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Esp. Guillermo Augusto Narváez Burbano
Conelpropósitoderesponderalplanteamientodelproblemasedebeseleccionarodesarrollarundiseñodeinvestigaciónespecifico.Eltérminodiseñoserefierealplanoestrategiaconcebidaparaobtenerlainformaciónquesedesea. 
Enelenfoquecuantitativo,elinvestigadorutilizasudiseñoparaanalizarlacertezadelashipótesisformuladasenuncontextoenparticularoparaaportarevidenciarespectodeloslineamientosdelainvestigación(siesquenosetienenhipótesis). 
Paravisualizarmásclaramenteelasuntodeldiseño, veamosunainterrogantecoloquialcomopreguntadeinvestigación:¿legustaréaPaola:porquésíyporquéno?;ylahipótesis:“yoleresultoatractivoaPaolaporquememirafrecuentemente”.
EldiseñoconstituiríaelplanolaestrategiaparaconfirmarsiesonociertoqueleresultóatractivoaPaola(elplanincluiríaprocedimientosyactividadestendientesaencontrarlarespuestaalapreguntadeinvestigación). Enestecasopodríaser:mañanabuscaréaPaoladespuésdelaclasedeSoftware,meacercaréaella,lediréquesevemuyguapaylainvitaréatomaruncafé.Unavezqueestemosenlacafeteríalatomarédelamano,ysiellanolaretira,lainvitaréacenarelsiguientefindesemana;ysiacepta,enellugardondecenemoslecomentaréquemeresultaatractivaylepreguntarésiyoleresultoatractivo. 
Sieldiseñoestáconcebidocuidadosamente,elproductofinaldeunestudio(susresultados)tendrámayoresposibilidadesdeéxitoparagenerarconocimiento.
Sobrelainvestigacióncuantitativaesposibleencontrardiferentesclasificacionesdelosdiseños.Laclasificaciónmasutilizadadividelosdiseñosenexperimentalesynoexperimentales.Entérminosgenerales,nosepuededecirqueuntipodediseñoseamejorqueotro(experimentalfrenteanoexperimental),ambossonrelevantesynecesarios,yaquetienenunvalorpropio.Cadaunoposeesuscaracterísticas,yladecisiónsobrequéclasedediseñoespecíficohemosdeseleccionarodesarrollardependedelplanteamientodelproblema,delaperspectivadel(los)investigador(es),elalcancedelestudioylashipótesisformuladas.
Eltérminoexperimentoserefierearealizarunaacciónydespuésobservarlasconsecuencias.Esteusodeltérminoesbastantecoloquial;así,hablamosdeexperimentar,porejemplo,cuandomezclamossustanciasquímicasyvemoslareacciónprovocada,ocuandonoscambiamosdepeinadoyobservamoselefectoquesuscitaennuestrasamistadesdichocambio.Laesenciadeunexperimentoesquerequierelamanipulaciónintencionaldeunaacciónparaanalizarsusposiblesresultados. 
Entoncesundiseñoexperimentalserefiereaunestudioenelquesemanipulanintencionalmenteunaomásvariablesindependientes(supuestascausasoantecedentes),paraanalizarlasconsecuenciasquelamanipulacióntienesobreunaomásvariablesdependientes(supuestosefectosoconsecuentes),dentrodeunasituacióndecontrolparaelinvestigador.
Asíesqueenlosdiseñosexperimentalessepretendeestablecerelposibleefectooinfluenciadeunacausaohechoquesemanipula.Esdecir,losdiseñosexperimentalesseutilizancuandoelinvestigadorpuedemanipularelposibleefectodeunacausa. 
Entonces,Elprimerrequisitoparaundiseñoexperimentalespoderrealizarlamanipulaciónintencionaldeunaomásvariablesindependientes.Lavariableindependienteeslaqueseconsideracomosupuestacausaenunarelaciónentrevariables,eslacondiciónantecedente,yalefectoprovocadopordichacausaseledenominavariabledependiente(consecuente).
Elsegundorequisitoconsisteenmedirelefectoquelavariableindependientetieneenlavariabledependiente. Comoenlavariabledependienteseobservaelefecto,lamedicióndebeserválidayconfiable.Sinopodemosasegurarquesemidiódemaneraadecuada,losresultadosnoservirányelexperimentoseráunapérdidadetiempo.Enlaplaneacióndeunexperimentosedebeprecisarcómosevanamanipularlasvariablesindependientesycómomedirlasdependientes. 
Eltercerrequisitoquetodoexperimentodebecumplireselcontrololavalidezinternadelasituaciónexperimental.Entérminosmássencillos,tenercontrolsignificasaberquéestáocurriendorealmenteconlarelaciónentrelasvariablesindependientesylasdependientes.
Acontinuaciónsepresentanlosdiseñosexperimentalesmáscomúnmentecitadosenlaliteraturarespectiva.ParaellonosbasaremosenlatipologíadeCampbellyStanley(1966): 
1.Preexperimentos: 
Lospreexperimentossellamanasíporquesugradodecontrolesmínimo. 
a.Estudiodecasoconunasolamedición:Consisteenadministrarunestímulootratamientoaungrupoydespuésaplicarunamedicióndeunaomásvariablesparaobservarcuáleselniveldelgrupoenéstas.Estediseñonocumpleconlosrequisitosdeunexperimento“puro”. Nohaymanipulacióndelavariableindependienteogruposdecontraste.
b.Diseñodepreprueba/pospruebaconungrupo:Aungruposeleaplicaunapruebapreviaalestímulootratamientoexperimental,despuésseleadministraeltratamientoyfinalmenteseleaplicaunapruebaposterioralestímulo.Estediseñoofreceunaventajasobreelanterior:existeunpuntodereferenciainicialparaverquénivelteníaelgrupoenla(s)variable(s) dependiente(s)antesdelestímulo. 
Sinembargo,eldiseñonoresultaconvenienteparafinesdeestablecercausalidad:nohaymanipulaciónnigrupodecomparación,yesposiblequeactúenvariasfuentesdeinvalidacióninterna.
2.ExperimentosPuros: 
Losexperimentospurossonaquellosquecumplenconlosrequisitosparalograrelcontrolylavalidezinterna, tienengruposdecomparaciónyequivalenciadelosgrupos. 
a.Diseñoconpospruebaúnicamenteygrupodecontrol:Estediseñoincluyedosgrupos:unorecibeeltratamientoexperimentalyelotrono(grupodecontrol). Esdecir,lamanipulacióndelavariableindependientealcanzasólodosniveles:presenciayausencia.Lossujetosseasignanalosgruposdemaneraaleatoria.Cuandoconcluyelamanipulación,aambosgruposselesadministraunamediciónsobrelavariabledependienteenestudio.
b.Diseñoconpreprueba-pospruebaygrupodecontrol:Estediseñoincorporalaadministracióndeprepruebasalosgruposquecomponenelexperimento. Losparticipantesseasignanalazaralosgrupos,despuésaéstosselesaplicasimultáneamentelapreprueba;ungruporecibeeltratamientoexperimentalyotrono(eselgrupodecontrol);porúltimo,selesadministra,tambiénsimultáneamente,unaposprueba. 
c.DiseñodecuatrogruposdeSolomon:Diseñoqueeralamezcladelosdosanteriores.Lasumadeestosoriginacuatrogrupos:dosexperimentalesydosdecontrol,losprimerosrecibenelmismotratamientoexperimentalylossegundosnorecibentratamiento.Sóloaunodelosgruposexperimentalesyaunodelosgruposdecontrolselesadministralapreprueba;aloscuatrogruposselesaplicalaposprueba.
3.CuasiExperimentos: 
Enlosdiseñoscuasiexperimentaleslossujetosnoseasignanalazaralosgruposniseemparejan,sinoquedichosgruposyaestánformadosantesdelexperimento: songruposintactos,larazónporlaquesurgenylamaneracomoseformaronesindependienteoapartedelexperimento.Porejemplo,silosgruposdelexperimentosontresgruposescolaresformadosconanterioridadalarealizacióndelexperimento,ycadaunodeellosconstituyeungrupoexperimental.
Paso1:Decidircuántasvariablesindependientesydependientesiránenelexperimento.Debenserlasincluidassolamentevariablesqueseannecesariasparaprobarlashipótesis,alcanzarlosobjetivosyresponderlaspreguntasdeinvestigación. 
Paso2:Elegirlosnivelesomodalidadesdemanipulacióndelasvariablesindependientesytraducirlosentratamientosexperimentales. 
Paso3:Desarrollaroseleccionarelinstrumentooinstrumentosparamedirla(s)variable(s)dependiente(s). 
Paso4:Seleccionarparaelexperimentounamuestradepersonasqueposeanelperfilquenosinteresa. 
Paso5:Reclutaralosparticipantesdelexperimento.
Paso6:Seleccionareldiseñoexperimentalocuasiexperimentalapropiadoparanuestrashipótesis, objetivosypreguntasdeinvestigación. 
Paso7:Planearcómovamosamanejaralosparticipantesdelexperimento.Esdecir,elaborarunarutacríticadequévanahacerlaspersonasdesdequelleganallugardelexperimentohastaqueseretiran. 
Paso8:Enelcasodeexperimentos“puros”,dividirlosalazaroemparejarlos;yenelcasodecuasiexperimentos, 
analizarcuidadosamentelaspropiedadesdelosgruposintactos. 
Paso9:Aplicarlasprepruebas(cuandolashaya),lostratamientosrespectivos(cuandonosetratedegruposdecontrol)ylaspospruebas.
Estudiosqueserealizansinlamanipulacióndeliberadadevariablesyenlosquesóloseobservanlosfenómenosensuambientenaturalparadespuésanalizarlos. 
enunestudionoexperimentalnosegeneraningunasituación,sinoqueseobservansituacionesyaexistentes, noprovocadasintencionalmenteenlainvestigaciónporquienlarealiza.Enlainvestigaciónnoexperimentallasvariablesindependientesocurrenynoesposiblemanipularlas,nosetienecontroldirectosobredichasvariablesnisepuedeinfluirsobreellas,porqueyasucedieron,aligualquesusefectos.
Porsudimensióntemporaloelnúmerodemomentoseneltiempo,enloscualesserecolectandatos.Enalgunasocasioneslainvestigaciónsecentraen: 
a)Analizarcuáleselnivelomodalidaddeunaodiversasvariablesenunmomentodado. 
b)Evaluarunasituación,comunidad,evento,fenómenoocontextoenunpuntodeltiempo. 
c)Determinaroubicarcuáleslarelaciónentreunconjuntodevariablesenunmomento. 
Enestoscasoseldiseñoapropiadobajounenfoquenoexperimentaleseltransversalotranseccional.Yaseaquesualcanceseaexploratorio,descriptivo,correlacionaloexplicativo.
Otrasveces,lainvestigaciónseconcentraen: 
a)Estudiarcómoevolucionanunaomásvariablesolasrelacionesentreellas. 
b)Analizarloscambiosatravésdeltiempodeunevento,unacomunidad,unfenómeno,unasituaciónouncontexto. 
Ensituacionescomoéstaeldiseñoapropiadobajounenfoquenoexperimentalesellongitudinal. 
Dichodeotromodo,losdiseñosnoexperimentalessepuedenclasificarentranseccionalesylongitudinales.
InvestigaciónTranseccionaloTransversal: 
Estosrecolectandatosenunsolomomento,enuntiempoúnico.Supropósitoesdescribirvariablesyanalizarsuincidenciaeinterrelaciónenunmomentodado.Escomotomarunafotografíadealgoquesucede.Porejemplo: 
•Investigarelnúmerodeempleados,desempleadosysubempleadosenunaciudadenciertomomento. 
•Medirlaspercepcionesyactitudesdemujeresjóvenesquefueronabusadassexualmenteenelúltimomesenunaurbelatinoamericana. 
•Analizarelefectoquesobrelaestabilidademocionaldeungrupodepersonasprovocóunactoterrorista. 
Abarcanvariosgruposdepersonas,objetosoindicadores; asícomodiferentescomunidades,situacionesoeventos.
InvestigaciónTranseccionaloTransversal: 
Diseñostranseccionalesexploratorios:Supropósitoescomenzaraconocerunavariableounconjuntodevariables,unacomunidad,uncontexto,unevento,unasituación.Setratadeunaexploracióninicialenunmomentoespecífico. 
DiseñostranseccionalesDescriptivos:Tienencomoobjetivoindagarlaincidenciadelasvariablesenunapoblación.Consistenenubicarenunaodiversasvariablesaungrupodepersonas,seresvivos,objetos,situaciones, contextos,fenómenosócomunidades;yasíproporcionarsudescripción.Son,portanto,estudiosdescriptivos.Porejemplo:Ubicaraungrupodepersonasenlasvariables: género,edad,estadocivilomaritalyniveleducativo.
InvestigaciónTranseccionaloTransversal: 
Diseñostranseccionalescorrelacionalesocausales: Describenrelacionesentredosomáscategoríasovariablesenunmomentodeterminado.Aveces, únicamenteentérminoscorrelacionales,otrasenfuncióndelarelacióncausayefecto(causales),porejemplo: 
•Unainvestigaciónquepretendieraindagarlarelaciónentrelaatracciónylaconfianzaduranteelnoviazgoenparejasdejóvenes,observandocuánvinculadasestánambasvariables(selimitaasercorrelacional). 
•Unestudiosobrelarelaciónentreurbanizaciónyalfabetismoenunanaciónlatinoamericana,paraverquévariablesmacrosocialesmediatizantalrelación(causal).
InvestigaciónTranseccionaloTransversal: 
EncuestasdeOpinion(Survey):Lasencuestasdeopinión(surveys)sonconsideradaspordiversosautorescomoundiseño.Ennuestraclasificaciónseríaninvestigacionesnoexperimentalestransversalesotranseccionalesdescriptivasocorrelacionales-causales,yaqueavecestienenlospropósitosdeunosuotrosdiseñosyavecesdeambos. 
Exclusivodelascienciassociales,partedelapremisadequesiqueremosconoceralgosobreelcomportamientodelaspersonas,lomejorespreguntarlodirectamenteaellas.Esimportanteenestediseñodeterminarlavalidezdemuestreoygeneralmenteutilizancuestionariosqueseaplicanendiferentescontextos
InvestigaciónLongitudinal: 
Estudiosquerecabandatosendiferentespuntosdeltiempo,pararealizarinferenciasacercadelaevolución, suscausasysusefectos. 
DiseñosdeTendencia(trend):Sonaquellosqueanalizancambiosatravésdeltiempo(encategorías,conceptos, variablesosusrelaciones),dentrodealgunapoblaciónengeneral.Sucaracterísticadistintivaesquelaatenciónsecentraenlapoblación.Porejemplo,unainvestigaciónparaanalizarcambiosenlaactitudhaciaelabortoporpartedeadolescentesdeunacomunidad.Dichaactitudse 
mideenvariospuntoseneltiempo(digamos,anualmenteoenperiodosnopreestablecidosdurante10años)yseexaminasuevoluciónalolargodeestegranperiodo.
InvestigaciónLongitudinal: 
Diseñosdeevolucióndegrupo:Seexaminancambiosatravésdeltiempoensubpoblacionesogruposespecíficos. Suatenciónsonlascohortesogruposdeindividuosvinculadosdealgunamaneraoidentificadosporunacaracterísticacomún,generalmentelaedadolaépoca. Unejemplodeestosgrupos(cohortes)seríaelformadoporlaspersonasquenacieronen1973enChile,duranteelderrocamientodelgobiernodeSalvadorAllende;tambiénpodríautilizarseotrocriteriodeagrupamientotemporal, comolaspersonasquesecasaronduranteelaño2000enPasto,Colombia.
InvestigaciónLongitudinal: 
Diseñosdeevolucióndegrupo:Sesonsimilaresalasdosclasesdediseñosvistasanteriormente,sóloquelosmismosparticipantessonmedidosuobservadosentodoslostiemposomomentos.Unejemploseríaunainvestigaciónqueobservaraanualmenteloscambiosenlasactitudes(bajolaaplicacióndeunapruebaestandarizada)deungrupodeejecutivosenrelaciónconunprogramaparaelevarlaproductividad,porejemplo, durantecincoaños.Cadaañoseobservaríalaactituddelosmismosejecutivos.Esdecir,losindividuos,ynosólolamuestra,poblaciónosubpoblación,sonlosmismos.
Losestudiosdecasosonconsideradosporalgunosautoresyautorascomounaclasedediseños,alapardelosexperimentales,noexperimentalesycualitativos, mientrastrasqueotroslosubicancomounaclasedediseñoexperimentaloundiseñoetnográfico.Tambiénhansidoconcebidoscomounasuntodemuestreoounmétodo.Larealidadesquelosestudiosdecasosontodoloanterior. 
Sonestudiosexhaustivosdeunoomuypocosobjetosdeinvestigación,locualpermiteconocerenformaampliaydetalladaalosmismos.Consiste,porlotanto,enestudiarcualquierunidaddeunsistema,paraestarencondicionesdeconoceralgunosproblemasgeneralesdelmismo.
Poseensuspropiosprocedimientosyclasesdediseños.Lospodríamosdefinircomo“estudiosquealutilizarlosprocesosdeinvestigacióncuantitativa,cualitativaomixta;analizanprofundamenteunaunidadpararesponderalplanteamientodelproblema,probarhipótesisydesarrollaralgunateoría”. 
Ejemplosdepreguntasdeinvestigaciónquepuedenllevaraestudiosdecaso: 
•¿PorquésedivorciaronLupitayAdrián?(Unidad: pareja). 
•¿Quiénseríaelasesinodeundeterminadocrimen? (Unidad:evento). 
•¿CómoeralapersonalidaddeRobertF.Kennedy? (Unidad:personajehistórico).
Posible Diseño 
Hipótesis 
EstudioExploratorioNo Hipótesis, solo conjeturas. TranseccionaldescriptivoPreexperimental 
Posible Diseño 
Hipótesis 
EstudioDescriptivoDescriptiva. TranseccionaldescriptivoPreexperimental
EstudioCorrelacional 
HipótesisDiferencia de grupos sin causalidad. Correlacional. 
Posible DiseñoCuasiexperimentalTranseccional correlacionalLongitudinal (no experimental) 
EstudioExplicativo 
HipótesisDiferencia de grupos con causalidad. Causales. 
Posible DiseñoExperimentalCuasiexperimentalLongitudinalTranseccionalcausal
HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos, BAPTISTA, Pilar. Metodología de la Investigación. Perú: McGraw Hill, 2010. 613p. ISBN 978-607-15-0291-9. 
BOLAÑOS, Ernesto. Muestra y Muestreo. Escuela Superior de Tizayuca<http://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/tizayuca/gestion_tecnologica/muestraMuestreo.pdf> [Citado Junio 30 de 2014]. 
Universidad TecMilenio: Profesional –Metodología de la investigación. <http://claroline.ucaribe.edu.mx/claroline/claroline/backends/download.php?url=L0FwdW50ZXMvMTAucGRm&cidReset=true& cidReq=GA0102_001> [Citado Marzo 30 de 2014]. 
Soporte Técnico De Office. Microsoft Excel [En Línea]. <http://office.microsoft.com/es-es/support/?CTT=97> [Citado Junio 10 de 2014].

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