El documento discute los desafíos que enfrentan los educadores hoy en día al priorizar el bienestar de los niños. Sugiere 1) centrarse primero en los niños y su lugar en el mundo, 2) considerar el papel fundamental de los docentes, y 3) diseñar propuestas educativas creativas. También enfatiza la importancia de 4) sostener la claridad y cooperación en las instituciones educativas.
LOS EDUCADORES DE HOY PRIORIZANDO A LA INFANCIA: DESENCUENTROS, DESAFÍOS Y EN...Sua_Gi
El documento presenta un resumen de una conferencia sobre los desafíos y encuentros en la educación inicial desde la perspectiva de los educadores. Prioriza a los niños, docentes e instituciones educativas. Sugiere que los educadores se enfoquen en los niños y sus necesidades, promuevan proyectos creativos en las instituciones, y desarrollen propuestas de enseñanza de calidad centradas en los derechos de la infancia.
La planificacion una herramienta para enriquecer la prácticaSua_Gi
Este documento discute la importancia de la planificación como una herramienta para enriquecer la práctica educativa. Explica que la planificación permite anticipar, secuenciar y reflexionar sobre las actividades escolares, dándoles coherencia y sentido. Además, destaca que la planificación debe entenderse como un proceso flexible que se adapta a los cambios y necesidades, permitiendo modificaciones basadas en la evaluación continua, en lugar de ser un plan rígido. El documento concluye resaltando que la planificación es una parte fundamental
Este documento describe la importancia del período de inicio en el nivel inicial y ofrece recomendaciones para su planificación. Explica que el período de inicio establece las bases para todo el año escolar y debe enfocarse en la integración del grupo, el reconocimiento de personas, espacios y objetos significativos. También enfatiza la participación activa de los niños y la flexibilidad en la duración de este período, el cual depende del desarrollo del grupo.
El enfoque educativo High Scope se originó en Michigan en los años 1960 basándose en las ideas de Piaget. Propone que los niños son los protagonistas de su propio aprendizaje a través de la exploración guiada por sus intereses y la interacción con personas y objetos. El papel del educador es ofrecer experiencias que permitan a los niños aprender activamente y evaluar, apoyar y crear, con poca enseñanza directa. Los principios incluyen que los niños planeen, lleven a cabo y revisen sus actividades diarias de
DIDACTICA INFANTIL PRINCIPIOS METODOLOGICOS PARA EDUCACION INICIAL LASCAN...Sofyy Lascano
El documento presenta una serie de términos y principios metodológicos relacionados con la educación infantil. Define términos como principio, epistemológico y contextualizar. Explica principios como el aprendizaje significativo, la globalización, la actividad y la diversidad. También cubre principios relacionados con el contexto de aprendizaje como la organización del ambiente, las relaciones afectivas y la interacción familia-centro. El objetivo es proporcionar información y criterios para que el equipo educativo pueda actuar
Este documento describe los principios y objetivos de un curso de investigación-acción para educadores de primer ciclo de educación infantil. El curso utilizará una metodología de investigación-acción para que los educadores reflexionen sobre su práctica y la mejoren. Los educadores examinarán aspectos como las rutinas del aula, los proyectos, y su modo de intervenir para mejorar la calidad de la enseñanza y el desarrollo de los niños.
Este documento presenta una serie de principios pedagógicos relacionados con la educación infantil. Describe brevemente los principios de aprendizaje significativo, globalización y actividad, destacando que los aprendizajes deben tener sentido para los niños y conectar con sus intereses, y que la actividad es fundamental para el desarrollo infantil. También resalta la importancia de la diversidad, las emociones, y crear un ambiente estimulante y de interacción.
LOS EDUCADORES DE HOY PRIORIZANDO A LA INFANCIA: DESENCUENTROS, DESAFÍOS Y EN...Sua_Gi
El documento presenta un resumen de una conferencia sobre los desafíos y encuentros en la educación inicial desde la perspectiva de los educadores. Prioriza a los niños, docentes e instituciones educativas. Sugiere que los educadores se enfoquen en los niños y sus necesidades, promuevan proyectos creativos en las instituciones, y desarrollen propuestas de enseñanza de calidad centradas en los derechos de la infancia.
La planificacion una herramienta para enriquecer la prácticaSua_Gi
Este documento discute la importancia de la planificación como una herramienta para enriquecer la práctica educativa. Explica que la planificación permite anticipar, secuenciar y reflexionar sobre las actividades escolares, dándoles coherencia y sentido. Además, destaca que la planificación debe entenderse como un proceso flexible que se adapta a los cambios y necesidades, permitiendo modificaciones basadas en la evaluación continua, en lugar de ser un plan rígido. El documento concluye resaltando que la planificación es una parte fundamental
Este documento describe la importancia del período de inicio en el nivel inicial y ofrece recomendaciones para su planificación. Explica que el período de inicio establece las bases para todo el año escolar y debe enfocarse en la integración del grupo, el reconocimiento de personas, espacios y objetos significativos. También enfatiza la participación activa de los niños y la flexibilidad en la duración de este período, el cual depende del desarrollo del grupo.
El enfoque educativo High Scope se originó en Michigan en los años 1960 basándose en las ideas de Piaget. Propone que los niños son los protagonistas de su propio aprendizaje a través de la exploración guiada por sus intereses y la interacción con personas y objetos. El papel del educador es ofrecer experiencias que permitan a los niños aprender activamente y evaluar, apoyar y crear, con poca enseñanza directa. Los principios incluyen que los niños planeen, lleven a cabo y revisen sus actividades diarias de
DIDACTICA INFANTIL PRINCIPIOS METODOLOGICOS PARA EDUCACION INICIAL LASCAN...Sofyy Lascano
El documento presenta una serie de términos y principios metodológicos relacionados con la educación infantil. Define términos como principio, epistemológico y contextualizar. Explica principios como el aprendizaje significativo, la globalización, la actividad y la diversidad. También cubre principios relacionados con el contexto de aprendizaje como la organización del ambiente, las relaciones afectivas y la interacción familia-centro. El objetivo es proporcionar información y criterios para que el equipo educativo pueda actuar
Este documento describe los principios y objetivos de un curso de investigación-acción para educadores de primer ciclo de educación infantil. El curso utilizará una metodología de investigación-acción para que los educadores reflexionen sobre su práctica y la mejoren. Los educadores examinarán aspectos como las rutinas del aula, los proyectos, y su modo de intervenir para mejorar la calidad de la enseñanza y el desarrollo de los niños.
Este documento presenta una serie de principios pedagógicos relacionados con la educación infantil. Describe brevemente los principios de aprendizaje significativo, globalización y actividad, destacando que los aprendizajes deben tener sentido para los niños y conectar con sus intereses, y que la actividad es fundamental para el desarrollo infantil. También resalta la importancia de la diversidad, las emociones, y crear un ambiente estimulante y de interacción.
Ensayo la enseñanza situada en la educacion preescolarIdaly Aguilar
Este documento describe los principios de la enseñanza situada, la planeación por competencias y la evaluación auténtica en la educación preescolar. Explica que la enseñanza situada enfatiza el aprendizaje en contextos significativos y la reflexión sobre problemas reales para hacer a los estudiantes pensadores críticos y autónomos. También describe cómo la planeación por competencias y la evaluación auténtica pueden usarse junto con la enseñanza situada para mejorar la calidad de la educación.
didáctica infantil Principios relacionados con la forma y el contexto de apre...michellefolleco
Este documento presenta los principios de la didáctica infantil desde una perspectiva de globalización, aprendizaje significativo, actividad, diversidad y organización del ambiente. Explica que la educación infantil debe abordar de manera interrelacionada todos los contenidos, áreas y objetivos, y debe adaptarse a las necesidades individuales de cada niño. También enfatiza la importancia de la actividad, el juego y las interacciones afectivas en el aprendizaje y desarrollo de los niños.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza métodos como los proyectos, rincones y talleres que pueden utilizarse para aplicar estos principios en el aula de infantil.
La maestra les lee por segunda ocasión a los niños la historia de "La peor señora del mundo". Al leer las descripciones de las maldades que hace el personaje, uno de los niños muestra angustia. La maestra continúa leyendo para hacer que los niños se concentren en escuchar la lectura en lugar de ver las ilustraciones. Su objetivo es que los niños disfruten de la lectura como una actividad cotidiana.
Este documento describe el Proyecto Pedagógico "Mi Cartilla" de la Institución Educativa Ciudadela 2000 en Cartagena, Colombia. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. Se diagnosticó que los estudiantes tenían dificultades con la lectoescritura, el espacio y la graficación. El proyecto implementará actividades utilizando video beam, computador, videos de YouTube e Internet para integrar las TIC en el aula y fomentar
Este documento describe un proyecto educativo basado en los intereses de los niños. Se centra en un proyecto sobre el bebé de Tamara que surgió de las preguntas de los niños. El documento explica los principios del proyecto, incluyendo seguir los intereses de los niños, cederles el protagonismo, y colaborar con las familias. También describe la metodología de investigación usada y cómo creó una dinámica de aprendizaje divertida a través de varias actividades.
El documento describe varios principios pedagógicos importantes para el aprendizaje significativo como la actividad, la experiencia vivencial, la libertad y la autonomía del estudiante. También destaca la importancia de conocer a cada estudiante individualmente y crear un ambiente que fomente la motivación y la construcción del conocimiento.
El documento describe la pedagogía de Reggio Emilia y Loris Malaguzzi. Explica que los maestros deben aprender con los niños a través de la observación y la escucha para desarrollar su potencial. También destaca que la escuela debe ser un motor de transformación social que recoge la cultura existente pero también la cultura infantil. Finalmente, enfatiza la importancia de una educación estética que integra los diferentes lenguajes del niño.
Este documento describe un enfoque educativo centrado en el alumno. Señala que la educación debe enfocarse en la actividad personal del alumno y partir de sus intereses y necesidades. El docente debe aplicar este enfoque basándose en el currículo y los objetivos, y asegurarse de que los alumnos aprendan a través de las actividades.
El documento discute diferentes enfoques de aprendizaje y propone utilizar un enfoque
constructivista para un proyecto educativo. Explica que el constructivismo promueve el desarrollo
autónomo del alumno a través de experiencias que les permiten construir nuevos conocimientos.
También describe estrategias como el juego y los cuentos para enseñar valores a los estudiantes.
Este documento describe el método educativo High Scope desarrollado en México. Se basa en las teorías del desarrollo infantil de Jean Piaget y busca proporcionar un ambiente de aprendizaje que apoye el desarrollo integral de los niños. El método enfatiza el aprendizaje activo a través del juego, la exploración y la interacción. El papel del educador es ofrecer experiencias y apoyar a los niños sin imponer enseñanza directa. La rutina diaria y el ambiente de aprendizaje están
Este documento describe los principios metodológicos de la educación infantil, incluyendo principios como la actividad, experiencia, juego, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. Explica cada principio y proporciona ejemplos de su aplicación en el aula. Concluye que es importante conocer estos principios para ayudar a los niños a desarrollar todas sus capacidades a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en el estudiante.
Este documento presenta una propuesta de intervención docente fundamentada en el desarrollo de ambientes de aprendizaje y estrategias de enseñanza mediante actividades manuales y de reciclaje. La propuesta se llevará a cabo en un jardín de niños con el objetivo de desarrollar valores, expresión creativa y concientización ambiental en los estudiantes. Se creará un ambiente de aprendizaje que permita a los niños aplicar conocimientos y habilidades a través de manualidades con material reciclado para la creación de un m
Este documento presenta una discusión sobre las inteligencias múltiples y cómo pueden aplicarse en el aula. Propone que los estudiantes tienen diferentes tipos de inteligencia y que la enseñanza debe adaptarse a estas diferencias para que todos los estudiantes puedan aprender de manera efectiva. También aboga por el uso de nuevas tecnologías y estrategias de aprendizaje como los juegos de simulación para hacer la enseñanza más inclusiva.
El documento discute cómo organizar el tiempo y las actividades en el jardín de infantes para promover oportunidades de aprendizaje para los niños. Sugiere equilibrar las actividades cotidianas con proyectos y unidades didácticas, maximizar el tiempo instructivo sobre el tiempo inerte, y organizar las actividades diarias considerando los cortos períodos de atención de los niños. También enfatiza la importancia de documentar los procesos de aprendizaje para hacer visible la propuesta pedagógica.
El documento discute la importancia de la educación emocional y el trabajo cooperativo en las escuelas. Sugiere que las emociones afectan el aprendizaje y que al crear un ambiente rico y estimulante que valore la colaboración entre estudiantes y docentes, se pueden lograr mejores resultados académicos y beneficios para todos los involucrados. Alienta a los directivos a apoyar la incorporación de estas estrategias en las aulas.
Este documento discute la necesidad de incorporar una educación científica, tecnológica y humanística que promueva el pensamiento complejo. Propone el uso de nuevos instrumentos tecnológicos en el aula y enfatiza la importancia de desarrollar habilidades intelectuales, éticas y efectivas en los estudiantes para que puedan participar en asuntos del mundo natural y socio-tecnológico de manera responsable. También argumenta que los maestros deben diseñar actividades basadas en proyectos que permitan la constru
Ensayo de la enseñanza situada en educación preescolarblancapasaran
Este documento describe la enseñanza situada en educación preescolar, el trabajo por competencias y la evaluación auténtica como un punto de partida para cambiar las formas de trabajo docente. Explica que la enseñanza situada implica que los estudiantes aprenden haciendo dentro de contextos relevantes. Se enfoca en desarrollar competencias que los preparen para la vida real mediante proyectos y problemas situados. Finalmente, argumenta que los docentes deben diseñar estrategias didácticas basadas en el constructivismo sociocultural para que los estudiant
Este documento propone la implementación de "aulas especializadas" en la secundaria de la Institución Educativa No 163 "Nestor Escudero Otero" para mejorar la calidad de la educación. El proyecto busca crear ambientes de aprendizaje innovadores mediante una metodología constructivista que involucre a los estudiantes de manera activa y práctica. Se presenta un cronograma de actividades para socializar el proyecto con los docentes, estudiantes y padres de familia, y realizar análisis periódicos para
El Nivel Inicial como modelo educativo qué tiene, puede y debe enseñar el jar...Sua_Gi
El documento describe los principios fundamentales de una educación de nivel inicial de alta calidad. Sostiene que el jardín de infantes debe enseñar contenidos académicos mientras integra aspectos sociales y de vinculación para que los niños puedan aprender y crecer con placer. También enfatiza la importancia de las relaciones sanas entre educadores, niños, padres y directivos, y propone que la creatividad y el trabajo en grupo sean elementos centrales de la enseñanza en el nivel inicial.
Este documento describe los proyectos de aprendizaje y cómo diseñarlos en el nivel de inicial. Explica que los proyectos se basan en las ideas de Dewey y Kilpatrick de hacer que el aprendizaje sea más activo y significativo para los estudiantes. Luego define los proyectos como actividades integrales que involucran a los estudiantes en la investigación de preguntas complejas. Finalmente, destaca algunas características clave como centrarse en los intereses de los estudiantes, promover su autonomía y verlos como protagonistas de su propio apre
Ensayo la enseñanza situada en la educacion preescolarIdaly Aguilar
Este documento describe los principios de la enseñanza situada, la planeación por competencias y la evaluación auténtica en la educación preescolar. Explica que la enseñanza situada enfatiza el aprendizaje en contextos significativos y la reflexión sobre problemas reales para hacer a los estudiantes pensadores críticos y autónomos. También describe cómo la planeación por competencias y la evaluación auténtica pueden usarse junto con la enseñanza situada para mejorar la calidad de la educación.
didáctica infantil Principios relacionados con la forma y el contexto de apre...michellefolleco
Este documento presenta los principios de la didáctica infantil desde una perspectiva de globalización, aprendizaje significativo, actividad, diversidad y organización del ambiente. Explica que la educación infantil debe abordar de manera interrelacionada todos los contenidos, áreas y objetivos, y debe adaptarse a las necesidades individuales de cada niño. También enfatiza la importancia de la actividad, el juego y las interacciones afectivas en el aprendizaje y desarrollo de los niños.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza métodos como los proyectos, rincones y talleres que pueden utilizarse para aplicar estos principios en el aula de infantil.
La maestra les lee por segunda ocasión a los niños la historia de "La peor señora del mundo". Al leer las descripciones de las maldades que hace el personaje, uno de los niños muestra angustia. La maestra continúa leyendo para hacer que los niños se concentren en escuchar la lectura en lugar de ver las ilustraciones. Su objetivo es que los niños disfruten de la lectura como una actividad cotidiana.
Este documento describe el Proyecto Pedagógico "Mi Cartilla" de la Institución Educativa Ciudadela 2000 en Cartagena, Colombia. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. Se diagnosticó que los estudiantes tenían dificultades con la lectoescritura, el espacio y la graficación. El proyecto implementará actividades utilizando video beam, computador, videos de YouTube e Internet para integrar las TIC en el aula y fomentar
Este documento describe un proyecto educativo basado en los intereses de los niños. Se centra en un proyecto sobre el bebé de Tamara que surgió de las preguntas de los niños. El documento explica los principios del proyecto, incluyendo seguir los intereses de los niños, cederles el protagonismo, y colaborar con las familias. También describe la metodología de investigación usada y cómo creó una dinámica de aprendizaje divertida a través de varias actividades.
El documento describe varios principios pedagógicos importantes para el aprendizaje significativo como la actividad, la experiencia vivencial, la libertad y la autonomía del estudiante. También destaca la importancia de conocer a cada estudiante individualmente y crear un ambiente que fomente la motivación y la construcción del conocimiento.
El documento describe la pedagogía de Reggio Emilia y Loris Malaguzzi. Explica que los maestros deben aprender con los niños a través de la observación y la escucha para desarrollar su potencial. También destaca que la escuela debe ser un motor de transformación social que recoge la cultura existente pero también la cultura infantil. Finalmente, enfatiza la importancia de una educación estética que integra los diferentes lenguajes del niño.
Este documento describe un enfoque educativo centrado en el alumno. Señala que la educación debe enfocarse en la actividad personal del alumno y partir de sus intereses y necesidades. El docente debe aplicar este enfoque basándose en el currículo y los objetivos, y asegurarse de que los alumnos aprendan a través de las actividades.
El documento discute diferentes enfoques de aprendizaje y propone utilizar un enfoque
constructivista para un proyecto educativo. Explica que el constructivismo promueve el desarrollo
autónomo del alumno a través de experiencias que les permiten construir nuevos conocimientos.
También describe estrategias como el juego y los cuentos para enseñar valores a los estudiantes.
Este documento describe el método educativo High Scope desarrollado en México. Se basa en las teorías del desarrollo infantil de Jean Piaget y busca proporcionar un ambiente de aprendizaje que apoye el desarrollo integral de los niños. El método enfatiza el aprendizaje activo a través del juego, la exploración y la interacción. El papel del educador es ofrecer experiencias y apoyar a los niños sin imponer enseñanza directa. La rutina diaria y el ambiente de aprendizaje están
Este documento describe los principios metodológicos de la educación infantil, incluyendo principios como la actividad, experiencia, juego, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. Explica cada principio y proporciona ejemplos de su aplicación en el aula. Concluye que es importante conocer estos principios para ayudar a los niños a desarrollar todas sus capacidades a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en el estudiante.
Este documento presenta una propuesta de intervención docente fundamentada en el desarrollo de ambientes de aprendizaje y estrategias de enseñanza mediante actividades manuales y de reciclaje. La propuesta se llevará a cabo en un jardín de niños con el objetivo de desarrollar valores, expresión creativa y concientización ambiental en los estudiantes. Se creará un ambiente de aprendizaje que permita a los niños aplicar conocimientos y habilidades a través de manualidades con material reciclado para la creación de un m
Este documento presenta una discusión sobre las inteligencias múltiples y cómo pueden aplicarse en el aula. Propone que los estudiantes tienen diferentes tipos de inteligencia y que la enseñanza debe adaptarse a estas diferencias para que todos los estudiantes puedan aprender de manera efectiva. También aboga por el uso de nuevas tecnologías y estrategias de aprendizaje como los juegos de simulación para hacer la enseñanza más inclusiva.
El documento discute cómo organizar el tiempo y las actividades en el jardín de infantes para promover oportunidades de aprendizaje para los niños. Sugiere equilibrar las actividades cotidianas con proyectos y unidades didácticas, maximizar el tiempo instructivo sobre el tiempo inerte, y organizar las actividades diarias considerando los cortos períodos de atención de los niños. También enfatiza la importancia de documentar los procesos de aprendizaje para hacer visible la propuesta pedagógica.
El documento discute la importancia de la educación emocional y el trabajo cooperativo en las escuelas. Sugiere que las emociones afectan el aprendizaje y que al crear un ambiente rico y estimulante que valore la colaboración entre estudiantes y docentes, se pueden lograr mejores resultados académicos y beneficios para todos los involucrados. Alienta a los directivos a apoyar la incorporación de estas estrategias en las aulas.
Este documento discute la necesidad de incorporar una educación científica, tecnológica y humanística que promueva el pensamiento complejo. Propone el uso de nuevos instrumentos tecnológicos en el aula y enfatiza la importancia de desarrollar habilidades intelectuales, éticas y efectivas en los estudiantes para que puedan participar en asuntos del mundo natural y socio-tecnológico de manera responsable. También argumenta que los maestros deben diseñar actividades basadas en proyectos que permitan la constru
Ensayo de la enseñanza situada en educación preescolarblancapasaran
Este documento describe la enseñanza situada en educación preescolar, el trabajo por competencias y la evaluación auténtica como un punto de partida para cambiar las formas de trabajo docente. Explica que la enseñanza situada implica que los estudiantes aprenden haciendo dentro de contextos relevantes. Se enfoca en desarrollar competencias que los preparen para la vida real mediante proyectos y problemas situados. Finalmente, argumenta que los docentes deben diseñar estrategias didácticas basadas en el constructivismo sociocultural para que los estudiant
Este documento propone la implementación de "aulas especializadas" en la secundaria de la Institución Educativa No 163 "Nestor Escudero Otero" para mejorar la calidad de la educación. El proyecto busca crear ambientes de aprendizaje innovadores mediante una metodología constructivista que involucre a los estudiantes de manera activa y práctica. Se presenta un cronograma de actividades para socializar el proyecto con los docentes, estudiantes y padres de familia, y realizar análisis periódicos para
El Nivel Inicial como modelo educativo qué tiene, puede y debe enseñar el jar...Sua_Gi
El documento describe los principios fundamentales de una educación de nivel inicial de alta calidad. Sostiene que el jardín de infantes debe enseñar contenidos académicos mientras integra aspectos sociales y de vinculación para que los niños puedan aprender y crecer con placer. También enfatiza la importancia de las relaciones sanas entre educadores, niños, padres y directivos, y propone que la creatividad y el trabajo en grupo sean elementos centrales de la enseñanza en el nivel inicial.
Este documento describe los proyectos de aprendizaje y cómo diseñarlos en el nivel de inicial. Explica que los proyectos se basan en las ideas de Dewey y Kilpatrick de hacer que el aprendizaje sea más activo y significativo para los estudiantes. Luego define los proyectos como actividades integrales que involucran a los estudiantes en la investigación de preguntas complejas. Finalmente, destaca algunas características clave como centrarse en los intereses de los estudiantes, promover su autonomía y verlos como protagonistas de su propio apre
El principal objetivo del proyecto es fomentar y rescatar valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad entre los estudiantes de la Escuela Urbana 563 mediante la implementación de diversas estrategias. Estas estrategias incluyen la creación de una wiki por los estudiantes para promover los valores, talleres para padres enfocados en valores, y actividades extracurriculares que incorporen valores. El proyecto busca mejorar las relaciones en la comunidad escolar y fomentar una convivencia sana.
El principal objetivo del proyecto es fomentar y rescatar valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad entre los estudiantes de la Escuela Urbana 563 mediante la implementación de diversas estrategias. Estas estrategias incluyen la creación de una wiki por los estudiantes para promover los valores, talleres para padres sobre la importancia de inculcar valores, y actividades extracurriculares que incorporan valores como la disciplina y el orden. El proyecto busca mejorar las relaciones en la comunidad escolar y fomentar una convivencia s
El Centro de Desarrollo Educativo "Gotitas de Colores" ha estado funcionando durante 5 años bajo la dirección de la Licenciada Alba Constante. El documento describe la visión, misión y objetivos de la institución, así como su enfoque pedagógico centrado en el desarrollo integral de los estudiantes. También incluye una ficha técnica, un análisis FODA y perfiles de ingreso y egreso para los estudiantes.
El documento describe un programa de formación de valores para educación parvularia. El programa busca desarrollar hábitos prosociales a través de actividades planificadas que construyen el significado de los valores. El programa involucra a educadoras, niños y padres, y evalúa el logro de objetivos y la participación de las familias.
Este documento describe la escuela de la infancia. Explica que es un centro de vida, juego y comunicación para los niños, las familias y los educadores. También habla sobre el perfil profesional de los educadores, incluyendo sus requisitos y funciones. Finalmente, discute la importancia de las familias y las actividades cotidianas en el desarrollo emocional de los niños en la primera infancia.
Este documento describe la escuela de la infancia. Explica que es un centro de vida, juego y comunicación para los niños, las familias y los educadores. También habla sobre el perfil profesional de los educadores, incluyendo sus requisitos y funciones. Finalmente, discute la importancia de las familias y las actividades cotidianas en el desarrollo emocional de los niños en la primera infancia.
Este documento discute la importancia de la planificación en la educación inicial. Sugiere que la planificación puede enriquecer la práctica educativa al proporcionar una estructura y sentido a las actividades educativas. También destaca que la planificación debe ser flexible y adaptarse a diferentes contextos. Finalmente, explica que la planificación efectiva incluye metas, contenidos, estrategias, materiales, tiempo, espacio y evaluación.
El documento habla sobre la importancia de la enseñanza de los Valores Sociales y Cívicos en la educación primaria. Explica que esta área ayuda a los estudiantes a desarrollar su identidad individual, fomentar relaciones interpersonales basadas en valores cívicos y prepararse para participar en una sociedad democrática. El área también enseña competencias sociales, cívicas e interculturales para que los estudiantes puedan participar de manera constructiva en sociedades diversas.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para una institución educativa. Describe las competencias y capacidades que deben desarrollar los estudiantes, incluyendo estrategias cognitivas y metodologías de enseñanza. También detalla los principios educativos, y perfiles deseados para los estudiantes, docentes, padres de familia, directora y la comunidad educativa en general. El objetivo es lograr una formación integral de los estudiantes basada en valores como la ética, equidad e inclusión.
Este documento presenta los principios metodológicos de la educación infantil. Describe 9 principios clave: actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. Explica que los principios se basan en hacer que el aprendizaje sea significativo para los niños a través de la experiencia, el juego y adaptándose a las necesidades individuales de cada niño.
Psicologiadelaeducacion 090222224427-phpapp02Tu Sol
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de la psicología de la educación. Explica las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky, incluyendo las etapas del desarrollo, la zona de desarrollo próximo y el andamiaje. También describe las teorías de Bronfenbrenner sobre los sistemas ecológicos y de Erikson sobre las etapas del desarrollo socioemocional. Finalmente, analiza los conceptos de inteligencia, estilos de aprendizaje y las
Este documento presenta los principios metodológicos de la educación infantil. Define los principios como las referencias para comprender y realizar las bases de la didáctica educativa. Describe nueve principios clave: la actividad, lo vivencial, lo lúdico, la globalización, la creatividad, la individualización, la socialización, la personalización y la normalización. Explica que los principios buscan favorecer el desarrollo integral del niño a través de aprendizajes significativos y adaptados a sus necesidades e intereses.
TIC's en la Educación Preescolar y Proyectos DidácticosIrene Rojas
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación preescolar. Explica que las TIC permiten almacenar, procesar y difundir información de forma rápida y fiable. También describe proyectos didácticos que pueden implementarse a nivel preescolar utilizando las TIC para desarrollar habilidades en los niños de manera integral y significativa. Finalmente, resalta la importancia del rol del docente como guía en el uso pedagógico de las nue
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación preescolar. Explica que las TIC permiten almacenar, procesar y difundir información de forma rápida y fiable. También describe proyectos didácticos que pueden implementarse a nivel preescolar utilizando las TIC para desarrollar habilidades en los niños de manera integral y significativa. Finalmente, resalta la importancia del rol del docente como guía en el uso pedagógico de las nue
El documento habla sobre los objetivos y principios de una institución educativa mariana franciscana. Busca mantener su liderazgo en la formación integral de valores éticos y cívicos mediante el uso de tecnología moderna y docentes comprometidos. Promueve el desarrollo de habilidades en estudiantes para que enfrenten los desafíos actuales de manera proactiva y con responsabilidad ecológica. Describe su enfoque basado en competencias y principios como la fraternidad, solidaridad y responsabilidad.
El documento describe los principios metodológicos en Educación Infantil. Identifica nueve principios clave como la actividad, vivencia, juego, globalización, individualización, creatividad, socialización, personalización y normalización. Explica que estos principios pretenden establecer un ambiente agradable para el desarrollo integral del niño adaptado a sus necesidades e intereses. La combinación de todos los principios crea un ambiente pluralista y democrático basado en la convivencia e influencias del entorno.
Este proyecto busca fomentar la vivencia de valores como la responsabilidad, tolerancia, disciplina y respeto entre los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Santa Cruz, a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto consiste en una serie de actividades como cineforos, talleres y juegos de roles durante dos meses, con el objetivo de mejorar la convivencia escolar.
Este documento presenta la propuesta pedagógica de Fe y Alegría, la cual busca entregar una educación de calidad a los más necesitados y hacer de los estudiantes ciudadanos comprometidos con el desarrollo social. Describe los principios de la educación popular como educar con y para el pueblo formando personas solidarias, responsables y comprometidas. También presenta los perfiles deseados para los estudiantes y docentes de Fe y Alegría enfocados en el desarrollo integral de la persona.
Similar a LOS EDUCADORES DE HOY PRIORIZANDO A LA INFANCIA: DESENCUENTROS, DESAFÍOS Y ENCUENTROS. Lic. Laura Pitluk (20)
El Consejo Federal de Educación aprobó una resolución para establecer pautas que mejoren las trayectorias escolares y el aprendizaje de los estudiantes en los niveles inicial, primario y modalidades. La resolución propone modificaciones a las regulaciones existentes para facilitar el ingreso, tránsito y egreso de los estudiantes, con énfasis en aquellos de sectores vulnerables. También promueve cambios pedagógicos, didácticos e institucionales para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una
LOS EDUCADORES DE HOY PRIORIZANDO A LA INFANCIA: DESENCUENTROS, DESAFÍOS Y EN...Sua_Gi
Este documento describe la importancia del período de inicio en el nivel inicial y ofrece recomendaciones para su planificación. Explica que el período de inicio establece las bases para todo el año escolar y debe enfocarse en la integración del grupo, el reconocimiento de personas, espacios y objetos significativos. También destaca la importancia de que los niños participen activamente en la organización de la sala y que no debe asumirse una duración predeterminada, sino evaluar el desarrollo del grupo.
Este documento contiene información sobre un llamado a concurso docente en el Ministerio de Educación de una región en Argentina. Incluye las condiciones para la convocatoria, el cronograma de los actos públicos, y una lista de cargos suplentes y interinos disponibles en escuelas de las regiones educativas I a VI para educación inicial, primaria y secundaria.
Este documento presenta un listado de 16 documentos relacionados con el Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología en Argentina. Indica la versión, feria educativa a la que corresponde cada documento y su condición de vigencia o no vigencia en julio de 2012.
Este documento proporciona especificaciones sobre la Feria de Proyectos Temáticos, una sección de la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología en Argentina. Se convoca a estudiantes de todo el país a presentar proyectos centrados en la figura, vida y obra de Manuel Belgrano. Cada provincia puede enviar un proyecto a la feria nacional. Los proyectos pueden ser realizados por estudiantes de nivel inicial, primario o secundario, y deben enfocarse en temas relacionados con Belgrano como la educación, la ciencia o la Re
Este documento describe las pautas para la participación de escuelas secundarias de arte en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de Argentina. Se propone una sección dedicada a la educación artística donde los estudiantes presenten producciones que articulen el arte con las ciencias o la tecnología. Los trabajos deben enfocarse en temas de interés social e involucrar al menos una disciplina artística y otra científica. Se promueve el uso de tecnología digital para las exhibiciones.
Este documento describe las pautas para la participación de escuelas rurales en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de 2012 en Argentina. Se invita a las escuelas rurales de todo el país a presentar trabajos de alumnos en ciencias realizados con la guía de docentes. Cada provincia podrá presentar un trabajo máximo centrado en un área curricular. Los trabajos serán evaluados por especialistas y comisiones para reconocer los destacados. El objetivo es promover la indagación escolar en temas relevantes para las comunidades rural
Este documento define las pautas para la participación de estudiantes de educación superior en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de 2012. Se espera la exhibición de trabajos centrados en la enseñanza de matemática y ciencias naturales en educación primaria y secundaria, abordando temas identificados como difíciles en las evaluaciones nacionales. Cada jurisdicción podrá presentar hasta cuatro trabajos, dos para cada nivel educativo. Los trabajos deberán incluir una unidad didáctica completa sobre el tema elegido.
Este documento presenta indicadores para evaluar trabajos presentados en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología por estudiantes de educación especial. Detalla los aspectos a considerar como la participación de los estudiantes, la selección del tema, la integración con otros, y la adecuación al nivel y capacidades de los estudiantes. Los especialistas usarán estos indicadores para orientar a los evaluadores sobre cómo valorar positivamente la contribución de la modalidad de educación especial.
Este documento presenta los indicadores de valoración a utilizarse para evaluar los trabajos presentados en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de 2012 en la categoría de educación secundaria. Describe la conformación de subcomisiones por área temática curricular (ciencias naturales, ciencias sociales, educación tecnológica y matemática) que seleccionarán dos trabajos destacados cada una. También especifica los criterios de evaluación e indicadores de valoración para los trabajos de ciencias sociales, el cual es el foco del documento.
Este documento presenta las pautas para evaluar los trabajos presentados en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología para estudiantes de educación primaria. Se seleccionarán dos trabajos destacados en cada una de las cuatro áreas temáticas (ciencias naturales, ciencias sociales, educación tecnológica y matemática), para un total de ocho trabajos destacados. Subcomisiones evaluarán los trabajos en cada área y elegirán los dos mejores basados en indicadores de valoración como originalidad, claridad y dominio del
El documento presenta una propuesta de documentación narrativa de experiencias pedagógicas de docentes con el objetivo de reconstruir la memoria pedagógica y el saber de los docentes. Se argumenta que los relatos de los docentes sobre sus prácticas son materiales valiosos pero que a menudo son ignorados. La documentación narrativa busca sistematizar estas historias para analizar las prácticas desde la perspectiva de los docentes y reconocer su saber experto.
El documento describe el registro pedagógico que los docentes deben completar cuando sus estudiantes participan en ferias de ciencia y tecnología. Explica que el registro pedagógico debe incluir una narrativa del proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo detalles sobre la planificación, ejecución y evaluación del proyecto de ciencia desde la perspectiva del docente. También recomienda algunos elementos clave que el registro pedagógico debe cubrir, como los objetivos curriculares, el desarrollo de conocim
Este documento proporciona recomendaciones para la selección y cita de fuentes de información como bibliografía e internet en proyectos de ferias de ciencias. Recomienda no usar demasiadas citas y evidenciar la selección de información relevante. Además, ofrece criterios para evaluar la calidad de recursos de internet y ejemplos de cómo citar diferentes tipos de fuentes como libros, artículos y documentos electrónicos siguiendo dos estilos.
Este documento proporciona recomendaciones generales para la presentación de informes y el registro pedagógico en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de 2012 en Argentina. Indica que los proyectos deben incluir una carpeta de campo, un informe de trabajo y un registro pedagógico. Además, ofrece sugerencias sobre la estructura, formato y contenido de estos documentos para garantizar la presentación uniforme de los proyectos.
Este documento establece las pautas para las Ferias Nacionales de Ciencias y Tecnología en Argentina. Define la ciencia como un proceso de construcción de conocimiento a través de la investigación y la resolución de problemas. Describe que las ferias deben mostrar los trabajos realizados por estudiantes de todas las edades en las escuelas de todo el país. El objetivo es que las ferias promuevan el aprendizaje activo de las ciencias y la participación de toda la comunidad educativa.
La resolución rectoral aprueba las bases y condiciones del concurso "Relato de una experiencia de lectura en grupo" organizado por la Universidad de la Punta. El concurso busca generar un espacio para compartir experiencias de promoción de la lectura entre docentes, alumnos, padres y otras instituciones. Se establecen cuatro categorías, fechas de inicio y finalización, y se detallan los requisitos para la presentación de los relatos y su evaluación. El premio para la institución ganadora será un lote de 100 libros de literatura infant
LOS EDUCADORES DE HOY PRIORIZANDO A LA INFANCIA: DESENCUENTROS, DESAFÍOS Y ENCUENTROS. Lic. Laura Pitluk
1. LOS EDUCADORES DE HOY PRIORIZANDO
A LA INFANCIA: DESENCUENTROS,
DESAFÍOS Y ENCUENTROS.
www. LauraPitluk .com.ar Lic. Laura Pitluk
Síntesis de la conferencia brindada en la Jornada
“Creando huellas en el Nivel Inicial” - Organizada por la
Escuela Infantil El Hornero - Facultad de Cs. Veterinarias
UBA – Septiembre 2009
Dada la complejidad de la realidad actual, en lo político, lo
económico, lo social y lo educativo, el gran desafío de escuelas
y educadores es intentar presentar resistencia las injusticias
desde las acciones basadas en la ética, las utopías y la
responsabilidad, que se concretan en proyectos creativos.
Nos encontramos frente a...
• instituciones agobiadas que necesitan comprensión,
respeto, escucha, momentos de encuentro,
• educadores agotados que intentan dar respuestas a las
demandas incesantes,
• familias desbordadas inmersas en corridas cotidianas y
exceso de presiones,
• niños que demandan a gritos atención y cuidados. Ellos
merecen que nos detengamos a reflexionar y
resignifiquemos que les sucede...
El gran desafío de escuelas y educadores es intentar presentar
resistencia a las injusticias desde las acciones basadas en la
ética, las utopías y la responsabilidad, que se concretan en las
actitudes cotidianas y en la puesta en marcha de proyectos
creativos.
1-Pensemos primero en los niños y su lugar en el mundo
Sabemos que son la prioridad pero la complejidad y las
demandas de una tarea con prisa y sin pausas nos determina
en las decisiones y acciones.
Necesitamos detenernos y observarlos, escucharlos y sostenerlos,
ubicarlos verdaderamente en los lugares prioritarios.
Estas personitas vulnerables que no nos dan respiro en la
compleja tarea de protegerlos y encontrar las mejores
modalidades de acompañarlos sin avasallarlos.
2. 2- Pensemos en los docentes y su lugar fundamental como…
• Testigos participantes de los logros infantiles que ponen en
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y corporal.
• Constructores de los andamios que sostienen los
aprendizajes de los niños.
• Responsables del desarrollo de propuestas de enseñanza de
calidad que tengan lugar en la ZDP.
• Creadores de espacios de seguridad sustentados en el
respeto por lo que cada niño es y puede.
• Ocupados en la promoción de lo humano desde la
confianza en la educabilidad de todo sujeto.
• Poseedores de una mano cálida que acompaña a los niños
en su integración en el mundo.
• Proveedores de propuestas de enseñanza ricas y
respetuosas que enriquecen los procesos infantiles.
Falso dilema: ¿El docente debe intervenir para favorecer los
aprendizajes infantiles o debe mantenerse en el rol de observador
para no obstaculizarlos?
3- Pensemos en el diseño y el desarrollo de las propuestas de
enseñanza:
Es fundamental…
Tejer diseños de recorridos de buena enseñanza.
Organizar Proyectos creativos que impliquen la búsqueda
de otras opciones.
Implementar modalidades alternativas como por ejemplo
los talleres.
Poner en marcha lo mejor que cada uno puede en aquello
que le compete.
Plasmar un Proyecto Educativo Institucional que explicite
por escrito los aspectos que identifican a una institución
integrando a todos los involucrados en el compromiso por
organizarlo, respetarlo y evaluarlo.
Evitar las improvisaciones en las tareas áulicas y en las
normas, el funcionamiento y los requerimientos
institucionales.
Contar con educadores que sean autores irremplazables y
no meros ejecutores de lo pensado por otros, profesionales
autónomos y respetuosos que toman decisiones pensadas y
fundamentadas, diseñadores creativos de propuestas de
enseñanza de calidad.
3. 4- Pensemos en las instituciones
Es importante sostener la claridad en las instituciones, la
distribución cooperativa de las tareas y la conformación de
www. LauraPitluk .com.ar proyectos en los cuales todos los miembros sean arte y parte.
Es fundamental realizar la distribución consensuada y respetuosa
de roles y tareas que favorece profundamente la posibilidad de
abordar la complejidad de la práctica.
Los directivos son un eslabón fundamental en la cadena de los
logros educativos: sostener al equipo docente en sus tareas
acompañando y asesorando en lugar de presionando y criticando,
colaborar desde su rol en las tareas educativas áulicas e
institucionales, sostener la mirada del Proyecto Educativo
Institucional desarrollado por todos los miembros, desanudar los
nudos entre los diferentes actores, gestionar democráticamente.
¿Por dónde podemos comenzar a desanudar esta madeja
enredada?
• Con respecto a los niños...
1. poniendo de manifiesto a través del ejemplo, en cada
acción y en cada decisión, actitudes de respeto, de
justicia, de equidad. La mejor forma de enseñar a
nuestros alumnos a vivir según valores respetuosos y
solidarios de lo propio y de lo de los otros, es dar cuenta
de estos sentimientos y relaciones en la propia manera
de actuar.
2. desarrollando un importante trabajo sobre lo
grupal, que posibilite una mirada constante sobre los
roles, para alejarnos de los esteriotipos que no
posibilitan el devenir fluido de las situaciones áulicas y
los vínculos sanos. Cuando los grupos se conforman
sosteniendo roles “estáticos” que determinan lugares
“fijos” para cada niño, no se benefician ninguno de sus
integrantes, ni los docentes ni la tarea. Por el contrario,
la flexibilidad en los roles, la asunción rotativa de
“lugares” diferentes que ponen en juego diversas
acciones y actitudes, posibilitan una mayor riqueza en la
dinámica grupal y en las posibilidades individuales.
3. el abordaje adecuado de los límites, estrictamente
vinculadas con el planteo de normas consensuadas por
todos, que pone en escena la importancia de establecer
vínculos que se sustenten en el respeto, la cooperación y
la solidaridad; necesariamente esto aporta a la espacios,
tiempos y materiales.
4. Esto instala en las instituciones climas de trabajo
democráticos y mucho más disfrutados. La puesta en
marcha de límites claros y precisos, encuadrados en el
www. LauraPitluk .com.ar afecto y el respeto, sostenidos de manera justa para todos
y sin modificarlos cuando no tenemos ganas de realizar
el esfuerzo para su concreción, facilita este acercamiento
a los valores planteados y a la formación de sujetos
autónomos y responsables. Los límites implican un
encuadre establecido, que implica que “no se puede hacer
lo que uno quiere” sin aprender a cuidarse a uno mismo,
sin mirar a los otros y sin respetar las normas. En
demasiados casos los niños “piden a gritos” esos límites
y cuando los adultos no dan cuenta de ello y no se hacen
cargo de determinarlos y sostenerlos, los niños avanzan
cada vez más en la cadena de de desafíos en búsqueda
de los límites que no llegan (por eso es muy común
encontrarnos con niños que, por ejemplo, pegan pidiendo
de manera implícita el límite y cuando el docente
agotado no lo hace continúan pegando cada vez más
hasta que tarde o temprano el límite llega). Los límites
adecuadamente seleccionados, establecidos y sostenidos,
ponen en marcha determinadas sanciones que implican
“hacer justicia”; para que las mismas realmente tengan
un valor significativo deben necesariamente relacionarse
estrictamente con el hecho sancionado y poder
concretarse realmente. ¿De qué sirve decirle al nene que
se quedó sin la merienda porque le pegó a un compañero
cuando esto verdaderamente no se puede efectuar y los
niños aprende asi que la validez de los límites y de las
palabras de los docentes son limitadas e inconfiables?
Por otro lado, si la sanción no se vincula con el hecho
sancionado ¿cuál es su valor en realidad? Los niños no
pueden comprender qué fue lo incorrecto de la acción
sancionada, no se colabora en la interpretación de las
normas, no se avanza en el proceso de construcción de la
autonomía. Muy por el contrario, se forma sujetos
rebeldes o sumisos o que actúan por conveniencia
calculando el riesgo de sus acciones. En cambio, desde la
mirada de estas sanciones por reciprocidad, si se rompe
el trabajo de un compañero hay que reparar el hecho, si
se le saca un juguete hay que devolvérselo, si se le falta
el respeto o o se le pega se debe pedir disculpas y
comprometerse a no hacerlo más...
4. el trabajo en talleres, facilita el abordaje de todo lo
expuesto porque permite la construcción compartida del
conocimiento a través de un trabajo en grupo y
subgrupos en función de tareas compartidas que se
5. centran en producciones conjuntas.
www. LauraPitluk .com.ar • Con respeto a las instituciones...
1. un encuadre institucional claro, posibilita la
distribución de tareas y el trabajo en equipo, esto implica
una adecuada distribución de roles y funciones de cada
uno, evitando las confusiones que perjudican las tareas
institucionales en general y educativas en particular.
Desarrollar las tareas en un clima democrático no implica
olvidar que los roles son diferentes y las competencias de
cada uno implican la diferenciación y complementariedad
de roles y tareas. Los directivos en su función, los
docentes en las suyas, las familias participando desde su
propio lugar.
2. el proyecto educativo institucional, es una herramienta
fundamental para estos logros porque explicita el
encuadre, plantea las metas y acciones, encuadra las
tareas, justifica las acciones, organiza a la institución
integrando los aportes de todos en el proyecto que da
sustento a las diferentes decisiones cotidianas y fundantes
de cada institución.
3. la organización y desarrollo de proyectos creativos, es
una muy buena “punta para desenrollar la enredada
madeja educativa”. Pensar al año escolar desde la mirada
ubicada en alejarse de los estereotipos, no reiterar sin
sentido, ser originales, variar las ideas, pensar sobre
aquello que se hizo evaluando y recreando, nos hace
sentir mejores profesionales y le imprime un sentido
diferente a la profesión y a la vida.
• con respecto a los docentes...
1. alejarse de los estereotipos, que nos sitúan en meros
repetidores de lo creado por otros.
2. no dar lugar a las competencias, que nos distraen de lo
importante: “nuestros alumnos y las tareas educativas”.
3. no olvidarse de la ideologia y el marco teorico, al que
adherimos y que se manifiesta en cada elección y en cada
acción escolar.
6. • con respecto a los directivos...
1. no olvidarse de prioriza lo educativos sobre lo
www. LauraPitluk .com.ar burocrático reconociéndose como los responsables
de la coherencia institucional y de sostener las
redes comunicativas, afectivas y educativas, desde
un encuadre claro, respetuoso y creativo.
• con respecto a las familias...
¿Cómo puede un educador sostener estas acciones de extrema
profesionalidad, ética y compromiso?
Siendo un profesional crítico y reflexivo.
Analizando, planificando y evaluando su práctica
pedagógica.
Desarrollando su tarea desde la disponibilidad afectiva,
corporal y lúdica.
Reconociendo la educabilidad de todo sujeto y la
influencia de sus acciones en el desarrollo y los
aprendizajes infantiles.
Trabajando con las familias desde el respeto y la
complementariedad de tareas.
Trabajando en equipo en la búsqueda de alternativas
posibles
Valorando su rol, sosteniendo y andamiando los logros de
los niños, organizando propuestas de buena enseñanza
desde la mirada de la ética y el conocimiento.
Arreglar el mundo:
Un científico, que vivía preocupado con los problemas del mundo,
estaba resuelto a encontrar los medios para aminorarlos. Pasaba
sus días en su laboratorio en busca de respuesta para sus dudas.
Cierto día, su hijo de cinco años invadió su santuario, decidido a
ayudarlo a trabajar. El científico, nervioso por la interrupción, le
pidió al niño que fuese a jugar a otro lado. Viendo que era
imposible sacarlo, el padre pensó en algo que pudiera entretenerlo.
De repente se encontró con una revista, en donde había un mapa
con el mundo, justo lo que precisaba. Con unas tijeras, recortó el
mapa en varios pedazos y junto con un rollo de cinta, se lo entregó
a su hijo diciendo:
7. “Como te gustan los rompecabezas, te voy a dar el mundo todo
roto para que lo repares sin la ayuda de nadie.”
Entonces calculó que al pequeño le llevaría 10 días componer el
www. LauraPitluk .com.ar mapa, pero no fue así. Pasadas algunas horas, escuchó la voz del
niño que lo llamaba calmadamente:
- "Papá, papá, ya hice todo, conseguí terminarlo".
Al principio el padre no creyó en el niño. Pensó que sería
imposible que, a su edad, hubiera conseguido componer un mapa
que jamás había visto antes. Desconfiado, el científico levantó la
vista de sus anotaciones, con la certeza de que vería el trabajo
digno de un niño. Para su sorpresa, el mapa estaba completo.
Todos los pedazos habían sido colocados en sus debidos lugares.
¿Cómo era posible?¿Cómo el niño había sido capaz?
– “Hijito, tu no sabías cómo era el mundo, cómo lo lograste?”
- “Papá, yo no sabía cómo era el mundo, pero cuando sacaste el
mapa de la revista para recortarlo, ví que del otro lado estaba la
figura del hombre. Así, que dí vuelta a los recortes, y comencé a
recomponer al hombre, que sí sabía como era.”
- “Cuando conseguí arreglar al hombre, dí vuelta a la hoja y ví
que había arreglado al mundo.” Gabriel García Márquez
EDUCAR PARTIENDO DE LA CREENCIA DE QUE SOLO
CAMBIANDO AL NIÑO PODREMOS CAMBIAR AL
HOMBRE Y QUE SOLO CAMBIANDO AL HOMBRE
PODREMOS ARREGLAR EL MUNDO.