1. LA DIMENSIÓN EDUCATIVA
DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS TIC’S
La educación es un proceso (y un producto
siempre inacabado) que se debe tanto a la acción
como al condicionamiento.
condicionamiento
acciones
equipamientos disposiciones
culturales y subjetivas y
tecnológicos perceptivas

2. Rosa Nidia Buenfil Burgos
Lo que concierne específicamente a un proceso
educativo consiste en que, a partir de una práctica de
interpelación, el agente se constituya como un sujeto de
educación activo incorporando de dicha interpelación
algún nuevo contenido valorativo, conductual,
conceptual, etc., que modifique su práctica cotidiana en
términos de una transformación o en términos de una
reafirmación más fundamentada. Es decir, que a partir de
los modelos de identificación propuestos desde algún
discurso específico (religioso, familiar, escolar, de
comunicación masiva), el sujeto se reconozca en dicho
modelo, se sienta aludido o acepte la invitación a ser eso
que se le propone

3. Posicionamiento de los docentes
* Tecnófobos: reniegan del uso de medios y tecnologías, a
veces por miedo
* Disciplinadores: intentan controlar “pedagógicamente” el
uso de medios y tecnologías, haciendo que su “uso
educativo” sea aburrido y casi ajeno a los estudiantes
* Contenidistas: hacen de la tecnología una materia aislada
* Informados: están al día y proponen el trabajo con medios y
tecnologías, pero dentro de la lógica escritural
* Funcionales: usan las computadoras como herramientas y el
“paquete Office”
Educadores-educandos: se asumen en la necesidad de hacer
un proceso de aprendizaje permanente de la cultura
mediático-tecnológica con una intencionalidad pedagógica; no
temen aprender de y con los estudiantes ni temen
“desordenar” los contenidos y estrategias tradicionales al
incluirse en un proceso creativo