Este documento proporciona información sobre las discapacidades del aprendizaje. Explica que las discapacidades del aprendizaje se refieren a dificultades en el aprendizaje que no se deben a problemas sensoriales, emocionales o cognitivos graves, y que las personas con discapacidades del aprendizaje tienen un nivel de inteligencia promedio o superior. El documento fue creado a través de una alianza entre Maestros Sin Fronteras y el Consejo Nacional para las Discapacidades del Aprendizaje en Estados Unidos,

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www.teacherswithoutborders.org
DISCAPACIDADES
DEL
APRENDIZAJE
Este
dossier
electrónico
sobre
Discapacidades
del
Aprendizaje
es
posible
gracias
a
la
alianza
entre
Maestros
Sin
Fronteras
y
el
Consejo
Nacional
para
las
Discapacidades
del
Aprendizaje
con
sede
en
Estados
Unidos,
cuyas
labores
son
el
proporcionar
información
esencial
a
los
padres,
profesionales
e
individuos
con
Problemas
de
Aprendizaje;
promover
la
investigación
y
la
creación
de
programas
que
fomenten
la
educación
de
calidad
y
aboga
por
políticas
para
proteger
y
fortalecer
las
oportunidades
y
derechos
Educativos.
Para
mayor
información
sobre
el
Consejo
Nacional
para
las
Discapacidades
del
Aprendizaje,
visite:
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2. Discapacidades
de
Aprendizaje:
Hechos
y
Conceptos:
¿Qué
son
los
Problemas
de
Aprendizaje?
El
Avance
en
el
Estudio
de
los
Problemas
de
Aprendizaje
Un
Vistazo
a
los
Problemas
de
Aprendizaje
Problemas
de
Aprendizaje
en
Resumen
Hechos
y
Estadísticas
Sobre
las
Discapacidades
del
Aprendizaje
Problemas
de
Aprendizaje,
¿Qué
son
y
qué
no
son?
Estilos
de
Aprendizaje
y
Problemas
de
Aprendizaje
La
Neurobiología
de
los
Problemas
de
Aprendizaje
Tipos
de
Discapacidades
del
Aprendizaje
Expresión
Escrita:
Disgrafia
1.-­‐
Disgrafía
2.-­‐
Disgrafía
En
Resumen
Lectura
(Dislexia)
y
Comprensión
Lectora
1.-­‐
¿Qué
es
la
Dislexia?
2.-­‐
Dislexia
En
Resumen
3.-­‐
Lectura
de
Comprensión
y
Discapacidad
de
Aprendizaje
4.-­‐
Estrategias
para
promover
habilidades
sólidas
de
Lectura
de
Comprensión
Matemáticas:
Discalculia
1.-­‐
Discalculia
2.-­‐
Discalculia
En
Resumen
Escritura:
Dispraxia
1.-­‐
Discapacidad
Motriz
o
Dispraxia
2.-­‐
Dispraxia
En
Resumen
Trastornos
de
la
Función
Ejecutiva:
1.-­‐
Función
Ejecutiva:
Información
General
2.-­‐
Trastornos
de
la
Función
Ejecutiva:
En
Resumen
3.-­‐
La
Función
Ejecutiva
y
los
Problemas
de
Aprendizaje
Trastornos
del
Procesamiento
de
la
Información
1.-­‐
Trastornos
del
Procesamiento
de
la
Información
2.-­‐
Trastornos
del
Procesamiento
Auditivo
3.-­‐
Trastornos
del
Procesamiento
Auditivo
por
Grupo
de
Edad
4.-­‐
Trastornos
del
Procesamiento
Visual
5.-­‐
Trastornos
del
Procesamiento
Visual
por
Grupo
de
Edad
2

3. Síntomas
y
Señales
1.-­‐
Señales
de
Problemas
2.-­‐
¿Qué
Tanto
Debo
Preocuparme
Como
Padre?
3.-­‐
¿Debo
Preocuparme
por
las
Dificultades
en
la
Lectura?
4.-­‐
Lista
de
Verificación
de
Discapacidades
de
Aprendizaje
Problemas
de
Aprendizaje
y
Práctica
Docente
Efectiva
1.-­‐
Las
Matemáticas
de
Preescolar
Crecen:
Consejos
para
Maestros
2.-­‐
Comprensón
Lectora:
Ayudando
a
los
Estudiantes
a
Convertirse
en
Lectores
Exitosos
3.-­‐
La
Enseñanza
Eficaz
de
la
Lectura
en
el
Aula
4.-­‐
La
Enseñanza
de
Alumnos
con
Dislexia
5.-­‐
Enseñanza
de
la
Lectura
para
Adolescentes
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
6.-­‐
Preguntas
al
Experto:
¿Cómo
Mejorar
la
Velocidad
y
Comprensión
de
la
Lectura
en
los
Adolescentes?
7.-­‐
Monitoreo
del
Progreso
del
Estudiante:
Medición
Basada
en
el
Currículum
(CBM)
8.-­‐
Implementando
la
Medición
Basada
en
el
Currículum
en
el
Aula
Consejos
para
los
Padres
1.-­‐
¿Cómo
Ayudar
a
su
Hijo
a
Aprender
a
Leer?
2.-­‐
Informes
que
los
Padres
Necesitan
Mantener
3.-­‐
Lista
de
Informes
que
los
Padres
Necesitan
Mantener
Dónde
Buscar
Ayuda:
1.-­‐
¿Dónde
Buscar
Ayuda
si
Sospecha
que
Tiene
Dificultades
de
Aprendizaje?
Glosario
de
Términos:
Discapacidad
de
Aprendizaje
1.-­‐
Glosario
3

4. ¿Qué
son
los
Problemas
de
Aprendizaje?
Por
Equipo
de
Redacción
del
NCLD
Publicado:
4
de
marzo
2009
Los
Problemas
de
Aprendizaje
(PA)
son
reales.
El
tener
una
Discapacidad
para
el
Aprendizaje∗
significa
que
su
nivel
de
inteligencia
es
promedio
o
superior
al
promedio
y
sus
dificultades
para
aprender
no
se
deben
principalmente
a
problemas
sensoriales
(como
la
ceguera
o
la
deficiencia
auditiva),
trastornos
emocionales
graves,
problemas
cognitivos
(como
el
retraso
mental),
diferencias
culturales
o
instrucción
insuficiente
o
inadecuada.
Los
“Problemas
de
Aprendizaje"
no
son
un
objeto
aislado,
sino
más
bien
un
término
que
se
refiere
en
general
a
un
grupo
de
trastornos
específicos
en
áreas
tales
como
la
escucha,
lectura,
escritura,
ortografía,
razonamiento
o
matemáticas.
La
mayoría
de
los
Problemas
de
Aprendizaje
son
inexplicables
(no
hay
una
causa
conocida)
y,
a
menudo,
los
efectos
de
los
PA
son
vistos
durante
toda
la
vida
de
una
persona.
¿Qué
es
una
Discapacidad
de
Aprendizaje?
Se
presume
que
una
Discapacidad
o
Problema
de
Aprendizaje
(PA)
es
un
trastorno
neurológico
que
afecta
la
capacidad
del
cerebro
para
recibir,
procesar,
almacenar
y
dar
respuesta
a
la
información.
El
término
Discapacidad
de
Aprendizaje
se
utiliza
para
describir
la
dificultad
aparentemente
inexplicable
que
una
persona
-­‐
de
por
lo
menos
una
inteligencia
media-­‐
tiene
en
la
adquisición
de
las
destrezas
académicas
básicas.
Estas
habilidades
son
esenciales
para
el
éxito
en
la
escuela
y
el
trabajo,
y
para
hacer
frente
a
la
vida
en
general.
Los
PA
no
son
un
desorden
asilado.
Es
un
término
que
se
refiere
a
un
grupo
de
trastornos.
¿Cómo
se
puede
saber
si
una
persona
tiene
una
Discapacidad
de
Aprendizaje?
Los
Problemas
de
Aprendizaje
pueden
afectar
la
capacidad
de
una
persona
en
las
áreas
de:
• Escucha
• Expresión
Oral
• Lectura
• Escritura
• Ortografía
• Razonamiento
• Matemáticas
∗
Se utilizan indistintamente los términos Problema de Aprendizaje, Discapacidad de Aprendizaje para
referirse a los trastornos neurológicos que afectan la capacidad del cerebro para recibir, procesar, almacenar
y dar respuesta a la información. Nota de la Traducción.
4

5. Un
Problema
de
Aprendizaje
puede
incluir
las
siguientes
características:
• Una
diferencia
sin
explicación
clara
entre
los
niveles
esperados
y
los
niveles
reales
de
progreso
• Dificultades
en
las
habilidades
sociales
y
emocionales
y
en
la
conducta.
Una
Discapacidad
de
Aprendizaje
no
es
una
enfermedad,
por
lo
tanto
no
hay
una
cura,
pero
hay
maneras
de
superar
los
desafíos
que
plantea
a
través
de
una
cuidadosa
identificación,
instrucción
especializada
y
adaptaciones
apropiadas.
Los
PA
a
menudo
se
manifiestan
de
manera
diferente
en
diferentes
personas
y
en
diferentes
situaciones,
de
modo
que
se
requiere
una
evaluación
individualizada
y
la
instrucción
necesaria
para
comprender
los
retos
y
necesidades
únicos
de
cada
persona.
Identificación
Si
hay
razones
para
pensar
que
una
persona
puede
tener
algún
PA,
es
importante
que
los
padres,
maestros,
médicos
y
otros
agentes
que
tienen
contacto
con
esa
persona
puedan
recoger
y
compartir
observaciones
entre
ellos
mismos.
Los
signos
de
lucha
y/o
frustración
recurrente
para
aprender
durante
un
período
de
tiempo
son
una
señal
clara
de
que
hay
que
buscar
ayuda
de
la
escuela
o
consultar
con
un
especialista
en
aprendizaje
y
pedir
una
evaluación.
Ajustes
y
Modificaciones
Una
vez
que
un
Problema
de
Aprendizaje
se
identifica,
se
pueden
proporcionar
diferentes
tipos
de
ayuda.
En
Estadis
Unidos
los
niños
con
PA
tienen
derecho
a
ciertos
ajustes
(como
mayor
tiempo
para
realizar
sus
actividades
y
la
posibilidad
de
tomar
notas
en
clase)
y
modificaciones
(como
exámenes
más
cortos
o
tareas
suplementarias)
ésto,
además
del
acceso
a
educación
especial
y
la
tradicional.
Estas
son
garantías
establecidas
en
la
ley
para
los
niños
con
PA,
como
una
protección
contra
la
discriminación
en
el
aula
y
se
incluyen
en
el
Programa
de
Educación
Individualizada
del
alumno
(IEP,
por
sus
siglas
en
Inglés).
¿Cuáles
son
las
causas
de
los
Problemas
de
Aprendizaje?
Los
expertos
no
están
seguros
de
cuáles
son
las
causas
de
los
Problemas
de
Aprendizaje.
Los
PA
pueden
deberse
a:
• La
herencia
-­‐
a
menudo
las
dificultades
de
aprendizaje
se
presentan
en
varios
miembros
de
la
familia,
por
lo
que
no
es
poco
común
encontrar
que
las
personas
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
tienen
padres
u
otros
familiares
con
dificultades
similares.
• Problemas
durante
el
embarazo
y
el
parto
-­‐
Los
PA
pueden
ser
causados
por
enfermedades
o
lesiones
durante
o
antes
del
nacimiento.
También
pueden
5

6. ser
causados
por
el
consumo
de
drogas
y
alcohol
durante
el
embarazo,
bajo
peso
al
nacer,
la
falta
de
oxígeno
y
parto
prematuro
o
prolongado.
• Incidentes
tras
el
nacimiento
-­‐
lesiones
en
la
cabeza,
la
privación
nutricional
y
la
exposición
a
sustancias
tóxicas
(plomo,
por
ejemplo)
pueden
contribuir
a
los
PA.
Los
Problemas
de
Aprendizaje
no
son
causados
por
las
desventajas
económicas,
los
factores
ambientales
o
las
diferencias
culturales.
De
hecho,
muchas
veces
no
hay
causas
aparentes
ante
un
PA.
¿Son
comúnes
los
Problemas
de
Aprendizaje?
En
la
actualidad,
casi
2,8
millones
de
niños
de
escuelas
públicas
en
los
EE.UU.
son
clasificados
con
trastornos
de
aprendizaje
específicos
y
reciben
algún
tipo
de
educación
especial
como
apoyo.
Esta
cifra
representa
aproximadamente
el
5%
de
todos
los
niños
en
edad
escolar
en
las
escuelas
públicas.
Estas
cifras
no
incluyen
a
los
niños
en
las
escuelas
privadas
y
religiosas
ni
a
los
que
son
educados
en
casa.
¿Qué
se
puede
hacer
con
respecto
a
las
Discapacidades
de
Aprendizaje?
Las
Discapacidades
de
Aprendizaje
se
padecen
de
por
vida
y,
aunque
no
desaparecen,
no
tienen
por
qué
impedir
que
una
persona
se
establezca
altas
metas
y
alcance
objetivos
realistas.
Los
Problemas
de
Aprendizaje
afectan
a
cada
persona
de
manera
diferente,
y
pueden
variar
de
leves
a
graves.
A
veces
las
personas
tienen
más
de
una
Discapacidad
de
Aprendizaje
en
forma
conjunta.
Además,
aproximadamente
un
tercio
de
las
personas
con
PA
tienen
también
Déficit
de
Atención
con
Hiperactividad
(AD/HD,
por
sus
siglas
en
inglés),
lo
que
hace
difícil
para
ellos
el
concentrarse,
mantener
la
atención
y
enfocarse
en
tareas
específicas.
Los
PA
y
los
niños
El
reconocimiento
temprano
de
las
dificultades
para
aprender
y
la
identificación
exitosa
de
los
PA
es
vital
para
ayudar
a
un
niño
a
tener
éxito
académico
y
social.
Si
usted
piensa
que
su
hijo
está
mostrando
signos
de
un
Problema
de
Aprendizaje,
comparta
sus
preocupaciones
con
los
maestros
y
otras
personas
que
entran
en
contacto
con
su
hijo.
Observe
la
forma
en
que
su
niño
desarrolla
el
lenguaje,
la
coordinación
motora
y
las
habilidades
sociales
y
otros
comportamientos
que
se
consideren
importantes
para
el
éxito
escolar.
Recuerde,
entre
más
temprano
mejor
-­‐
incluso
los
niños
en
edad
preescolar
pueden
mostrar
señales
de
riesgo
de
PA.
Y
no
se
asuste.
No
todos
los
niños
que
son
lentos
en
el
desarrollo
de
ciertas
habilidades
presentan
PA.
Si
su
hijo
tiene
una
Discapacidad
de
Aprendizaje,
la
intervención
temprana
con
estrategias
de
enseñanza
especializadas
puede
ayudar
a
superar
tales
dificultades.
Como
padre,
es
importante
aprender
lo
más
que
pueda
y
ayudar
a
su
hijo
a
entender
que
él
o
ella
no
está
solo
(a):
otros
niños
batallan
también
y
los
adultos
están
ahí
para
ayudar.
6

7. Lista
de
cotejo
de
los
signos
y
síntomas
de
los
PA
La
mayoría
de
la
gente
tiene
problemas
para
aprender
y
de
comportamiento
de
vez
en
cuando.
Durante
el
año
escolar,
los
padres
y
educadores
deben
estar
alertas
para
identificar
patrones
consistentes
(y
persistentes)
de
las
dificultades
que
los
niños
y
adolescentes
pueden
experimentar
a
través
del
tiempo,
ya
que
pueden
ser
señal
de
un
Problema
de
Aprendizaje
subyacente
(PA).
Si
bien
las
variaciones
en
el
ritmo
de
desarrollo
se
pueden
esperar,
las
irregularidades
o
retrasos
en
el
dominio
de
las
habilidades
y
comportamientos,
incluso
con
niños
de
tan
sólo
4
ó
5
años,
no
deben
pasarse
por
alto.
Y
porque
los
PA
pueden
ocurrir
conjuntamente
con
otros
trastornos,
es
importante
mantener
un
registro
cuidadoso
y
completo
de
las
observaciones
e
impresiones,
para
que
puedan
ser
compartidos
entre
padres,
educadores
y
proveedores
de
servicios
relacionados,
al
tomar
decisiones
importantes
acerca
de
los
servicios
y
apoyos
necesarios.
7

8. El
Avance
en
el
Estudio
de
los
Problemas
del
Aprendizaje
Por
Sheldon
H.
Horowitz,
Ed.D.
Publicado:
1
de
julio
2006
Hemos
recorrido
un
largo
camino
...
Y
nos
falta
mucho
por
recorrer!
A
principios
de
1960,
el
término
"Discapacidades
de
Aprendizaje"
fué
acuñado
para
describir
un
grupo
de
niños
que,
a
pesar
de
presentar
una
inteligencia
normal,
estaban
teniendo
problemas
significativos
para
aprender.
Las
dificultades
de
estos
niños
eran
inexplicables
e
inesperadas,
y
no
se
podían
atribuir
a
condiciones
como
retraso
mental,
discapacidades
auditivas
o
visuales,
trastornos
motores
o
condiciones
médicas.
En
1969,
el
gobierno
norteamericano
reconoció
la
"Discapacidad
Específica
del
Aprendizaje"
(SLD,
por
sus
siglas
en
inglés)
como
una
categoría
dentro
de
la
educación
especial
y
en
1975
fue
autorizada
una
Ley
Para
la
Educación
de
Individuos
con
Discapacidades
(IDEA,
por
sus
siglas
en
inglés).
Alrededor
de
30
años
más
tarde,
el
campo
de
la
educación
especial
(así
como
la
educación
en
general
y
la
sociedad
misma)
están
tratando
de
entender
¡De
qué
se
tratan
los
Problemas
de
Aprendizaje!
Una
Definición
ante
la
Necesidad
de
Definición
El
término
"Discapacidad
Específica
del
Aprendizaje"
tal
y
como
aparece
en
dicha
ley,
se
define
como:
...
Un
desorden
en
uno
o
más
de
los
procesos
psicológicos
básicos
involucrados
en
la
comprensión
o
el
uso
del
lenguaje
hablado
o
escrito,
que
puede
manifestarse
en
una
habilidad
imperfecta
para
escuchar,
pensar,
hablar,
leer,
escribir
o
para
hacer
cálculos
matemáticos,
incluye
condiciones
como
las
discapacidades
perceptuales,
lesión
cerebral,
disfunción
cerebral
mínima,
dislexia
y
afasia
del
desarrollo.
...
El
término
no
incluye
problemas
de
aprendizaje
que
pudieran
ser
preponderantemente
el
resultado
de
discapacidades
visuales,
auditivas
o
motoras,
retraso
mental,
problemas
emocionales,
o
de
desventajas
ambientales,
culturales
o
económicas.
(Fuente:
Código
Federal
(Sección
300.7
(c)
(10)
de
34
CFR
Partes
300
y
303).
Si
bien
sigue
habiendo
cierta
confusión
ante
esta
definición
(por
ejemplo,
para
definer
"los
procesos
psicológicos
básicos"
y
la
"capacidad
imperfecta"),
el
establecer
esta
definición
ha
permitido
que
millones
de
niños
en
Estados
Unidos
8

9. reciban
servicios
y
apoyos
que
antes
les
eran
negados
en
los
centros
educativos
públicos
y
privados
y
ha
sido
una
fuerza
generadora
de
cambio
en
la
investigación,
la
política
y
la
práctica
en
beneficio
de
las
personas
con
discapacidad
en
la
escuela
y
en
la
sociedad.
Lo
que
sabemos
y
hacia
dónde
vamos
Detrás
de
esta
definición
hay
tres
factores
básicos
que
han
sido
objeto
de
investigación
durante
tres
décadas
y
(¡no
es
sorpresa!)
fuente
de
controversia
continua:
1. La
presunción
de
que
los
Problemas
de
Aprendizaje
son
el
resultado
de
una
disfunción
del
sistema
nervioso
central
(neurológico);
2. La
suposición
de
que
determinados
trastornos
de
procesamiento
psicológico
subyacen
a
los
problemas
de
aprendizaje;
3. La
documentación
requerida
(por
ejemplo,
una
prueba
de
Coeficiente
Intelectual
-­‐CI-­‐
que
muestre
una
discrepancia
en
el
rendimiento
del
individuo)
a
fin
de
asignar
la
etiqueta
de
Discapacidad
del
Aprendizaje
(DA).
Realmente
hemos
progresado,
especialmente
durante
la
última
década,
en
el
manejo
de
cada
uno
de
estos
factores.
La
investigación
genética
y
neurobiológica
nos
ha
llevado
a
establecer
atributos
familiares
y
una
firma
"neuronal"
para
la
dislexia
(el
más
frecuente
y
-­‐bien
entendido-­‐
subtipo
de
Problema
de
Aprendizaje).
Los
estudios
clínicos
de
caso
han
contribuido
a
orientar
las
evaluaciones
a
fin
de
comprender
mejor
la
naturaleza
de
los
trastornos
del
procesamiento
de
la
información
y
los
problemas
con
la
función
ejecutiva
que
afectan
a
las
personas
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
durante
toda
la
vida.
En
Latinoamerica
se
han
adaptado
también
algunas
iniciativas
federales,
estatales
y
locales
para
desenredar
y
reorientar
la
enseñanza
y
el
manejo
de
los
recursos
con
el
fin
de
que
el
reconocimiento
temprano
y
las
posibles
respuestas
específicas
eviten
a
las
personas
con
discapacidad
de
aprendizaje
la
innecesariamente
prolongada
(e
inconsciente)
carga
de
frustración
y
fracaso.
Un
resumen
muy
útil
de
cuestiones
importantes
y
reflexiones
sobre
el
campo
de
los
PA
fue
ofrecido
por
John
Lloyd
de
la
Universidad
de
Virginia
en
el
texto
de
1996,
Introducción
a
la
Discapacidad
de
Aprendizaje
(en
co-­‐autoría
con
Jim
Kauffman
y
Hallahan
Dan,
Boston:
Allyn
&
Bacon.).
Paráfraseando
y
resumiendo
para
este
documento,
Lloyd
sugirió
que:
1. El
campo
de
los
Problemas
de
Aprendizaje
es
interdisciplinario,
tanto
en
la
investigación
como
en
la
práctica,
y
tiene
un
alcance
internacional
y
multicultural.
Tanto
los
maestros
regulares
como
los
especiales
son
responsables
de
ayudar
a
los
estudiantes
con
dificultades
de
aprendizaje.
Otros
profesionales
de
diversas
disciplinas
(derecho,
medicina,
psicología,
9

10. terapeutas
del
lenguaje,
promoción,
etc)
juegan
también
un
rol
importante.
Los
Problemas
de
Aprendizaje
no
son
sólo
un
fenómeno
de
los
EE.UU.;
son
reconocidos
y
tratados
en
otros
países
que
cuentan
con
sistemas
de
educación
universal
bien
desarrollados.
2. La
disfunción
neurológica
se
presume
o
se
sospecha,
pero
los
Problemas
de
Aprendizaje
tienen
una
variedad
de
posibles
causas.
En
parte,
el
campo
de
los
Problemas
de
Aprendizaje
surgió
de
la
labor
de
médicos
que
identificaron
los
síntomas
de
lesión
cerebral,
mismos
que
eran
recurrentes
en
las
conductas
de
las
personas
con
Dificultades
de
Aprendizaje.
La
presunción
de
disfunción
neurológica
se
deriva
del
hecho
de
que
muchas
veces
no
hay
otra
explicación
convincente
para
explicar
el
fracaso
en
el
aprendizaje.
Es
completamente
posible
(y
de
hecho,
en
el
área
de
lectura,
hay
una
cierta
evidencia
para
sugerir)
que
las
Discapacidades
de
Aprendizaje
son
atribuibles,
en
parte,
a
las
complejas
interacciones
entre
factores
biofísicos
y
ambientales.
3. El
término
"Discapacidades
de
Aprendizaje"
describe
un
grupo
heterogéneo
de
trastornos.
Los
Problemas
de
Aprendizaje
incluyen
dificultades
en
áreas
tan
específicas
como
la
lectura,
ortografía,
escritura,
matemáticas,
lenguaje
oral,
y
la
socialización.
4. Los
Problemas
de
Aprendizaje
varían
en
severidad
y
ubicuidad,
y
persisten
durante
toda
la
vida.
No
todas
las
personas
con
discapacidad
de
aprendizaje
presentan
una
marcada
debilidad
para
aprender,
habiendo
dicho
lo
anterior,
¡no
es
nada
embarazoso
el
luchar
con
una
dificultad
de
aprendizaje!
Los
Problemas
de
Aprendizaje
son
omnipresentes
(no
desaparecen
y
reaparecen)
y
afectan
a
las
personas
de
manera
distinta
en
situaciones
diferentes.
5. Una
característica
distintiva
de
los
Problemas
de
Aprendizaje
es
el
contraste
entre
la
capacidad
de
un
individuo
y
el
logro
real.
10

11. Hay
gran
controversia
acerca
de
cómo
deben
ser
evaluadas
estas
diferencias
y
qué
tan
grande
debe
ser
dicha
diferencia
para
poder
entrar
dentro
de
la
clasificación
de
PA.
6. Las
personas
con
Discapacidades
de
Aprendizaje
constituyen
un
grupo
muy
diverso.
No
hay
dos
individuos
con
discapacidades
de
aprendizaje
exactamente
iguales,
así
que
saber
que
una
persona
tiene
problemas
de
aprendizaje
dice
muy
poco
sobre
esa
persona.
La
población
de
personas
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
se
extiende
a
todos
los
géneros
y
grupos
de
edad,
a
todos
los
grupos
raciales,
socioeconómicos
y
étnicos.
7. Los
problemas
de
aprendizaje
pueden
coexistir
con
otras
discapacidades
o
con
capacidades
sobresalientes.
Se
estima
que
aproximadamente
un
tercio
de
las
personas
con
PA
también
califican
para
un
diagnóstico
de
Déficit
de
Atención.
No
es
raro
que
algunas
personas
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
tengan
talentos
especiales
en
las
áreas
no
afectadas
por
su
discapacidad
o
que
presenten
un
modelo
"fuera
de
serie"
para
la
solución
de
problemas
y
retos.
Las
personas
con
cierto
tipo
de
trastornos
(por
ejemplo,
el
retraso
mental)
no
pueden
ser
identificados
dentro
del
grupo
con
PA.
8. Los
alumnos
con
dificultades
de
aprendizaje
aprenden
mejor
cuando
se
les
presentan
enfoques
sistemáticos
para
realizar
sus
tareas.
La
mayoría
(si
no
todos)
los
individuos
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
suelen
enfocar
las
tareas
en
formas
asistemáticas,
desorganizadas
e
ineficientes.
Ardua
investigación
en
el
ámbito
de
las
intervenciones
educativas
ha
puesto
de
manifiesto
que:
Enseñar
a
los
alumnos
con
PA
a
manejar
las
tareas
con
cierta
estrategia
y
de
una
manera
sistemática
puede
ser
de
gran
beneficio.
9. Lo
que
pudiera
parecer
una
Dificultad
de
Aprendizaje
bien
puediera
ser
el
resultado
de
una
mala
enseñanza.
Los
problemas
para
aprender
(o
aparente
discapacidad)
pueden
en
realidad
ser
una
consecuencia
del
fracaso
del
docente
para
ofrecer
una
enseñanza
efectiva.
11

12. 10. Los
avances
en
el
campo
de
las
dificultades
de
aprendizaje
provienen
de
investigaciones
cuidadosas
y
persistentes.
¡No
todas
las
investigaciones
son
iguales!
Asegúrese
de
examinar
cuidadosamente
la
confiabilidad
de
las
pruebas,
en
qué
se
basan
las
prácticas
recomendadas,
asegúrese
de
conectar
las
nuevas
evidencias
al
sujeto
de
investigación
que
le
precedió
y
tenga
cuidado
al
proclamar
los
avances.
Desconfíe
de
los
"curas
rápidas"
y
"tratamientos
garantizados."
Nuestras
mejores
intervenciones
se
han
basado
en
investigaciones
que
requieren
un
desarrollo
profesional
riguroso
y
el
apoyo
continuo,
la
aplicación
fiel
durante
un
período
prolongado
de
tiempo,
un
seguimiento
cuidadoso
del
progreso
y
una
sana
combinación
de
flexibilidad,
paciencia
y
sabiduría
profesional.
Tenga
en
cuenta
que
"Discapacidades
de
Aprendizaje"
es
un
término
que
describe
un
heterogéneo
("variado")
grupo
de
trastornos
que
impactan
la
escucha,
el
habla,
la
lectura,
la
escritura,
el
razonamiento,
las
matemáticas
y
las
habilidades
sociales.
Y
recuerde
¡Los
Problemas
de
Aprendizaje
no
desaparecen!
Una
discapacidad
de
aprendizaje
no
es
algo
que
puede
ser
superado
o
que
se
"cura"
con
medicamentos,
terapia
o
tutoría
de
expertos.
Por
lo
tanto,
la
detección
temprana
de
determinados
signos
de
alerta,
la
intervención
por
medio
de
filtros
y
evaluaciones
con
objetivos
bien
definidos
y
eficaces,
y
el
seguimiento
permanente
del
progreso,
son
críticos
para
ayudar
a
las
personas
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
a
tener
éxito
en
la
escuela,
en
el
lugar
de
trabajo,
y
en
la
vida.
Sheldon
Horowitz,
Ed.D.
es
el
Director
de
Servicios
Profesionales
en
el
Centro
Nacional
de
Discapacidades
del
Aprendizaje.
Este
artículo
apareció
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de
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de
Investigación
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de
Investigación
del
Dr.
Horowitz
en
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Archivo
de
Resúmenes
de
Investigación
.
12

13. Un
vistazo
a
los
Problemas
de
Aprendizaje
Por:
Equipo
de
Redacción
del
NCLD
Publicado:
26
de
marzo
2009
Los
Problemas
de
Aprendizaje
son
reales.
Una
persona
puede
tener
una
inteligencia
promedio
o
superior
al
promedio,
no
tener
grandes
problemas
sensoriales
(como
ceguera
o
deficiencia
auditiva)
y,
sin
embargo,
batalla
para
estar
al
nivel
de
la
gente
de
la
misma
edad
en
cuanto
al
aprendizaje
y
el
funcionamiento
en
general.
¿Qué
es
una
Discapacidad
de
Aprendizaje?
Se
presume
que
una
Discapacidad
o
Problema
de
Aprendizaje
(se
utilizan
indistintamente
las
siglas
DA
o
PA)
es
un
trastorno
neurológico
que
afecta
la
capacidad
del
cerebro
para
recibir,
procesar,
almacenar
y
dar
respuesta
a
la
información.
El
término
Discapacidad
de
Aprendizaje
se
utiliza
para
describir
la
dificultad
aparentemente
inexplicable
que
una
persona
-­‐
de
por
lo
menos
una
inteligencia
media-­‐
tiene
en
la
adquisición
de
las
destrezas
académicas
básicas.
Estas
habilidades
son
esenciales
para
el
éxito
en
la
escuela
y
el
trabajo
y
para
hacer
frente
a
la
vida
en
general.
Un
PA
no
es
un
desorden
aislado.
Es
un
término
que
se
refiere
a
un
grupo
de
trastornos.
¿Cómo
se
puede
saber
si
una
persona
tiene
una
Discapacidad
de
Aprendizaje?
Los
problemas
de
aprendizaje
pueden
afectar
la
capacidad
de
una
persona
en
las
áreas
de:
• Escucha
• Expresión
Oral
• Lectura
• Escritura
• Matemáticas
Otras
características
de
una
Discapacidad
de
Aprendizaje
son:
• Una
clara
diferencia
entre
el
nivel
de
logro
que
se
espera
y
lo
que
realmente
se
está
logrando
• Dificultades
que
pueden
manifestarse
de
diferentes
maneras
en
diferentes
personas
• Dificultades
que
se
manifiestan
de
manera
diferente
a
través
del
desarrollo
• Dificultades
en
las
habilidades
sociales
y
emocionales
y
en
la
conducta.
13

14. Una
Discapacidad
de
Aprendizaje
no
es
una
enfermedad,
por
lo
tanto
no
hay
una
cura,
pero
hay
maneras
de
superar
los
desafíos
que
plantea
a
través
de
una
cuidadosa
identificación,
instrucción
especializada
y
adecuaciones
apropiadas.
Identificación
Si
hay
razones
para
pensar
que
una
persona
podría
tener
algún
PA,
es
importante
recoger
las
observaciones
de
los
padres,
maestros,
médicos
y
otros
agentes
que
tienen
regularmente
contacto
con
esa
persona.
Si
resulta
ser
un
patrón
de
problemas
que
aparenta
ser
algo
más
que
un
caso
aislado
de
dificultad,
el
siguiente
paso
es
buscar
ayuda
de
la
escuela
o
consultar
a
un
especialista
en
aprendizaje
para
que
le
realice
una
evaluación.
Ajustes
y
Modificaciones
Dependiendo
del
tipo
de
Problema
de
Aprendizaje
y
su
gravedad,
así
como
la
edad
de
la
persona,
se
pueden
proporcionar
diferentes
tipos
de
ayuda.
Poco
a
poco
los
gobiernos
han
adaptado
leyes
para
proteger
a
las
personas
con
problemas
de
aprendizaje.
Particularmente
en
el
caso
de
los
Estados
Unidos,
bajo
la
Ley
para
la
Educación
de
Individuos
con
Discapacidades
(IDEA,
por
sus
siglas
en
inglés)
de
1997
y
la
Ley
para
Americanos
con
Discapacidades
(ADA,
por
sus
siglas
en
inglés)
de
1990,
las
personas
de
cualquier
edad
con
Problemas
de
Aprendizaje
están
protegidos
contra
la
discriminación
y
tienen
derecho
a
diferentes
formas
de
asistencia
en
el
aula
y
en
el
lugar
de
trabajo.
¿Cuáles
son
las
causas
de
los
Problemas
de
Aprendizaje?
Los
expertos
no
están
seguros
de
cuáles
son
las
causas
de
los
Problemas
de
Aprendizaje.
Los
PA
pueden
deberse
a:
• La
herencia
-­‐
a
menudo
las
dificultades
de
aprendizaje
se
presentan
en
varios
miembros
de
la
familia,
por
lo
que
no
es
poco
común
encontrar
que
las
personas
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
tienen
padres
u
otros
familiares
con
dificultades
similares.
• Problemas
durante
el
embarazo
y
el
parto
-­‐
Los
PA
pueden
ser
causados
por
enfermedades
o
lesiones
durante
o
antes
del
nacimiento.También
pueden
ser
causados
por
el
consumo
de
drogas
y
alcohol
durante
el
embarazo,
bajo
peso
al
nacer,
la
falta
de
oxígeno
y
parto
prematuro
o
prolongado.
• Incidentes
tras
el
nacimiento
-­‐
lesiones
en
la
cabeza,
la
privación
nutricional
y
la
exposición
a
sustancias
tóxicas
(plomo,
por
ejemplo)
pueden
contribuir
a
los
PA.
Los
Problemas
de
Aprendizaje
no
son
causados
por
las
desventajas
económicas,
los
factores
ambientales
o
las
diferencias
culturales.
De
hecho,
muchas
veces
no
hay
causas
aparentes
ante
un
PA.
14

15. Al
planear
la
instrucción
y
apoyo
se
deben
tener
en
consideración
todas
las
estrategias
existentes.
Una
persona
con
disgrafía,
por
ejemplo,
se
beneficiará
tanto
de
la
ayuda
de
los
especialistas
como
de
las
personas
más
cercanas.
Para
encontrar
el
apoyo
más
benéfico
hay
que
pasar
por
un
proceso
e
intentar
diferentes
ideas
e
intercambiar
abiertamente
pensamientos
sobre
lo
que
funciona
mejor.
¿Son
comúnes
los
Problemas
de
Aprendizaje?
En
la
actualidad,
casi
2,9
millones
de
niños
en
edad
escolar
en
los
EE.UU.
son
clasificados
con
Discapacidades
Especificas
de
Aprendizaje
(SLD,
por
sus
siglas
en
inglés)
y
reciben
algún
tipo
de
apoyo
de
educación
especial.
Esta
cifra
representa
aproximadamente
el
5%
de
todos
los
niños
en
edad
escolar
en
las
escuelas
públicas.
Estas
cifras
no
incluyen
a
los
niños
en
las
escuelas
privadas
y
religiosas
o
los
niños
educados
en
casa.
Los
estudios
demuestran
que
las
Discapacidades
de
Aprendizaje
no
presentan
uniformidad
entre
los
grupos
raciales
o
étnicos.
Por
ejemplo,
en
el
año
2001,
el
1%
de
los
niños
blancos
y
el
2,6%
de
los
niños
no
caucásicos,
pero
tampoco
de
origen
hispano,
estaban
recibiendo
servicios
educativos
especiales
relacionados
con
PA.
*
Los
mismos
estudios
sugieren
que
esto
tiene
que
ver
con
la
situación
económica
y
no
con
el
origen
étnico.
Los
PA
no
son
causados
por
las
desventajas
económicas,
pero
el
mayor
riesgo
de
exposición
a
las
toxinas
nocivas
(por
ejemplo,
el
plomo,
el
tabaco,
alcohol,
etc.)
en
las
primeras
etapas
del
desarrollo
son
frecuentes
en
comunidades
de
bajos
ingresos.
¿Qué
se
puede
hacer
con
respecto
a
las
Dificultades
de
Aprendizaje?
Las
Discapacidades
de
Aprendizaje
se
tienen
de
por
vida,
y
aunque
no
van
a
desaparecer,
no
deben
representar
un
obstáculo
para
que
una
persona
alcance
sus
objetivos.
La
ayuda
está
disponible.
Los
Problemas
de
Aprendizaje
afectan
a
cada
persona
de
manera
diferente
y
pueden
variar
de
leves
a
graves.
A
veces
las
personas
tienen
más
de
una
Discapacidad
de
Aprendizaje
en
forma
conjunta.
Además,
aproximadamente
un
tercio
de
las
personas
con
PA
tienen
también
Déficit
de
Atención
con
Hiperactividad
(AD/HD,
por
sus
siglas
en
inglés),
lo
que
hace
difícil
para
ellos
el
concentrarse,
mantener
la
atención
y
enfocarse
en
tareas
específicas.
Los
PA
y
los
niños
La
identificación
temprana
es
vital
para
ayudar
a
un
niño
a
tener
éxito
académico,
así
como
socialmente.
Si
usted
piensa
que
su
hijo
está
mostrando
signos
de
un
Problema
de
Aprendizaje,
comparta
sus
preocupaciones
con
los
maestros
y
otras
personas
que
entran
en
contacto
con
su
hijo.
Observe
la
forma
en
que
su
niño
desarrolla
el
lenguaje,
la
coordinación
motora
y
las
habilidades
sociales
y
15

16. comportamientos
que
se
consideran
importantes
para
el
éxito
escolar.
Recuerde,
entre
más
temprano
mejor
-­‐incluso
los
niños
en
edad
preescolar
pueden
mostrar
señales
de
riesgo
de
PA.
No
entre
en
pánico.
No
todos
los
niños
que
son
lentos
en
el
desarrollo
de
ciertas
habilidades
presentan
PA.
Si
su
hijo
tiene
una
Discapacidad
de
Aprendizaje,
la
intervención
temprana
con
estrategias
de
enseñanza
especializadas
puede
ayudar
a
superar
tales
dificultades.
Como
padre,
es
importante
aprender
lo
más
que
pueda
y
ayudar
a
su
hijo
a
entender
que
él
o
ella
no
está
sola:
otros
niños
batallan
también,
y
los
adultos
están
ahí
para
ayudar.
Los
PA
en
la
edad
adulta
Nunca
es
demasiado
tarde
para
obtener
ayuda
ante
un
Problema
de
Aprendizaje.
Informárse
acerca
de
un
Problema
de
Aprendizaje
puede
ser
un
gran
alivio
para
los
adultos
que
no
podían
explicar
la
razón
de
sus
problemas
en
el
pasado.
Existen
especialistas
en
diagnóstico
para
personas
de
todas
las
edades
y
la
asistencia
está
disponible
para
todas
las
etapas
de
la
vida.
Tomar
la
iniciativa
de
buscar
apoyo
y
servicios
que
puedan
ser
de
ayuda
es
el
primer
paso
para
superar
un
Problema
de
Aprendizaje.
Muchos
adultos
(algunos
de
ellos
son
conscientes
de
su
PA)
han
desarrollado
maneras
de
lidiar
con
sus
dificultades
y
son
capaces
de
llevar
con
éxito
el
funcionamiento
de
sus
vidas.
Un
PA
no
debería
impedir
a
una
persona
la
consecución
de
sus
objetivos.
Independientemente
de
la
situación,
el
entender
los
desafíos
y
las
estrategias
de
aprendizaje
para
enfrentar
un
PA
en
todas
sus
etapas,
puede
aliviar
gran
parte
de
la
frustración
y
facilitar
una
vida
exitosa.
*
Resumen
Ejecutivo,
Consejo
Nacional
de
Investigación,
2001
16

17. Problemas
de
Aprendizaje:
En
Resumen
Por:
Equipo
de
Redacción
del
NCLD
Publicado:
4
de
marzo
2009
Lo
que
usted
debe
saber
acerca
de
las
dificultades
de
aprendizaje
(DA):
• Los
PA
son
trastornos
neurológicos
específicos
que
afectan
la
capacidad
del
cerebro
para
almacenar,
procesar
o
transmitir
información.
• "Discapacidad
de
Aprendizaje
Específica"
(SLD,
por
sus
siglas
en
inglés)
es
el
término
utilizado
para
cualquier
PA.
• Los
PA
pueden
afectar
diferentes
aspectos
del
aprendizaje
y
el
funcionamiento
-­‐
ver
la
tabla
de
abajo
para
tipos
específicos
de
Problemas
de
Aprendizaje
y
trastornos
relacionados.
• Los
PA
se
pueden
compensar
e
incluso
superar
a
través
de
formas
alternativas
de
aprendizaje,
ajustes
y
modificaciones.
• Según
el
Departamento
de
Educación
de
EE.UU.,
los
PA
afectan
aproximadamente
a
un
5%
de
todos
los
niños
inscritos
en
escuelas
públicas.*
• Los
PA
pueden
ocurrir
en
forma
conjunta
con
otros
trastornos
(AD/HD,
Dificultad
para
Procesar
la
Información
-­‐SID,
por
sus
siglas
en
inglés).
• Los
PA
NO
son
lo
mismo
que
el
retraso
mental,
autismo,
sordera,
ceguera,
trastornos
de
conducta
o
pereza.
• Los
PA
no
son
el
resultado
de
desventaja
económica,
factores
ambientales
o
diferencias
culturales.
PA
Terminología
Discapacidad
Área
de
dificultad
Los
síntomas
Ejemplo
incluyen
problemas
como:
Dislexia
Procesamiento
del
Lectura,
escritura
y
Las
letras
y
las
Lenguaje
ortografía
palabras
pueden
ser
escritas
o
pronunciadas
al
revés.
Discalculia
Habilidades
Cómputo,
recordar
Dificultad
para
Matemáticas
leyes
de
las
aprender
a
contar
matemáticas,
en
pares,
de
3
en
3,
conceptos
de
de
4
en
4.
tiempo
y
dinero
17

18.
Disgrafía
Expresión
escrita
Escritura,
Letra
ilegible,
ortografía,
dificultad
para
composición
organizar
ideas
Dispraxia
Habilidades
Coordinación,
Problemas
con
las
motoras
finas
destreza
manual
tijeras,
botones,
dibujo
Dificultades
Para
Procesar
Información
Trastornos
del
Interpretación
de
El
desarrollo
del
Dificultad
para
Procesamiento
la
información
lenguaje,
la
lectura
anticipar
cómo
un
Auditivo
auditiva
orador
terminará
una
oración
Trastorno
del
Interpretación
de
Lectura,
escritura
y
Dificultad
para
Procesamiento
la
información
matemáticas
distinguir
letras
Visual
visual
como
la
"h"
y
"n"
Otros
Trastornos
Relacionados
Déficit
de
Atención
Concentración
y
El
exceso
de
No
puede
estarse
e
Hiperactividad
atención
actividad,
quieto,
pierde
(AD/HD)
impulsividad
y
interés
distracción
rápidamente
18

19. Problemas
de
Aprendizaje:
¿Qué
son
y
qué
no
son?
Por
Sheldon
H.
Horowitz,
Ed.D.
Publicado:
4
de
marzo
2009
A
pesar
de
que
unos
tres
millones
de
niños
en
edad
escolar
en
Estados
Unidos
están
clasificados
con
Dificultades
Específicas
de
Aprendizaje
(SLD,
por
sus
siglas
en
inglés),
esta
categoría
de
Necesidad
Especial
es
a
menudo
incomprendida.
Encuestas
a
padres
y
educadores
confirman
que
muchas
personas
erróneamente
vínculan
las
Discapacidades
de
Aprendizaje
con
retraso
mental
y
trastornos
de
la
salud
mental
y
se
cree
que,
al
ignorarlos,
los
niños
tienden
a
superar
los
Problemas
de
Aprendizaje
con
el
tiempo.
Vamos
a
poner
las
cosas
en
claro
• El
término
de
Discapacidad
Específica
del
Aprendizaje
se
refiere
a
uno
o
más
de
los
procesos
psicológicos
básicos
involucrados
en:
la
comprensión
o
uso
del
lenguaje
oral
y
escrito
y
afecta
la
capacidad
de
una
persona
para
escuchar,
pensar,
hablar,
leer,
escribir,
ordenar
las
letras
en
una
palabra
o
hacer
cálculos
matemáticos.
• Los
Problemas
de
Aprendizaje
no
se
refieren
primordialmente
a
problemas
visuales,
auditivos
o
motores,
aunque
los
estudiantes
con
tales
diagnósticos
también
pueden
tener
Problemas
de
Aprendizaje.
• Las
Dificultades
del
Aprendizaje
no
incluyen
los
problemas
derivados
principalmente
de
retraso
mental
o
trastornos
emocionales,
aunque,
de
nuevo,
los
niños
que
experimenten
dificultades
especiales
también
pueden
tener
Problemas
de
Aprendizaje.
• Los
Problemas
de
Aprendizaje
no
incluyen
los
problemas
derivados
principalmente
de
la
vida
cultural,
ambiental,
económica
o
situación
de
desventaja.
• ¡Los
Problemas
de
Aprendizaje
son
reales!
Aunque
a
menudo
no
se
observan
hasta
qué
el
niño
está
haciendo
tareas
escolares,
existe
una
base
biológica
probada
en
los
PA,
incluyendo
datos
recientes
que
documentan
vínculos
genéticos
para
PA
dentro
de
las
familias.
• Las
Dificultades
de
Aprendizaje
son
comúnes
y
afectan
a
un
estimado
del
4%
a
6%
de
la
población
de
escuelas
públicas
en
los
Estados
Unidos.Y
si
se
incluyen
las
personas
que,
por
diversas
razones,
enfrentan
dificultades
con
la
lectura
o
los
números
tal
porcentaje
se
incrementa
considerablemente.
Las
Discapacidades
de
Aprendizaje
se
llevan
de
por
vida.
Dicho
esto
es
necesario
aclarar
que
las
personas
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
pueden
aprender
a
compensar
las
áreas
de
debilidad
y,
con
apoyo
temprano
y
eficaz,
pueden
ser
altamente
exitosos
y
productivos
dentro
de
la
sociedad.
19

20. ¡Servir
a
estudiantes
con
discapacidad
de
aprendizaje:
Es
la
ley!
La
calidad
de
los
apoyos
y
servicios
que
los
niños
reciben
en
la
escuela
son
fundamentales
para
su
éxito
en
el
aprendizaje.
Trabajando
juntos,
los
maestros
regulares
y
los
de
educación
especial
se
encargan
de
garantizar
que
todos
los
niños
reciban
una
educación
pública
gratuita
apropiada
en
el
entorno
menos
restrictivo
posible.
En
Estados
Unidos
aunque
los
Estados
y
Distritos
Escolares
tienen
una
considerable
libertad
en
la
forma
de
afrontar
este
reto,
existen
importantes
leyes
federales
que
son
la
base
de
sus
esfuerzos:
La
Ley
para
la
Educación
de
Individuos
con
Discapacidades
(IDEA,
por
sus
siglas
en
inglés)
provee
servicios
de
educación
especial
para
niños
y
jóvenes
con
discapacidad,
entre
las
edades
de
3
a
21
años.
Se
garantiza
que
cada
niño
reciba
educación
pública
gratuita,
adecuada
y
basada
en
sus
necesidades
individuales
y
especifica
13
posibles
condiciones
educativas
incapacitantes,
incluyendo
las
Discapacidades
de
Aprendizaje.
También
garantiza
algunos
derechos
importantes
-­‐
la
evaluación
oportuna,
el
acceso
a
todas
las
reuniones
y
papeleo,
planificación
de
la
transición,
y
los
servicios
relacionados
-­‐
para
los
niños
con
discapacidad
y
sus
padres
o
tutores.
La
mayoría
de
los
niños
con
DA
reciben
servicios
bajo
la
IDEA.
La
Sección
504
de
la
Ley
de
Rehabilitación
de
1973
es
una
ley
de
derechos
civiles
que
prohíbe
la
discriminación
por
motivos
de
discapacidad
en
los
programas
y
actividades
que
reciben
fondos
federales.
No
provee
fondos
para
estos
programas,
pero
sí
permite
al
gobierno
retirar
fondos
de
los
programas
que
no
cumplen
con
esta
ley.
Para
calificar
para
los
servicios
bajo
la
Sección
504,
una
persona
debe
tener
un
impedimento
físico
o
mental
que
limite
substancialmente
una
o
más
actividades
esenciales
para
la
vida.
Algunas
escuelas
usan
esta
ley
para
apoyar
a
estudiantes
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
que
sólo
necesitan
un
sencillo
ajuste
o
modificación.
También
es
de
uso
frecuente
para
los
niños
con
AD/HD
-­‐trastorno
de
atención
con
hiperactividad-­‐
y
que
no
necesitan
el
apoyo
integral
que
brinda
la
educación
especial.
La
Ley
de
Americanos
con
Discapacidades
(ADA,
por
sus
siglas
en
inglés)
es
también
una
ley
de
derechos
civiles
que
protege
a
las
personas
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
de
la
discriminación
en
las
escuelas,
el
lugar
de
trabajo,
y
otros
ambientes.
ADA
no
proporciona
fondos
para
los
servicios
y
adecuaciones,
y,
al
igual
que
la
Sección
504,
las
personas
deben
tener
un
impedimento
físico
o
mental
que
limite
sustancialmente
una
o
más
actividades
esenciales
para
la
vida.
El
aprendizaje
se
considera
una
actividad
importante
para
la
vida
en
el
marco
de
la
ADA,
por
lo
que
si
un
estudiante
califica
para
recibir
servicios
bajo
IDEA,
él
o
ella
también
está
protegido
por
la
ADA.
Que
Ningún
Niño
Se
Quede
Atrás
(NCLB,
por
sus
siglas
en
inglés)
es
la
versión
actual
de
la
Ley
Primaria
y
Secundaria
de
Educación
en
Estados
Unidos,
aprobada
20

21. inicialmente
en
1965,
esta
ley
afecta
a
toda
la
educación
pública,
desde
el
preescolar
hasta
el
grado
12.
El
poder
de
la
ley
NCLB
es
que
hace
a
las
escuelas
responsables
del
progreso
del
alumno
al
exigirles
estándares
claramente
definidos
en
sus
contenidos
(lo
que
los
estudiantes
deben
aprender)
y
las
metas
alcanzadas
(que
tan
bien
lo
han
aprendido).
También
demanda
que
las
escuelas
midan
el
progreso
del
estudiante
para
verificar
si
todos
los
estudiantes
están
progresando
adecuadamente
durante
el
año
escolar.
NCLB
se
asegura
que
las
escuelas
reporten
el
progreso
global
de
los
alumnos,
así
como
el
progreso
de
determinados
subgrupos
de
estudiantes,
incluyendo
los
estudiantes
con
discapacidad.
©
Liga
de
Bienestar
Infantil
de
América.
Reproducido
con
permiso.
Este
artículo
apareció
originalmente
en
La
Voz
de
los
Niños
(Diciembre
de
2005),
publicado
por
la
Liga
de
Bienestar
Infantil
de
América.
21

22. Estilos
de
Aprendizaje
vs
Problemas
de
Aprendizaje
Por
Sheldon
H.
Horowitz,
Ed.D.
Publicado:
1
de
septiembre
2007
A
decir
verdad,
las
dificultades
de
aprendizaje
(DA)
son
difíciles
de
explicar.
Si
bien
son
"específicas"
a
cualquiera
de
las
áreas
de
aprendizaje
(como
lectura,
matemáticas
y
escritura)
a
menudo
se
presentan
en
forma
conjunta,
lo
que
significa
que
las
personas
con
Discapacidad
de
Aprendizaje
pueden
tener
problemas
importantes
en
más
de
un
área
de
desarrollo
de
habilidades
y
rendimiento.
Porque
el
aprendizaje
no
se
produce
en
una
burbuja,
las
cuestiones
sociales,
emocionales
y
de
conducta
a
menudo
enmascaran
o
exacerban
los
efectos
de
los
PA.
Y
como
los
individuos
están
expuestos
a
nueva
información,
obtienen
nuevos
conocimientos
y
experiencias,
y
crean
sus
propios
menús
de
estrategias
para
superar
o
evitar
sus
áreas
de
dificultad,
el
impacto
de
sus
problemas
de
aprendizaje
puede
cambiar,
para
bien
o
para
mal.
A
estas
circunstancias
hay
que
añadir
la
personalidad
del
individuo,
la
motivación
y
otros
factores
como
oportunidades
para
expandir
el
repertorio
de
ajustes
efectivos
(intentando
cosas
nuevas
y
ver
si
funcionan)
y
es
claro
que
los
PA
no
son
un
elemento
aislado,
no
se
entienden
fácilmente
con
un
explicación
sencilla
y
no
afectan
a
todos
los
individuos
de
la
misma
manera.
De
ahí
la
necesidad
de
hablar
también
de
"estilos
de
aprendizaje".
No
por
tener
un
Estilo
de
Aprendizaje
preferido
se
tienen
Dificultades
de
Aprendizaje
Mire
a
su
alrededor
a
la
gente
con
quien
usted
tenga
contacto
regularmente,
piense
en
cómo
aparentan
organizarse
para
el
aprendizaje
y
cómo
parecen
ser
capaces
de
realizar
diferentes
tareas
con
facilidad
o
con
dificultad:
• "L"
es
una
persona
de
teléfono,"estupenda
para
recordar
nombres
de
personas
y
tiene
la
habilidad
de
recordar
fechas
importantes,
citas
y
números
de
teléfono
"en
su
cabeza."
• A
"S"
no
le
gusta
hablar
por
teléfono,
lucha
por
recordar
los
nombres
de
los
pueblos,
pero
nunca
olvida
una
cara,
y
anota
todo,
a
menudo
recuerda
detalles
sin
tener
que
consultar
sus
notas.
• A
"E"
le
molestan
las
explicaciones
largas,
tiene
poco
interés
en
la
lectura
y
es
una
persona
más
"manual",
prefiere
pedir
información
cuando
es
necesario
y
"hacer
el
trabajo"
sin
intercambiar
pensamientos,
sin
espacio
para
la
reflexión
o
la
petición
de
retroalimentación
.
22

23. Pregunta:
¿Alguna
de
estas
personas
tiene
Discapacidad
de
Aprendizaje?
Respuesta:
Tal
vez.
Determinar
si
una
persona
tiene
o
no
Problemas
de
Aprendizaje
implica
una
evaluación
formal
y
documentada,
que
incluya
las
investigaciones
sobre
la
experiencia
escolar
previa,
la
respuesta
a
la
enseñanza,
el
dominio
de
ciertas
habilidades,
fortalezas
y
debilidades
en
el
procesamiento
de
información,
motivación
y
mucho
más.
La
información
sobre
los
Estilos
de
Aprendizaje
puede,
sin
embargo,
ser
muy
útil
en
la
orquestación
de
oportunidades
para
el
éxito
en
la
escuela,
en
el
trabajo,
y
en
la
comunidad.
Explicación
de
Estilos
de
Aprendizaje
Hay
muchas
teorías
sobre
los
Estilos
de
Aprendizaje,
cada
una
con
características
únicas,
pero
para
resumir
en
esta
breve
columna
diremos
que
hay
un
principio
básico
que
casi
siempre
comparten:
los
individuos
responden
y
utilizan
diferentes
tipos
de
información
cuando
se
involucran
en
el
aprendizaje.
Los
términos
más
comunes
que
se
utilizan
para
describir
estos
estilos
de
lenguaje
son:
Términos
Clave
Algunos
supuestos
y/o
características
Auditivo
(lingüística)
El
lenguaje
hablado
es
la
forma
preferida
de
tomar
y
responder
a
la
información.
Visual
(espacial)
La
información
visual
(por
ejemplo,
las
palabras
impresas,
mapas,
gráficos,
señales
ambientales)
son
necesarios
para
facilitar
su
aprendizaje.
Kinestésica
Participar
en
actividades
prácticas
y
obtener
retroalimentación
de
las
sensaciones
físicas
es
importante
y
útil
para
facilitar
el
aprendizaje
y
en
la
demostración
de
dominio
de
las
competencias.
Como
se
mencionó
anteriormente,
nadie
utiliza
un
método
exclusivo
de
aprendizaje
durante
todo
el
tiempo
y
el
tener
una
fuerte
preferencia
sobre
cómo
se
presenta
la
información
y
cómo
se
requiere
y
evalúa
la
retroalimentación
(o
rendimiento)
no
representa
por
sí
mismo
un
signo
seguro
de
Problemas
de
Aprendizaje.
Echa
un
vistazo
a
las
Hojas
Informativas
del
NCLD
sobre
el
procesamiento
auditivo,
el
procesamiento
visual,
la
función
ejecutiva,
y
los
trastornos
de
procesamiento
de
información
para
obtener
información
sobre
cómo
ciertas
características
de
estos
Estilos
de
Aprendizaje
se
ubican
dentro
de
Discapacidades
de
Aprendizaje
específicas.
23

24. El
conocimiento
del
Estilo
de
Aprendizaje
propio
puede
llevar
al
éxito
Conocer
la
forma
en
que
un
individuo
aprende
mejor
puede
resultar
de
utilidad
en
una
gran
variedad
de
aspectos
e
impactar
en
el
desempeño
al
realizar
ciertas
tareas:
• Los
estudiantes
pueden
(¡y
deben!)
hablar
con
los
maestros
acerca
de
las
formas
de
enseñanza
que
funcionan
mejor
para
ellos
y
pedir
que
las
prácticas
en
el
aula
se
ajusten
para
que
les
permitan
alcanzar
el
éxito.
• Los
padres
pueden
apoyar
los
esfuerzos
de
la
escuela
reproduciendo
en
casa
las
prácticas,
la
estructura
y
el
apoyo
que
reflejan
la
preferencias
por
cierto
Estilo
de
Aprendizaje
y
que
redundaron
en
una
mayor
independencia
y
éxito
escolar.
Asegúrese
de
mantener
un
debate
sobre
las
peferencias
de
Estilo
de
Aprendizaje
durante
las
reuniones
maestros
-­‐
padres
y
cuando
aborde
situaciones
particulares
sobre
el
aprendizaje
de
sus
hijos.
• Los
educadores
pueden
ajustar
y
modificar
la
instrucción
para
garantizar
que
las
necesidades
de
aprendizaje
de
los
estudiantes
se
estén
cumpliendo
(además
de
proporcionar
servicios
y
apoyos
que
aborden
los
desafíos
planteados
por
Discapacidades
de
Aprendizaje
específicas).
Algunas
Lecturas
y
Recursos
• LDPride
Este
sitio
web
ofrece
información
acerca
de
Estilos
de
Aprendizaje
e
Inteligencias
Múltiples
(IM).
Proporciona
un
vínculo
a
una
evaluación
interactiva
en
línea
sobre
Estilos
de
Aprendizaje
y
enlista
consejos
prácticos
para
explotar
su
Estilo
de
Aprendizaje.
• Índice
de
Estilos
de
Aprendizaje
Este
sitio
web
ofrece
un
servicio
gratuito
en
línea
e
incluye
un
cuestionario
que
usted
mismo
puede
calificar.
El
test
fue
creado
por
los
Dres.
Felder
y
Soloman
en
la
Universidad
del
Estado
de
Carolina
del
Norte.
El
modelo
de
este
cuestionario
fue
formulado
originalmente
por
el
Dr.
Felder
en
colaboración
con
la
Dra.
Linda
K.
Silverman,
psicóloga
educativa,
para
ser
utilizado
por
profesores
universitarios
y
estudiantes
de
ingeniería
y
ciencias,
aunque
ha
sido
aplicado
desde
entonces
en
una
amplia
gama
de
disciplinas.
• Inventario
de
Enfoques
y
habilidades
de
estudio
para
estudiantes
(ASSIST,
por
sus
siglas
en
Inglés)
Este
documento
incluye
un
cuestionario
que
ha
sido
diseñado
para
permitir
a
los
estudiantes
describir,
de
una
manera
sistemática,
cómo
van
en
su
proceso
de
aprendizaje
y
estudio.
El
cuestionario
está
compuesto
de
una
gran
cantidad
de
preguntas
(muchas
de
las
cuales
se
superponen
intencionalmente)
para
cubrir
diferentes
formas
de
estudio.
La
mayoría
de
los
artículos
se
basan
en
las
observaciones
formuladas
por
los
estudiantes.
• Inteligencias
Múltiples
Presenta
un
enlace
a
una
sencilla
prueba
para
los
jóvenes,
basada
en
las
ocho
inteligencias
múltiples
de
Gardner.
Aborda
las
preferencias
de
Estilos
de
Aprendizaje
en
distintos
ámbitos
del
aprendizaje,
como
son
las
inteligencias
lógica
kinestésica,
intrapersonal,
visual
/
espacial
,
interpersonal,
musical,
naturalista
y
la
inteligencia
lingüística.
24

25. • ¿Deberíamos
utilizar
los
estilos
de
aprendizaje?¿Qué
tiene
que
decir
la
investigación
a
la
práctica?
Aunque
un
poco
técnica,
ésta
es
una
visión
interesante
y
útil
de
los
diferentes
enfoques
de
Estilos
de
Aprendizaje.
Ofrece
análisis
de
trece
modelos,
sus
fortalezas
y
debilidades
detectadas
y
recomendaciones
para
los
estudiantes,
maestros
y
demás.
Sheldon
Horowitz,
Ed.D.
es
el
Director
de
Servicios
Profesionales
en
el
Centro
Nacional
de
Discapacidades
del
Aprendizaje.
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25

26. La
Neurobiología
de
los
Problemas
de
Aprendizaje
Por
Sheldon
H.
Horowitz,
Ed.D.
Publicado:
1
de
febrero
2007
La
categoría
de
Discapacidades
de
Aprendizaje
(LD,
por
sus
siglas
en
inglés),
remontándonos
a
sus
orígenes
a
principios
de
1960,
fue
acuñada
bajo
el
supuesto
de
que
una
disfunción
del
sistema
nervioso
central
era
la
causa
principal
de
la
lucha
de
ciertas
personas
por
alcanzar
un
nivel
similar
al
de
sus
compañeros.
Luego
de
más
de
tres
décadas
de
ensayos
y
clasificaciones,
de
enseñanza
y
aplicación
de
programas,
servicios
y
apoyos
nos
han
beneficiado
con
una
definición
de
PA
que
incluye:
• Por
lo
menos
capacidad
intelectual
promedio
• Una
discrepancia
significativa
(e
inexplicable)
entre
los
logros
y
el
potencial
esperado
• La
exclusión
de
retraso
mental,
trastornos
emocionales,
trastornos
sensoriales,
diferencias
culturales
o
falta
de
oportunidades
para
aprender
• Disfunción
del
sistema
nervioso
central
como
la
base
del
problema(s)
que
se
presenta(n)
Si
bien
es
cierto
que
los
sistemas
de
identificación
de
Problemas
de
Aprendizaje
y
la
prestación
de
servicios
de
instrucción
y
apoyo
a
estas
personas
en
la
escuela
y
en
el
lugar
de
trabajo
han
experimentado
cambios
considerables
(para
bien)
durante
estos
años,
nuestra
comprensión
de
la
neurobiología
de
los
trastornos
de
aprendizaje
se
ha
quedado
atrás.
Esto
se
debe,
en
gran
parte,
a
la
naturaleza
compleja
del
cerebro,
las
formas
especiales
bajo
las
que
cada
persona
procesa
la
información
y
la
interrelación
constantemente
cambiante
en
el
cerebro
debido
a
las
experiencias
de
una
persona
en
el
mundo.
Lo
que
sabemos
y
lo
que
suponemos
Sabemos
que:
• Los
Problemas
de
Aprendizaje
son
un
grupo
heterogéneo
de
trastornos
que
tienen
un
impacto
negativo
en
el
aprendizaje.
Y
los
Problemas
de
Aprendizaje
en
el
área
de
la
lectura
es
sobre
la
que
sabemos
más.
Datos
de
la
década
de
1800
demostraron
que
las
variaciones
en
el
desarrollo
cerebral
(descubiertas
por
medio
de
autopsias)
estaban
conectadas
de
alguna
manera
con
las
dificultades
para
aprender
a
leer.
Hoy
en
día,
utilizando
sofisticadas
herramientas
de
imágenes
del
cerebro
en
sujetos
sanos,
podemos
asegurar
que
un
buen
número
de
regiones
y
estructuras
cerebrales
se
asocian
con
determinadas
aptitudes
que
favorecen
el
desarrollo
de
la
lectura.
(
los
Dres.
Sally
y
Bennett
Shaywitz
de
la
Universidad
de
Yale
se
refieren
a
una
"firma
26

27. neuronal"
característica
de
una
debilidad
para
el
procesamiento
fonológico
que
es
evidente
en
los
casos
de
dislexia.)
• Los
Problemas
de
Aprendizaje
persisten
durante
toda
la
vida
y
hay
un
componente
genético
importante
en
el
desarrollo
de
estos
trastornos,
con
tasas
de
discapacidad
de
lectura
en
familias
que
se
estima
puede
ser
tan
alta
como
35
-­‐45%.
(El
Instituto
de
Genética
del
Comportamiento
de
la
Universidad
de
Colorado
es
un
buen
recurso
para
obtener
más
información
sobre
este
tema.)
• Algunas
Discapacidades
del
Aprendizaje
son
de
naturaleza
congénita,
lo
que
significa
que
se
pueden
remontar
a
las
influencias
biológicas
durante
la
gestación;
efectos
del
alcohol
en
el
feto,
exposición
del
feto
a
la
cocaína,
y
quizás
incluso
el
tabaquismo
de
la
madre,
son
ejemplos
de
factores
que
contribuyen
a
los
PA.
• Los
Problemas
de
Aprendizaje
son
a
la
vez
familiares
y
hereditarios,
lo
que
significa
que
pueden
ser
causados
tanto
por
las
influencias
del
medio
ambiente
y
la
genética
familiar.
Este
es
un
hallazgo
importante
porque
proporciona
oportunidades
para
la
identificación
temprana
de
los
niños
que
están
'en
riesgo'
y
hasta
ayudar
con
la
identificación
formal
de
PA
en
los
adultos.
Suponemos
que:
• Los
Problemas
de
Aprendizaje
son
el
producto
de
"daños"
neurológicos
que
pueden
ocurrir
ya
sea
durante
el
desarrollo
fetal
y/o
durante
la
infancia.
• Los
problemas
neurológicos
pueden
ser
estructurales
o
funcionales
y
las
variaciones
en
el
desarrollo
y
el
comportamiento
que
resultan
son
únicos
para
cada
individuo
(aunque
los
patrones
de
conducta
se
ven
a
menudo
e
incluso
se
pueden
predecir
y
monitorear
con
el
tiempo).
• Los
Problemas
de
Aprendizaje
en
la
edad
adulta
pueden
(a
menudo)
ser
atribuibles
a
condiciones
neurológicas
de
la
infancia
que
pudieron
o
no
haber
sido
descubiertas
o
comprendidas.
Una
palabra
de
advertencia
En
un
afán
por
proporcionar
ayuda
y
oportunidades
para
el
éxito
a
las
personas
con
Discapacidad
de
Aprendizaje,
es
la
naturaleza
humana
recurrir
a
medidas
preventivas
y
métodos
de
tratamiento
que
parecen
ser
un
recurso
práctico,
que
"tienen
sentido",
o
que
en
el
peor
de
los
casos,
parece
que
"no
podrían
hacer
ningún
daño.
"
Los
padres
y
educadores
a
menudo
se
encuentran
bombardeados
con
información
acerca
de
curaciones
y
tratamientos,
incluidas
dietas
especiales
y
terapias
que
"entrenan
al
cerebro."
En
la
mayoría
de
los
casos,
los
tratamientos
que
se
han
sugerido
tienen
poca
o
ninguna
conexión
con
la
etiología
(o
fuente)
del
problema
y
pocos
de
ellos
tienen
un
verdadero
soporte
científico
para
demostrar
(o
comprobar)
su
eficacia.
Tenga
en
cuenta
que:
• Si
suena
demasiado
bueno
para
ser
verdad,
¡probablemente
no
lo
sea!
27

28. • Debemos
desconfiar
de
los
tratamientos
que
ofrecen
"curar"
los
PA
o
que
se
recomiendan
para
una
larga
lista
de
diferentes
tipos
de
problemas.
• Debemos
ignorar
los
anuncios
de
productos
o
métodos
que
prometen
resultados
usando
palabras
como
"inmediato",
"completo",
"garantizado"
y
"notable".
• Una
recomendación
por
parte
de
un
"doctor"
no
es
suficiente
para
evaluar
la
credibilidad
o
la
eficacia
de
un
producto
o
método.
• Aprender
a
superar
las
barreras
impuestas
por
los
PA
es
un
proceso
permanente
y
constante
de
cambio
de
vida
y
no
debe
ser
causa
de
aislamiento
o
vergüenza;
solicite
información
y
apoyo
a
LD.org
para
información
confiable.
Sheldon
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