La disgrafía se refiere a una dificultad para escribir de forma legible y coordinada. Puede deberse a causas neurológicas, caracteriales o pedagógicas, o una combinación de estas. Presenta características como letras ilegibles, grafismos ambiguos, y omisiones o excesos de trazos. Su evaluación y tratamiento implican dictados, análisis de errores, copia de textos y ejercicios de escritura espontánea.

1. Disgrafia

4. La Disgrafia es una dificultad para coordinar los musculos de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurologicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lapiz para escribir de forma legible y ordenada

8. Causas caracteriales

9. Causas pedagógicas

11. Trastornos de deficiencia psicomotora.

12. Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices.

13. Trastornos de organización perceptiva.

14. Trastornos de estructuración y orientación espacial.

15. Trastornos del esquema corporal

16. Trastornos en la expresión gráfica del lenguaje.

17. Dislexia.

19. Disgrafía caracterial mixta Cuando los conflictos emocionales van unidos a déficits neuropsicológicos hablamos de componente mixto. La disgrafía se encuentra reforzada por la inmadurez psico- afectiva y por los déficits perceptivo- motrices. Disgrafías caracteriales reactivas Son debidas a trastornos madurativos, pedagógicos o neuropsicológicos. Estos niños se sienten incómodos con su propia escritura, y están muy presionados por el ambiente familiar y escolar, desencadenándose, a veces, una reacción neurótica con alteraciones como a fobia escolar, estados de ansiedad, etc

21. Descuido del diagnóstico del grafismo, como método de identificación de las dificultades

22. Deficiente orientación del proceso de adquisición de destrezas motoras

24. Fenómenos dolorosos.

25. Detenciones forzosas durante la escritura.

26. Mala coordinación de los movimientos, con sacudidas y tirones bruscos.

27. Sudoración a nivel de las palmas.

28. Variación en la forma de sujetar el lápiz.

30. Afasia dinámica central

31. Agramatismo:

32. Disgrafía centrales

33. Disgrafía periféricas

35. Agramatismo Dificultades en la estructura sintáctica. Disgrafía centrales Falla el procesamiento léxico (las rutas). Hay distintas alteraciones, dependiendo de los almacenes que estén dañados. Disgrafías periféricas Están afectados los procesos motores

36. DISGRAFIA EVOLUTIVA Tienen disgrafía evolutiva aquellos sujetos que sin razón aparente tienen dificultades para aprender a escribir. La persona tiene todo lo necesario para aprender a escribir pero no lo consigue. Se diferencia del retraso escritor en que en el retraso están afectados también los demás aspectos, no solo los relacionados con el lenguaje. La principal característica de la disgrafía evolutiva es que los sujetos tienen dificultades a nivel léxico ( en la recuperación de la forma ortográfica de las palabras).

38. Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el control

40. Fase caligrafica infantil

42. Los trazos estanrotos, temblorosos, arqueados o retocados; las curvas están abolladas, angulosas, mal cerradas; la dimensión e inclinación de la letra está incontrolada; las uniones son torpes; la línea es irregular o descendiente bruscamente; los márgenes desordenados, etc.

43. El niño al escribir se esfuerza por conseguir la regularidad pero no lo consigue por incapacidad motriz.

46. La escritura comienza en esta etapa a expresar ciertos aspectos de la personalidad del individuo que no son fruto del azar.

48. Ausencia de daño sensorial grave, como los traumatismos motóricos, que pueden condicionar la calidad de la escritura.

49. Adecuada estimulación cultural y pedagógica.

50. Ausencia de trastornos neurológicos graves, como lesiones cerebrales, con o sin componente motor, ya que podría impedir una normal ejecución motriz del acto motor.

52. Componentes Cognitivos e Integración Cognitiva

53. Componente Psicológico

55. Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual ésta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la imprenta Aquí observamos si el niño es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede transformar la letra (lo que implica un proceso de análisisy síntesis) Si el niño no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, sílabas o letras

57. Copiar en los círculos y cuadrados en blanco las letras que vea en los círculos y cuadrados de arriba