóstico, se recomienda esperar hasta 7
u 8 años. En cuanto a síntomas que pueden hacernos sospechar de una
existencia tenemos las siguientes:
Lenguaje: pueden tener algún retraso en la adquisición del mismo, hablar
con frases entrecortadas, le cuesta expresarse pronuncia mal las
palabras, etc.
Escritura: Confusión en aquellas letras que tienen una similitud en su
forma y en su sonidos, por ejemplo: “d” por “b”: “p” por “q”: “b” por “g”: “u”
por “n”: “g” por “p”: “d” por “p”. Inversiones en el cambio de orden de las
letras, por ejemplo “amam” por “mama”; “barzo” por “brazos”. Omisión o
supresión de letras por ejemplo “arbo” por “árbol”. Psicomotricidad o
coordinación motora; los niños con dislexia pueden tener una mayor
inmadurez psicomotriz, así que a veces tienen dificulta de coordinación,
de equilibrio y no desarrollan una correcta lateralización.

8. EVEYN BETANCOURT ARROYO 8
Tratamiento de la dislexia infantil
El tratamiento de la dislexia en los niños de edad
escolar, está focalizada en el área del lenguaje y en la
inmadurez perceptiva y manual. Las tareas que se
pueden llevar a cabo son muy diversas, dependiendo
de los problemas específicos de cada niño.
Ejercicios de lenguaje: nombrar y definir objetivos, dibujados, contar
cuentos.
Ejercicios perceptivos y manuales: reconocer y agrupar objetivos
según el color, según el tamaño y la forma.
Ejercicios para mejorar el conocimiento de su propia estructura corporal.
Ejercicios de actividad mental: de atención y memoria. Organizar y
ordenar elementos, observar y distinguir unos objetivos de otro. Ejercicios
especiales (abajo-arriba, delante-detrás, etc.)
Ejercicios de equilibrio estático: mantenerse sobre un pie, mantenerse
de puntillas, etc.
Ejercicios de equilibrio dinámico: mantenerse sobre un pie, saltar con
un pie, etc.
Ejercicios para conocer su propio cuerpo: señalar partes del cuerpo,
decirlas por su nombre, etc.

9. EVEYN BETANCOURT ARROYO 9
Conclusiones
 La dislexia es una dificultad específica, independiente de la inteligencia,
un niño puede ser disléxico tanto si es muy listo como si no es. La
categoría dislexia sólo identifica falta de habilidad para la lectura. La
dislexia no es una enfermedad, porque no se incluye entre las
enfermedades codificadas en los manuales diagnósticos y porque la
habilidad lectora tiene una distribución continúa en la población. El límite
entre dislexia y no dislexia es simplemente arbitrario o estadístico, pero
no categórico. La escritura, y consecuentemente la lectura, es un invento
reciente. Por tanto, la dislexia es una consecuencia de la cultura y la
generalización de la enseñanza.
 Los genes vinculados a la dislexia no son genes con una anomalía
específica, sino que forman parte de las variantes genéticas presentes en
la población general. No existe "el gen" de la dislexia, sino que las
personas disléxicas presentan una combinación genética que determina
la poca habilidad lectora, del mismo modo que otra combinación genética
puede determinar una dificultad para cantar, bailar o tocar el violín. La
dislexia encaja muy bien en el modelo de déficit múltiple respaldado
experimentalmente. La dislexia, como otros trastornos del
neurodesarrollo, se suele presentar como un conjunto de dificultades de
competencia en ámbitos distintos.

10. EVEYN BETANCOURT ARROYO 10
 Las personas con dislexia y sus familias consultan con frecuencia a sus
médicos acerca de los abordajes no convencionales para remediar las
dificultades de la lectura, en general, hay muy pocos datos fidedignos que
apoyen las afirmaciones relacionadas con estos tratamientos. Finalmente,
médicos familiares deben conocer que aunque no haya un programa
mágico que remedie las dificultades de la lectura, hay una serie de
programas que siguen las pautas ofrecidas anteriormente que han
demostrado ser muy eficaces para enseñar leer a los niños con
dificultades. Con el fin de desarrollas una lectura cualificada, fluida, a
competir en igualdad con sus compañeros que no tienen una
discapacidad de la lectura, y poder así competer con mal mismas
posibilidades de éxito que sus compañeros, ya que la lectura es una
habilidad indispensable en la vida moderna.

11. EVEYN BETANCOURT ARROYO 11
RECOMENDACIONES
 Es necesario volver a retomar las necesidades educativas, según las
condiciones que presenta cada sujeto; es decir entender la particularidad,
los intereses que se tiene, así como las demandas económicas.
 Antes de llevar a un sujeto a un aula de clase, se debe conocer el
compuesto histórico, Cultural y lingüístico, a partir de las diversas
situaciones que se encuentran en la propuesta Pedagógica.
 Es menester ajustar el modelo pedagógico, en la interacción de nuevas
tecnologías; puesto que estas herramientas marcan líneas cognoscitivas
en la esfera global.

12. EVEYN BETANCOURT ARROYO 12
ANEXOS
En el Congreso de
Córdoba fue
aprobada la ley de
dislexia,queentra
dentro de la Ley
de las Dificultades
Especificasdel
Aprendizaje,
Muchas familias,
en numerosos
países,ciudades y
pueblos,tenemos
un mismo sueño...
que nuestros hijos
y nuestras hijas no
tengan que sufrir
para poder
aprender.

13. EVEYN BETANCOURT ARROYO 13
TEMA
CONTEXTO DISLEXIA
CONCLUCION
Finalmente, médicos
familiares deben
conocer que aunque
no haya un programa
mágico que remedie
las dificultades de la
lectura
RECOMENDACIONES
Es menester ajustar
el modelo
pedagógico, en la
interacción de
nuevas tecnologías;
puesto que estas
herramientas marcan
líneas cognoscitivas
en la esfera global.

14. EVEYN BETANCOURT ARROYO 14

15. EVEYN BETANCOURT ARROYO 15