1. TemaTICas

RESEÑA SOBRE MODELOS PEDAGÓGICOS
PARA LA INTEGRACION A LAS TIC
Autor: FERMIN JOSÉ PULIDO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
JOSÉ IGNACIO DE MÁRQUEZ

2. RESEÑA SOBRE MODELOS PEDAGÓGICOS
PARA LA INTEGRACION A LAS TIC

Las TIC se pueden aplicar a cualquier
modelo pedagógico, sin embargo, unos
modelos son más factibles de adaptar que
otros. Por lo tanto se debe elegir un modelo
para aplicarlo, adaptándolo al uso de las TIC.

Comenzaremos por hacer una reseña sobre
algunos de los modelo pedagógicos más
aplicados a través de la historia.

3. EL CONSTRUCTIVISMO
 SUS
 El
POSTULADOS SON:
estudiante construye su propio
conocimiento
 El docente es un mediador en el proceso
de construcción del conocimiento
 El aprendizaje es significativo

4. MODELO TRADICIONAL
 El
maestro es trasmisor de conocimientos;
el estudiante es receptor de
conocimientos
 Su currículo está centrado en los
contenidos teóricos
 La metodologías es clase magistral (el
docente dicta, el estudiante copia)
 La evaluación es memorística y sumativa

5. ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN
 «Comprensión
es pensar y actuar
flexiblemente con lo que se conoce»
 El
modelo se centra en cuatro pregunta:
 ¿Qué se debe enseñar?
 ¿Cómo se debe enseñar?
 ¿Qué se debe evaluar?
 ¿Cómo se debe evaluar?

6. ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN

El modelo se desarrolla en cuatro elementos
que son:

Tópicos Generativos
Metas de Comprensión
Desempeños de Comprensión
Valoración Continua

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http://es.slideshare.net/adrysilvav/modelodesarrollista-romntico-tradiciomalconductista-y-sociocritico-ok

7. INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL
MODELO PEDAGÓGICO

En la I.E. técnica José Ignacio de Márquez se
adoptó el modelo pedagógico
constructivista, el cual está basado en el
aprendizaje significativo, estudiante el
centro del proceso de enseñanzaaprendizaje, y el docente es un mediador.

Por las características del modelo es viable la
incorporación del modelo TPACK, el cual
resulta de la intersección compleja de los tres
tipos primarios de conocimiento:

8.  Contenido,
pedagogía y tecnología. Estos
conocimientos no se tratan de forma aislada, sino
que se abordan en los cuatro espacios de
intersección que generan sus interrelaciones:
 Conocimiento
pedagógico del contenido
 Conocimiento tecnológico del contenido
 Conocimiento tecnológico-pedagógico
 Conocimiento técnico-pedagógico del contenido.

9. EL siguiente gráfico muestra la intersección de la
interrelación de los diferentes conocimientos

10.  Conocimiento
de contenidos
 El
docente debe conocer y dominar el tema que
pretende enseñar, este conocimiento incluye:
conceptos, principios, teorías, ideas, mapas
conceptuales, puntos de vista, ect.
 Conocimiento
 Se
pedagógico
refiere al conocimiento de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Incluye, entre otros: los
objetivos generales y específicos, criterios de
evaluación, competencias, etc.

11.  Conocimiento
tecnológico
Alude al conocimiento sobre el uso de herramientas y
recursos tecnológicos incluyendo la comprensión
general de cómo aplicarlos de una manera
productiva al trabajo y vida cotidianos y la
capacidad de adaptarse y renovarse de forma
permanente a los nuevos avances y versiones

12.  Conocimiento
pedagógico del contenido
Se centra en la transformación de la materia a
enseñar que se produce cuando el docente realiza
una interpretación particular del contenido.
Conocimiento tecnológico del contenido
Se refiere a la comprensión de la forma en que la
tecnología y contenidos se influyen y limitan entre sí.

13.  Conocimiento
tecnológico-pedagógico
 Alude
a cómo la enseñanza y el aprendizaje
pueden cambiar cuando se utilizan unas
herramientas tecnológicas u otras.
 Conocimiento
contenido
 Define
pedagógico-tecnológico del
una forma significativa y eficiente de
enseñar con tecnología que supera el
conocimiento aislado de los distintos elementos
(contenido, pedagogía y tecnología) de forma
individual.

14.  Requiere
una comprensión de la representación de
conceptos usando tecnologías; de las técnicas
pedagógicas que usan tecnologías de forma
constructiva para enseñar contenidos; de lo que
hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología
puede ayudar a resolver los problemas del
estudiante y de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas
epistemologías del conocimiento o fortaleciendo
las ya existentes.