Este documento describe cómo las TIC pueden ayudar a personas con deficiencias auditivas o visuales. Explica las características de las deficiencias auditivas y visuales y cómo las nuevas tecnologías como audífonos, implantes cocleares, lectores de texto y software especializado pueden facilitar la audición, visión y aprendizaje. También destaca cómo las TIC pueden desarrollar habilidades lingüísticas y de resolución de problemas para estudiantes con necesidades especiales.

1. TICs y necesidades visuales y auditivas

2. Las TICs y las necesidades auditivas y visuales. INSTRUMENTOS DE TRABAJO OCIO ADAPTACION Y AUTONOMIA ANTE EL ENTORNO REALIZACION DE TODO TIPO DE APRENDIZAJE DESARROLLO COGNITIVO ACCESO/PROCESO DE LA INFORMACION COMUNICACION FACILITAN

3. Características de la deficiencia auditiva: Colectivo heterogéneo en el que encontramos: Sordos: personas cuya audición imposibilita la comprensión de la palabra por vía auditiva. Hipoacúsico: personas cuya audición residual hace difícil pero no imposible la compresión de la palabra por vía auditiva exclusivamente. Dentro de la población con deficiencia auditiva encontramos ciertas características comunes que dificultan la interacción comunicativa. Dificultades en el desarrollo del lenguaje Desarrollo lento de habilidades cognitivas como atención, estructuración espacio-temporal La entrada de información a través del sentido de la vista.

4. TICs y necesidades auditivas: Para facilitar la audición a personas hipoacúsicas se usan nuevas tecnologías dependiendo del grado: Hipoacusia leve: no produce alteraciones significativas en el desarrollo del lenguaje. La pérdida se encuentra entre los 20-40dB. Hipoacusia media: pérdida auditiva entre 40-70dB, por lo que es necesaria la adaptación de una prótesis y la intervención logopédica. Hipoacusia severa: pérdida auditiva entre 70-90dB, imprescindible el uso de audífonos, apoyos logopédicos y conocimiento de la lectura labial. Hipoacusia profunda: pérdida auditiva superior a 90dB, alteraciones importantes en el desarrollo global del niño, imprescindible el uso de audífonos o implante coclear. Otras ayudas: Audífonos, prótesis auditivas (implantes cocleares), sistemas de inducción magnéticas, emisores de frecuencia modulada, amplificadores de audio aplicables a determinados equipos.

5. Nuevas tecnologías de ayuda en el ámbito escolar: Como objetivo de las TICs en educación para la necesidad auditiva, se pretende: Desarrollo y mejora del habla y el lenguaje: Descubrimiento de estrategias de resolución de problemas Desarrollo de habilidades de planificación de tareas Aprendizaje de técnicas de búsqueda y detección de errores Algunos programas que ayudan al desarrollo de habilidades lingüísticas: ISOTÓN: modula el tono, el volumen y la intensidad a través de gráficos. CLIC: crea actividades educativas para infantil, primaria y secundaria. DI: ayuda en el aprendizaje de la lectura labial. SIGNOS 97-98: desarrolla el aprendizaje de la Lengua de Señas Española.

6. TICs Y DISCAPACIDAD VISUAL CONCEPTO: Engloba un gran abanico de patologías y formas de perdida visual diferentes que conllevan también situaciones diversas en la practica. TERMINO LEGAL: cualquier persona que tenga menos del 10% de agudeza visual o el que tenga una reducción del campo visual del 90%. TERMINO FUNCIONAL : Tiene dos grupos: Los que presentan ceguera total o parcial. Baja visión: personas que pueden trabajar con la pantalla del ordenador y el ratón y que no requieren configuraciones especificas.

7. DIFICULTADES DEL DEFICIENTE VISUAL ANTE EL USO DE LAS TICS No todo lo visual es comprensible ni al tacto ni al oído. Los estímulos han de ser sencillos, claros y no invasivos. El ritmo de aprendizaje y de ejecución de tareas suele ser mas lento y no pueden imitar visualmente. El lenguaje utilizado es confuso ya que se refieren a actividades cotidianas que no tienen equiparación con lo que están haciendo: “pincha”, “coge”, “suelta”, “corta”…

8. NECESIDADES A CUBRIR Explicar o sustituir auditivamente y mediante el tacto todo lo que sea imprescindible para realizar las actividades Se ha de ofrecer la información justa. Se le debe permitir contar con un tiempo mayor en la resolución de ejercicios con contador. Al principio, debe haber un adulto que haga de mediador entre la herramienta y el niño.

9. Ayudas informáticas y simuladores: Ralentizar los programas: Slowpc, Slowdown. Modificar los tiempos de espera: Repeatkeys, Keystop, Slowkeys, BounceKeys Redundancia auditiva: Togglekeys Lectores de texto, periférico para la lectura Braille, impresora Braille. Magnificar imágenes: Zoomtext Calculadoras parlantes Procesadores/gestores de textos Lupas amplificadoras de pantallas y otros adaptadores para personas con baja visión.

10. Conclusiones: La evolución en muchos programas y en las nuevas tecnologías permite que los alumnos con deficiencia auditiva y visual saquen mayor rendimiento a sus sesiones ya que estos programas permiten combinar la sistematización del trabajo dentro de un contexto lúdico y competitivo. Cabe destacar la facilidad para usar estos programas en casa con la familia, puesto que el propio sistema controla los parámetros que se quieren ejecutar.