Este documento discute la dislexia, incluyendo las etapas preescolar y escolar. Describe las características de la dislexia, actividades recomendadas para las edades de 0 a 5 años y dificultades comunes que experimentan los niños disléxicos en la escuela. Finalmente, recomienda capacitar a los maestros para detectar y tratar la dislexia de manera temprana usando materiales atractivos.

2. INDICE
1. DISLEXIA 3
2. ETAPA PREESCOLAR 4
3. ETAPA ESCOLAR 11
4. GLOSARIO 15
5. CONCLUSION 16
6. RECOMENDACIONES 17

4. CONCEPTO
Dificultad específica del aprendizaje de origen neurobiológico, dificultad en
precisión y fluidez en cuanto al reconocimiento de las palabras, Estas
dificultades tienen su origen en un déficit en el componente fonológico que a
menudo es inesperado en relación con otras habilidades cognitivas y la
provisión de instrucción eficaz en el aula. (Salinas Martinez, 2016)
CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA
La más aceptada es la que se basa en la lectura.
DISLEXIA FONOLÓGICA
Es la dificultad para leer palabras, dificultad para leer palabras con
frecuencia, tienen dificultad en la conversión de grafema – fonema son capaces
de leer sin dificultad las palabras que le son familiares y frecuentes. (Salinas
Martinez, 2016)
DISLEXIA DE SUPERFICIE
La lectura es muy lenta independientemente de que en la lectura se
encuentren palabras frecuentes, familiares, la lectura se complicara cuanto más
larga sea la palabra.
DISLEXIA MIXTA
Las dificultades y errores que presentan serán en la dislexia
fonológica como de la superficial.

5. ETAPA PREESCOLAR
Durante la etapa preescolar se pueden observar
diferentes dificultades que presentan los niños como
(distinguir formas, colores, nociones básicas, etc.) junto a esto
presentan escasa habilidad en motricidad fina y ejercicios
manipulativos, en los niños que presentan estas dificultades en
la etapa escolar se pueden presentar problemas de lecto
escritura.
CARACTERÍSTICAS
• Los niños que a los que se les denomina con pre-disléxia
tienen dificultad para memorizar y reproducir números,
letras y silabas es más notorio en las que tienen formas
semejantes.

6. ACTIVIDADES DE 0 A 5 AÑOS
La alimentación materna es sumamente importante en los primeros meses de vida de un
infante.
El gateo es importante ya que conecta los hemisferios cerebrales, y produce una maduración
de las diferentes funciones cognitivas, ayuda a escribir en el futuro ya que se va desarrollando
la coordinación cerebro, ojo – mano.

7. Reconocer animales y repetir su sonido, que le ayuda al niño a reconocer que
animales son, discriminar los que son domésticos, salvajes e imitar sonidos.
Reconocimiento de colores de manera divertida utilizando canciones, cuentos
y juegos se sabe que es necesario que los niños identifiquen y los distingan,
esto les servirá para un buen desarrollo educativo.
Garabateo, es una forma de expresión de las habilidades que presentaran los
niños de sus habilidades artísticas.

8. Reconocimiento de tamaños con bloques de construcción esto estimula la creatividad del niño,
para que se familiarice con los colores las formas y texturas.
Trabajar con crayones le sirve para coordinar sus movimientos físicos, tanto de brazos, manos,
dedos.

9. Jugar con las sombras, le ayuda al niño a desarrollar su imaginación y sus habilidades.
Colocar y clasificar colores ya que el niño aprende a distinguir a encontrar semejanzas
y diferencias.

10. Jugar con el tacto, ya que los niños se pueden acercar al mundo a través del tacto ya que pueden
explorar su entorno.
Rasgado de papel, produce destrezas y permite que el niño obtenga el sentido de las formas.

11. Armar rompecabezas, mejora la capacidad de observación, análisis,
concentración y atención, también ejercita la memoria visual.
Pintar con pincel, ya que a través de la pintura descubren un mundo
lleno de colores, formas, trazos e imaginación, estimula la creatividad
sensibilidad y aumenta la capacidad de concentración y expresión de
los niños.

12. ETAPA ESCOLAR
El niño con dislexia presenta dificultad para
identificar, memorizar y reproducir letras, números,
silabas, etc, de manera más precisa aquellas que
tienen apariencia parecida como la “b – d “ “p – q”
u – n “ que se distinguen por su posición. Pueden
leer de esta manera “ qerro en vez de perro” labra
en vez de ladra”
Un error muy constante es que presentan
inversiones, omisiones o reiteraciones de letras o
fonemas dentro de un texto. “muy ben en lugar de
muy bien” no quero en lugar de no quiero”

13. DIFICULTADES
• Los niños disléxicos presentan:
• Problemas en lecto – escritura
• Leen lento y con errores
• Mala ortografía
• Uniones incorrectas de palabras
• Disociaciones erróneas de palabras
• Se les hace dificultoso aprender y retener
• Aprende y se olvidan en poco tiempo
• Escriben la misma palabra de diferente manera.
• Invierten la d por b p por b
• Escriben los numero 1,3, 7, 9 para el otro lado
• No reconoce las palabras que escribe mal
• Comete errores ortográficos raros como primero por prirome
• Copian mal las palabras aunque no sea en dictado y tenga el patrón en su frente
• Presentan dificultades para reconocer izquierda y derecha

14. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
• Se conoce que para toda dificultad de aprendizaje existen actividades de recuperación
que se pueden trabajar para incentivar a los niños a superar o no empeorar sus
dificultades para lo cual se proponen algunos ejercicios mismos que tomaremos en
consideración a continuación. (Noreña, 2016)
• El niño deberá identificar cual es el fonema que se repite en cuatro palabras distintas
por ejemplo: caracol, araña, escalera, compleañera.
• Se pedirá al niño que observe una hoja con 7 figuras durante 30 segundos, se taparan
las figuras y se pedirá que repita los nombres.
• Se presentara al niño una hoja donde se encontraran figuras cama, cuchara, tijera,
cartera, dinero, nombrara la figura que se le señala y se le preguntara para que sirve.
• En una hoja impresa se encontraran carros de tres diferentes tamaños se le pedirá
que los grandes pinte de rojo, los medianos de verde y los pequeños de azul.
• Nombrar las silabas se le presentara a continuación:
g b m d c l a ch p s
q
• Se le presentara una hoja con las siguientes letras:
e l q t r s j y m d
ll el niño deberá decir cómo suena esta letra.
• Se presentara fichas con consonantes de sonido simple el niño deberá pronunciar las
silabas:
sa lu ri fa te mu

15. • Para la identificación de errores específicos se presentaran letras
confundibles por el sonido al principio de la palabra, mismas que se
encuentran a continuación.
y j s ll ch f d t l n
f j v b s ll ch ñ j g
c k t m d y r j m f
b ñ t f p g y ll j f
s t b m p g s j q c
s m n l b ll j ñ m ch
• Ejercicio de completar palabras por ejemplo su - - ssumas la - - -
lloladrillo
• Ejercicios de segmentación de fomenas pedirme que diga cuantos sonidos
tiene una palabra. C – a – s – a tiene cuatro.
• Ejercicio de silabas locas por ejemplo lon memelón sacacasa el cual es
más favorable realizarle con imágenes en el caso de los niños que se
encuentran en los primeros años.
• Separación de oraciones mimamamemima por mi mama me mima
• Se considera necesario realizar actividades que ayuden a desarrollar la
inteligencia de los niños ya que si la dislexia es un problema de aprendizaje
es superable y no quiere decir que los niños no van a poder realizar un
aprendizaje significativo.

16. VIDEO

17. GLOSARIO
Dislexia
• Dificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura, frecuenteme
nteasociada con trastornos de la coordinación motora. (Diccionario
de la lengua Española, 2014)
Gateo
• Acción de gatear. (Diccionario de la lengua Española, 2014)
Identificar
• Hacer que dos o más cosas en realidad distintas aparezcan y se
consideren como una mismo. (Diccionario de la lengua Española,
2014)
Distinguir
• Hacer las diferencias que hay de unas cosas a otras. (Diccionario de
la lengua Española, 2014)

18. CONCLUSION
• Se ha propuesto tratar este tema porque se conoce que
las actividades de psicomotricidad están relacionas con
el desarrollo de un niño, es necesario trabajar en
actividades que ayuden a los niños desde su infancia a
desarrollar sus habilidades y destrezas, para de esta
manera evitar dificultades de aprendizaje, después de
trabajar con un grupo de niño con estas dificultades se
conoce que esta dificultad se está presentado en muchos
niños mismos que no son atendidos a tiempo por la
falta de información por parte de las docentes, ya que si
estas dificultades fueran atendidas a tiempo trabajara
con materia adecuado para los niños y se ayudaría a que
estas dificultades no agraven.

19. RECOMENDACIONES
• En base a los conocimientos adquiridos durante este módulo me eh podido dar
cuenta que las personas que trabajamos dentro de escuelas, es notoria la falta de
información ya que nos encontramos en un país en el que la educación no ha sido lo
primordial y los docentes aún creen en el mito de que “la letra con sangre entra” y
no tienen bases para detectar las dificultades de aprendizaje que presentan los niños,
lo más recomendable es que los docentes deben tener la capacitación necesaria para
trabajar con niños.
• Trabajar con materiales que sean llamativos para que las actividades realizadas con
los niños no sean cansadas y realicen con gusto.
• BIBLIOGRAFÍA
• Diccionario de la lengua Española. (2014). Obtenido de Diccionario de la lengua
Española: http://dle.rae.es/?id=DvmHB0b
• Noreña, G. (24 de 06 de 2016). PTYAL. Obtenido de PTYAL:
https://ptyalcantabria.wordpress.com/dislexia/actividades-para-trabajar-dislexia/
• Salinas Martinez, C. (09 de Febrero de 2016). Poliestudios. Obtenido de
Poliestudios : http://www.poliestudios.org/campus/mod/page/view.php?id=108

20. BIBLIOGRAFÍA
Diccionario de la lengua Española. (2014). Obtenido de
Diccionario de la lengua Española:
http://dle.rae.es/?id=DvmHB0b
Noreña, G. (24 de 06 de 2016). PTYAL. Obtenido de PTYAL:
https://ptyalcantabria.wordpress.com/dislexia/actividades-
para-trabajar-dislexia/
Salinas Martinez, C. (09 de Febrero de 2016). Poliestudios.
Obtenido de Poliestudios :
http://www.poliestudios.org/campus/mod/page/view.php?i
d=108