teorias

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura en educación Preescolar.
CURSO:
Psicología del desarrollo infantil (0-12 años)
ALUMNA:
Luz Valeria Ambrocio Hernández
MAESTRA:
Melba Hernández Sánchez
TRABAJO:
Teorías del Aprendizaje
GRADO Y GRUPO:
1 “B”

2. Teoría del Desarrollo Cognoscitivo.
Jean Piaget
DESCRIPCIÓN. ¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS,
HIPÓTESIS O LEYES QUE POSTULA?
1. Piaget, sostiene que el desarrollo
se basa esencialmente en
el proceso de adquisición del
conocimiento.
2. Los niños utilizan
los procesos de la construcción y
la invención. Es decir, intentan
activamente comprender sus
experiencias y entender lo que
sucede y al hacerlo construye e
inventan ideas y conductas que
nunca han visto.
3. Afirma que las etapas se
diferencian no solo en cuanto a la
cantidad de información
adquirida en cada etapa, sino
también en relación con
la calidad del conocimiento y la
compresión de la misma.
¿CUÁLES SON LAS PREDICCIONES QUE
PUEDE HACER?
Que la estructura mental de los niños y su
forma de razonar son muy distintas a la de
los adultos. Si consideramos que los niños
no asimilan la información de la misma
forma que los adultos, dicha información
debe ser seleccionada de manera
cuidadosa, presentada con habilidad y
escrupulosamente ajustada al nivel
infantil.

3. ¿QUÉ DEFINICIONES DE CONCEPTOS
BASICOS OFRECE?
Define conceptos básicos como:
- Cambios cualitativos
-Adaptación
-Asimilación
-Acomodación
-Equilibrio
INVENTOR/HISTORIA
¿QUIÉN(ES) POSTULARON LA TEORÍA
(NOMBRES, FECHAS)?
Jean Piaget (1896-1980), en el año de
1960 postula la teoría del desarrollo
cognoscitivo.
¿CUÁL ES LA HISTORIA BREVE DE ESTA
TEORÍA (AÑO, COTEXTO)?
En el año de 1960, Piaget concibe el
desarrollo cognitivo, como un proceso
continuo de organización y
reorganización de estructuras, de
manera que cada nueva organización
integre de si misma a la anterior.
Aunque tal proceso es continuo, sus
resultados no lo son; resultan
cualitativamente diferentes a lo largo
del tiempo. Por esta razón, Piaget ha
decidido dividir el curso total del
desarrollo cognitivo en estadios
(periodos o etapas).
CONSECUENCIAS ¿CÓMO HA INFLUIDO LA TEORIA DEL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS?
Piaget relata una historia que le contó un
amigo matemático quien, a la edad de
cuatro o cinco años “… estaba sentado
en el suelo, en su jardín y se encontraba
contando piedras pequeñas. Ahora bien,
para contar las piedrecillas, las colocaba
en hilera y las contaba: 1, 2 ,3 hasta 10.
Después, al terminar de contarlas,
comenzó a contarlas de nuevo pero en

4. dirección contraria. Comenzó por el final y
volvió a encontrar diez… Había diez en
una dirección y diez en la otra. Así pues,
las colocó en un círculo y las contó de
aquella manera y volvió a encontrar diez”
Lo que aprendió aquel niño no tiene nada
que ver con las propiedades de las
piedras, sino, con las relaciones
existentes entre ellas. Para decirlo con
mayor precisión: Lo que realizó, fue una
organización de sus actos con respecto a
las piedras.
¿QUÉ APLICACIONES CONCRETAS TIENE
EN LA EDUCACION?
Las adquisiciones cognitivas dentro de
cada estadio no son productos
intelectuales aislados, sino que guardan
una estrecha relación, formando lo que
suele denominarse una estructura de
conjunto. Por lo tanto, la aparición y
dominio de unos determinados
contenidos, predicen o van
acompañados de la adquisición de otros
por parte del individuo. En esto reside el
valor heurístico de los estadios, en que
permiten determinar la tarea o tipos de
tareas a las que pueden enfrentarse un
alumno de una determinada edad.
¿QUÉ PROBLEMAS RESUELVE?
Adaptar sus acciones a las exigencias de
la situación antes de que comience la
acción. La capacidad para coordinarlo
que actualmente percibe con los
esquemas de acciones que van a utilizar
les permite anticipar las necesarias
variaciones sobre el modelo.

5. ¿QUÉ CREENCIAS HA ORIGINADO?
Los niños en estas edades poseen una
comprensión de la realidad física mucho
más limitada de la que aparece en años
posteriores y tienden a confundir los
aspectos objetivos con los subjetivos.
¿CUÁLES SON SUS LIMITACIONES?
1.- Sus estudios acerca del desarrollo
cognitivo se basaron casi exclusivamente
en experimentos que solo variaban la
edad de los niños.
2.- Aunque Piaget admite que las
influencias ambientales desempeñan un
papel en el desarrollo cognitivo, jamás
trascendió la formalidad de este
reconocimiento: sus experimentos están
restringidos a niños de Europa Occidental,
normalmente niños suizos de clase media.
3.-Sus planteamientos sobre el desarrollo
se limitan a un modelo lineal y
acumulativo en el que se adquieren
progresivamente estructuras de
complejidad creciente; modelo que
desconoce las curvas irregulares del
desarrollo, caracterizadas.
4.- En base a su postulación del “sujeto
epistémico”, Piaget propone un “niño
científico” cuyas estructura
psicológicas se reducen a estructuras
lógico-matemático.
5.- Los estudios de Piaget ignora las
implicaciones de interacción y la agencia
social en el desarrollo, ya que ven al niño
como un científico solitario.
6.- se ha criticado también la excesiva
capacidad que Piaget le atribuye a la
acción en la construcción del
conocimiento.
7.- Se ha criticado su modelo de
coordinación de unidades estructurales,
frente a otros modelos como la selección
cognitiva y la inhibición.

6. EVIDENCIAS ¿QUÉ EXPERIMIENTOS APOYAN O
REFUTAN LA TEORÍA?
Estudios recientes han demostrado que
los niños en el mismo grado y de la misma
edad desempeñan diferente fluidez en la
las tareas de medición la suma y la resta.
Mientras que los niños en los niveles
operativos concretos y per-operacionales
del desarrollo cognitivo realizan
operaciones aritméticas combinadas
(como suma y resta) con una exactitud
similar, los niños en el nivel de las
operaciones concretas del desarrollo
cognitivo han sido capaces de realizar
ambos problemas de sumas y restas, en
general, con una mayor fluidez.
La capacidad de realizar operaciones
matemáticas fluidamente indica un nivel
de dominio de las habilidades y la
disposición para aprender los problemas
matemáticos más avanzados. Los
maestros que trabajan con los niños,
tanto en los niveles pre operacionales
como los concretos del desarrollo
cognitivo deben adoptar las expectativas
académicas adecuadas con respecto a las
capacidades de desarrollo cognitivo de
los niños. Para los niños a nivel de primer
grado parece ser más relevante la
necesidad de que los educadores
individualicen y adopten las expectativas
académicas apropiadas.
¿QUÉ PRUEBAS SE HAN HECHO DE LA
TEORÍA?
Un niño de 7 años, que está en el estadio
de las operaciones concretas, conoce la
realidad y resuelve los problemas que
éste le plantea de manera
cualitativamente distinta de cómo lo
hace el niño de 12 años, que ya está en
las operaciones formales.

7. OTRAS TEORÍAS ¿HAY OTRAS TEORÍAS ANTAGONICAS
CON ESTAS CON ESTA?
Que algunos psicólogos
contemporáneo s señalan evidencias
que indica que el desarrollo cognitivo es
más gradual y continuo.
¿HAY TEORÍAS SIMILARES O
COMPLEMENTARIAS CON ESTA?
La teoria sociocultural de Vygotsky
EXTRAS
¿HAY INFORMACION ADICIONAL QUE
SEA IMPORTANTE?
Mientras haya abundantes materiales
apropiados y tiempo suficiente para
construir, los niños se aplican
diligentemente a la tarea, organizando
y reorganizando las partes, pero
deteniéndose de cuando en cuando,
para admirar su obra o para asomarse
por las ventanas a las distintas vistas
que les proporciona cada nueva
estructura.

8. Teoría de la Personalidad
Psicosexual y Psicoanalítica
Sigmund Freud
DESCRIPCIÓN
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS,
HIPÓTESIS O LEYES QUE POSTULA?
1. Postuló su teoria de los estadios
psicosexuales.
2. Freud creia que gran parte del
comportamiento humano esta
gobernado por motivos y deseos
inconscientes.
3. Freud considera que la mente
consciente es todo aquello de lo
que nos damos cuenta en un
momento particular.
4. Propuso una estructura de la
forma de operar de la mente, se
divide en tres partes: el Ello, el YO
y el Superyó.
¿CUÁLES SON LAS PREDICCIONES QUE
PUEDE HACER?
Las perdiciones que hace son acerca de
los fenómenos psicológicos
inconscientes, una teoría general de la
vida psíquica o un método de la
psicología.
¿QUÉ DEFINICIONES DE CONCEPTOS
BASICOS OFRECE?
Conceptos Basicos:
-Yo, Ello, Superyó
-Mecanismos de defensa.
-Libido
-Satisfacción
-Fijaciones
-Complejo

9. INVENTOR/HISTORIA
¿QUIÉN(ES) POSTULARON LA TEORÍA
(NOMBRES, FECHAS)?
Postulada por Sigmund Freud (1856-
1939)
¿CUÁL ES LA HISTORIA BREVE DE ESTA
TEORÍA (AÑO, COTEXTO)?
Principios de 1880, un médico llamado
Breuer trató a una muchacha, Ana, que
sufría de una histeria grave,
presentando los siguientes síntomas:
paralización rígida del brazo derecho,
delirios, había olvidado su lengua
materna (alemán) pero podía
expresarse en inglés.
Freud comenzó a colaborar con Breuer
y la muchacha fue sometida a un
tratamiento hipnótico. Bajo la hipnosis
ésta recordó una época muy mala en la
que había cuidado a su padre enfermo
Después de la narración,
desaparecieron en la paciente los
síntomas mencionados más arriba. Este
es conocido como el caso de Ana O.
A través de los resultados obtenidos
con la paciente Ana, Freud concibió a la
histeria como una especie de 2acto
inconsciente de defensa realizado por la
personalidad del individuo contra
recuerdos penosos que habían
desaparecido de la memoria consciente
del enfermo. De esta manera, Freud
concluyó que la causa de la neurosis es
de origen psicológico y, por lo tanto,
puede ser curada a través de
procedimiento psicológico.

10. CONSECUENCIAS ¿CÓMO HA INFLUIDO LA TEORIA DEL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS?
Ha influido aportando elementos de
importancia como el conocimiento de
las etapas psicosexuales del desarrollo
de la infancia; la crítica al sistema
educativo que, apoyado en medidas
represivas para contener la emergencia
de las pulsiones, no considera el daño que
hace ocasiona al niño y a su desarrollo
psíquico; los procesos inconscientes que
presentan en la relación educativa, tanto
el niño como el educador y otros tantos
elementos que deben considerarse en el
ámbito educativo.
¿QUÉ APLICACIONES CONCRETAS TIENE
EN LA EDUCACIÓN?
El psicoanálisis ya que mediante este
estudio podemos partir para realizar un
estudio profundo de cada estudiante ya
que mediante ese podemos
visualizar cuál será su comportamiento
a futuro.
¿QUÉ PROBLEMAS RESUELVE?
Si estas tapas se concluyen con existo,
vamos a obtener un desarrollo
favorable en el individuo y ayudara a un
mejor desenvolvimiento en la sociedad.
¿QUÉ CREENCIAS HA ORIGINADO?
Que la personalidad se desarrolla
conforme van resolviéndose conflictos
psicológicos, normalmente dados
durante la niñez.
¿CUÁLES SON SUS LIMITACIONES?
Que no puede saltarte cada una de las
etapas, pues esto provocaría que el
individuo cuando crezca se verá
repercutido psicológicamente.

11. EVIDENCIAS ¿QUÉ EXPERIMIENTOS APOYAN O
REFUTAN LA TEORÍA?
Estudio pacientes que padecían fobia,
enfocó su dirección hacia la parte psíquica
del sujeto, tratando de entender sus
trastornos y le llamó la atención la
frecuencia con que hallaba en sus
pacientes aspectos infantiles, ya que no
concluyo algunas de las etapas.
¿QUÉ PRUEBAS SE HAN HECHO DE LA
TEORÍA?
Se dio cuenta que cuando no concluyeron
algunas de las etapas se veía repercutido
a lo largo de su vida.
OTRAS TEORÍAS ¿HAY OTRAS TEORÍAS ANTAGONICAS
CON ESTAS CON ESTA?
La polaridad tiene un alcance más vasto:
no se confina al arquetipo, sino que
surge a la vida como el opuesto de
cualquier parte, o de cualquier cualidad,
del sí - mismo.
¿HAY TEORÍAS SIMILARES O
COMPLEMENTARIAS CON ESTA?
Algunas teorías que van a la par de las
de Sigmund Freud son dos: el primero es
el informe de Kinsey que conlleva a
dividir a sexualidad en dos partes,
términos o géneros: masculino y
femenino; mientras que la teoría de
Mansters y Johnson divide la sexualidad
en cuatro periodos o fases; todas estas
teorías refutan a lo mismo hablan
acerca de la sexualidad.

12. EXTRAS ¿HAY INFORMACION ADICIONAL QUE
SEA IMPORTANTE?
Aunque Freud fue el fundador de esta
corriente de la Psicología, más tarde sus
primeros se separaron de él, presentando
teorías propias. Actualmente, los
psicoanalistas siguen trabajando y van
apareciendo nuevas teorías que corrigen
o complementan la posición.

13. Teoría Sociocultural
Vygotsky
DESCRIPCIÓN
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS,
HIPÓTESIS O LEYES QUE PSOTULA?
Los procesos psicológicos superiores
(PPS) tienen un origen histórico y
sociocultural.
Instrumentos de medición (herramientas
y signos) cumplen un papel central en la
constitución de tales procesos.
Procesos anteriormente situados deben
abordarse desde su construcción.
¿CUÁLES SON LAS PREDICCIONES QUE
PUEDE HACER?
El autor señala que los procesos
psicológicos superiores (PPS) dependen
de la línea cultural del desarrollo.
Entiende que la psicología debe abordar
el estudio de la conciencia como un
proceso de construcción y
transformación y no tanto en estado
definitivo del psiquismo.
La zona de desarrollo Potencial es la
distancia entre el nivel de resolución de
una tarea que una persona puede
alcanzar actuando independientemente.
La teoría sociocultural de Vygotsky
enfatiza la participación activa de los
niños con su ambiente, considerando el
crecimiento cognoscitivo como un
proceso colaborativo. Afirmaba que los
niños aprenden a través de la interacción
social. Adquieren habilidades
cognoscitivas como parte de su inducción
a una forma de vida. Las actividades

14. compartidas ayudan a los niños a
interiorizar las formas de pensamiento y
conducta de su sociedad y a apropiarse de
ellas.
¿QUÉ DEFINICIONES DE CONCEPTOS
BÁSICOS PUEDE OFRECER?
Conceptos básicos:
-Funciones mentales
-Habilidades psicológicas
-Zona de desarrollo próximo
-Herramientas psicológicas
-Mediación
INVENTOR/HISTORIA ¿QUIÉN(ES) POSTULARON LA TEORÍA
(NOMBRES, FECHAS)?
Lev Semionovich Vygotsky, 1976
¿CUÁL ES LA HISTORIA BREVE DE ESTA
TEORÍA (AÑO, CONTEXTO?
Se desarrolla en el contexto histórico del
siglo XX, en ese entonces la escisión entre
la psicología científica y una psicología de
carácter filosófico o fenomenológico
expresaba para Vygotsky el dilema
fundamental de la psicología de su
tiempo.
CONSECUENCIAS ¿CÓMO HA INFLUIDO LA TEORIA DEL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS?
Todo aprendizaje en la escuela siempre
tiene una historia previa, todo niño ya ha
tenido experiencias antes de entrar en la
fase escolar, por tanto aprendizaje y
desarrollo están interrelacionados desde
los primeros días de vida del niño.
El contexto social influye en el aprendizaje

15. más que las actitudes y las creencias;
El contexto forma parte del proceso de
desarrollo y este moldea los procesos
cognitivos también está separado por
niveles:
1.- El nivel interactivo inmediato:
este es en base con las personas que el
niño crece.
2.-El nivel estructural, constituido por la
sociedad en la que está el niño tales como
la escuela y la familia
3.-El nivel cultural o social general,
constituido por la sociedad además del
lenguaje y la tecnología.
¿QUÉ APLICACIONES CONCRETAS TIENE
EN LA EDUCACIÓN?
El conocimiento se construye socialmente
posibilidad de aprender con el apoyo de
los demás, es fundamental en los
primeros años del individuo
• Si el conocimiento es construido a partir
de la experiencia
la enseñanza, debe situarse en un
ambiente real, en situaciones
significativas.
• El aprendizaje es un proceso activo en el
que se experimenta, se cometen errores,
se buscan soluciones;
• El diálogo entendido como intercambio
activo entre locutores es básico en el
aprendizaje;
¿QUÉ PROBLEMAS RESUELVE?
En la relación entre pensamiento y
lenguaje, el uso de los instrumentos y
signos como mediadores sirven para la
comprensión de los procesos sociales,
además del nivel de desarrollo real y el
nivel potencial de las funciones mentales

16. como indicadores para definir la zona de
desarrollo próximo.
¿QUÉ CREENCIAS HA ORIGINADO?
El papel que los adultos ayudan al
desarrollo del niño.
El desarrollo de una teoría psicológica con
la enseñanza escolar.
Diseño de sistemas de aprendizaje.
El uso de la tecnología como mediadora
entre lo cotidiano y lo científico
¿CUÁLES SON SUS LIMITACIONES?
Representan una referencia de gran
relevancia en campos de la teoría
evolutiva tales como: desarrollo socio
cognitivo de la primera infancia, aparición
del lenguaje y la comunicación,
construcción del lenguaje escrito y otros
aspectos.
EVIDENCIAS ¿QUÉ EXPERIMIENTOS APOYAN O
REFUTAN LA TEORÍA?
Le da prioridad al análisis de los
procesos, considerando que el
argumento principal del análisis
genético es que los procesos
psicológicos del ser humano solamente
pueden ser entendidos mediante la
consideración de la forma y el momento
de su intervención durante el
desarrollo. Analizó los efectos de la
interrupción y las intervenciones sobre
ellos; dando lugar a las variantes del
análisis genético: el método genético-
comparativo y el método experimental-
evolutivo
¿QUÉ PRUEBAS SE HAN HECHO DE LA
TEORÍA?
Tudge (citado por Moll, 1990) lo
representa el papel que los adultos

17. pueden desempeñar en la promoción
del desarrollo del niño.
Hedegaard (citada por Moll, 1990),
describe un proyecto que combina el
desarrollo de una teoría psicológica con
la enseñanza escolar
Martín (citada por Moll, 1990), describe
el uso de la tecnología audiovisual como
mediadora entre lo cotidiano y lo
científico al ser incluida en un proceso
de socialización que dé como resultado
el pensamiento científico.
OTRAS TEORÍAS ¿HAY OTRAS TEORÍAS ANTAGONICAS
CON ESTAS CON ESTA?
Teoría de la personalidad de Sigmund
Freud
¿HAY TEORÍAS SIMILARES O
COMPLEMENTARIAS CON ESTA?
Teoría del desarrollo cognitivo de jean
Piaget:
Piaget analizo proceso de razonamiento
en que se fundan las respuestas correctas
e incorrectas de los niños.
EXTRAS ¿HAY INFORMACION ADICIONAL QUE
SEA IMPORTANTE?
En la tesis de Vygotsky donde habla de
los procesos psicológicos superiores
explica que estos se dan dos veces, uno
de manera Interpsicológica, entre
personas y después de manera interior
o sea intrapsicológica, (“al lugar que
fueres haz lo que vieres”) los procesos
psicológicos superiores son acorde a su
ambiente sociocultural.

18. Teoría Psicosocial.
Erik Erikson
DESCRIPCIÓN ¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS,
HIPÓTESIS O LEYES QUE POSTULA?
Elaboró una Teoría del desarrollo de la
personalidad a la que denominó Teoría
Psicosocial, la dividió en Ocho etapas
del ciclo vital o estadios psicosociales
las cuales son: Confianza Básica vs.
Desconfianza, Autonomía vs.
Vergüenza y Duda, Iniciativa vs.
Culpa, Laboriosidad vs. Inferioridad,
Estadio: identidad vs confusión de roles-
fidelidad y fe, Identidad vs. Difusión de
Identidad, Intimidad vs. Soledad e
Integridad frente a desesperación
¿CUÁLES SON LAS PREDICCIONES QUE
PUEDE HACER?
Nuestros progresos a través de cada
estadio están determinados en parte
por nuestros éxitos o por los fracasos
en los estadios precedentes. Como si
fuese el botón de una rosa que esconde
sus pétalos, cada uno de éstos se abrirá
en un momento concreto, con un cierto
orden que ha sido determinado por la
naturaleza a través de la genética. Si
interferimos con este orden natural de
desarrollo extrayendo un pétalo
demasiado pronto o en un momento
que no es el que le corresponde,
destruimos el desarrollo de la flor al
completo.
¿QUÉ DEFINICIONES DE CONCEPTOS
BÁSICOS OFRECE?
Conceptos básicos:
-DESAJUSTE SENSORIAL

19. -MUTUALIDAD
-CRUELDAD
-FANATISMO
-COMPETENCIA
-MORATORIA PSICOSOCIAL
-REPUDIO
-PROMISCUIDAD
-DESDÉN
INVENTOR/HISTORIA
¿QUIÉN(ES) POSTULARON LA TEORÍA
(NOMBRES, FECHAS)?
Teoría del desarrollo de la
personalidad a la que denominó "Teoría
psicosocial” Erick Erickson (1963)
¿CUÁL ES LA HISTORIA BREVE DE ESTA
TEORÍA (AÑO, CONTEXTO)?
En su teoría de las etapas psicosociales
del desarrollo de la personalidad,
Erickson consideraba la integración de
la personalidad como la etapa última del
desarrollo, y concebía el proceso de
formar una identidad personal como
una etapa intermedia, propia de la
adolescencia, y de vía para la realización
de ella. Para él, la personalidad del
individuo nace de la relación entre las
expectativas personales y las
limitaciones del ambiente cultural. Para
Erikson, la vida gira en torno a la
persona y el medio. Así, cada etapa es
un avance, un estancamiento o una
regresión con respecto a las otras
etapas. Establece ocho etapas o
estados en el desarrollo psicosocial de
una persona.
CONSECUENCIAS ¿CÓMO HA INFLUIDO LA TEORÍA EN EL
DESARROLLO DE LOS ´PROCESOS
EDUCATIVOS?
La teoría Psicosocial del Erickson tiene
implicaciones educativas en las
siguientes áreas: diseño curricular,

20. diseños de planes diarios, disciplina,
enseñanza dirigida, orientación y
apoyo, entre otros. El maestro debe
ofrecer al estudiante experiencias
educativas que los ayuden a resolver sus
problemas, a desarrollar su autonomía y
a tomar decisiones. Se le debe ofrecer
apoyo y ayuda especial en las siguientes
áreas: disciplina, autocontrol, conducta,
estado emocional, problemas de
identidad, solución de problemas,
adaptación, aceptación, actitudes,
valores, interacción con otros,
expresión oral, aprendizaje, lenguaje y
otros . El desarrollo pleno en todas
estas áreas ayudará a los estudiantes a
lograr la autonomía y una autoestima
saludable.
¿QUÉ APLICACIONES CONCRETAS TIENE
EN LA EDUCACIÓN?
Ofrecer interacciones apropiadas a los
estudiantes de manera que desarrollen
una autoestima saludable y un
desempeño social y emocional
adecuado para su edad.
Trabajos colaborativos (en grupos)
Proyectos a realizar en la comunidad
Planeación con la maestra de
actividades: toma de decisiones Juegos
libres.
Estimularlos a entrar en organizaciones
estudiantiles como: Deportes, Música,
teatro, dibujo, matemáticas, ciencias,
Estudios Sociales, entre otros
Organizaciones en la comunidad:
Iglesia, deportes, política, grupos.
¿QUÉ PROBLEMAS RESUELVE?
Visión Curricular: Ofrecer interacciones
apropiadas a los estudiantes de manera
que desarrollen una autoestima
saludable y un desempeño social y
emocional adecuado para su edad.

21. ¿QUÉ CREENCIAS HA ORIGINADO?
Que el niño es capaz de desarrollarse
conforme haya vivido las 8 etapas de la
vida en su contexto y la escuela.
Que conforme va creciendo el infante
éste va adquiriendo nuevas
responsabilidades y formas de pensar. Al
mismo tiempo que adquiere autoestima y
confianza con el mundo que lo rodea.
¿CUÁLES SON LAS LIMITACIONES?
Se limita a hablar solo del desarrollo
psicosocial, pudo haber ampliado su
teoría haciendo conocer un desarrollo
cognitivo o biológico.
EVIDENCIAS ¿QUÉ EXPERIMENTOS APOYAN O
REFUTAN LA TEORÍA?
Para aprobar sus teorías Erickson, hizo
sus investigaciones en las tribus nativo
americanas los Sioux y los Yoruks. El
propósito de esta investigación
longitudinal era comparar como se
criaban a los niños desde recién nacidos
y como esto impactaría en su vida
futura. Y es de esto donde Erikson
formó la teoría de las etapas como la
etapa de confianza vs. Desconfianza
James Marcia, (1996) utilizando una
innovativa forma de conceptualizar y
medir la formación de la identidad del
yo, propone un instrumento para medir
los estados de la Identidad del yo,
conceptos que pertenecen a Erikson y
son tratados en su teoría.
¿QUÉ PRUEBAS SE HAN HECHO DE LA
TEORÍA?
Dallal (2001) considera que en esta
etapa las características pueden
entenderse como relaciones objétales,

22. como procesos cognoscitivos, como
funciones vivenciales que interactúan
con la estructura de la personalidad,
como variaciones emocionales, como
ingreso activo y autónomo al escenario
social.
OTRAS TEORÍAS ¿HAY OTRAS TEORÍAS ANTAGÓNICAS
CON ESTA?
Psicoanálisis
¿HAY TEORÍAS SIMILARES O
COMPLEMENTARIAS A ESTA?
Conductismo y Cognoscitiva
EXTRAS ¿HAY INFORMACIÓN ADICIONAL QUE
SEA IMPORTANTE?
Erickson plantea al individuo de acuerdo
a su relación con los padres dentro del
contexto familiar en función de un
medio social asociado a su herencia
histórica-cultural, esto último reafirma
la función social del individuo.

23. Teoría Conductual
Frederic Skinner
DESCRIPCIÓN ¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS,
HIPÓTESIS O LEYES QUE POSTULA?
1. Las conductas son por medio del
condicionamiento.
2. La conducta debe ser observable y
medida.
3. El aprendizaje es un proceso por
el cual se forman nuevas
conductas.
¿CUÁLES SON LAS PREDICCIONES QUE
PUEDE HACER?
Ofrece la predicción que en la
actualidad el uso de los reforzadores
(estimulo que aumenta la probabilidad
de que una conducta se repita en el
futuro) que se emplean en los niños
llegan a ser perjudiciales ya que se
aplican muy frecuentemente en la etapa
de la adolescencia por el modo de
educar a los niños que se presenta
actualmente. Se llegó a la conclusión de
que la mejor etapa para establecer en
los niños los refuerzos especialmente
los positivos y utilizar los indicadores
como un medio que oriente a los niños
a identificar lo que está bien y mal y de
la forma en que deben actuar son más
efectivos, durante la infancia ya que es
la etapa en la cual se desarrollan,
aprenden y forman hábitos que serán
reflejados en las etapas siguientes.

24. ¿QUÉ DEFINICIONES DE CONCEPTOS
BÁSICOS OFRECE?
Conceptos básicos:
-Conductismo.
-Condicionamiento clásico
-Condicionamiento operante
INVENTOR/HISTORIA
¿QUIÉN(ES) POSTULARON LA TEORÍA
(NOMBRES, FECHAS)?
John Broadus Watson siglo XX (1913).
Burrhus Frederick Skinner (1938), primer
psicólogo norteamericano en usar las
ideas de Pavlov.
¿CUÁL ES LA HISTORIA BREVE DE ESTA
TEORÍA (AÑO, CONTEXTO)?
El conductismo pone el énfasis sobre la
conducta observable (tanto humana
como animal), que considera que ha de
ser el objeto de estudio de la Psicología, y
las relaciones entre estímulo y respuesta,
más que en el estado mental interno de la
gente (aunque Watson nunca negó la
existencia del mundo privado o íntimo).
En su opinión, el análisis de la conducta y
las relaciones era el único método
objetivo para conseguir la penetración en
las acciones humanas y extrapolar el
método propio de las Ciencias Naturales
(el método científico) a la Psicología.
Watson pensaba que los humanos ya
traían desde su nacimiento, algunos
reflejos y reacciones emocionales de
amor y furia, y que todos los demás
comportamientos se adquirían mediante
la asociación estimulo-respuestas; esto
mediante acondicionamiento. Su historia
tiene que ver con cambios observables de
conducta ignorando la posibilidad de
cualquier proceso que pudiera tener lugar
en la mente de las personas.

25. CONSECUENCIAS
¿CÓMO HA INFLUIDO LA TEORÍA EN EL
DESARROLLO DE LOS ´PROCESOS
EDUCATIVOS?
El conductismo es utilizado hoy en día
para mantener el orden en el grupo y para
hacerlos un poco responsables e infundir
valores en ellos ya que se muestra las
conductas y correctivos que se tiene que
aplicar. La teoría ha influido en el
condicionamiento clásico, el educador
puede comprender ciertas conductas de
los educandos, de acuerdo con la relación
enseñanza aprendizaje se pueden
modelar acciones de manera que el
aprendizaje sea efectivo y el
condicionamiento operante es capaz de
modificar, eliminar conductas malignas e
insertar conductas deseables.
¿QUÉ APLICACIONES CONCRETAS TIENE
EN LA EDUCACIÓN?
El aprendizaje se basa en 2 principios
que son la frecuencia y la recencia, la
frecuencia se refiere que en
cuanto más frecuentemente se
produzca un estímulo pronto volvemos
a responder con de la misma manera en
su frecuencia, y la recencia que en
cuanto más reciente es una respuesta a
un estímulo, es más probable que este
se retire.
¿QUÉ PROBLEMAS RESUELVE?
Esta teoría resuelve el problema de la
conducta ya que su teoría habla que si el
niño no tiene una buena conducta,
viene una consecuencia o un castigo y
esto hace que mejoren su conducta ya
que no les gusta recibir un castigo.
¿QUÉ CREENCIAS HA ORIGINADO?
Ha creado creencias de que se mejora la
conducta a través de castigos o de
reforzadores para que el niño no

26. cometa acciones negativas. Que
utilizando señales es bueno para
establecer nuevas conductas. Que
dándoles un estímulo cuando tengan
buena conducta mejoraran y que poner
reglas es fundamental para tener una
buena conducta.
¿CUÁLES SON LAS LIMITACIONES?
La teoría tiene distintas limitaciones
pues muchos llegan a utilizar el castigo
como conducción en los niños, el
problema es que es utilizado en exceso
y esto provoca en los niños rebeldía
hacia la persona que lo pone. También
es frecuente la utilización de los
refuerzos negativos que en ocasiones
en lugar de ayudar complican más la
situación y afectan más la conducta dela
persona.
EVIDENCIAS ¿QUÉ EXPERIMENTOS APOYAN O
REFUTAN LA TEORÍA?
Watson se interesó por estudiar a los
niños y para eso llevo a acabo los
famosos experimentos de
condicionamiento del pequeño Albert.
Por su parte Skinner condujo el
experimento a través de reforzamiento
negativo y positivo y demostró el
condicionamiento operante, una
técnica de modificación de conducta
que desarrollo en contraste con el
condicionamiento clásico. Así como la
superstición en palomas.
¿QUÉ PRUEBAS SE HAN HECHO DE LA
TEORÍA?
Que todos los experimentos realizados
con las diferentes teorías funcionan de
acuerdo al comportamiento de los seres
humanos

27. OTRAS TEORÍAS ¿HAY OTRAS TEORÍAS ANTAGÓNICAS
CON ESTA?
La teoría de Pavlov (condicionamiento
clásico). Conductismo en animales.
¿HAY TEORÍAS SIMILARES O
COMPLEMENTARIAS A ESTA?
Teoría del aprendizaje social de Albert
Bandura.
EXTRAS ¿HAY INFORMACIÓN ADICIONAL QUE
SEA IMPORTANTE?
El reforzamiento tanto positivo como
negativo (que a menudo es confundido
con el castigo) prueba ser más efectivo
para conseguir cambios en la conducta.

28. Teoría de las Necesidades.
Abraham Maslow
DESCRIPCIÓN ¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS,
HIPÓTESIS O LEYES QUE POSTULA?
Su objetivo fue la mejora de la vida de
las personas. Introduce el concepto de
desarrollo personal o crecimiento. Les
interesa la totalidad de la persona y
estudiar aspectos como el amor, la
alegría, el humor, el miedo... las
emociones en general y el sentido de la
vida.
¿CUÁLES SON LAS PREDICCIONES QUE
PUEDE HACER?
Se pone énfasis en todo lo relacionado
con la naturaleza humana.
¿QUÉ DEFINICIONES DE CONCEPTOS
BÁSICOS OFRECE?
Conceptos básicos:
-Libertad personal: }
}
-Libre albedrío
-Creatividad individual
-Espontaneidad.
INVENTOR/HISTORIA ¿QUIÉN(ES) POSTULARON LA TEORÍA
(NOMBRES, FECHAS)?
La situamos a mediados del siglo XX, en
Estados Unidos. Abraham Maslow y Carl
Rogers
¿CUÁL ES LA HISTORIA BREVE DE ESTA
TEORÍA (AÑO, CONTEXTO)?

29. Es una escuela relacionada con la clínica,
la salud mental. El humanismo surge en
oposición al auge de las teorías
sociológicas que definen al hombre
como un producto de su ambiente.
CONSECUENCIAS ¿CÓMO HA INFLUIDO LA TEORÍA EN EL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS?
¿QUÉ APLICACIONES CONCRETAS TIENE
EN LA EDUCACIÓN?
Para alcanzar la autorrealización
personal, debemos satisfacer las
necesidades en el siguiente orden
jerárquico:
1) Necesidades fisiológicas
2) Necesidad de seguridad
3) Necesidad de amor y pertenencia
4) Necesidad de aprecio
5) Necesidades cognitivas (relacionadas
con la adquisición de conocimientos)
6) Necesidades estéticas (sensibilidad
hacia el arte)
7) Autorrealización (ser todo lo que uno
es capaz de llegar a ser. Plena
realización del potencial.
¿QUÉ PROBLEMAS RESUELVE?
los humanistas desean destacar la salud
mental y todos los atributos positivos
de la vida, como la felicidad, la
satisfacción, el éxtasis, la amabilidad, la
generosidad, el afecto, etc.
¿QUÉ CREENCIAS HA ORIGINADO?
La Psicoterapia de Rogers se centra en
la persona, que él llama cliente y no
paciente, porque no es pasivo sino
activo y responsable en el proceso de
mejorar su vida, debiendo decidir
conscientemente y racionalmente qué

30. está mal y qué debe hacer al respecto.
El terapeuta es como un confidente o
consejero que escucha y alienta en un
plano de igualdad, con una actitud
comprensiva, entendiéndolo. A esta
actitud que debe tener terapeuta la
denomina “encuentro”.
¿CUÁLES SON LAS LIMITACIONES?
EVIDENCIAS ¿QUÉ EXPERIMENTOS APOYAN O
REFUTAN LA TEORÍA?
No utiliza investigación experimental
científica.
¿QUÉ PRUEBAS SE HAN HECHO DE LA
TEORÍA?
Sostiene que el conductismo dice
muchas cosas sobre la conducta, pero
poco sobre las personas, y que el
psicoanálisis dice mucho sobre los
perturbados mentales, pero poco sobre
los sanos.
OTRAS TEORÍAS ¿HAY OTRAS TEORÍAS ANTAGÓNICAS
CON ESTA?
Surgió como reacción al conductismo y al
psicoanálisis, dos teorías con
planteamientos opuestos en muchos
sentidos, pero que predominaban en ese
momento.
¿HAY TEORÍAS SIMILARES O
COMPLEMENTARIAS A ESTA?
Las raíces del movimiento humanista
fueron William James, la Teoría de la
Gestalt, Adler, Jung, Horney, Ericsson y
Allport.

31. EXTRAS ¿HAY INFORMACIÓN ADICIONAL QUE
SEA IMPORTANTE?
El principal cuestionamiento que se le
ha hecho a las aproximaciones
psicológicas de esta corriente es su falta
de rigor teórico. Esto motivado
principalmente por la crítica a los
modelos académicos de adquisición del
conocimiento, las psicologías
humanistas privilegiaron la experiencia
directa, el aprendizaje vivencial, en sus
centros de formación. La crítica que la
Psicología humanista hizo a la
psicología de la época, en cuanto a un
centra miento excesivo en la naturaleza
racional humana, redundó, a la larga, en
el desarrollo escaso de teoría o teorías
muy vagamente fundamentadas.
Actualmente existe conciencia de esta
crítica por parte de los psicólogos que
se consideran humanistas, por lo que
muchos han iniciado un proceso de
búsqueda de fundamentos teóricos más
profundos, principalmente
epistemológicos, a su labor.