1. D i g r a í a
s f
SORAYA LEWIS
DPTO. DE Psicología
UNIVERSIDAD DEL NORTE

2. Definiciones
Incompetencia parcial para recordar como reproducir
símbolos alfabéticos o aritméticos en la escritura.
La disgrafía es un trastorno de tipo funcional que afecta a la
calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafía. El
niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al
esperado por su edad y curso escolar, y ello influye
negativamente en sus aprendizajes escolares.
Es una dificultad para recordar y dominar automáticamente la
secuencia de movimientos motores necesarios para escribir
letras o números.
Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al
significado (simbolización) y es de tipo funcional. Se presenta en
niños con normal capacidad intelectual, adecuada estimulación
ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o
afectivos intensos.

3. AID
 Es una discapacidad de base
neurológica en la cual a la persona
le es muy difícil hacer las letras o
ubicarlas dentro de un espacio
definido o determinado.

4. Clasificación
DISGRAFRIA PRIMARIA (Escolar )
Disgrafía disléxica o disortografía: Apunta principalmente
al contenido de la escritura
Disgrafía caligráfica o motriz: Se refiere a la forma de la
escritura
DISGRAFRIA SECUNDARIA (Adquirida)
Está condicionada por un componente neurológico o sensorial
y es una manifestación sintomática de un trastorno de mayor
importancia. La letra defectuosa estaría condicionada por dicho
trastorno.

5. CARACTERSITICAS DIAGNOSTICAS
SEGÚN EL DSM IV
A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas
normalizadas administradas individualmente (o evaluaciones
funcionales de las habilidades para escribir), se sitúan
sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad
cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada
y la escolaridad propia de su edad.
B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el
rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana
que requieren la realización de textos escritos (p. ej., escribir
frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados).
C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad
para escribir exceden de las asociadas habitualmente a él.

6. Neuropsicologia de la disgrafia

7. En los niños pequeños los
síntomas pueden ser
 Pobre ortografía
 Copia inadecuada
 Pobre o bajo tono muscular
 Torpeza al escribir

8. Formas clínicas que pueden asumir
los niños con problemas disgráficos
Según Ajuriaguerra (1973) y Auzias (1978) estas pueden ser:
Desordenes de la organización motriz
Desordenes de la organización del gesto y el espacio
Dificultades derivadas de la zurdería.

9. Deuel (1994) ha divido la disgrafia
en tres subtipos:
 Disgrafia disléxica
 Disgrafia debido a torpeza motora
 Disgrafia debido a los defectos en la
comprensión del espacio

10.  Ajuriaguerra dice entonces:
 Escritura Rígida: Se caracteriza por una
escritura angulosa, tensa e inclinada a la derecha
y que cuando el sujeto debe realizarla
rápidamente, resulta desorganizada, irregular e
impulsiva.
 Escritura Débil: Se describe como una escritura
desorganizada, negligente e irregular.
 Escritura Impulsiva: Lo más característico de
esta grafía es la poca calidad de los rasgos
escritos y su imprecisión.
 Escritura Lenta: Se produce con lentitud, pero
es una escritura cuidada en la forma y precisa.

11. Generalidades
Es un problema de procesamiento.
Causa fatiga al escribir.
Interfiere con la comunicación de ideas elaboradas en
la escritura.
Posee una base neurológica ( el lóbulo frontal y el
parietal representan las áreas críticas para el
lenguaje oral y escrito).
Se presenta en diferentes grados.
Puede ser diagnosticado a tiempo, y se puede superar
si se enseñan estrategias adecuadas compensar el
problema de base.

12. Generalidades
La disgrafía no bloquea la creatividad.
La escritura es la última habilidad comunicativa en
desplegarse, y es también la más compleja. Es por esto que
es la más vulnerable a las influencias genéticas adversas y a
las lesiones. (Deyel, 1994).

13. Síntomas Generales
La persona goza de una buena expresión oral, pero sus
habilidades para escribir son pobres.
Sustitución o inversión inconsistente de letras
(grafemas), sílabas o palabras, en la escritura espontánea o
al dictado.
Errores de puntuación (ocasional o inexistente).
Letra ilegible.
Invención de palabras.
Utilización de oraciones más cortas y con mayor número
de errores gramaticales.

14. Síntomas Generales
Inclinación defectuosa de las palabras y renglones.
Inconsistencias: Combinación de cursiva e imprenta,
mayúsculas y minúsculas, letras con tamaños y formas
irregulares.
Palabras y letras incompletas.
Palabras omitidas.
Deficiente espaciamiento entre las letras dentro de una
palabra, entre palabras y renglones.
Estilo inusual para agarrar el instrumento con el cual se
va a escribir.

15. Síntomas Generales
Vocalizar mientras se escribe.
Observación detallada de la mano mientras se escribe.

16. Formas clínicas que pueden asumir
los niños con problemas disgráficos
DESÓRDENES DE ORGANIZACIÓN MOTRIZ:
1. La Debilidad Motriz.
Hay presencia de signos como:
• Paratonía: Es la imposibilidad de relajamiento voluntario
de un músculo.
• Sincinesias: Son movimientos involuntarios que
acompañan los movimientos voluntarios. Hay de imitación
que desaparecen con la edad y de difusión tónica que
constituyen manifestaciones de una situación de
paratonía.

17. Formas clínicas que pueden asumir
los niños con problemas disgráficos
• Signos grafomotores: tales como la postura de los
codos muy separados del tronco e inclinación
hacia la derecha a medida que avanza la mano;
la presión exagerada de los dedos cuando toma el
lápiz, sincinesia en la otra mano o labios; en los
movimientos gráficos globales no hay coordinación
en los dedos, en el puño y el codo; la posición
inadecuada de los dedos para tomar el lápiz debido
a dificultades de tonicidad; etc.
Estos signos tienden a desaparecer alrededor de los doce años en niños
sin dificultades en su organización motriz.

18. Formas clínicas que pueden asumir
los niños con problemas disgráficos
2. La Inestabilidad Motriz.
Se caracteriza por los siguientes signos generales y signos
específicamente grafomotores:
• Generales: Hiperactividad, trastornos de atención y fragilidad
emocional.
• Grafomotores: Cambios de actitud en el curso de la actividad
grafica, motricidad débil y desordenes en la organización del
gesto y el espacio.

19. Formas clínicas que pueden asumir
los niños con problemas disgráficos
DESÓRDENES DE ORGANIZACIÓN DEL GESTO Y
DEL ESPACIO:
Existen unas dificultades praxicas que se presentan como trastornos
del conocimiento y la representación del cuerpo o como trastorno de
la representación del espacio
1. Desorden de la Organización del Gesto:
• Desconocimiento del cuerpo y dificultad para realizar
movimientos siguiendo órdenes.
• Signos grafomotores como la toma inadecuada del lápiz,
una posición arrebatada de los dedos aunque exista
motricidad normal, dificultad para mantener posición de la
mano y dificultad para aprender movimientos nuevos.

20. Formas clínicas que pueden asumir
los niños con problemas disgráficos
2. Desorden de la Organización del Espacio:
Se representan como problemas en la formación de letras con
errores de dirección y problemas al ligar las letras dejando entre
éstas espacios irregulares. Estos trastornos persisten a pesar de
estimulación escolar regular.

21. Diferencias entre Disgrafía
y Dificultades de Escritura
DIFICULTADES DE
Problema DISGRAFÍA ESCRITURA
Causas • Disfunción cerebral • Problemas visuales
(hipermetropía, miopía, ambliopía)
• Antecedentes pre, peri y
postnatales de daño • Baja ingesta de nutrientes y hierro
cerebral
• Maltrato intrafamiliar y escolar
• Dispraxias
dígito-manuales • Retrasos en el desarrollo del
lenguaje
• Inadecuada estimulación en el
hogar
• Inmadurez del niño para la
escritura

22. Diferencias entre Disgrafía
y Dificultades de Escritura
DIFICULTADES DE
Problema DISGRAFÍA ESCRITURA
Causas • Problemas de atención o
hiperactividad
• Problemas en el comportamiento
• Alteraciones en el desarrollo
motor grueso y fino
• Problemas en direccionalidad
• Inadecuados métodos de
enseñanza

23. Diagnóstico
La responsabilidad de la instrucción de la escritura recae sobre el
maestro. Sin embargo, el psicólogo o el terapista ocupacional en
escenarios educativos debe estar capacitado para identificar las
carencias posturales, motoras, sensitivo-integrativas y perceptivas que
subyacen a este trastorno. Estos profesionales también deben analizar
las habilidades de pre-escritura, y asesorar a los maestros en el diseño
de estrategias de intervención coherentes con las necesidades de los
estudiantes con disgrafía.
Estas son las habilidades de pre- escritura que deben estar presentes
antes de iniciar la instrucción formal en caligrafía:
Habilidad para controlar los movimientos musculares
intrínsecos de la mano.
Integración viso-motora.

24. Diagnóstico
la habilidad para agarrar utensilios de escritura.
la habilidad para hacer trazos fluidos básicos, líneas,
círculos, etc.
Discriminación perceptual, reconocimiento y
conocimiento de formas, patrones y letras.
La habilidad para deducir los movimientos necesarios
para trazar estas formas y letras.
Discriminación izquierda – derecha.
Haber establecido la mano dominante para escritura y
la no dominante para estabilizar el papel.

25. Diagnóstico
Poseer estabilidad en los hombros y muñecas para
facilitar el control distal del lápiz con un agarre firme.
Adicionalmente, Beery (1982) considera que la habilidad para copiar las
primeras 9 figuras geométricas del VMI (Test of Visual Motor Integration),
determina si un estudiante está listo para la escritura:
la línea vertical la línea oblicua izquierda
la línea horizontal la línea oblicua derecha
el círculo la cruz oblicua
la cruz y el triangulo

26. Ejemplos Gráficos

27. Ejemplos Gráficos

28. Ejemplos Gráficos

29. Ejemplos Gráficos

30. Ejemplos Gráficos