El documento habla sobre la dislexia. Explica que la dislexia se refiere a dificultades con el lenguaje y la lectura, y no es una enfermedad médica. También proporciona varias estrategias que los docentes pueden usar para ayudar a los niños con dislexia, como utilizar refuerzos visuales y auditivos, juegos, y trabajar en un ambiente decorado con letras y números.

1. DISLEXIA
Presentado por:
Lida luna torres
Docente:
Marlon Figueroa
Escuela normal superior del distrito de barranquilla
2015

2. DISLEXIA
Es importante tener en cuenta que la palabra DISLEXIA proviene
del griego y significa dificultad con el lenguaje. Y, es con esta
definición con la que nos sentimos más identificados, ya que hemos
podido constatar que frecuentemente la dificultad con la lectura
viene también acompañada con dificultades en la escritura
(disgrafía) y/o con la ortografía (disortografía). Sin embargo, es
necesario saber, que muchos teóricos traducen el término dislexia
como dificultades en la lectura.
La Dislexia no es una enfermedad, por eso no la diagnostican ni la
tratan los médicos. Cuando los padres llevan a sus hijos al médico y
le someten a pruebas médicas, no aparece nada sospechoso en los
resultados. Por ello, los médicos calman a los padres explicándoles
que "eso" que le ocurre a su hijo se pasa con el tiempo, que "ya
madurará"
Si los problemas no son graves, los padres no son conscientes de que
algo pasa, hasta que su hijo entra en el colegio y se enfrenta a
alecto-escritura
Cuando hay otros hijos, los padres comparan y pueden comenzar a
sospechar que algo pasa, pero no saben darle un nombre
Solamente un profesional especializado puede, con la observacion y
una serie de pruebas, detectar estas dificultades y la causa que las ha
producido
En esta Sección, le proporcionemos algunos cuestionarios para
estar sensibilizado acerca de las diferentes Dificultades de
Aprendizaje y las características que presentan los niños que las
padecen, por edades y cursos escolares

3. Como se ha comprobado, la dislexia no se puede relacionar con la
actitud del alumno a la hora de aprender. Una persona disléxica
confunde la “e” con el “6” o la “A” con el “4”. Afortunadamente,
tanto si eres padre como docente de un niño con dislexia, tienes a tu
disposición interesantes recursos educativos con los que podrás
trabajar estas dificultades. Aquí tienes unos cuantos:
1. Reino de las sílabas. Divertido juego interactivo para trabajar las
sílabas y la fonología de las palabras.
2. Fichas para descargar Especialmente indicadas para las etapas
preescolar, infantil y primaria.
3. Las letras y yo. Libro interactivo que cuenta la historia de una niña
con dislexia. Consigue que los niños que la sufren se identifiquen
con la protagonista. Además constituye una interesante guía para
padres y docentes.
4. Bingo de sílabas. Material imprimible para crear un bingo de sílabas
directas. Las letras son de caligrafía y refuerzan el aprendizaje de la
lectoescritura.
5. Dyseggxia. Aplicación que permite combinar hasta 5 tipos
de ejercicios para adaptarla a las dificultades de lectoescritura.
Indicada para personas de 13 a 35 años.
6. Katamotz. Sitio donde te puedes descargar un programa específico
con ejercicios, actividades y juegos diseñados especialmente para
trabajar la dislexia y otros problemas de aprendizaje de la
lectoescritura.
7. 11 Guías útiles para docentes. Encontrarás material muy útil en
función de las dificultades de tus alumnos con Necesidades
Educativas Especiales (NEE).

4. Entre las estrategias que podemos utilizar como docente para
emplear en niños que presenten dilexia encontramos:
1. Utilizar siempre el juego, como medio de aprendizaje, no palabras
como: vamos a trabajar, vamos a repasar…
2. Buscar refuerzos visuales o auditivos (cintas de video, programas
informáticos, casetes…) para trabajar el vocabulario, los colores, los
días de la semana…
3. Enseñarles a manejar el ordenador, ya que será una herramienta
fundamental en su proceso de aprendizaje.
4. Trabajar con plastilina, con arena… las letras, los números con
churros de plastilina, jugar a dar forma, a las letras y después hacerles
pasar la mano por encima de la letra, diciendo “tú eres la letra A”, y
suenas “aaaaaaa”, también realizar, la anterior actividad con los ojos
cerrados.
5. Para trabajar los días de la semana, podemos confeccionar en una
cartulina grande, un calendario de la semana, con dibujos o fotos
significativos de cada día.
6. Tener el aula o la habitación decorada con muchos refuerzos visuales
(si estamos trabajando la letra B, tendremos, fotos o recortes de revista
de objetos que empiecen por la misma letra).
7. Según la edad, podemos empezar a utilizar la grabadora, para que se
empiece a familiarizar con ella (podemos grabar canciones,
vocabulario, colores…)
8. Jugar a marcar con el dedo letras, en la espalda y poder adivinarlas
9. Hacer actividades con juguetes multisensoriales y con muchas
referencias visuales.
10. Reforzar las áreas en las cuales ellos se sientan cómodos, y
potenciarlas al máximo.
11. No debemos forzarles a leer, ya que solo conseguiremos el efecto
contrario. Los adultos deben leer al niño, a diario.
12. Utilizar los MAPAS MENTALES, como método de estudio y del
aprendizaje (Toni Buzan).

5. 13. Deben acostumbrarse a utilizar con frecuencia, los marcadores,
rotuladores de colores, y debemos dejarles pintar y subrayar los libros
que están utilizando.
14. En el aula y en casa, reforzar la mesa de trabajo, con tarjetas
visuales, que puedan ayudar a trabajar o a recordar un concepto.
15. No dar al niño, una lista de órdenes o de trabajos, ya que debido al
problema de memoria, es mucho más efectivo, ir dando una orden
después de otra.
16. Buscar un deporte o una actividad extraescolar en la que ellos
destaquen o simplemente no tengan muchas dificultades. En el caso
de niños con Dispraxia, conviene que no sean deportes colectivos,
siendo más adecuados: la natación, la psicomotricidad, la danza y en
edad más adulta: el piragüismo, el esgrima, artes marciales,
atletismo…
17 . Los niños que a su vez tengan Dispraxia, reforzar el área motriz,
pero de forma indirecta, reforzando más sus potenciales en otras
áreas, que sus dificultades.