Este documento presenta un diseño instruccional para un curso en línea de introducción a la economía para estudiantes de administración aduanera y tributaria. El diseño sigue el modelo instruccional de teoría microeconómica y consta de seis etapas: 1) analizar las características de los estudiantes, 2) establecer objetivos de aprendizaje, 3) seleccionar estrategias y materiales, 4) utilizar los materiales, 5) fomentar la participación de los estudiantes, y 6) evaluar los

1. DISEÑO VIRTUAL DE INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA
Introducción a la Economía
r e n y r i n c o n 0 7 @ g m a i l . c o m
j u l i o u r b i n a 5 @ g m a i l . c o m
c a r l o s g a r c i a @ g m a i l . c o m
Isum. -Caracas.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad el mundo se encuentra en una situación donde la riqueza del
país no se mide solo en función de los recursos naturales con los que cuenta,
sino por su recurso humano y la capacidad de aprendizaje con el que éste
dispone. Por ello, se ha tornado indispensable formar individuos capaces de
integrarse y participar activamente, valorando efectivamente su formación
integral y reconociendo que el aprendizaje es el proceso mediante el cual se
obtienen nuevos conocimientos, habilidades, valores o actitudes a través de
experiencias vividas las cuales producen algún cambio en nuestro modo de ser
o actuar.
La educación se caracteriza por observar continuamente la formación del
estudiante para hacer de él un ciudadano equilibrado y completo. En relación
con esto último, educarse es aprender de manera intencional, esto implica que
el estudiante debe establecer sus metas y emplear consciente y
deliberadamente las estrategias que le permitan alcanzarlas. Por otra parte, la
pertinencia de la formación en el uso de las TICS como parte de los procesos
de la educación toma cada vez mayor importancia, considerando las nuevas
posibilidades que estas tecnologías nos ofrecen.
Por tanto, la realización de un curso en línea sobre economía es una manera
amena de propiciar aprendizajes significativos en los estudiantes del isum a
través del modelo instruccional de teoría microeconómica, a través de la
interacción activa con la red. Además, estas actividades al ejecutarse ofrecen

2. la posibilidad de que por sí solos y siguiendo las instrucciones dadas por el
docente, lleven a cabo el método científico mediante la observación,
formulación de hipótesis, realización de experimentos y análisis de la
información obtenida en internet para inferir sus propias conclusiones.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
En la siguiente propuesta, se plantea analizar la selección de tecnologías bajo
el Diseño instruccional de teoría microeconómica del programa de economía a
los estudiantes de administración aduanera y tributaria del isum sobre el uso
adecuado de la Internet con respecto a esta disciplina. Ante lo cual, es
importante analizar las características del estudiante, establecer estándares y
objetivos de aprendizajes, seleccionar y utilizar los medios y materiales, tomar
en cuenta la participación del estudiante, para posteriormente llevar a cabo la
evaluación, revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. En tal
sentido, el programa de economía está dirigido a estudiantes administración
aduanera y tributaria del (ISUM), la mayoría de ellos con conocimientos previos
en el uso de la tecnología, de ahí las diferentes exigencias en las actividades
académicas a impartir y desarrollar. Cabe resaltar, que este modelo
instruccional reúne las características para aquellas instituciones que pretende
implementar modelos semipresenciales o en línea, como lo es el caso del ISUM
y para docentes que empiezan a innovar el proceso de enseñanza y
aprendizaje; es adaptable para diseñar un curso o una lección, y además tiene
todas las etapas de una adecuada planeación. En este sentido la propuesta
del presente curso en línea se sustenta en el modelo instruccional de teoría
microeconómica, el cual contempla una serie de teorías para propiciar y
generar en el estudiante un aprendizaje significativo, a pesar de que tiene sus
raíces teóricas en el conductismo por el énfasis en el logro de objetivos de
aprendizaje, sin embargo se identifican rasgos constructivistas al preocuparse

3. por la participación activa y comprometida del estudiante, además, mencionado
diseño consta de seis etapas.
Adaptación el Modelo Instruccional de teoría Microeconómica
a. Analizar las características de los estudiantes: este primer paso
consiste en analizar las características de los estudiantes
administración aduanera y tributaria del ISUM, ubicada en la Avenida
casanova entre calle el recreo y calle el colegio en Plaza Venezuela-
Caracas, Distrito Capital. El mismo, tiene una duración de 4 semanas,
divididas en 48 horas semanales presenciales y 36 horas no
presenciales. Sin embargo, se recomienda asistir a todas las clases
para complementar mejor la información y obtener el resultado
esperado. Por otra parte, este programa de microeconomía está dirigido
a una audiencia específica, como lo es un grupo de estudiantes de
administración aduanera y tributaria del isum. No obstante, si se hace
preciso realizar una previa preparación sobre la importancia de los
contenidos del programa de economía, a fin de que dicho grupo se
incentive y participe activamente en el mismo. Asimismo, al inicio del
curso en línea, es necesario realizar un diagnóstico, basado en la
aplicación de una encuesta, en función de determinar el nivel de
conocimientos previos de los estudiantes con respecto a los
conocimientos que se tiene sobre economía y de la utilización de este
tipo de diseño tecnológico, así como qué tanto necesita saber el
estudiante, qué estrategias y actividades educacionales son las más
adecuadas para propiciar dicho aprendizaje. En este sentido, se puede
contar con una población que tiene una serie de conocimientos, tales
como:

4. • Estudiantes que tienen nociones y conocimientos básicos sobre la
economía.
• Estudiantes que no le dan un uso adecuado a la Internet para aprender
acerca de la economía.
• Estudiantes con un elevado índice de disposición e interés por aprender
o tener conocimientos besicos sobre economía en línea.
b. Establecimiento de objetivos de aprendizaje: en este segundo paso,
después de que se han analizado las características de los estudiantes
se puede preparar la lección o actividad para garantizar y asegurar el
aprendizaje; en donde si el estudiante tiene claridad de lo que se espera
de él mantiene una participación más activa. En este sentido, con la
finalidad de propiciar un aprendizaje significativo en el estudiante sobre
economía a través del uso adecuado de la internet, surge el interés por
el uso de tecnologías de información y comunicación entre las que cabe
mencionar: navegadores de Internet, motores de búsqueda, software,
redes sociales, páginas, plataformas y sitios Web sugeridos, entre otros,
como fundamento para la entrega de instrucción. Seguidamente, es
importante y necesario establecer el propósito de este diseño
instruccional, a fin de lograr el éxito del mismo.
Objetivo General
Que el estudiante al final comprenda los principales problemas que estudian la
ciencia Económica, en tanto ciencia social y el comportamiento de los distintos
agentes económicos en la sociedad.

5. Objetivos Específicos
 Que el estudiante sea capaz de Identificar los distintos tipos de
actividades económicas tendientes a la satisfacción de las necesidades
humanas
 Que el estudiante interprete los determinantes de la oferta y la demanda,
así como las características de estas dos fuerzas de mercado
 El análisis por parte del estudiante de las distintas teorías económicas
según el contexto histórico de su elaboración y surgimiento.
c. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales:
Corresponde al tercer paso, Smaldino, et al. (2007) exponen que la
tarea del profesor es construir un puente entre estos dos puntos, por un
lado las estrategias de instrucción apropiadas, las tecnologías, y medios
y después decidir los materiales para la implementación. Una vez
seleccionadas las estrategias y el tipo de tecnologías y medios
necesarios para la lección, el docente está listo para optar por los
materiales que apoyarán su lección o actividad. Lo anterior significa que
se hace una selección de los materiales disponibles, se modifican los
que ya existen y se seleccionan nuevos. En este sentido, para efectos
de este diseño instruccional, se seleccionaron los siguientes programas
de aplicación:
❖ Para presentar la información: Microsoft PowerPoint y Libre
Office Impress.
❖ Multimedia: Reproductor Windows Media Player y Winamp
5.666.
❖ Para la comunicación de Datos: Internet Explorer, Google
Chrome y MozillaFirefox, así como Blogger, Twitter, Facebook,
Skype, whatsApp, entre otros.
❖ Para procesar Texto: Microsoft Word y Libre Office Writer.
❖
El material instruccional del programa de economía, en su mayoría está
disponible en línea, se hará uso de recursos multimedia en la presentación
inicial de cada módulo para que a través de animación y audio se dé a

6. conocer el contenido general de la misma, así como el aprendizaje
esperado. Apoyado en las secuencias de cada módulo los participantes
van de lo macro a lo micro, es decir, de lo general a lo específico de cada
contenido. Por otra parte, algunos materiales de refuerzo y apoyo se
suministrarán en cada sesión en forma de guía o ayuda técnica.
d. Utilización de los medios y materiales: representa la cuarta etapa del
diseño de Heinich, et al. (1999) destacan que es el
momento de implementar la lección o el curso y utilizar los medios y
materiales seleccionados previamente; sugieren revisar previamente y
preparar y usar el equipo antes de implementar la clase. También
contemplar otros medios en caso de que los seleccionados tengan fallas
y así no frustrar el proceso de enseñanza y aprendizaje y desarrollar las
sesiones tal como estén planeadas. En este sentido, para efectos de
ejecución de este diseño, se utilizaran los equipos de cómputo de la
Sala de Informática del ISUM los cuales cuentan con conexión a
Internet. Las actividades y sesiones planeadas son de carácter
presencial. Específicamente, en este diseño instruccional, se le dará un
uso concreto a los programas de aplicación que se mencionan a
continuación:
❖ Para presentar la información: Se realizaran presentaciones
sobre la economía, conceptos básicos y situación actúan en
cuanto al mercado económico, para darla a conocer a los
participantes.
❖ Multimedia: Se llevara a cabo la reproducción de videos sobre
la historia de la economía y la formación de teorías económicas
entre otros.

7. ❖ Para la comunicación de Datos: Se llevara a cabo la
demostración y realización de sesiones prácticas sobre
economia, y se utilizaran navegadores, motores de búsqueda,
manejo de redes sociales (Twitter, Facebook, Skype, whatsApp),
entre otros, para comunicar cualquier aspecto relevante sobre el
curso en general. Destacando sus beneficios en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Por otra parte, el uso de foros
destinados a conceptos de economia en internet. Además, se
hará uso de un Blog (bajo la plataforma blogger), como soporte
para la entrega de las asignaciones.
❖ Procesadores de Texto: Se hará uso de nóminas, control de
asistencia, evaluación diagnóstica, ayuda técnica o guías
instruccionales y material de apoyo para los participantes.
e. Participación de los estudiantes: Con relación a esta etapa, se
requiere que los estudiantes participen activamente, se integren
comedidamente al evento y se interesen por conocer o tener nociones
básicas sobre economía a través de este de medio, así como la
importancia que el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación, en este caso los sitios web tienen para la enseñanza y
aprendizaje de la economía. Además, la participación activa del
estudiante en el proceso educativo mejora los resultados y aumenta la
probabilidad de éxito de los aprendizajes; para lograrlo se requiere que
el estudiante comprenda analice y sintetice la información, lo cual
significa una participación activa y comprometida para cumplir los
objetivos del curso.
En relación a las actividades que deberán cumplir los participantes,

8. además de recibir clases teórico-prácticas, se requiere que accedan a
diversos recursos y aplicaciones soportados en un sitio web y blogs,
como por ejemplo Slideshare y la plataforma blogger. Donde
encontrarán información sobre los contenidos del diseño instruccional,
como videos, presentaciones, link a páginas y otros sitios Web
sugeridos, foros y espacios de interacción, así como aplicaciones
(software) sobre economía.
f. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del
aprendizaje: Ésta etapa representa el momento de evaluar el logro de
los objetivos de aprendizaje, el proceso de instrucción y el impacto en
el uso de los medios tecnológicos. Es decir, establecer parámetros
valorativos que permitan evaluar la calidad y pertinencia soporte del
diseño, así como su impacto a largo plazo; en donde, se utilizaran
medios oficiales como instrumentos de evaluación, entrevistas y
encuestas para evaluar los resultados. Este proceso evaluativo es útil
para retroalimentar el curso o lección, evaluar aciertos, áreas de
oportunidad como lo es en este caso la economía en la actualidad,
mejorar el proceso, para que en su próxima implementación se logren
mejores éxitos en el aprendizaje del estudiante.
Por tanto, primeramente, en primer lugar se implementara una
evaluación diagnóstica, con el fin de apreciar los conocimientos previos
de los participantes, así como sus expectativas en referencia al
presente diseño instruccional, en donde, en la primera sesión, se
propone aplicar un instrumento de recolección de datos (encuesta) de
tipo mixta. Asimismo, en las siguientes sesiones, se propone una
evaluación de tipo formativa y sumativa, a fin de introducir a tiempo, las
correcciones y ajustes que sean necesarios en el diseño de instrucción,

9. a través de interrogatorios orales, de carácter semi- estructurado y
registrado en escalas de estimación, sobre los contenidos tratados, a
partir de la finalización del programa de instrucción. Con la finalidad de
determinar la forma en que el estudiante instruido incorpora en la
práctica, los aprendizajes logrados en el programa de economía básica
en línea.

10. CONCLUSIONES
Para concluir se puede decir que es muy importante el conocimiento básico
sobre economía debido a que es un modelo sistemático que presenta una
estructura que considera los elementos fundamentales que componen el
diseño instruccional como un todo integral que permite lograr los propósitos e
intenciones conceptuales, procedimentales y actitudinales contemplados.
Además, este modelo no busca solo ver el diseño como la suma de los
elementos que la componen, sino como un todo en la composición del curso a
desarrollar marcando una estructura que genera propiedades que son
independientes, pero al mismo tiempo poseen elementos interrelacionados en
su implementación.
Por otra parte, la inclusión de las tecnologías de información y comunicación
en el ámbito educativo han contribuido a la necesidad de transformar y
rediseñar los distintos planes y programas de estudio, siendo uno de los
campos de replanteamientos el diseño instruccional. Por tanto, la finalidad del
diseño o nociones básicas en economía, su objetivo es guiar la selección,
implementación objetiva, aplicación y adquisición de medios y materiales
didácticos, lo cual contribuye a organizar, administrar y programar los diseños
instruccionales y de manera específica cursos en entornos virtuales.
Benítez, M. (2014). El Modelo de Diseño en economia basica, aplicado a la
Educación a Distancia [Documento en línea]. Disponible:

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm Consulta: 2015, octubre
28.
Dávila y Francisco (2009). Modelo económico Diseño Instruccional
[Documento en línea]. Disponible: http://es.slideshare.net/aliriod/modelo-
en-economia- instruccional Consulta: 2015, octubre 28.
Heinich, et al. (1999) citado por Benítez, M. (2014). El Modelo de Diseño
Instruccional, aplicado a la Educación a Distancia [Documento en línea].
Disponible: http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/mgbl.htm
Consulta: 2015, octubre 28.
Rojas, E. (2011). Herramientas Tecnológicas [Articulo en línea]. Disponible:
http://herramientastecnologicas2011.blogspot.com/2011/03/las-
herramientas-tecnologicas-en-la.html Consulta: 2015, octubre 27.
Smaldino, et al. (2007) citado por Benítez, M. (2014). El Modelo de Diseño
Instruccional tecnologico, aplicado a la Educación a Distancia [Documento
en línea]. Disponible: http://www.eumed.net/rev/mgbl.htm
Consulta: 2015, octubre 28.