Este documento describe la discapacidad auditiva, incluyendo sus definiciones, causas, tipos y efectos. Las causas pueden ser hereditarias, prenatales, perinatales o postnatales. Existen diferentes grados que van desde la hipoacusia leve hasta la cofosis. La discapacidad auditiva puede afectar el desarrollo biológico, verbal, intelectual y socioemocional de una persona. El documento también analiza diferentes métodos para la educación de personas sordas, como el método dactilológico, mímico

1. Discapacidad
Auditiva

3. Se llama
Deficiencia
auditiva
a la incapacidad
de oír tan bien
como una persona
cuyo sentido del
oído es normal.
Según la
OMS

4. • Es la incapacidad total o
parcial para escuchar
sonidos en uno o ambos oídos.
• Problema con la audición
caracterizado por la
disminución de la sensibilidad
al sonido en comparación con
una audición normal.

5. Con la palabra
Discapacidad auditiva
hacemos referencia a una pérdida
de capacidad
sensorial en la que el individuo
necesita de ayuda constante para
la comunicación diaria y/o
tiene seriamente afectada su
capacidad de aprendizaje
lingüístico.

7. Estas causas son de carácter hereditario, y suponen la aparición
de la sordera desde el mismo momento del nacimiento o bien el
desarrollo de la misma de forma progresiva.
Podemos encontrar:
• Problemas de desarrollo fetal.
• Causas metabólicas.

8. Aquí se incluirán aquellas
sorderas ocasionadas por
problemas en el desarrollo
durante el periodo prenatal,
como por ejemplo, un desarrollo
incompleto del pabellón auditivo
externo.

9. Son condiciones heredadas
asociadas con retardo mental,
estas pueden incluir perdida
auditiva.

10. Son factores que actúan sobre la persona y tienen como resultado la
aparición de la pérdida auditiva; estos factores pueden aparecer
antes, durante o después del nacimiento.
Podemos encontrar:
•Enfermedades infecciosas.
•Sustancias tóxicas.
•Contaminaciones (acústicas).

11. La rubeola prenatal puede producir
perdida visuales, retraso mental y
problemas cardiacos. La sordera es
característicamente similar a los
diferentes grados bilaterales o
distintas en un oído u otro. El
sarampión, la meningitis y las
paperas pueden causar perdidas
auditivas después del nacimientos

12. Drogas o medicación
suministrada a las madres
durante la gestación.

13. Es decir el exceso de
ruido puede también
afectar el oído.

14. Se considera las lesiones
mecánicas y la anoxia
perinatal (lesión cerebral
ocasionada por traumatismo
encefálico en el momento del
parto).

15. “No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los
pensamientos y acciones de los demás”

16. Postlocutiva
Aquellas sorderas que se
adquieren entre los tres y los
cuatro años, o más
concretamente, cuando ya se
haya desarrollado el lenguaje
Prelocutiva
Aquella que ha sido adquirida
antes de los tres años de edad.
Por el
Momento de adquisición

17. Sordera NeurosensorialSordera de transmisión
Sordera Mixta
Cuando existe al mismo tiempo una sordera de transmisión y neurosensorial.
Por la
Locaclización topográfica

18. Normoaudición
El umbral de audición tonal
no sobrepasa los 20 dB en
la gama de frecuencias
conversacionales. Ésta es la
intensidad que percibe un
oído que no sufre ningún
tipo de pérdida auditiva.
Por el
Grado de intensidad

19. Hipoacusia leve
El grado de pérdida se encuentra
entre los umbrales de 20 y 40 dB.
Este tipo de pérdida puede hacer más
difícil la comunicación, pero no
impiden un desarrollo lingüístico
normal.
Hipoacusia media
La pérdida auditiva se sitúa entre 40 y
70 dB. El niño tendrá problemas para
la adquisición del lenguaje, por lo que
es necesaria la adaptación de una
prótesis, así como la intervención
logopédica.
Por el
Grado de intensidad

20. Hipoacusia severa
La pérdida auditiva se sitúa entre 70 y 90 dB.
Las personas con este grado de sordera
necesitan el apoyo de la lectura labial, y para
ellas, es imprescindible el uso de audífono y el
apoyo logopédico para el desarrollo del lenguaje.
Hipoacusia profunda
La pérdida auditiva supera los 90 dB. Esta
pérdida provoca alteraciones importantes en el
desarrollo global del niño. Será imprescindible
el uso de audífonos o implante coclear, una
enseñanza intencional y sistemática del lenguaje
Por el
Grado de intensidad

21. Cofosis
La cofosis supone la
pérdida total de la
audición. Supone la
ausencia de restos
auditivos se sitúa por
encima de los 120 dB.
Por el
Grado de intensidad

23. Es demasiado pasivo, no llora ni molesta.
Tiene dos años y aún no dice:
Papa y mamá - Palabras
Tiene cuatro años y aún no dice frases
Bloquean su expresión verbal
Tiene cinco años y aún habla como bebe
Se atropella para hablar
Primeros años

24. Físicas
No contesta
cuando se le
pregunta
Se aproxima
a la persona
que habla
Respira por al
boca
Es lento e
inseguro
Arrastra
los pies
Mira
fijamente la
cara de
quien habla
Tiene
dificultad en
al orientación
y en el
equilibrio
En la escolaridad

25. Del
habla
Tiene
defectos del
lenguaje
Su voz es
alta
Evita
conversar
No puede
producir
palabras
Se le
dificulta
adquirir
conceptos
abstractos
En la escolaridad

26. Coeficiente intelectual inferior a lo
normal
Inseguridad y timidez
Oposición y agresividad
Desconfianza
Características Generales

27. Buen contacto con la realidad
Se interesan por conocer lo que los rodea.
Orden y meticulosidad
Se da como una búsqueda de seguridad
Acentuación del control visual
Pueden sufrir miedos intensos
Necesidad de sentirse aceptado
Actitud de autosuficiencia
Como una forma de ocultar su temor
Rigidez de su pensamiento
Valida solo lo que ve, le resulta difícil
trascender su propio punto de vista.

29. El sentido auditivo cumple con una serie de funciones
que posibilitan al ser humano mantenerse en alerta
y en contacto con el medio que lo rodea sin embargo un
déficit en este sentido tiene consecuencias negativas
en diferentes aspectos del desarrollo.

30. • Hace que el sujeto sea mas vulnerable ante el medio .
• El deterioro genera trastornos en otros órganos del aparato auditivo
ubicados en el oído interno los cuales se encargan de controlar la
función del equilibrio, orientación y movimiento.
Aspecto biológico

31. • Existe un lenguaje
empobrecido.
• Problemas de articulación y
movilidad del paladar.
• Se pueden presentar
alteraciones fonéticas y
prosódicas de importancia
así como alteraciones
estructurales en la sintaxis.
Aspecto verbal

32. • La información que
reciben, en ocasiones
puede ser incompleta o a
veces errónea.
• Presentan dificultades a la
hora de planificar sus
acciones y de reflexionar
• Tienen gran dificultad
para realizar tareas de
abstracción o
razonamiento, así como
para formular hipótesis o
proponer diversas
alternativas.
Aspecto intelectual

33. Aspecto social-emocional
• Aislamiento y retraimiento.
• Perdida de atención.
• Problemas de comunicación.
• Tristeza o depresión.
• Inseguridad.
• Preocupación y frustración.

35. Hola, soy sorda,te recuerdo que
… me puedes hablar en mi lengua de
señas.
… si no sabes señas, puedo leer tus
labios, pero necesito que modules
claramente.
… soy como cualquier persona,
piensa que soy de otro país y hablo
una lengua diferente.
… agradezco que me incluyas en tus
conversaciones y me tomes en
cuenta.

36. Método Dactilológico
Emplea las dos manos para su
alfabeto manual, pero solo le da
utilidad para los nombres propios,
todo lo demás lo manifiesta el
deficiente auditivo gestualmente.
Las manos realizan determinados
gestos, equivalente a signos
gráficos. Gracias a ello, se
consigue una gran precisión de
expresión, ya que realmente, las
manos deletrean cada palabra.
Alfabeto dactilológico internacional fijado por la Federación Mundial
de Sordos

38. Método mímico
Utiliza las manos como vehículo de
expresión, pero sistematiza una
comunicación más espontánea y directa
con el concepto, sobre la base de la ley
del mínimo esfuerzo.
Palabra Sugerida
Supone una labor sintética entre las
escuelas manualistas y orales, conjugando
10 signos no representativos de palabras
con el uso de la labio-lectura.

39. Método Oral
• Adquisición de la palabra;
el niño aprende a:
– Reconocer los fonemas
– Reproducirlos al
observar los órganos
(Laringe, el aire bucal
y nasal)
• Se utiliza la ayuda de un
aparato electro acústico.

40. Iniciación en el método
Gimnasia
respiratoria
Ejercicios pre-
desmutilizantes
a base de
soplos
Desarrollo de
la lectura
labial.
Movilidad
de los
órganos de
la fonación

41. Ejercicios de desmutización
• Están basados en:
– Una adecuada
respiración.
– La imitación.
– El cocimiento del
ritmo, en el dominio
de los órganos
fomoarticulatorios.

43. “La comunicación total implica el
uso simultáneo de una
comunicación oral y gestual con
individuos sordos, así como
también representa un
compromiso filosófico que tiende
a proporcionar todo medio de
comunicación útil en una serie de
circunstancias’’.

44. Centrarnos en evaluar cual
es el enfoque o método
más pertinente y eficaz
para el sujeto aprendiz y
qué medios son los más
eficaces para conseguir los
alcances propuestos en la
comprensión.