Este discurso resume la experiencia de los graduados de un diplomado en habilidades docentes en la UIA Torreón. Resalta que el diplomado les permitió mejorar como maestros y enfrentar los desafíos de la educación en México, como los bajos resultados académicos. Agradece a los maestros y compañeros por compartir conocimientos que les ayudarán a transformar la enseñanza desde un enfoque comunitario basado en la experiencia y el aprendizaje continuo.

1. UIA Torreón. Discurso de graduación de los integrantes del Diplomado en
Habilidades Docentes, Otoño 2014-Primavera 2015
18 de marzo de 2015
¿Un diplomado en Habilidades Docentes?
Han transcurrido siete meses. Tiempo en que el Centro de Desarrollo Educativo de la Ibero
Torreón nos ofreció un Diplomado en Habilidades Docentes. Una posibilidad más de crecer,
¿por qué no? Si el peso de la realidad así lo exige en un país cuyo gobierno, desde hace 30
años, ha impuesto una desastrosa política de educación. Una política de educación alejada de
todo principio desarrollador de las potencialidades humanas.
¿Por qué no asumir el reto de ir a contracorriente? ¿Por qué no asumir el reto de ser
distintos, dignificando nuestra práctica docente? ¿Por qué no intentarlo, si queda claro que la
única posibilidad que tenemos por ahora, es cambiar nosotros mismos para luego escalar el
sentido de la transformación a un plano social más amplio? ¿Qué había por hacer? Regresar
al aula como alumnos. Regresar al aula bajo un esquema de empatía. Regresar en esa
condición para mejorar. ¿Por qué? Porque es absolutamente imprescindible.
De acuerdo con los resultados de la Prueba Enlace 2014, un 60% de los alumnos del último
grado de bachillerato domina la matemática en los dos niveles más inferiores de conocimiento:
insuficiente y elemental. Un 55% enfrenta serias deficiencias en lectura y comprensión de
textos.
Y si de evaluación externa se trata, el asunto adquiere una tonalidad más peor, dirían los
clásicos. Los resultados de la Prueba Pisa, aplicada a 65 países, ya sea integrantes o asociados
de la OCDE, nos muestra el panorama desolador del bajo rendimiento académico. México se
ubica en el lugar 53 en matemática (413 puntos, en una escala de 1000). Es decir, reprobados.
Alcanzamos la posición 52 en comprensión de lectura. Y en ciencias, obtuvimos una calificación
promedio de 415 puntos; un registro que nos coloca en la batalla por el descenso: lugar 55.
Una de las grandes lecciones del diplomado la representa el hecho de asumir esta
adversidad y transformar la realidad desde el espacio más pequeño de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Las momentos más difíciles que afrontamos en la vida nos dejan una lección fundamental:
de hecho, tenemos poco tiempo, y el poco tiempo del que disponemos ya lo tenemos en
contra. Invariablemente enfrentamos una carrera a contrarreloj. Prosigue la acción.
Conocimiento sin ejecución práctica, limita su condición de trascendencia.
Ha llegado el momento de trasladar la experiencia significativa que hemos desarrollado al
campo de la realidad. Y entonces, al integrar todo el armado de la estructura, es posible pensar
en que la apuesta por construir educación y conocimiento desde el aprendizaje, va más allá de
un modelo pedagógico.
Al final del trayecto en esta gran oportunidad que hemos tenido para ser mejores seres
humanos, surge la opción de proyectar una dimensión de mayor escala. El reto de la educación
en esta coyuntura histórica implica la organización de todo un sistema articulador de
comunidades de conocimiento, altamente dinámicas, y adaptables a la velocidad impuesta por
las redes tecnológicas.

2. UIA Torreón. Discurso de graduación de los integrantes del Diplomado en
Habilidades Docentes, Otoño 2014-Primavera 2015
18 de marzo de 2015
En el Siglo XXI, todo parece indicar que la universidad tiende a ser, más que universidad
como tal, una construcción comunitaria de aprendizaje y conocimiento significativo. La
comunidad integra alumnos, maestros, y una orientación pedagógica interdisciplinaria:
esquema de competencias, énfasis en el aprendizaje y acentuación en el fortalecimiento
profesional de los docentes.
La comunidad engloba también espacios físicos, identidad, cultura, procesos
administrativos, académicos, extracurriculares. Y por supuesto, a todas las personas ubicadas
en el entorno: desde el más humilde y digno trabajador manual hasta el funcionario que ocupa
la más alta posición directiva.
Un profundo agradecimiento a toda la comunidad Ibero. A las autoridades. A Eicko y al
Centro de Desarrollo Educativo. Y por supuesto, a nuestros maestros. Sin el temor de cometer
alguna equivocación, los vamos a extrañar.
Cómo olvidar las sesiones de Alberto y sus selecciones de música clásica para enfocar
nuestra atención durante los ejercicios en equipo. Su modo fácil, amable y claro de transmitir
conceptos: “Revisa la prensa todos los días”; “Actualízate”, “¡Esfuérzate por captar la atención
de tus alumnos!”; “Tal vez resultó ser una quincena difícil, ¿pero qué tal el sonido de los
billetes en el cajero, cuando sabes que has dejado una parte de tu vida en el salón de clase?”.
Memorables las clases impartidas por Clara. Aprendimos, desde un enfoque autocrítico e
independiente, los pros y los contras de la educación y de los ciclos pedagógicos con una
perspectiva global. Qué decir de la energía y la lógica impuestas por los grupos de aprendizaje.
El crisol de técnicas: Jurado 13, estudio de caso, plenaria, rejilla, Jurado 13.
En Clara, se expresa un modelo bien acabado de disidencia inteligente ante los excesos del
Estado en múltiples aspectos. Ello nos los hacía saber, cada vez que tomábamos descanso:
Tlatlaya, los desaparecidos en Coahuila, Ayotzinapa, Elba Esther, el SNTE, Peña Nieto y su Casa
Blanca…mucho nos hubiera gustado saber su opinión sobre el caso Aristegui. NI hablar. Será
para la próxima. Por lo pronto.
Cómo olvidar al maestro Paco, después de mostrarnos la posibilidad de aprender y enseñar
a través del dominio y práctica de los inagotables recursos de la comunicación verbal y la
expresión corporal. El maestro y el mensaje, utilizando herramientas diversas: la inflexión de
voz, el dominio escénico, la presencia. Y entonces, queda claro. El ser docentes nos exige
también la construcción de formas de lenguaje, y comprender al lenguaje como un recurso
estratégicamente invaluable.
En la última fase, el maestro Raúl y la noción de la circulación horizontal de las ideas entre
maestros y alumnos. Así, nos compartió las múltiples posibilidades de aprender a evaluar,
empezando por la retroalimentación propia, colegiada y comunitaria. ¿Cómo establecer
amistad con las nuevas tecnologías para desarrollar un examen? ¿Cómo potenciar el buen uso
de la Internet para desarrollar nuestras capacidades? Porque como todo medio, el problema
no está en el medio mismo, sino en la forma en que los seres humanos lo utilizamos.

3. UIA Torreón. Discurso de graduación de los integrantes del Diplomado en
Habilidades Docentes, Otoño 2014-Primavera 2015
18 de marzo de 2015
Gracias a todos los compañeros de grupo. Son un ejemplo inequívoco de humildad. Una
muestra inagotable de generosidad, entendimiento y de vida académica solidaria.
La Pedagogía Ignaciana “tiene por clave y razón de ser enseñar a pensar y enseñar a
aprender, tanto en el ámbito científico-cultural como en el ámbito humano-cristiano,
ayudando a los alumnos a integrar lo académico y lo formativo”.
La comprensión del Paradigma Pedagógico Ignaciano debe considerar “tanto el contexto
del aprendizaje como el proceso más explícitamente pedagógico. Además, debería señalar los
modos de fomentar la apertura al crecimiento, incluso después de que el alumno haya
concluido un determinado ciclo de estudios. Contempla cinco pasos: contexto, experiencia,
reflexión, acción y evaluación”.
Los nuevos tiempos de la educación en el mundo exigen la construcción comunitaria de
aprendizaje y conocimientos, basada en el intercambio horizontal de experiencias
profesionales. En la interacción del cúmulo de experiencias que la vida nos ha permitido
atesorar. En suma, construir comunidades de conocimiento y aprendizaje de manera
expansiva y permanente. Construir comunidades de conocimientos de manera expansiva y,
por qué no también, de manera infinita…
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