Discriminacion auditivo fonetica
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Este documento describe un material para ayudar a estudiantes con dificultades fonológicas a discriminar fonemas similares. El material presenta pares de palabras que solo difieren en un fonema, como "polo" y "bolo". El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y nombrar correctamente los fonemas. Los ejercicios propuestos ayudarán a los estudiantes a integrar y discriminar fonemas que suelen confundir.
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Fonetica
Este documento describe la fonética, que estudia la producción y percepción de los sonidos del habla. Explica que la fonética analiza cómo se producen los sonidos y cómo se representan, además de comprender los órganos articulatorios involucrados. También define conceptos clave como fonema, vocales, consonantes, sílaba, puntos y modos de articulación, y las diferentes ramas de la fonética.
Presentacion fonetica y fonologia
Este documento presenta conceptos básicos de fonética y fonología. Explica que la fonética estudia los sonidos del lenguaje y sus factores de producción, mientras que la fonología se enfoca en las unidades distintivas del sistema fonológico de una lengua. Describe los procesos de respiración, fonación y articulación involucrados en la producción de sonidos, y presenta el alfabeto fonético internacional usado para su representación. También cubre temas como las características de los sonidos, sílabas, ac
Lecturaescritura1
El documento describe los objetivos y motivaciones de un grupo de trabajo sobre la lectura y escritura. El grupo se formó debido a intereses comunes, la necesidad de fortalecer sus conocimientos en el tema, el deseo de descubrir nuevos enfoques y compartir experiencias. El grupo busca investigar sus prácticas actuales, contrastarlas con nueva información para mejorar y ampliar sus metas, siempre manteniendo una actitud de aprendizaje continuo y disfrute en el proceso.
Lecturaescritura2
Este documento describe los procesos de desarrollo del lenguaje oral y escrito en los niños. Explica que el lenguaje oral y escrito requieren maduración física y mental, y que actividades como la motricidad bucal, la respiración, la articulación y la pronunciación refuerzan la correcta pronunciación de los sonidos. También destaca la importancia de crear un ambiente propicio en la escuela y la familia para favorecer el desarrollo del lenguaje a través de la motivación, la interacción
Lecturaescritura4
El documento describe las actividades realizadas por un grupo de trabajo sobre lectura y escritura antes de comenzar su investigación. El grupo se centró en encontrar un camino paralelo entre la escritura y la lectura a través del uso de símbolos, trabajando primero con los nombres de los niños de forma esquemática y luego con el abecedario en mayúsculas. Estas actividades lúdicas ayudaron a desarrollar habilidades como la discriminación, atención, percepción y memoria de los niños, hasta que poco a poco descubrieron que
Lecturaescritura3
El documento describe las actividades globales y rutinarias que se programan para promover el desarrollo madurativo completo de los niños. Estas actividades incluyen jugar, fantasear, divertirse, cuentos, música, danza y juegos dirigidos, los cuales maduran áreas como la pronunciación y la motricidad de una manera atractiva y globalizadora sin dejar de lado ningún aspecto del desarrollo.
Lecturaescritura1
El documento describe los objetivos y motivaciones de un grupo de trabajo sobre la lectura y escritura. El grupo se formó debido a intereses comunes, la necesidad de afianzar sus conocimientos en la práctica diaria, el deseo de compartir experiencias, y la convicción de que el aprendizaje nunca termina. El grupo busca investigar para asegurar que van por buen camino, pedir asesoramiento para ampliar sus metas, y compartir experiencias de manera transparente con una actitud abierta.
Programas De Ordenador Para Personas Con Discapacidad Auditiva
Este documento describe varios programas de ordenador para personas con discapacidad auditiva. Resume los programas para la visualización de los parámetros del habla como Speechviewer III y Sistema Avel, que proporcionan retroalimentación visual de la producción del habla. También describe programas para la estimulación del desarrollo del lenguaje como Imason, Exler y Pequeabecedario, que trabajan áreas como el vocabulario, la sintaxis y la percepción auditiva.
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La fonetica perceptiva
El documento resume los principales condicionantes de la fonética perceptiva desde una perspectiva lingüística. Explica que la fonética perceptiva requiere entender la neurofisiología auditiva y la psicoacústica para explicar cómo se decodifican los sonidos lingüísticos a nivel subsegmental, segmental y suprasegmental. Se centra en describir brevemente los mecanismos del oído externo, medio e interno que permiten la transformación de la señal acústica en descargas eléctricas en el cere
Silabo de fonetica 2013 I
La importancia de la asignatura de Fonética radica en conseguir que los estudiantes puedan establecer y prescribir los diferentes sonidos lingüísticos del idioma Inglés para una mejor pronunciación que asegure acercarse al de un nativo hablante. Además, se hará que los estudiantes aprendan a discriminar auditivamente y transcribir los fonemas básicos de la lengua inglesa.
Percepción auditiva
Este documento presenta los resultados de una evaluación de la percepción auditiva de un estudiante. La evaluación incluyó pruebas de discriminación auditiva de sonidos, fonemas y palabras, así como pruebas de integración auditiva con palabras con omisiones o sustituciones de fonemas. Los resultados proporcionan información sobre las habilidades auditivas del estudiante y áreas que podrían necesitar mejora.
Programación incial
Este documento presenta un programa de intervención logopédica para un alumno. El programa incluye objetivos relacionados con las bases funcionales del lenguaje, dimensiones del lenguaje como fonética y fonología, y lectoescritura. Se describen criterios de evaluación, actividades, metodología, temporalización y materiales. El programa concluye con detalles sobre la colaboración con la familia del alumno.
5. orientación del lenguaje, seguimiento del manejo del baby book
El documento describe la importancia de iniciar tempranamente la educación de niños con discapacidad auditiva, ya que los primeros años son cruciales para el desarrollo del lenguaje. También detalla las áreas fundamentales a desarrollar como la psicomotricidad, la educación multisensorial, el entrenamiento auditivo y la lectura labio-facial.
Matilda
Matilda era una niña muy inteligente que a los 2 años hablaba perfectamente y a los 3 años ya sabía leer. Sin embargo, sus padres no valoraban sus habilidades y la regañaban por hablar demasiado. Cuando Matilda pidió un libro a su padre, este se negó y dijo que la televisión era suficiente. Matilda empezó a ir sola a la biblioteca pública para leer.
Adiestramiento auditivo
El adiestramiento auditivo es un sistema de enseñanza para personas con pérdida auditiva que aprovecha la audición residual y ayuda en la adaptación psicosocial. Consiste en varias etapas como el desarrollo de la conciencia del sonido y la discriminación de lenguaje articulado. El proceso requiere estimulación diaria e intensiva de forma temprana usando juegos con sonidos de la naturaleza, objetos y música de manera motivadora.
Elementos prosódicos
Este documento describe los principales elementos prosódicos del habla como el acento, la entonación, las pausas y el ritmo. Explica que el acento se refiere a la elevación de una sílaba en comparación con las que la rodean, la entonación se refiere al tono de las sílabas en un enunciado, las pausas son interrupciones en la producción del habla y el ritmo se refiere a la distribución de acentos y pausas que diferencia la prosa de la poesía.
Tecnica Vocal
El documento presenta conceptos básicos sobre la técnica vocal, incluyendo su definición, una analogía para explicarla, un decálogo de sus componentes y etapas para adquirirla. Explica que la técnica vocal se refiere a cómo usar los órganos fonadores de manera óptima mediante el control muscular, la respiración y la colocación de la voz.
La prosodia, elementos de la prosodia
Este documento define la prosodia como el conjunto de fenómenos fónicos suprasegmentales como la entonación, acentuación y ritmo. Explica que la prosodia cumple una función clave en la organización e interpretación del discurso y transmite información emotiva y sociolingüística. Además, detalla los principales elementos prosódicos como el acento, entonación y ritmo indicando cómo cada uno se manifiesta fonéticamente.
La Entonación
Este documento define la entonación como la modulación de la voz que refleja diferencias de sentido e intención. Explica que la entonación está formada por los niveles tonales, las junturas terminales y los acentos. Proporciona ejemplos de cómo la entonación cambia el significado de las oraciones. Finalmente, describe las funciones lingüísticas, sociolingüísticas y expresivas de la entonación.
Actividad texto desarrollo percepcion auditiva
El documento describe 5 actividades para desarrollar la percepción auditiva en los niños. Estas actividades incluyen aprender a distinguir sonidos espontáneos y provocados, coleccionar objetos sonoros, producir sonidos con el propio cuerpo, y diferenciar voces. El objetivo general es ayudar a los niños a mejorar su habilidad para escuchar y discriminar diferentes tipos de sonidos.
La prosodia
Este documento resume los conceptos clave de la prosodia, que estudia elementos de la expresión oral como el acento, la pausa y el grupo fónico. Explica que la prosodia analiza cómo se producen estos elementos a nivel fisiológico en la cavidad laríngea, infraglótica y supraglótica. Define cada uno de estos elementos y proporciona ejemplos para ilustrarlos.
Fonética y prosodia en español: la entonación y su enseñanza en el aula de le...
Fonética y prosodia en español: la entonación y su enseñanza en el aula de le...Gabino Boquete Martín
La enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas está basada, generalmente, en
aspectos gramaticales que se supone deben ser estudiados con el fin de hablar
de un modo “apropiado” la lengua que se quiere dominar. Estos estudios se
enfocan fundamentalmente al uso de la lengua escrita y sus normas, aunque
luego los conocimientos adquiridos sirvan para la expresión oral.
Se suele enseñar a los estudiantes los usos del subjuntivo en español, diferencias entre el pretérito imperfecto y el indefinido, pero pocas veces se encara la tarea de trabajar con aspectos relacionados con la fonética y la pronunciación; ni mucho menos se intenta estudiar los patrones rítmicos y entonativos característicos de la L2, como algo importante en el proceso de adquisición de la misma.
Muchos profesores de E/LE perciben el estudio de la entonación, e incluso la fonética en general, como algo secundario; los alumnos pueden aprender este componente escuchando al profesor o a otros hablantes nativos, en el laboratorio de idiomas, o simplemente en la calle, si se han desplazado a un país de habla hispana.
El problema reside, esencialmente, en que los profesores de E/LE no cuentan, por lo general, con la preparación necesaria para acometer la labor de enseñar las técnicas de pronunciación y entonación a nuestros estudiantes. Además, en el improbable caso de contar con ese conocimiento, debe ser transmitido de una forma sencilla y clara al estudiante, con lo que la misión se vuelve más compleja.
El profesor de español no va a tener que explicar, por supuesto, toda esta información, pero debe conocer cuál es el fundamento de los fenómenos fonéticos y, en el caso concreto que nos ocupa, todo lo relacionado con el ámbito de los fenómenos suprasegmentales (prosódicos y entonativos). Además, un conocimiento amplio de la materia que se está explicando, aporta más seguridad al docente en su trabajo, a la vez que adquiere más valor y respeto de sus estudiantes.
Ahora bien, no debemos centrarnos únicamente en las capacidades del profesor de lenguas para llevar a los estudiantes las normas fonéticas y su puesta en práctica. Muchas veces el problema también es imputable a la idiosincrasia y a los posibles prejuicios del propio estudiante; hay personas que son capaces de aprender y de trabajar con estructuras gramaticales de otros idiomas, pero se sienten “ridículos” al acomodarse a la entonación de otra lengua, y llegan incluso considerar su práctica como algo que ataca a su pudor. Por ello, el clima de la clase de fonética ha de ser distendido para que el estudiante “cante” en español. En definitiva, es una cuestión de “oído”.Reglas de evolución fonética
Este documento resume 37 reglas de evolución fonética del latín al castellano. Algunas de las principales reglas incluyen: 1) la -m final latina desaparece, 2) la -e átona final latina desaparece en ciertos contextos, 3) la -u átona final latina pasa a -o, 4) grupos consonánticos interiores latinos se simplificaron o modificaron, y 5) las vocales latinas átonas internas a menudo desaparecieron. El documento también incluye ejemplos para ilustrar
percepcion _auditiva
El documento describe el sistema auditivo humano, incluyendo sus tres partes principales (oído externo, medio e interno) y sus funciones. También explica los diferentes grados de hipoacusia y sus causas, como el ruido excesivo. El sistema auditivo es crucial para el lenguaje y la comunicación, y la exposición prolongada al ruido puede causar daños auditivos y otros efectos negativos para la salud.
Prueba Illinois de Habilidades Psicolinguisticas
El documento resume la Prueba Illinois de Habilidades Psicolingüísticas (ITPA-3), la cual evalúa habilidades relacionadas con el lenguaje y el aprendizaje en niños. La prueba se basa en un modelo teórico que distingue entre canales de comunicación, niveles de organización y procesos psicolingüísticos. La ITPA-3 evalúa habilidades como comprensión auditiva y visual, asociación, memoria, completación y expresión a través de varias subpruebas. El documento describe cada á
Entonacion
El documento describe los conceptos fundamentales de la entonación en español, incluyendo su definición, funciones lingüísticas y pragmáticas, curva melódica, grupos fónicos, patrones melódicos, tonemas y su aplicación en enunciados declarativos, interrogativos y exclamativos.
Actividades de estimulacion auditiva
El documento describe los diferentes programas informáticos y ejercicios que pueden utilizarse para desarrollar la discriminación auditiva en niños con deficiencia auditiva o implantes cocleares. Se explican las fases del tratamiento y actividades secuenciales como reconocer la presencia y ausencia de sonidos, identificar sonidos de objetos, animales y más. Finalmente, concluye que los medios informáticos enriquecen la labor del logopeda al ofrecer nuevas herramientas para este fin.
Cita a ciegas ELE
Dinámica de cita rápida para profesores de ELE. Una dinámica rompehielos que favorece que los profesores se conozcan de una manera lúdica.
0.confusiones de sonidos, inversiones...
Este documento presenta tres ejercicios para ayudar a niños a mejorar la discriminación auditiva entre las consonantes ch, ñ y ll. El primer ejercicio involucra rodear la sílaba escuchada de entre dos opciones. El segundo ejercicio sigue el mismo método con palabras en lugar de sílabas. El tercer ejercicio implica que el niño escriba palabras dictadas en el grupo correcto de consonantes. Completar estos ejercicios puede ayudar a los niños a diferenciar mejor estos sonidos al leer y escribir.
Curso de fonética inglesa
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar fonética en inglés de una manera lúdica a través de una historia de espionaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan los sonidos del inglés mediante actividades como descifrar mensajes secretos que contengan las palabras fonéticas estudiadas. Se crearán unidades didácticas con diferentes sonidos para que los estudiantes practiquen y mejorar su pronunciación.
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Matilda
Matilda era una niña muy inteligente que a los 2 años hablaba perfectamente y a los 3 años ya sabía leer. Sin embargo, sus padres no valoraban sus habilidades y la regañaban por hablar demasiado. Cuando Matilda pidió un libro a su padre, este se negó y dijo que la televisión era suficiente. Matilda empezó a ir sola a la biblioteca pública para leer.
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Este documento trata sobre la enseñanza del vocabulario y la conciencia fonológica en edades tempranas. Incluye una discusión sobre la importancia de desarrollar estas áreas y ejemplos concretos de actividades para trabajar el vocabulario y la conciencia fonológica con niños de 3, 4 y 5 años a través de campos semánticos, familias de palabras, juegos de rimas y otras estrategias.
Sesión 1
Este documento presenta información sobre la importancia de la conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectoescritura. Explica que la conciencia fonológica se refiere a la capacidad de reflexionar sobre los sonidos del lenguaje oral y manipularlos de forma intencional. Además, describe los diferentes niveles de conciencia fonológica, desde la conciencia sintáctica hasta la conciencia fonémica, y cómo estos niveles se desarrollan de forma gradual en los niños. Finalmente, enfatiza
Planificación clase 2 -
La clase 2 está dirigida a "Asociar las vocales a través de producciones orales y gráficas de estos fonemas, respetando las características básicas de la escritura mediante los grafemas (vocales escritas). Ejercitando la articulación en el lenguaje verbal".
Planificación clase 2dddddddddd
Este documento presenta una planificación de clase para estudiantes de nivel NT2. El objetivo es que los estudiantes asocien las vocales con sus expresiones gráficas a través de producciones orales y escritas, respetando las características básicas de la escritura. La actividad incluye ejercicios de articulación de vocales, identificación visual de objetos que comienzan con cada vocal, y un ejercicio de unir vocales escritas con los objetos correspondientes.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
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Discriminacion auditivo fonetica
- 2. Los maestros de audición y lenguaje sabemos la relación tan importante que existe entre una correcta percepción y discriminación auditiva y el lenguaje oral. Para ello necesitamos de materiales de todo tipo (insuficientes hoy día en el mercado) para trabajar este aspecto tan importante del lenguaje. El objetivo de este material es la discriminación de fonemas en parejas donde solo cambia un fonema. Las imágenes son contrastes de palabras con los fonemas en los que sabemos que nuestros alumnos cometen más errores. La forma de aplicación será la siguiente: - El maestro de AL pronunciará correctamente las dos palabras que aparecen en la lámina. - Nombraremos una de ellas y el alumno debe de señalarla. - El alumno nombrará las dos palabras. Con estos ejercicios pretendemos que el alumno con dificultades fonológicas integre y discrimine fonemas muy parecidos y que llevan a la confusión a gran parte de nuestros alumnos. Esperamos que este trabajo os sirva de ayuda en vuestra tarea diaria. Mª Milagro Castellote Pavía
- 3. Polo Bolo
- 4. Mesa Besa
- 5. Bar Par
- 6. Bala Pala
- 8. Bata Pata
- 9. Goma Coma ,
- 10. Caza Taza
- 11. Cocer Coser
- 12. Fuente Puente
- 13. Vino Pino
- 14. Tose Cose
- 15. Pichón Piñón
- 16. Gotas Jotas J j j J J J JJJ J j j j J J j j jJ j J J
- 17. Boca Foca
- 18. Careta Carreta
- 19. Rama Rana
- 20. Coral Corral
- 21. Pozo Mozo
- 22. Hoya Olla
- 23. Pollo Poyo
- 24. Plato Pato
- 25. Casa Pasa
- 26. Ojo Oso
- 27. Coro Codo