Este documento resume las causas y características de la disgrafía. Explica que la disgrafía se refiere a dificultades específicas para aprender el grafismo correcto de las letras y para escribir de forma legible. Enumera cuatro tipos de causas de la disgrafía: madurativas, caracteriales, pedagógicas y mixtas. También describe las características comunes en la escritura de niños disgráficos como mala organización de la página, torpeza y desproporciones.

2. ¿QUÉ ES LA DISGRAFÍA?
Es una dificultad específica para aprender el
grafismo correcto de las letras y para escribir
en forma legible y en la ubicación en el
espacio gráfico.
Llamamos disgráfico al que confunde, omite,
une y/o invierte sílabas o letras de forma
incorrecta.
Un niño disgráfico es un niño cuya calidad
de escritura es deficiente, sin déficit
neurológico o intelectual que puede explicar
esta deficiencia. La escritura puede ser
deficiente en relación a la calidad o a la
velocidad, o ambas.

3. CAUSAS
DE LA
DISGRAFIA

4. 1. CAUSAS DE TIPO MADURATIVO
Existen dificultades de tipo neuro-psicológico que
impiden al niño escribir de forma satisfactoria.
 Trastornos de lateralización.
 Trastornos de deficiencia psicomotora.
 Trastornos del esquema corporal y de las
funciones perceptivo-motrices.
 Trastornos de organización perceptiva.
 Trastornos de estructuración y orientación
espacial.
 Trastornos del esquema corporal
 Trastornos en la expresión gráfica del lenguaje.
 Dislexia.
 Tartamudeo gráfico.

5. 2. CAUSAS CARACTERIALES.
La llamada disgrafía caracterial viene
asociada a dificultades perceptivas,
motrices, de lateralización y es producto
de las tensiones psicológicas del niño.
Disgrafía caracterial pura.
Disgrafía caracterial mixta.
Disgrafías caracteriales reactivas.

6. • 3. CAUSAS PEDAGÓGICAS.
Instrucción rígida e inflexible, sin atender a
características individuales.
Descuido del diagnóstico del grafismo, como
método de identificación de las dificultades.
Deficiente orientación del proceso de
adquisición de destrezas motoras.
Orientación inadecuada al cambiar de la letra
script a la letra cursiva.
Objetivos demasiado ambiciosos.
Materiales inadecuados para la enseñanza.
Incapacidad para enseñar a los zurdos la
correcta posición del papel y los movimientos
más idóneos.

7. 4. CAUSAS MIXTAS.
Existen algunos síndromes que no se pueden
explicar de forma independiente, sino como la
suma de factores de forma continuada, tal es el
caso del grafoespasmo, cuyos síntomas
característicos más importantes son:
• Crispación en todo el brazo que escribe, a nivel
de dedos y hombro.
• Fenómenos dolorosos.
• Detenciones forzosas durante la escritura.
• Mala coordinación de los movimientos, con
sacudidas y tirones bruscos.
• Sudoración a nivel de las palmas.
• Variación en la forma de sujetar el lápiz.
• Rechazo hacia la escritura.

8. Clasificación
de las
disgrafías

9. DISGRAFÍA
ADQUIRIDA
La digrafías adquiridas
no son objeto de este
trabajo, pues son
aquellas que se
producen en sujetos
que pierden o
empeoran la
capacidad de escribir
como consecuencia de
un accidente o lesión
cerebral (Afasias y
Agrafias)
DISGRAFÍAEVOLUTIVA
La digrafías evolutivas
se refieren a aquellos
sujetos que
experimentan
problemas en la
escritura sin que haya
una razón aparente
(inteligencia normal,
escolarización
adecuada, desarrollo
perceptivo y
psicomotor adecuado,
etc.

10. DISGRAFÍAS
CENTRALES

11. •Dificultad para
escribir pala-
bras
irregulares;
errores
ortográficos;
buena escri-
tura de pseudo-
palabras
DISGRAFÍA
SUPERFICIAL
•Dificultad para
escribir
pseudopalabras;
errores derivativos;
lexicalizaciones
DISGRAFÍA FONOLÓGICA
•Escribe tanto
palabras irregulares
como
pseudopalabras pero
no comprende su
significado.
DISGRAFÍA SEMÁNTICA
Incapacidad para escribir
pseudopalabras. Errores
semánticos. Más dificultad
con las palabras funcionales
que con las de contenido.
También mayores problemas
con las abstractas que con las
concretas.
DISGRAFÍA PROFUNDA

12. DISGRAFÍAS
PERIFÉRICAS

13. Dificultad para
seleccionar el tipo
de letra que se
quiere utilizar.
A NIVEL DE
ALÓGRAFOS
Pérdida de los
patrones motores
que controlan la
formación de
letras.
AGRAFÍA
APRÁXICA
Dificultades perceptivas:
pérdida de la información
kinestésica y visual de los
movimientos que se
ejecutan al escribir.
DISGRAFÍA AFERENTE
Alteración en la ortografía
que afecta a la palabra.
Suele estar acompañado
de otras alteraciones:
discalculia, disgrafía
DISORTOGRAFÍA

14. Disgrafía Motriz
Comprende la relación entre los sonidos
escuchados y que él mismo pronuncia
perfectamente, y la representación grafica
de estos sonidos
Se manifiesta en:
Lentitud, movimientos gráficos disociados,
signos gráficos indiferenciados, manejo
incorrecto del lápiz y la postura
inadecuada al escribir.

15. LENTITUD
MOVIMIENTOS
GRÁFICOS DISOCIADOS
SIGNOS GRÁFICOS
INDIFERENCIADOS
MANEJO INCORRECTO
DEL LÁPIZ
POSTURA INADECUADA
AL ESCRIBIR
CARÁCTERÍSTICAS

16. DISGRAFÍAS ESPECÍFICA
Dificultad para reproducir las letras o
palabras que no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino en una mala
percepción de las formas, en la
desorientación espacial y temporal, a los
trastornos de ritmo. Compromete a toda la
motricidad fina.

17. GRAFISMO
SUELTO
RIGIDEZ DE LA
ESCRITURA
INHABILIDAD
LENTITUD Y
METICULOSIDAD
IMPULSIVIDAD
CARÁCTERÍSTICAS

18. ROTACIONES b x d p x q u x n
INVERSIONES la x al le x el los x sol
CONFUSIONES b x p t x d g x c
OMISIONES árbo x árbol, sodado x soldado
AGREGADOS Horaa x hora mara x mar
CONTAMINACIONES Casase x casas perai x pera
DISTORCIONES Cuando lo escrito resulta ininteligible
DISOCIACIONES Ca sa x casa
ERRORES FRECUENTES

19. CARACTERÍSTICAS
DE LOS NIÑOS
DISGRÁFICOS

20. En la escritura de estos niños encontramos SIEMPRE:
 Mala organización de la página: No dando el
texto ninguna impresión de unidad. Los
espacios entre líneas y entre palabras son
irregulares siendo el conjunto “sucio”.
 Torpeza: Aparecen deformaciones y
tropiezos. El trazo es de mala calidad, las
letras están retocadas varias veces y las
uniones son defectuosas.
 Desproporciones: Aparecen graves distrofias
del grafismo, siendo incoherentes tanto la
dimensión como la proporción del tamaño.

21. En la escritura de estos niños encontramos
SIEMPRE:
a) Mala organización de la página: La página
está mal organizada, no dando el texto ninguna
impresión de unidad. Los espacios entre líneas y
entre palabras son irregulares siendo el
conjunto “sucio”.
b) Torpeza: Aparecen deformaciones y tropiezos.
El trazo es de mala calidad, las letras están
retocadas varias veces y las uniones son
defectuosas.
c) Desproporciones: Aparecen graves distrofias
del grafismo, siendo incoherentes tanto la
dimensión como la proporción del tamaño.

23. Además de las características anteriores,
habitualmente encontraremos:
Visión de conjunto sucia.
Líneas rotas, fluctuantes, descendentes o
retocadas.
Palabras apretadas.
Espacio irregular entre palabras.
Ausencia de márgenes o márgenes irregulares.
Trazos de mala calidad.
Rellenos de óvalos y bucles.
Arqueos o angulaciones en determinadas
letras.

25. Retoques en los puntos de unión.
Sacudidas.
Finales prolongados.
Irregularidades de dimensión.
Zonas mal diferenciadas.
Letras atrofiadas.
Escritura demasiado pequeña/grande.
Escritura demasiado
extendida/encogida.

27. Escritura de un niño disgráfico de 11 años-
–caracterizado por relajación- negligencia
• pequeña, rebajada
• movimiento flotante “marca el paso” de modo impreciso
• curva marcada
• líneas descendentes o irregulares, sinuosas
• letras atrofiadas
• dimensiones irregulares

28. Muestra de escritura de un niño de 11 años perteneciente
al grupo “Impulsivos” Precipitación,
• sacudidas,
• prolongaciones largas,
• desorganización general de la página
• líneas fluctuantes

29. Escritura de un niño de 10 años.
• trazos torpes • escritura espaciada
• mala calidad del trazo • márgenes reducidos
• líneas muy sinuosas • desproporciones
• espacios blancos que aparecen de modo
irregular
• mala distribución de espacios

30. Muestra de escritura de un niño de 10 años
encuadrada dentro del grupo. Aparentemente no
tienen nada de disgráficos, porque mantienen las
formas a costa de una lentitud importante
• búsqueda de precisión, control y organización
• monotonía, falta de movimiento
• escritura recta, gran regularidad
• precisión y exactitud en todo
• mantienen la línea recta
• enorme lentitud

31. DIAGNÓSTICO
ESCOLAR

32. TRAZADO
SIGNIFICADO
FLUIDEZ
LEGIBILIDAD
FORMA

33. ¿¿CÓMO DETECTAR UN NIÑO DISGRÁFICO EN EL
AULA?
En forma temprana a los 7u 8 años de edad:
Muestra un dibujo pobre y un descenso en las
pruebas que evalúan copia de figuras geométricas.
Le cuesta apoyar la letra sobre el renglón, los
trazos curvos y las uniones de letra cursiva.
Su escritura posee errores de formas y
proporciones entre las letras.
Cuando escribe concentrado lo hace en forma
legible.
Sus trazados son de mala calidad; entrecortados
,con retoques, con tropiezos (levanta el lápiz
numerosas veces).
Él mismo no entiende lo que escribió.

34. No le gusta dibujar y es torpe para hacerlo.
No le gusta armar rompecabezas ni tareas que
requieren de motricidad fina.
Muestra dificultad en conceptos de geometría.
Afecta la velocidad de escritura y la legibilidad..
Está presente en otros trastornos, generalmente
cuando hay dificultades motrices. Es común en
dislexias, trastorno no-verbal .
Afecta la velocidad de escritura y la legibilidad.
Es hereditaria. Hay personas de la familia con
semejantes dificultades.

35. COPIADO

36. DICTADOS

37. PRUEBA DE ESCRITURA
ESPONTÁNEA

38. »Corregir la disgrafía no consiste en que
el niño no escriba mucho, sino que vaya
venciendo las dificultades una escritura
adecuada.
»El niño disgráfico tiene una actitud
negativa hacia la escritura y en
ocasiones, un autentico rechazo hacia
la misma, por eso se propone
actividades amenas y lúdicas.
¿CÓMO AYUDAR AL NIÑO
DISGRÁFICO?

39. Trabajar sobre las posibilidades que ofrece la escritura,
como forma de que surja en el niño el deseo por la
actividad.
 Procurar que el niño logre el máximo de eficacia con el
mínimo esfuerzo.
Permitir la escritura en imprenta mayúscula o script.
No hacer pasar escrituras desprolijas.
Exigir legibilidad pero no prolijidad.
Dar más tiempo en actividades de escritura, pero
fomentando mejorar la velocidad de la escritura y la calidad
de la letra.
Evitar dictar o copiar del pizarrón.
Dar actividades en fotocopias y que no exijan excesiva
escritura.
Tomar en forma oral.
Explicitar y felicitar cuando su escritura sea legible.

40. Aspectos que se deben tomar en cuenta para
corregir la disgrafía.
 El niño debe contar con el reconocimiento y
control del esquema corporal, así como la
coordinación del mismo.
 Se debe trabajar la percepción visual.
 Se debe estimular la coordinación visomotriz
 Se deben reforzar los movimientos que
intervienen en el grafismo (movimientos
ondulados y también rectilineos)
 Mejorar las habilidades de presión, fluidez,
frenado.
 Corregir la postura corporal al escribir.
 Corregir la postura de los brazos, dedos y
manos al realizar la actividad de escritura, así
como cuidar la dirección del papel.

41. Psicomotricidad
global

42. VISOMOTRICIDAD
recorte con tijera
rasgado
ensartado

43. GRAFOMOTRICIDAD
GRAFOESCRITURA

44. ACTIVIDADES

45. MAPA
ROSA
PELO
CANILLA
SANDALIA
AEROPUER
TOALDEA
MAPA NAPA PAMA MARA
ROPA ROCA ROSA ROTA
PELO PELA PILA LOPE
CAMILLA CARNADA CANILLA CAPILLA
SANDALIA BANDALIA SANDÍA SÁNDALO
AERONAVE AÉREO AEROPUERTO AEROSTATO
ALDEANO ACEO BALDEA ALDEA
TACHA LAS PALABRAS ERRÓNEAS

46. PU
EM
JAR
EM
PA
QUE
TAR
SIM
PA
TI
CO
CAM
MEN
TO
PA
DO
CA
PLI
COM
COPIO LAS PALABRAS QUE ECONTRÉ