Presentación para uso académico

1. Esp. Guillermo Augusto Narváez Burbano

2. Conelpropósitoderesponderalplanteamientodelproblemasedebeseleccionarodesarrollarundiseñodeinvestigaciónespecifico.Eltérminodiseñoserefierealplanoestrategiaconcebidaparaobtenerlainformaciónquesedesea.
Enelenfoquecuantitativo,elinvestigadorutilizasudiseñoparaanalizarlacertezadelashipótesisformuladasenuncontextoenparticularoparaaportarevidenciarespectodeloslineamientosdelainvestigación(siesquenosetienenhipótesis).
Paravisualizarmásclaramenteelasuntodeldiseño, veamosunainterrogantecoloquialcomopreguntadeinvestigación:¿legustaréaPaola:porquésíyporquéno?;ylahipótesis:“yoleresultoatractivoaPaolaporquememirafrecuentemente”.

3. EldiseñoconstituiríaelplanolaestrategiaparaconfirmarsiesonociertoqueleresultóatractivoaPaola(elplanincluiríaprocedimientosyactividadestendientesaencontrarlarespuestaalapreguntadeinvestigación). Enestecasopodríaser:mañanabuscaréaPaoladespuésdelaclasedeSoftware,meacercaréaella,lediréquesevemuyguapaylainvitaréatomaruncafé.Unavezqueestemosenlacafeteríalatomarédelamano,ysiellanolaretira,lainvitaréacenarelsiguientefindesemana;ysiacepta,enellugardondecenemoslecomentaréquemeresultaatractivaylepreguntarésiyoleresultoatractivo.
Sieldiseñoestáconcebidocuidadosamente,elproductofinaldeunestudio(susresultados)tendrámayoresposibilidadesdeéxitoparagenerarconocimiento.

4. Sobrelainvestigacióncuantitativaesposibleencontrardiferentesclasificacionesdelosdiseños.Laclasificaciónmasutilizadadividelosdiseñosenexperimentalesynoexperimentales.Entérminosgenerales,nosepuededecirqueuntipodediseñoseamejorqueotro(experimentalfrenteanoexperimental),ambossonrelevantesynecesarios,yaquetienenunvalorpropio.Cadaunoposeesuscaracterísticas,yladecisiónsobrequéclasedediseñoespecíficohemosdeseleccionarodesarrollardependedelplanteamientodelproblema,delaperspectivadel(los)investigador(es),elalcancedelestudioylashipótesisformuladas.

5. Eltérminoexperimentoserefierearealizarunaacciónydespuésobservarlasconsecuencias.Esteusodeltérminoesbastantecoloquial;así,hablamosdeexperimentar,porejemplo,cuandomezclamossustanciasquímicasyvemoslareacciónprovocada,ocuandonoscambiamosdepeinadoyobservamoselefectoquesuscitaennuestrasamistadesdichocambio.Laesenciadeunexperimentoesquerequierelamanipulaciónintencionaldeunaacciónparaanalizarsusposiblesresultados.
Entoncesundiseñoexperimentalserefiereaunestudioenelquesemanipulanintencionalmenteunaomásvariablesindependientes(supuestascausasoantecedentes),paraanalizarlasconsecuenciasquelamanipulacióntienesobreunaomásvariablesdependientes(supuestosefectosoconsecuentes),dentrodeunasituacióndecontrolparaelinvestigador.

6. Asíesqueenlosdiseñosexperimentalessepretendeestablecerelposibleefectooinfluenciadeunacausaohechoquesemanipula.Esdecir,losdiseñosexperimentalesseutilizancuandoelinvestigadorpuedemanipularelposibleefectodeunacausa.
Entonces,Elprimerrequisitoparaundiseñoexperimentalespoderrealizarlamanipulaciónintencionaldeunaomásvariablesindependientes.Lavariableindependienteeslaqueseconsideracomosupuestacausaenunarelaciónentrevariables,eslacondiciónantecedente,yalefectoprovocadopordichacausaseledenominavariabledependiente(consecuente).

7. Elsegundorequisitoconsisteenmedirelefectoquelavariableindependientetieneenlavariabledependiente. Comoenlavariabledependienteseobservaelefecto,lamedicióndebeserválidayconfiable.Sinopodemosasegurarquesemidiódemaneraadecuada,losresultadosnoservirányelexperimentoseráunapérdidadetiempo.Enlaplaneacióndeunexperimentosedebeprecisarcómosevanamanipularlasvariablesindependientesycómomedirlasdependientes.
Eltercerrequisitoquetodoexperimentodebecumplireselcontrololavalidezinternadelasituaciónexperimental.Entérminosmássencillos,tenercontrolsignificasaberquéestáocurriendorealmenteconlarelaciónentrelasvariablesindependientesylasdependientes.

8. Acontinuaciónsepresentanlosdiseñosexperimentalesmáscomúnmentecitadosenlaliteraturarespectiva.ParaellonosbasaremosenlatipologíadeCampbellyStanley(1966):
1.Preexperimentos:
Lospreexperimentossellamanasíporquesugradodecontrolesmínimo.
a.Estudiodecasoconunasolamedición:Consisteenadministrarunestímulootratamientoaungrupoydespuésaplicarunamedicióndeunaomásvariablesparaobservarcuáleselniveldelgrupoenéstas.Estediseñonocumpleconlosrequisitosdeunexperimento“puro”. Nohaymanipulacióndelavariableindependienteogruposdecontraste.

9. b.Diseñodepreprueba/pospruebaconungrupo:Aungruposeleaplicaunapruebapreviaalestímulootratamientoexperimental,despuésseleadministraeltratamientoyfinalmenteseleaplicaunapruebaposterioralestímulo.Estediseñoofreceunaventajasobreelanterior:existeunpuntodereferenciainicialparaverquénivelteníaelgrupoenla(s)variable(s) dependiente(s)antesdelestímulo.
Sinembargo,eldiseñonoresultaconvenienteparafinesdeestablecercausalidad:nohaymanipulaciónnigrupodecomparación,yesposiblequeactúenvariasfuentesdeinvalidacióninterna.

10. 2.ExperimentosPuros:
Losexperimentospurossonaquellosquecumplenconlosrequisitosparalograrelcontrolylavalidezinterna, tienengruposdecomparaciónyequivalenciadelosgrupos.
a.Diseñoconpospruebaúnicamenteygrupodecontrol:Estediseñoincluyedosgrupos:unorecibeeltratamientoexperimentalyelotrono(grupodecontrol). Esdecir,lamanipulacióndelavariableindependientealcanzasólodosniveles:presenciayausencia.Lossujetosseasignanalosgruposdemaneraaleatoria.Cuandoconcluyelamanipulación,aambosgruposselesadministraunamediciónsobrelavariabledependienteenestudio.

11. b.Diseñoconpreprueba-pospruebaygrupodecontrol:Estediseñoincorporalaadministracióndeprepruebasalosgruposquecomponenelexperimento. Losparticipantesseasignanalazaralosgrupos,despuésaéstosselesaplicasimultáneamentelapreprueba;ungruporecibeeltratamientoexperimentalyotrono(eselgrupodecontrol);porúltimo,selesadministra,tambiénsimultáneamente,unaposprueba.
c.DiseñodecuatrogruposdeSolomon:Diseñoqueeralamezcladelosdosanteriores.Lasumadeestosoriginacuatrogrupos:dosexperimentalesydosdecontrol,losprimerosrecibenelmismotratamientoexperimentalylossegundosnorecibentratamiento.Sóloaunodelosgruposexperimentalesyaunodelosgruposdecontrolselesadministralapreprueba;aloscuatrogruposselesaplicalaposprueba.

12. 3.CuasiExperimentos:
Enlosdiseñoscuasiexperimentaleslossujetosnoseasignanalazaralosgruposniseemparejan,sinoquedichosgruposyaestánformadosantesdelexperimento: songruposintactos,larazónporlaquesurgenylamaneracomoseformaronesindependienteoapartedelexperimento.Porejemplo,silosgruposdelexperimentosontresgruposescolaresformadosconanterioridadalarealizacióndelexperimento,ycadaunodeellosconstituyeungrupoexperimental.

13. Paso1:Decidircuántasvariablesindependientesydependientesiránenelexperimento.Debenserlasincluidassolamentevariablesqueseannecesariasparaprobarlashipótesis,alcanzarlosobjetivosyresponderlaspreguntasdeinvestigación.
Paso2:Elegirlosnivelesomodalidadesdemanipulacióndelasvariablesindependientesytraducirlosentratamientosexperimentales.
Paso3:Desarrollaroseleccionarelinstrumentooinstrumentosparamedirla(s)variable(s)dependiente(s).
Paso4:Seleccionarparaelexperimentounamuestradepersonasqueposeanelperfilquenosinteresa.
Paso5:Reclutaralosparticipantesdelexperimento.

14. Paso6:Seleccionareldiseñoexperimentalocuasiexperimentalapropiadoparanuestrashipótesis, objetivosypreguntasdeinvestigación.
Paso7:Planearcómovamosamanejaralosparticipantesdelexperimento.Esdecir,elaborarunarutacríticadequévanahacerlaspersonasdesdequelleganallugardelexperimentohastaqueseretiran.
Paso8:Enelcasodeexperimentos“puros”,dividirlosalazaroemparejarlos;yenelcasodecuasiexperimentos,
analizarcuidadosamentelaspropiedadesdelosgruposintactos.
Paso9:Aplicarlasprepruebas(cuandolashaya),lostratamientosrespectivos(cuandonosetratedegruposdecontrol)ylaspospruebas.

15. Estudiosqueserealizansinlamanipulacióndeliberadadevariablesyenlosquesóloseobservanlosfenómenosensuambientenaturalparadespuésanalizarlos.
enunestudionoexperimentalnosegeneraningunasituación,sinoqueseobservansituacionesyaexistentes, noprovocadasintencionalmenteenlainvestigaciónporquienlarealiza.Enlainvestigaciónnoexperimentallasvariablesindependientesocurrenynoesposiblemanipularlas,nosetienecontroldirectosobredichasvariablesnisepuedeinfluirsobreellas,porqueyasucedieron,aligualquesusefectos.

16. Porsudimensióntemporaloelnúmerodemomentoseneltiempo,enloscualesserecolectandatos.Enalgunasocasioneslainvestigaciónsecentraen:
a)Analizarcuáleselnivelomodalidaddeunaodiversasvariablesenunmomentodado.
b)Evaluarunasituación,comunidad,evento,fenómenoocontextoenunpuntodeltiempo.
c)Determinaroubicarcuáleslarelaciónentreunconjuntodevariablesenunmomento.
Enestoscasoseldiseñoapropiadobajounenfoquenoexperimentaleseltransversalotranseccional.Yaseaquesualcanceseaexploratorio,descriptivo,correlacionaloexplicativo.

17. Otrasveces,lainvestigaciónseconcentraen:
a)Estudiarcómoevolucionanunaomásvariablesolasrelacionesentreellas.
b)Analizarloscambiosatravésdeltiempodeunevento,unacomunidad,unfenómeno,unasituaciónouncontexto.
Ensituacionescomoéstaeldiseñoapropiadobajounenfoquenoexperimentalesellongitudinal.
Dichodeotromodo,losdiseñosnoexperimentalessepuedenclasificarentranseccionalesylongitudinales.

18. InvestigaciónTranseccionaloTransversal:
Estosrecolectandatosenunsolomomento,enuntiempoúnico.Supropósitoesdescribirvariablesyanalizarsuincidenciaeinterrelaciónenunmomentodado.Escomotomarunafotografíadealgoquesucede.Porejemplo:
•Investigarelnúmerodeempleados,desempleadosysubempleadosenunaciudadenciertomomento.
•Medirlaspercepcionesyactitudesdemujeresjóvenesquefueronabusadassexualmenteenelúltimomesenunaurbelatinoamericana.
•Analizarelefectoquesobrelaestabilidademocionaldeungrupodepersonasprovocóunactoterrorista.
Abarcanvariosgruposdepersonas,objetosoindicadores; asícomodiferentescomunidades,situacionesoeventos.

19. InvestigaciónTranseccionaloTransversal:
Diseñostranseccionalesexploratorios:Supropósitoescomenzaraconocerunavariableounconjuntodevariables,unacomunidad,uncontexto,unevento,unasituación.Setratadeunaexploracióninicialenunmomentoespecífico.
DiseñostranseccionalesDescriptivos:Tienencomoobjetivoindagarlaincidenciadelasvariablesenunapoblación.Consistenenubicarenunaodiversasvariablesaungrupodepersonas,seresvivos,objetos,situaciones, contextos,fenómenosócomunidades;yasíproporcionarsudescripción.Son,portanto,estudiosdescriptivos.Porejemplo:Ubicaraungrupodepersonasenlasvariables: género,edad,estadocivilomaritalyniveleducativo.

20. InvestigaciónTranseccionaloTransversal:
Diseñostranseccionalescorrelacionalesocausales: Describenrelacionesentredosomáscategoríasovariablesenunmomentodeterminado.Aveces, únicamenteentérminoscorrelacionales,otrasenfuncióndelarelacióncausayefecto(causales),porejemplo:
•Unainvestigaciónquepretendieraindagarlarelaciónentrelaatracciónylaconfianzaduranteelnoviazgoenparejasdejóvenes,observandocuánvinculadasestánambasvariables(selimitaasercorrelacional).
•Unestudiosobrelarelaciónentreurbanizaciónyalfabetismoenunanaciónlatinoamericana,paraverquévariablesmacrosocialesmediatizantalrelación(causal).

21. InvestigaciónTranseccionaloTransversal:
EncuestasdeOpinion(Survey):Lasencuestasdeopinión(surveys)sonconsideradaspordiversosautorescomoundiseño.Ennuestraclasificaciónseríaninvestigacionesnoexperimentalestransversalesotranseccionalesdescriptivasocorrelacionales-causales,yaqueavecestienenlospropósitosdeunosuotrosdiseñosyavecesdeambos.
Exclusivodelascienciassociales,partedelapremisadequesiqueremosconoceralgosobreelcomportamientodelaspersonas,lomejorespreguntarlodirectamenteaellas.Esimportanteenestediseñodeterminarlavalidezdemuestreoygeneralmenteutilizancuestionariosqueseaplicanendiferentescontextos

22. InvestigaciónLongitudinal:
Estudiosquerecabandatosendiferentespuntosdeltiempo,pararealizarinferenciasacercadelaevolución, suscausasysusefectos.
DiseñosdeTendencia(trend):Sonaquellosqueanalizancambiosatravésdeltiempo(encategorías,conceptos, variablesosusrelaciones),dentrodealgunapoblaciónengeneral.Sucaracterísticadistintivaesquelaatenciónsecentraenlapoblación.Porejemplo,unainvestigaciónparaanalizarcambiosenlaactitudhaciaelabortoporpartedeadolescentesdeunacomunidad.Dichaactitudse
mideenvariospuntoseneltiempo(digamos,anualmenteoenperiodosnopreestablecidosdurante10años)yseexaminasuevoluciónalolargodeestegranperiodo.

23. InvestigaciónLongitudinal:
Diseñosdeevolucióndegrupo:Seexaminancambiosatravésdeltiempoensubpoblacionesogruposespecíficos. Suatenciónsonlascohortesogruposdeindividuosvinculadosdealgunamaneraoidentificadosporunacaracterísticacomún,generalmentelaedadolaépoca. Unejemplodeestosgrupos(cohortes)seríaelformadoporlaspersonasquenacieronen1973enChile,duranteelderrocamientodelgobiernodeSalvadorAllende;tambiénpodríautilizarseotrocriteriodeagrupamientotemporal, comolaspersonasquesecasaronduranteelaño2000enPasto,Colombia.

24. InvestigaciónLongitudinal:
Diseñosdeevolucióndegrupo:Sesonsimilaresalasdosclasesdediseñosvistasanteriormente,sóloquelosmismosparticipantessonmedidosuobservadosentodoslostiemposomomentos.Unejemploseríaunainvestigaciónqueobservaraanualmenteloscambiosenlasactitudes(bajolaaplicacióndeunapruebaestandarizada)deungrupodeejecutivosenrelaciónconunprogramaparaelevarlaproductividad,porejemplo, durantecincoaños.Cadaañoseobservaríalaactituddelosmismosejecutivos.Esdecir,losindividuos,ynosólolamuestra,poblaciónosubpoblación,sonlosmismos.

25. Losestudiosdecasosonconsideradosporalgunosautoresyautorascomounaclasedediseños,alapardelosexperimentales,noexperimentalesycualitativos, mientrastrasqueotroslosubicancomounaclasedediseñoexperimentaloundiseñoetnográfico.Tambiénhansidoconcebidoscomounasuntodemuestreoounmétodo.Larealidadesquelosestudiosdecasosontodoloanterior.
Sonestudiosexhaustivosdeunoomuypocosobjetosdeinvestigación,locualpermiteconocerenformaampliaydetalladaalosmismos.Consiste,porlotanto,enestudiarcualquierunidaddeunsistema,paraestarencondicionesdeconoceralgunosproblemasgeneralesdelmismo.

26. Poseensuspropiosprocedimientosyclasesdediseños.Lospodríamosdefinircomo“estudiosquealutilizarlosprocesosdeinvestigacióncuantitativa,cualitativaomixta;analizanprofundamenteunaunidadpararesponderalplanteamientodelproblema,probarhipótesisydesarrollaralgunateoría”.
Ejemplosdepreguntasdeinvestigaciónquepuedenllevaraestudiosdecaso:
•¿PorquésedivorciaronLupitayAdrián?(Unidad: pareja).
•¿Quiénseríaelasesinodeundeterminadocrimen? (Unidad:evento).
•¿CómoeralapersonalidaddeRobertF.Kennedy? (Unidad:personajehistórico).

27. Posible Diseño
Hipótesis
EstudioExploratorioNo Hipótesis, solo conjeturas. TranseccionaldescriptivoPreexperimental
Posible Diseño
Hipótesis
EstudioDescriptivoDescriptiva. TranseccionaldescriptivoPreexperimental

28. EstudioCorrelacional
HipótesisDiferencia de grupos sin causalidad. Correlacional.
Posible DiseñoCuasiexperimentalTranseccional correlacionalLongitudinal (no experimental)
EstudioExplicativo
HipótesisDiferencia de grupos con causalidad. Causales.
Posible DiseñoExperimentalCuasiexperimentalLongitudinalTranseccionalcausal

29. HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos, BAPTISTA, Pilar. Metodología de la Investigación. Perú: McGraw Hill, 2010. 613p. ISBN 978-607-15-0291-9.
BOLAÑOS, Ernesto. Muestra y Muestreo. Escuela Superior de Tizayuca<http://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/tizayuca/gestion_tecnologica/muestraMuestreo.pdf> [Citado Junio 30 de 2014].
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