Este documento describe la metodología de una investigación que se llevará a cabo en 3 fases. La primera fase incluye encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes. La segunda fase involucra capacitaciones a docentes, charlas con estudiantes y talleres. La tercera fase analiza los resultados y comparte experiencias significativas. La investigación se enfocará en dos grados de 60 estudiantes en total, utilizando métodos constructivistas y activos de aprendizaje.

1. DISEÑO METODOLOGICO
La estrategia para mejorar esta investigación se llevara acabo mediante 3
procesos:
1. Una frase Diagnostica:
Que consiste en un trabajo inicial de realizar encuestas, las cuales son en
forma escrita dirigida a los estudiantes del grado 11º como objeto de la
población.
La Entrevista:
La cual seria grabada en medio magnético, con el fin de entender las
fuentes de la investigación, será dirigida tanto alumnos como docentes.
2. Una fase operativa:
 Capacitación a docentes sobre nuevas estrategias pedagógicas
evaluativas.
 Charlas con los estudiantes sobre su proyecto de vida.
 Capacitación a los padres, acudientes sobre el acompañamiento de sus
hijos.
 Talleres de enseñanza aprendizaje desde el contexto.
3. Fase de resultados:
 Análisis de los resultados y desempeños de los estudiantes del grado
11º por fase.
 Socialización de experiencias significativas del aprendizaje.
METODOLOGIA
Una fase metodológica conceptual teórica: basada en los métodos
pedagógicos constructivistas y activos, basados en el hacer- convivir.
DE LA POBLACION OBJETIVA:
Contamos con 60 alumnos aproximadamente, que asisten, suman una
población del 100%, que es su totalidad, de un promedio de 1687
alumnos preexistentes, hasta la fecha solo se estima dinamizar 2
grados, que son 11º-1 y 11º-2.
DELIMITACION:
 Los objetos concretos de estudios, son los alumnos que oscilan entre
16- 18 años respectivamente, el estudio se encuentra mas en las
nuevas estrategias de aprendizaje, que abordar a tutores o padres.
 Se procura que las encuestas no amplíen muchas preguntas, ni
cuestiones muy metafóricas o inalcanzables.

2.  Se proponen objetivos concretos, sencillos y con capacidad de
verificarse.
 Se debe procurar que en toda sesión de clases, se cambie el sentido
rutinario, por una sesión de aprendizaje nueva.