Este documento describe un nuevo enfoque del diagnóstico pedagógico. Propone abandonar los modelos tradicionales y adoptar un enfoque centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje que considera factores socioculturales. El diagnóstico pedagógico debe analizar más que solo variables cognitivas y de aprendizaje, y su objetivo no es solo atender deficiencias sino mejorar la educación mediante intervenciones. Se describe como un proceso que implica etapas de recopilación, análisis y evaluación de información

1. CRISTAL
MORALES
SALAZAR
Ricard Marí Mollà, Purificación Sánchez Delgado, Irene Gastaldo
Bartual
Departamento MIDE. Universidad de Valencia.

2. • Reflexiones epistemológicas
Actividad diagnóstica
Psicopedagogo
Mejora educativa.
APROXIMACIÓN
AL MODELO DE
DIAGNÓSTICO
PEDAGÓGICO
Sociocultural
La escuela basado en
la homogenización
Abandonar los modelos
tradicionales
Diagnóstico
Adoptar una metodología
centrada en el proceso
enseñanza/aprendizaje

3. LOS RASGOS DISTINTIVOS DEL NUEVO CONCEPTO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
El sujeto a quien se va a realizar un diagnóstico
El objeto de estudio del Diagnóstico pedagógico
es propio.
No puede limitarse a la consideración de las variables intelectuales o cognitivas y de
aprendizaje
Finalidad no es atender las deficiencias de los
sujetos y su recuperación.
Consideración de nueva sugerencias e
intervenciones perfectivas, sobre situaciones
deficitarias para su corrección o recuperación,
intervención
Es un proceso diagnóstico que implica una serie
de etapas sucesivas e interdependientes.
proceso metodológico metodología general de
investigación consiste en la aplicación inmediata
de sus resultados.

4. Recabar información
Análisis de la información
Valoración de la información (como fiable/válida) para la toma de decisiones
Intervención mediante la adecuada adaptación curricular
Evaluación del proceso diagnóstico

5. Modelo interactivo
pretende la comprensión de la realidad
global y compleja.
Metodóloga integradora
PROPUESTAS METODOLOGICAS
Esquemas metodológicos de acción
flexibles, dinámicos y coherentes
epistemológica y metodológicamente
con el concepto