El documento describe 5 actividades para desarrollar la percepción auditiva en los niños. Estas actividades incluyen aprender a distinguir sonidos espontáneos y provocados, coleccionar objetos sonoros, producir sonidos con el propio cuerpo, y diferenciar voces. El objetivo general es ayudar a los niños a mejorar su habilidad para escuchar y discriminar diferentes tipos de sonidos.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
El desarrollo, es un proceso complejo de cambios cuantitativos y cualitativos de factores biológicos, emocionales, sociales, etc. Por ser un proceso complejo, requiere de una organización interna. Ésta se expresa a través de leyes o principios del desarrollo.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
El desarrollo, es un proceso complejo de cambios cuantitativos y cualitativos de factores biológicos, emocionales, sociales, etc. Por ser un proceso complejo, requiere de una organización interna. Ésta se expresa a través de leyes o principios del desarrollo.
Es un Power Point con información sobre los Estilos de aprendizaje, con el fin de presentarle al alumnado este tema, con las dinámicas que aquí se presentan.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Actividad texto desarrollo percepcion auditiva
1. Discriminar
sonidos
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA
El habla, el lenguaje y la audición son aspectos fundamentales para el
adecuado desarrollo de nuestro alumnado. El habla se describe como la
capacidad de emitir sonidos, mientras que lenguaje va más allá de esto y se
refiere a la habilidad de comprender y utilizar estos sonidos. La audición es
necesaria para el desarrollo adecuado tanto del habla, como del lenguaje.
Por ello, es conveniente que realicemos actividades donde desarrollemos la
percepción auditiva de nuestros alumnos. Un ejemplo de ello son las
siguientes actividades:
1.- Aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos. Instrumentos: Ruidos y
sonidos ocasionales, no provocados.
Profesor/a y niños/as sentados en círculo.
El/la profesor/a hablando en tono suave dice: vamos a estar un
momento callados y con las orejas muy atentas (llevarse las manos
abiertas detrás de las orejas)... vamos a escuchar qué pasa por el
colegio... Los primeros días la profesor/a dirá los ruidos que va
oyendo: Una persiana, un coche que pasa por la calle, toses, pasos...
Luego cada niño/a dirá lo que oye...
2.- Aprender a oír ruidos provocados. Instrumentos: lápiz, tiza, dados,
tapadera, arena.
Profesor/a y niños/as sentados en torno a la mesa.
La profesor/a dice: hoy vamos a jugar al juego del silencio pero estar
atentos porque yo voy a hacer ruidos.
Lápiz que cae sobre la mesa. - Tiza que escribe en la pizarra. - Hacer
pitos con los dedos.
Pequeños golpes de una tapadera sobre la pared. - Pasar arena de un
vaso a otro.
2. Comenzar con solo dos sonidos, ir pidiendo a cada niño/a que los vaya
haciendo..., cuando los identifiquen, con los ojos cerrados, ir
introduciendo otros sonidos.
3.- Coleccionar objetos sonoros
Instrumentos: Todos los objetos que los mismos niños/as (y el profesor/a)
traigan.
Oír el sonido que producen al caer, al chocar uno con otro, al soplar, al
arrastrarlos, al arrugarlos... (Se pueden hacer clasificaciones
siguiendo algún criterio válido). Los que hacen ruido al caer, los que lo
producen al soplar, etc. Incluso podemos utilizar imágenes de los
mismos.
4.- Producir sonidos con su propio cuerpo
Instrumentos: El propio cuerpo del niño/a: manos, boca, etc...
Palmas, palmadas en distintas partes del cuerpo, patadas, talones
(taconeo), saltos, ruidos con la boca... pedirles que se inventen ruidos.
5.- Diferenciar la voz de un niño/a de la de la profesor/a.
Instrumentos: Voces de los niños/as y de la profesor/a.
Los niños/as vueltos de espalda. El/la profesor/a y un niño/a quedan
detrás. Uno de los dos dice "papá" u otra palabra sin dificultad y el
resto de los niños/as deben discriminar si la voz oída es la del
profesor/a o la del niño/a.