Este documento presenta los indicadores de valoración a utilizarse para evaluar los trabajos presentados en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de 2012 en la categoría de educación secundaria. Describe la conformación de subcomisiones por área temática curricular (ciencias naturales, ciencias sociales, educación tecnológica y matemática) que seleccionarán dos trabajos destacados cada una. También especifica los criterios de evaluación e indicadores de valoración para los trabajos de ciencias sociales, el cual es el foco del documento.
Este documento presenta las pautas para evaluar los trabajos presentados en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología para estudiantes de educación primaria. Se seleccionarán dos trabajos destacados en cada una de las cuatro áreas temáticas (ciencias naturales, ciencias sociales, educación tecnológica y matemática), para un total de ocho trabajos destacados. Subcomisiones evaluarán los trabajos en cada área y elegirán los dos mejores basados en indicadores de valoración como originalidad, claridad y dominio del
El documento habla sobre herramientas multimedia. Explica que la multimedia es cualquier combinación interactiva de texto, arte, gráficos y sonido que llega a través de computadoras u otros medios electrónicos, mientras que la hipermedia proporciona una estructura enlazada que permite al usuario navegar y controlar elementos, convirtiendo la multimedia en hipermedia interactiva. El objetivo es adquirir destrezas en edición, diseño y desarrollo multimedia.
O microprocessador é um circuito integrado que realiza as funções de cálculo e tomada de decisão de um computador, incorporando as funções de uma CPU. É composto por uma unidade lógica e aritmética para operações, unidade de controle para gerenciar entrada e saída de dados, e registradores para armazenar dados durante o processamento.
Este documento describe diferentes tipos de agentes teratógenos como infecciosos, físicos y químicos. Explica que los agentes infecciosos como el citomegalovirus y la toxoplasmosis pueden causar malformaciones congénitas. También describe que la radiación y la hipertermia son agentes físicos teratógenos. Finalmente, detalla varios agentes químicos como medicamentos y hormonas que pueden ser teratógenos y las malformaciones que pueden causar, como la talidomida y las malformaciones de
Este documento presenta las pautas para evaluar los trabajos presentados en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología para estudiantes de educación primaria. Se seleccionarán dos trabajos destacados en cada una de las cuatro áreas temáticas (ciencias naturales, ciencias sociales, educación tecnológica y matemática), para un total de ocho trabajos destacados. Subcomisiones evaluarán los trabajos en cada área y elegirán los dos mejores basados en indicadores de valoración como originalidad, claridad y dominio del
El documento habla sobre herramientas multimedia. Explica que la multimedia es cualquier combinación interactiva de texto, arte, gráficos y sonido que llega a través de computadoras u otros medios electrónicos, mientras que la hipermedia proporciona una estructura enlazada que permite al usuario navegar y controlar elementos, convirtiendo la multimedia en hipermedia interactiva. El objetivo es adquirir destrezas en edición, diseño y desarrollo multimedia.
O microprocessador é um circuito integrado que realiza as funções de cálculo e tomada de decisão de um computador, incorporando as funções de uma CPU. É composto por uma unidade lógica e aritmética para operações, unidade de controle para gerenciar entrada e saída de dados, e registradores para armazenar dados durante o processamento.
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Este documento describe las lesiones más comunes en el pie de los deportistas. En 3 oraciones: 1) El pie es un órgano complejo con 26 huesos y articulaciones que permite el movimiento y soporta el peso del cuerpo. 2) Las lesiones del pie incluyen pie plano y lesiones de los metatarsianos y dedos, causadas por una alteración en la distribución del peso sobre la planta del pie. 3) La prevención a través del calzado y entrenamiento adecuados, así como conocer los riesgos de lesiones específicas,
Este documento describe cómo una profesora de física usará Facebook como una red social para establecer un entorno de aprendizaje compartido y colaborativo para sus estudiantes. La profesora creará un grupo privado en Facebook para publicar temas para debates, tareas y actividades según un calendario. Los estudiantes participarán en foros de discusión y trabajarán en colaboración con sus compañeros. La profesora evaluará la participación, interactividad y calidad de las contribuciones de los estudiantes.
Este documento trata sobre el tratamiento digital de imágenes, audio y video. Explica formatos comunes como JPEG para imágenes, WAV para audio y AVI para video. También cubre conceptos como pixeles para imágenes y MIDI para audio digital.
El documento describe las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, incluyendo la etapa sensorio-motriz, la etapa preoperacional y las operaciones concretas. Cada etapa incluye subetapas y se describe la edad típica asociada.
Presentación1(trabajo de tecnologia ) javier justavinoallerinavila
El documento presenta información sobre arquitectura de sistemas multimedia. Define multimedia como una combinación de texto, gráficos, sonido, animación y video que llega al usuario a través de computadoras u otros medios electrónicos. Explica que la multimedia interactiva permite al usuario controlar ciertos elementos y que la hipermedia proporciona una estructura a través de la cual el usuario puede navegar e interactuar. Finalmente, señala que los desarrolladores de multimedia son los responsables de crear contenidos multimedia complejos.
Orthodontic emergencies at hiremath orthodonticsTurner Jason
Steps for Orthodontic Emergencies: We are prepared to handle the most common orthodontic emergencies like Non-medicated orthodontic relief wax, Dental floss, Sterile tweezers, Small, sharp clipper, Q-tips, Salt, Interproximal brush, Toothpicks.
3d Studio Max 6 es un programa de creación 3D que permite a los usuarios crear películas y animaciones tridimensionales de lugares, personajes, objetos y más. El software también se puede usar para visualizar diseños de edificios y máquinas antes de su construcción real importando archivos de CAD y agregando luces y materiales para renderizar imágenes y videos.
Este documento define las redes sociales como sitios web que permiten a los usuarios comunicarse y compartir contenido de manera diversa. Luego enumera varios usos comunes de las redes sociales como compartir imágenes, música, mensajes, información de tránsito, deportes y tecnología. Proporciona ejemplos específicos de redes sociales populares para cada categoría y enlaces a videos instructivos sobre cómo usarlas.
Este documento proporciona especificaciones sobre la Feria de Proyectos Temáticos, una sección de la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología en Argentina. Se convoca a estudiantes de todo el país a presentar proyectos centrados en la figura, vida y obra de Manuel Belgrano. Cada provincia puede enviar un proyecto a la feria nacional. Los proyectos pueden ser realizados por estudiantes de nivel inicial, primario o secundario, y deben enfocarse en temas relacionados con Belgrano como la educación, la ciencia o la Re
Este documento describe la importancia y el uso de las herramientas web 2.0 para la gestión del conocimiento. Explica que debido a la pandemia, las clases presenciales han sido reemplazadas por material de aprendizaje como una guía didáctica, un CD multimedia y trabajo a distancia. El CD contiene presentaciones de PowerPoint y archivos PDF para reforzar el aprendizaje. Además, detalla que el correo electrónico se ha convertido en el medio más eficaz para comunicarse a distancia y que Google Docs permite realizar
Este documento describe las pautas para la participación de escuelas rurales en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de 2012 en Argentina. Se invita a las escuelas rurales de todo el país a presentar trabajos de alumnos en ciencias realizados con la guía de docentes. Cada provincia podrá presentar un trabajo máximo centrado en un área curricular. Los trabajos serán evaluados por especialistas y comisiones para reconocer los destacados. El objetivo es promover la indagación escolar en temas relevantes para las comunidades rural
Este documento presenta indicadores para evaluar trabajos presentados en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología por estudiantes de educación especial. Detalla los aspectos a considerar como la participación de los estudiantes, la selección del tema, la integración con otros, y la adecuación al nivel y capacidades de los estudiantes. Los especialistas usarán estos indicadores para orientar a los evaluadores sobre cómo valorar positivamente la contribución de la modalidad de educación especial.
Este documento establece las pautas para la participación de jardines de infantes en la Feria Nacional de Educación, Ciencias, Artes y Tecnología. Se especifica que los trabajos presentados deben involucrar a niños de 4 y 5 años bajo la coordinación de un docente. Los trabajos deben enfocarse en temas vinculados a los contenidos curriculares y mostrar el proceso de indagación llevado a cabo en el aula a través de un informe y una carpeta de campo. Se detallan también los indicadores que se utilizarán
If 2021-11206505-gdeba-ssedgcye anexo 1 cobertura eq territorial (1)SADCastelli
Este documento establece los procedimientos para cubrir cargos de coordinadores regionales y facilitadores distritales de tecnología educativa en la provincia de Buenos Aires. Se dará prioridad a aquellos con experiencia como facilitadores en la misma región. Se convocará a aspirantes a presentar propuestas distritales específicas. Se conformarán comisiones evaluadoras para analizar los proyectos, antecedentes y entrevistar a los postulantes, otorgando los cargos según el orden de mérito.
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Este documento describe las pautas para la participación de escuelas secundarias de arte en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de Argentina. Se propone una sección dedicada a la educación artística donde los estudiantes presenten producciones que articulen el arte con las ciencias o la tecnología. Los trabajos deben enfocarse en temas de interés social e involucrar al menos una disciplina artística y otra científica. Se promueve el uso de tecnología digital para las exhibiciones.
La reunión de la Academia de Ciencias Naturales y Experimentales trató sobre la elaboración del Plan de Mejora Continua, la conformación de materiales didácticos por asignatura, y el apoyo para desarrollar habilidades verbales. Se establecieron dos metas principales: elaborar un compendio de materiales didácticos y herramientas de evaluación. Cada zona escolar enviará propuestas para complementar el Plan de Mejora Continua estatal.
Este documento proporciona lineamientos para la oferta de Bachillerato Técnico y Complementario en el régimen Sierra-Amazonía para el año lectivo 2021-2022. Incluye orientaciones sobre cómo desarrollar las asignaturas del tronco común a través de proyectos interdisciplinarios, los módulos formativos mediante fichas pedagógicas, y la evaluación a través de portafolios estudiantiles. También presenta lineamientos específicos para colegios de arte, el bachillerato técnico productivo, y anex
La reunión de la Academia de Ciencias Naturales y Experimentales 2014-2015 tuvo como objetivos principales la presentación y discusión del Plan de Mejora Continua, la conformación de materiales didácticos por asignatura, y promover la participación de estudiantes en olimpiadas. Se acordó publicar los lineamientos para elaborar el PMC, crear compendios de materiales didácticos y herramientas de evaluación, y enviar propuestas para complementar el PMC antes del 7 de noviembre. Cada zona escolar difundirá los compendios
Este documento presenta las orientaciones para el Examen de Grado de 2022-2023 para estudiantes de tercer año de bachillerato. Describe dos opciones para el examen: un trabajo académico o una prueba estructurada. Para bachillerato en ciencias, el trabajo académico puede ser un estudio de caso o una producción cultural evaluada con rúbricas. Para bachillerato técnico, el examen consiste en un proyecto demostrativo como un trabajo práctico o plan de negocios. También presenta el cronogra
Este documento proporciona información sobre cómo completar el Portafolio de Educación Especial. Indica que el Portafolio consta de tres módulos con diferentes tareas y debe completarse en la Plataforma Docentemás, excepto la grabación de la clase. También entrega instrucciones sobre el plazo para completarlo, los apoyos disponibles y la importancia de mostrar el mejor desempeño docente.
Orientaciones Examenes de Grado 2022 - 2023.pptxdelia467107
Este documento presenta las orientaciones para la realización del Examen de Grado para el año escolar 2022-2023 en el nivel de bachillerato. Describe las dos opciones para el examen, el Trabajo Académico o la Prueba de Base Estructurada, y proporciona detalles sobre los requisitos y el proceso de evaluación para cada opción. Además, establece el cronograma e identifica los roles de la institución educativa, la Junta Académica y la Comisión Técnico Pedagógica en
Este documento presenta las orientaciones para la realización del Examen de Grado de 2022-2023 en el nivel de bachillerato. Describe las dos opciones para el examen: un trabajo académico o una prueba estructurada. Además, detalla los roles de la institución educativa, la junta académica y las comisiones técnico-pedagógicas en el proceso. Finalmente, incluye un cronograma para la aplicación del examen.
Este documento establece las bases para la selección de proyectos escolares a nivel nacional en Ecuador. Describe el proceso de selección en 4 fases (institucional, distrital, zonal y nacional) y los requisitos para la participación en cada fase. El objetivo es promover proyectos estudiantiles que fomenten la motivación, creatividad, innovación y trabajo colaborativo.
Este documento establece las bases para la selección de proyectos escolares a nivel nacional en Ecuador. Describe el proceso de selección en 4 fases (institucional, distrital, zonal y nacional) y los requisitos para la participación en cada fase. El objetivo es promover proyectos estudiantiles que fomenten la motivación, creatividad, innovación y trabajo colaborativo.
El documento establece las pautas para la realización de "Demuestra", una presentación pública al final de cada semestre donde estudiantes y profesores del programa de pregrado en Comunicaciones comparten los resultados de sus trabajos académicos. Se explica que cada grupo de estudiantes deberá formular un tema de investigación para aplicar durante el semestre y presentar en Demuestra. También se detallan las etapas de organización, desarrollo y calificación del evento.
El documento establece las pautas para la realización de una presentación pública llamada "Demuestra" al final de cada semestre en el programa de pregrado en Comunicaciones. Los estudiantes deben presentar los resultados de sus trabajos académicos con el fin de divulgarlos y mejorar el programa. Se detallan la definición, organización, desarrollo y proceso de calificación de Demuestra.
Este documento define las pautas para la participación de estudiantes de educación superior en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de 2012. Se espera la exhibición de trabajos centrados en la enseñanza de matemática y ciencias naturales en educación primaria y secundaria, abordando temas identificados como difíciles en las evaluaciones nacionales. Cada jurisdicción podrá presentar hasta cuatro trabajos, dos para cada nivel educativo. Los trabajos deberán incluir una unidad didáctica completa sobre el tema elegido.
Este documento presenta la convocatoria para el Encuentro de Evaluación Académica, Tecnológica y Cultural de Educación Secundaria Técnica en su Etapa de Zona. El encuentro incluye certámenes en las áreas académica, tecnológica y cultural. Se llevará a cabo del 28 al 29 de marzo de 2012 en la Escuela Secundaria Técnica No. 59 "Rodolfo Treviño Castillo". El objetivo es evaluar los logros de los alumnos y escuelas para mejorar los pro
El documento establece las bases y condiciones para la participación en las 1eras Olimpíadas de Ambiente y Desarrollo Sustentable en la provincia de Entre Ríos. Se detallan 3 categorías de participación, objetivos, instancias locales, departamentales y provinciales de evaluación, y un premio de un viaje educativo para los equipos ganadores de cada categoría.
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El Consejo Federal de Educación aprobó una resolución para establecer pautas que mejoren las trayectorias escolares y el aprendizaje de los estudiantes en los niveles inicial, primario y modalidades. La resolución propone modificaciones a las regulaciones existentes para facilitar el ingreso, tránsito y egreso de los estudiantes, con énfasis en aquellos de sectores vulnerables. También promueve cambios pedagógicos, didácticos e institucionales para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una
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Este documento contiene información sobre un llamado a concurso docente en el Ministerio de Educación de una región en Argentina. Incluye las condiciones para la convocatoria, el cronograma de los actos públicos, y una lista de cargos suplentes y interinos disponibles en escuelas de las regiones educativas I a VI para educación inicial, primaria y secundaria.
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1. "2012-Año de Homenaje al Dr. D. Manuel Belgrano”
Secretaría de Educación
Dirección Nacional de Gestión Educativa
Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología
DOCUMENTO Nº 10
– ADECUACIÓN 2012 –
INDICADORES DE VALORACIÓN
a utilizarse en Edición 2012 de la Feria Nacional de
Ciencias y Tecnología para los trabajos de los equipos
de la
Educación Secundaria
Características generales
• Los participantes de la Feria Nacional que acrediten como “evaluadores” de cada
ATC (Área Temática Curricular) conformarán una Subcomisión para la Selección
de Trabajos Destacados del área respectiva (CSTD) y escogerán dos trabajos entre
los presentados en su ATC que, bajo su consideración y en función del puntaje que
hayan adjudicado según los indicadores de valoración respectivos (los cuales se dan
a continuación) ameriten a ser destacados sobre el resto de los exhibidos y analiza-
dos. Se escogerán por lo tanto ocho trabajos destacados en este segmento de la Fe-
ria Nacional. Al menos dos de ellos deberán corresponder al ciclo básico.
• La CSTD estará compuesta por Subcomisiones, con número de miembros variable
de acuerdo al número de trabajos del área/campo curricular recibidos, cada una de
las cuales actuará sobre los trabajos de esa área/campo particular
• Las cinco Subcomisiones son:
o Subcomisión para la Selección de Trabajos Destacados en Ciencias Na-
turales
o Subcomisión para la Selección de Trabajos Destacados en Ciencias So-
ciales
o Subcomisión para la Selección de Trabajos Destacados en Educación
Tecnológica
o Subcomisión para la Selección de Trabajos Destacados en Matemática
• La CSTD estará presidida por el Director/a Nacional del Nivel y/o Modalidad (o
por el profesional al que designe en su representación) y será organizada y su-
pervisada por un coordinador del Programa Nacional de Ferias de Ciencias y
Tecnología.
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2. "2012-Año de Homenaje al Dr. D. Manuel Belgrano”
Secretaría de Educación
Dirección Nacional de Gestión Educativa
Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología
• Cada Subcomisión estará presidida por uno o más Directores/as de Nivel y/o
Modalidad de las jurisdicciones que participan en la FN (o por el profesional al
que designe en su representación).
• Quienes presidan la Subcomisión no actuarán en la valoración individual de los
trabajos sino, atendiendo discusiones, particularidades dudas referidas a todos
los trabajos presentados en esa Subcomisión.
• Todos los evaluadores actuarán en igualdad de condiciones. La Subcomisión que
conformen será coordinada por un Director de Educación Secundaria jurisdic-
cional, quien considerará la pertinencia pedagógica, didáctica e institucional. Las
cinco Subcomisiones conforman la Comisión de Evaluación de la Feria Na-
cional para estudiantes de la Educación Secundaria, que será coordinada por
el Director Nacional de Educación Secundaria.
• El Ministerio de Educación de la Nación, a través de sus Direcciones de Nivel
y/o Modalidad, estipula que las Subcomisiones se compongan con dos tipos de
miembros:
Miembros de número: Se trata de maestros y profesores del Nivel y/o Mo-
dalidad, preferentemente del área/campo de la Subcomisión.
Miembros especialistas: Se trata de profesionales expertos en una o varias
disciplinas científicas.
En las FN para la Educación Secundaria (F2), habrá 1 (uno)
Miembro Especialista y 2 (dos) Miembros de Número; para
estas FN, se mantendrá la misma proporción para Subcomi-
siones de mayor número de integrantes.
• La totalidad de los trabajos presentados en cada ATC se repartirán equitativamente
entre los evaluadores de la Subcomisión respectiva, de modo que cada uno de esos
trabajos sea observado al menos por tres evaluadores, durante el tiempo de exhibi-
ción de la Feria Nacional.
• Las Subcomisiones estarán formadas por al menos tres miembros, quienes valoriza-
rán los trabajos expuestos en la FN y darán sus pareceres acerca de qué trabajos del
área/campo en que arbitran serían los considerados destacados a nivel nacional. La
propuesta final – es decir, la identificación del/los trabajo/s destacado/s a nivel na-
cional – surgirá del consenso de los miembros de la Subcomisión con el Director de
Nivel y/o Modalidad Jurisdiccional (presidente de la Subcomisión del área respecti-
va) y luego puesta a consideración para su ratificación ante el Director Nacional del
Nivel y/o Modalidad (presidente de la CSTD de la FN correspondiente).
• El puntaje final de cada trabajo, será la suma de los puntajes adjudicados por los
evaluadores. Así, el puntaje máximo que puede alcanzar un trabajo en esta Feria
Nacional es de 300 puntos (100 por evaluador).
• Los evaluadores tendrán a disposición un informe/resumen de los trabajos que tie-
nen asignados, para poder leerlos, el día antes de iniciar la feria, de modo de comen-
zar a familiarizarse con los trabajos a evaluar. Esta tarea de lectura puede continuar
en la mañana de la primera jornada de la Feria Nacional, en instancias que los equi-
pos expositores se encuentren realizando el montaje de sus espacios de exhibición.
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• Los evaluadores deben presenciar la exposición de los trabajos que tienen asignados
para evaluar, durante alguna de las dos sesiones de exhibición de la feria. Al finali-
zar ambas sesiones, la Subcomisión elaborará y entregará a su coordinador un Acta
donde consten los dos trabajos seleccionados. Así, al finalizar la última sesión de
exhibición de la Feria Nacional se contará con cinco Actas, con los diez trabajos
destacados en cada una de las ATC.
• En caso de empate en puntaje entre dos trabajos presentados, ambos serán escogidos
como destacados. En caso de empate en puntaje entre tres o más trabajos, se discuti-
rá con mayor detalle cada indicador y eventualmente puede intervenir para el dis-
cernimiento, el registro pedagógico de los docentes u otro indicador que la Subco-
misión plantee y su coordinador apruebe.
• Si solo hubiera dos trabajos en el ATC correspondiente, ambos serán escogidos co-
mo destacados. Si sólo hubiera un trabajo, será considerado destacado, declarándose
desierto el segundo posible.
• Se espera que los evaluadores puedan conversar con los equipos sobre sus trabajos,
una vez finalizada la evaluación del total de los mismos. Esta instancia de “devolu-
ción” apunta a que puedan reflexionar juntos sobre el trabajo, sus puntos destaca-
bles, dificultades, debilidades y, de ser posible, se espera también que la opinión de
los evaluadores pueda sostener y fomentar el interés de los alumnos y profesores en
el trabajo de ciencia escolar, en la actitud de indagación, en el entusiasmo por com-
partir sus saberes, ya sea participando de las Ferias de Ciencias o de otros eventos y
circunstancias. Lo deseable es que los puntos principales de esa devolución queden
registrados por escrito, ya sea en la misma instancia de la Feria o bien para que sea
entregado a posteriori a los autores, a través de los Coordinadores jurisdiccionales.
• Las valoraciones de los trabajos se harán acorde a los indicadores establecidos, no
obstante ello es recomendable que las subcomisiones elaboren un registro crítico re-
ferido al modo en que esos indicadores operaron en función de la factibilidad de im-
plementación, carga de puntaje, posibles sugerencias y todo aquel comentario que se
considere relevante respecto del mejoramiento de la valoración de trabajos.
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INDICADORES DE VALORACIÓN DE
CIENCIAS SOCIALES
En esta área se incluyen diferentes tipos de proyectos, relacionados con una o varias de
las siguientes dimensiones de sociedades del pasado y el presente: política, económica,
cultural, social y territorial. Estos trabajos serán evaluados de acuerdo a indicadores
específicos, con puntajes diferenciados. En todos los casos, ningún trabajo superará los
100 puntos y aquellos que acumulen mayor puntaje serán considerados Trabajos Desta-
cados del Área Curricular de Ciencias Sociales por este Ministerio.
Indicadores Puntaje máximo
Identificación y formulación del problema 15
Estado de la cuestión y formulación de hipótesis 15
Búsqueda y sistematización de información 15
Análisis e interpretación 20
Informe 10
Expositor/es 10
Carpeta de campo 10
Instalación para la presentación 5
Total 100
DETALLE de los indicadores dados
Indicadores Principales ítems a tener en cuenta
Identificación y formula- Delimitación del problema. Relevancia social, política y
ción del problema cultural del tema. Definición de los objetivos a alcanzar.
Vinculación con el contexto social regional.
Estado de la cuestión y Relevamiento pertinente y actualizado de trabajos que
formulación de hipótesis aludan a la temática, reconstrucción de antecedentes que
configuren un estado del arte. Planteo de hipótesis ade-
cuadas.
Búsqueda y sistematiza- Recopilación de información pertinente al problema, pro-
ción de la información veniente de distintas fuentes. Eventual construcción de
fuentes (a través de entrevistas, observaciones directas,
etc.). Sistematización, organización y procesamiento de la
información a través de diferentes dispositivos (ficheros,
planos, gráficos, cuadros, croquis, tablas, etc.).
Análisis e interpretación Articulación entre distintos planos del problema. Cohe-
rencia en las relaciones establecidas. Articulación entre
los hechos y las teorías. Pertinencia de las argumentacio-
nes y conclusiones.
Informe Corrección en la presentación formal del trabajo en el
lenguaje que se decida (temario, organización del índice,
bibliografía, citas, edición de medios audiovisuales, dura-
ción y estructura del soporte elegido, etc.). Comunicación
clara y accesible a los destinatarios, que dé cuenta de la
contextualización temporal y espacial, los sujetos sociales
intervinientes, los distintos procesos sociales implicados
en el problema en cuestión.
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Expositor/es Dominio del tema en la exposición. Claridad en la presen-
tación. Poder de síntesis. Uso adecuado del vocabulario.
Disposición para la defensa del trabajo y para las eventua-
les dudas y preguntas que se le formulen.
Carpeta de Campo Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presen-
ta las estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado
de las investigaciones realizadas. Denota planificación de
la tarea, organización, distintas alternativas. Presenta su-
cesivas etapas de trabajo que den muestra del desarrollo
del mismo.
Instalación para la pre- Presentación acorde al trabajo realizado. Selección del
sentación material para la presentación.
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INDICADORES DE VALORACIÓN DE
CIENCIAS NATURALES
En esta área temática de la Feria se diferenciarán dos tipos de proyectos:
a) Trabajos de indagación escolar en una de las disciplinas.
b) Proyectos relacionados con la historia de las Ciencias Naturales y/o en
una o varias de las disciplinas que la componen.
Estos trabajos serán evaluados de acuerdo a indicadores específicos, con puntajes dife-
renciados. En todos los casos, ningún trabajo superará los 100 puntos y aquellos dos que
acumulen mayor puntaje serán considerados Trabajos Destacados del Área de Ciencias
Naturales por este Ministerio [independientemente del tipo que sea (a) o (b)].
a) Para el caso de proyectos escolares relacionados con la indagación
Indicadores Puntaje Máximo
La identificación de la pregunta/ problema / Formulación de
15
hipótesis
Obtención de datos 15
Tratamiento y análisis de datos 20
Conclusiones 15
Informe 10
Expositor/es 10
Carpeta de campo 10
Instalación para la presentación 5
Total 100
DETALLE de los indicadores dados
Indicadores Principales ítems a tener en cuenta
La identificación de Delimitación del problema, planteo de objetivos. Relación y
la pregunta/ pro- claridad en el/la hipótesis/problema/objetivo.
blema / Formula-
ción de hipótesis
Obtención de datos Metodología empleada en la obtención de datos (p.e.: selec-
ción de la muestra). Selección de instrumentos (incluyendo la
determinación de las unidades a utilizar). Tiempo empleado en
la toma de datos.
Tratamiento y aná- Relación de los datos obtenidos con los objetivos del trabajo.
lisis de datos Forma de procesamiento de esos datos; planteo para su utiliza-
ción. Presentación de los datos en el trabajo (gráficos, esque-
mas, tablas, etcétera).
Conclusiones Pertinencia y coherencia de las conclusiones que se presentan
(p.e.: análisis bajo las hipótesis formuladas).
Informe Presentación, detalle dibujos y gráficos. Lenguaje acorde a los
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conceptos y procedimientos estudiados. Redacción acorde con
las normas específicas (1). Ordenamiento y sistematización.
Especificación de materiales y procedimientos técnicos utili-
zados. Refleja el trabajo realizado.
Expositor/es Dominio en el tema en la exposición. Claridad en la presenta-
ción. Poder de síntesis. Uso adecuado del vocabulario. Dispo-
sición para la defensa del trabajo.
Carpeta de Campo Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las
estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado de las ob-
servaciones. Denota planificación de la tarea, organización,
distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que
den muestra de la recuperación del error y nuevas variables.
Instalación para la Presentación acorde al trabajo realizado. Selección del material
presentación para la presentación. Relación problema-solución-desarrollo.
b) Para el caso de proyectos escolares relacionados con la historia de las Ciencias
Naturales y/o en una o varias de las disciplinas que la componen
Puntaje
Indicadores
máximo
Indagación sobre los cambios que experimentan la/s disciplinas a través
35
del tiempo
Investigación sobre el contexto 30
Informe 10
Expositor/es 10
Carpeta de campo 10
Instalación para la presentación 5
Total 100
DETALLE de los indicadores dados
Indicadores Principales ítems a tener en cuenta
Indagación sobre Reconstrucción del proceso a través del cual se incorpora y/o
los cambios que acepta una nueva teoría, aparece una evidencia crucial, se reali-
experimentan la/s za una experiencia fundamental, se descubre un factor relevan-
disciplinas a través te, se adopta una postura determinada, etcétera. Identificación
del tiempo de los actores involucrados en esos procesos. Reconstrucción de
las expectativas e intereses de los actores involucrados en las
nuevas teorías o descubrimientos. Indagación sobre la continui-
dad de una idea o de una representación a través del tiempo,
más allá de los cambios en los medios técnicos utilizados. Re-
1
Los contenidos que se esperan que tenga el informe son. 1) Título, 2) Índice, 3) Resumen, 4)
Introducción, 5) Desarrollo, 6) Materiales y metodología, 7) Resultados obtenidos, 8) Discu-
sión, 9) Conclusiones, 10) Bibliografía consultada.
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conocimiento de las continuidades y cambios operados en la
vida cotidiana a partir de las nuevas teorías desarrolladas. Bús-
queda de información pertinente y análisis de la misma.
Investigación sobre Análisis de las diversas interacciones entre procesos tecnológi-
el contexto cos, actores y tecnologías, que configuran un sistema so-
cio/técnico de la época y/o lugar pertinente con la selección.
Representación, mediante diagramas y esquemas, de las inter-
acciones encontradas. Búsqueda de información pertinente y
análisis de la misma.
Informe Presentación a través de diversas formas: entrevistas, filmacio-
nes, fotos, afiches, proyecciones a través de medios electróni-
cos. Lenguaje acorde a los conceptos y procedimientos estudia-
dos. Redacción acorde con las normas específicas (2). Ordena-
miento y sistematización. Refleja el trabajo realizado.
Expositor/es Dominio en el tema en la exposición. Claridad en la presenta-
ción. Poder de síntesis. Uso adecuado del vocabulario. Disposi-
ción para la defensa del trabajo.
Carpeta de Campo Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las
estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado de las in-
vestigaciones realizadas. Denota planificación de la tarea, orga-
nización, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de
trabajo que den muestra del desarrollo del mismo.
Instalación para la Presentación acorde al trabajo realizado. Selección del material
presentación para la presentación. Relación problema-solución-desarrollo.
2
Los contenidos que se esperan que tenga el informe son. 1) Título, 2) Índice, 3) Resumen, 4)
Introducción, 5) Desarrollo, 6) Materiales y metodología, 7) Resultados obtenidos, 8) Discu-
sión, 9) Conclusiones, 10) Bibliografía consultada.
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INDICADORES DE VALORACIÓN DE
MATEMÁTICA
En esta área se diferenciarán tres tipos de proyectos:
2.1 Proyectos relacionados con el uso de la Matemática en otras áreas
de conocimiento.
2.2 Proyectos relacionados con problemas matemáticos.
2.3 Proyectos relacionados con la historia de la Matemática.
Estos trabajos serán evaluados de acuerdo a indicadores específicos, con puntajes dife-
renciados. En todos los casos, ningún trabajo superará los 100 puntos y aquellos que
acumulen mayor puntaje serán considerados Trabajos Destacados del Área de Mate-
mática por este Ministerio.
2.1 Para el caso de proyectos escolares relacionados con el uso de la Matemática en
otras áreas de conocimiento.
Puntaje
Indicadores
máximo
Significatividad del problema elegido y pertinencia del análisis realizado 15
Variedad de modelos y representaciones utilizadas en el análisis y solu-
15
ción del problema.
Justificación de las conclusiones obtenidas. 15
Claridad en la comunicación de los procedimientos utilizados y las nocio-
15
nes matemáticas involucradas
Articulación y coherencia de los componentes de la presentación 15
Variedad y pertinencia de las fuentes de información utilizadas 10
Expositor/es 10
Instalación para la presentación 5
Total 100
DETALLE de los indicadores dados
Indicadores Principales ítems a tener en cuenta
Significatividad del pro- Delimitación del problema de otra área a cuya comprensión
blema elegido y pertinen- aporta la matemática. (¿Qué problema puede ser mejor
cia del análisis realizado comprendido mediante el uso de modelos matemáticos?).
Relevancia del problema elegido. Explicitación del sentido
del aporte (¿Qué permite comprender?)
Variedad de modelos y Utilización pertinente de diferentes modelos matemáticos al
representaciones utiliza- resolver el problema. Utilización adecuada de representa-
das en el análisis y solu- ciones diversas de las nociones en juego. Análisis y control
ción del problema. de los resultados obtenidos como respuesta al problema
planteado.
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Justificación de las con- Validación de las conclusiones obtenidas mediante argu-
clusiones obtenidas. mentos adecuados a la situación y a los sujetos que los pro-
ducen.
Claridad en la comunica- Explicitación de manera clara y completa de las formas de
ción de los procedimien- resolución y de las nociones y propiedades involucradas,
tos utilizados y las nocio- utilizando el lenguaje en forma adecuada, incluido el que es
nes matemáticas involu- propio de la disciplina.
cradas
Variedad y pertinencia de Consignación de las fuentes de información utilizadas. Va-
las fuentes de informa- riedad y pertinencia de las fuentes seleccionadas. Discusión
ción utilizadas sobre su confiabilidad.
Articulación y coherencia Presentación de la pregunta inicial y la respuesta obtenida,
de los componentes de la mostrando el proceso de estudio realizado.
presentación Presentación, detalle, dibujos y gráficos. Lenguaje acorde a
los conceptos y procedimientos estudiados. Redacción
acorde con las normas específicas (3). Ordenamiento y sis-
tematización. Especificación de materiales y procedimien-
tos técnicos utilizados. Refleja el trabajo realizado.
Expositor/es Dominio en el tema en la exposición. Claridad en la presen-
tación. Poder de síntesis. Uso adecuado del vocabulario.
Disposición para la defensa del trabajo.
Instalación para la pre- Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta
sentación las estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado de
las observaciones. Denota planificación de la tarea, organi-
zación, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de
trabajo que den muestra de la recuperación del error y nue-
vas variables.
2.2 Para el caso de proyectos escolares relacionados con problemas matemáticos
Puntaje
Indicadores
máximo
Interés del problema elegido para profundizar en un tema intramatemáti-
15
co.
Variedad de modelos y representaciones utilizadas en el análisis y solu-
15
ción del problema.
Justificación de las conclusiones obtenidas. 15
Claridad en la comunicación de los procedimientos utilizados y las nocio-
15
nes matemáticas involucradas
Articulación y coherencia de los componentes de la presentación 15
Variedad y pertinencia de las fuentes de información utilizadas 10
3
Los contenidos que se esperan que tenga el informe son. 1) Título, 2) Índice, 3) Resumen, 4)
Introducción, 5) Desarrollo, 6) Materiales y metodología, 7) Resultados obtenidos, 8) Discu-
sión, 9) Conclusiones, 10) Bibliografía consultada.
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Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología
Expositor/es 10
Instalación para la presentación 5
Total 100
DETALLE de los indicadores dados
Indicadores Principales ítems a tener en cuenta
Interés del problema ele- Estudio de un problema conocido en un campo del área
gido para profundizar un desde otro campo. Establecimiento de relaciones entre
contenido del área del nociones conocidas. Generalización de problemas, de pro-
nivel. piedades o de resultados.
Variedad de modelos y Utilización pertinente de diferentes modelos matemáticos
representaciones utiliza- al resolver el problema. Utilización adecuada de represen-
das en el análisis y solu- taciones diversas de las nociones en juego. Análisis y con-
ción del problema. trol de los resultados obtenidos como respuesta al proble-
ma planteado.
Justificación de las con- Validación de las conclusiones obtenidas mediante argu-
clusiones obtenidas. mentos adecuados a la situación y a los sujetos que los
producen.
Claridad en la comunica- Explicitación de manera clara y completa de las formas de
ción de los procedimien- resolución y de las nociones y propiedades involucradas,
tos utilizados y las nocio- utilizando el lenguaje en forma adecuada, incluido el que
nes matemáticas involu- es propio de la disciplina.
cradas
Variedad y pertinencia de Consignación de las fuentes de información utilizadas.
las fuentes de información Variedad y pertinencia de las fuentes seleccionadas. Dis-
utilizadas cusión sobre su confiabilidad.
Articulación y coherencia Presentación de la pregunta inicial y la respuesta obtenida,
de los componentes de la mostrando el proceso de estudio realizado. Presentación,
presentación detalle, dibujos y gráficos. Lenguaje acorde a los concep-
tos y procedimientos estudiados. Redacción acorde con las
normas específicas (4). Ordenamiento y sistematización.
Especificación de materiales y procedimientos técnicos
utilizados. Refleja el trabajo realizado.
Expositor/es Dominio en el tema en la exposición. Claridad en la pre-
sentación. Poder de síntesis. Uso adecuado del vocabula-
rio. Disposición para la defensa del trabajo.
Instalación para la pre- Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta
sentación las estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado de
las observaciones. Denota planificación de la tarea, orga-
nización, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas
4
Los contenidos que se esperan que tenga el informe son. 1) Título, 2) Índice, 3) Resumen, 4)
Introducción, 5) Desarrollo, 6) Materiales y metodología, 7) Resultados obtenidos, 8) Discu-
sión, 9) Conclusiones, 10) Bibliografía consultada.
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de trabajo que den muestra de la recuperación del error y
nuevas variables.
2.3 Para el caso de proyectos escolares relacionados con la historia de la matemática.
Puntaje
Indicadores
máximo
Indagación sobre una noción en distintos momentos históricos, en el mar-
40
co de las ideas de su tiempo.
Claridad en la comunicación de los procedimientos utilizados y las nocio-
25
nes matemáticas involucradas
Variedad y pertinencia de las fuentes de información utilizadas 10
Articulación y coherencia de los componentes de la presentación 10
Expositor/es 10
Instalación para la presentación 5
Total 100
DETALLE de los indicadores dados
Indicadores Principales ítems a tener en cuenta
Indagación sobre una Reconstrucción de la trayectoria a través de la cual se va cons-
noción en distintos tituyendo una noción mediante la comparación de una misma
momentos históricos, noción en épocas diferentes: problemas que resuelve, repre-
en el marco de las sentaciones con la que se expresa, propiedades que se le atri-
ideas de su tiempo. buyen, justificaciones que se realizan. Búsqueda de informa-
ción pertinente y análisis de la misma adecuada a la cuestión
en estudio. Reconocimiento de la relación entre los problemas
que se presentan y las soluciones que se obtienen en función
de las herramientas matemáticas disponibles para resolverlos.
Análisis de las diversas interacciones entre los procesos de
cambio social y las necesidades matemáticas de la sociedad
ligadas a los períodos en estudio. Representación mediante
diagramas y esquemas, de las interacciones encontradas.
Claridad en la comu- Explicitación de manera clara y completa de los problemas,
nicación de los proce- las soluciones, las formas de representación utilizadas, y las
dimientos utilizados y nociones y propiedades involucradas en los estudios realiza-
las nociones matemá- dos. Utilización adecuada del lenguaje, incluido el que es pro-
ticas involucradas pio de la disciplina.
Variedad y pertinen- Consignación de las fuentes de información utilizadas. Varie-
cia de las fuentes de dad y pertinencia de las fuentes seleccionadas. Discusión so-
información utilizadas bre su confiabilidad.
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Articulación y cohe- Presentación de la pregunta inicial y la respuesta obtenida,
rencia de los compo- mostrando el proceso de estudio realizado. Presentación, deta-
nentes de la presenta- lle, dibujos y gráficos. Lenguaje acorde a los conceptos y pro-
ción cedimientos estudiados. Redacción acorde con las normas
específicas (5). Ordenamiento y sistematización. Especifica-
ción de materiales y procedimientos técnicos utilizados. Re-
fleja el trabajo realizado.
Expositor/es Dominio en el tema en la exposición. Claridad en la presenta-
ción. Poder de síntesis. Uso adecuado del vocabulario. Dispo-
sición para la defensa del trabajo.
Instalación para la Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las
presentación estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado de las
observaciones. Denota planificación de la tarea, organización,
distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que
den muestra de la recuperación del error y nuevas variables.
5
Los contenidos que se esperan que tenga el informe son. 1) Título, 2) Índice, 3) Resumen, 4)
Introducción, 5) Desarrollo, 6) Materiales y metodología, 7) Resultados obtenidos, 8) Discu-
sión, 9) Conclusiones, 10) Bibliografía consultada.
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