Este documento define las pautas para la participación de estudiantes de educación superior en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de 2012. Se espera la exhibición de trabajos centrados en la enseñanza de matemática y ciencias naturales en educación primaria y secundaria, abordando temas identificados como difíciles en las evaluaciones nacionales. Cada jurisdicción podrá presentar hasta cuatro trabajos, dos para cada nivel educativo. Los trabajos deberán incluir una unidad didáctica completa sobre el tema elegido.
Este documento establece las pautas para las Ferias Nacionales de Ciencias y Tecnología en Argentina en 2010, un año del Bicentenario de la Revolución de Mayo. Propone siete tipos de ferias nacionales de acuerdo al nivel educativo, incluyendo inicial, primario, secundario, superior y modalidades particulares. Detalla los objetivos, la participación esperada y las instituciones convocadas para cada feria, en particular para la feria secundaria.
Este documento describe un estudio sobre las experiencias extraescolares de los estudiantes relacionadas con la ciencia y la tecnología. El estudio aplicó un inventario de actividades a una muestra de estudiantes que terminaron la educación obligatoria para analizar la frecuencia de dichas experiencias y posibles diferencias según variables como el género y la elección de asignaturas científicas. Los resultados mostraron que la frecuencia global de experiencias fue relativamente baja y varió cualitativa y cuantitativamente dependiendo de las variables. El documento disc
Recurso, material, medio de didáctico y objeto de aprendizaje. YeimiArletGarcaRiver
Este documento compara y contrasta los conceptos de recurso didáctico, material didáctico, objeto de aprendizaje y medio didáctico. Todos ellos tienen el objetivo común de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la transmisión de conocimientos y la comunicación entre docentes y estudiantes. Un material didáctico ha sido creado específicamente para fines educativos, mientras que un recurso didáctico puede ser cualquier cosa adaptada para uso educativo. Los objetos de aprendizaje pueden us
Este documento presenta la programación de Economía para 1o de Bachillerato. Incluye una introducción contextualizando la asignatura y justificando su importancia formativa. Se describen los objetivos generales y específicos, las competencias a desarrollar, y la metodología a seguir, que combina métodos expositivos con estrategias de indagación y trabajo individual y en grupo. El contenido se organiza en unidades didácticas evaluadas a lo largo del curso, utilizando diversos recursos como el libro de texto, prensa, audiovisuales e informá
La Consejería de Educación de Extremadura desarrolla aspectos relacionados con la atención a la diversidad en decretos y normativas. Estas regulan medidas como adaptaciones curriculares individualizadas, programas de diversificación curricular y aulas de compensación educativa para alumnos con necesidades especiales. Asimismo, los centros deben incluir la atención a la diversidad en su planificación educativa a través de programas y estrategias diferenciadas.
Este libro analiza la enseñanza de la geometría en primaria y secundaria en México. Presenta los resultados de las evaluaciones Excale que muestran dificultades en el aprendizaje de conceptos geométricos. Propone desarrollar habilidades a través de un enfoque de resolución de problemas y un aula-taller con materiales concretos. Finalmente, incluye actividades prácticas para maestros.
Este documento presenta tres ideas clave sobre la inclusión de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en escuelas para alumnos con discapacidad intelectual:
1) Las TIC pueden actuar como apoyo para ciertas dificultades específicas y potenciar el desarrollo cognitivo de los alumnos.
2) Es necesario desarrollar propuestas pedagógicas que incorporen las TIC y permitan a los alumnos alcanzar su máximo desarrollo y la inclusión.
3)
Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad intelectualLucía Schez Rguez
Este documento presenta tres ideas clave sobre la inclusión de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en escuelas para alumnos con discapacidad intelectual:
1) Las TIC pueden actuar como apoyo para ciertas dificultades específicas y potenciar el desarrollo cognitivo de los alumnos.
2) Es necesario desarrollar propuestas pedagógicas que incorporen las TIC y permitan a los alumnos alcanzar su máximo desarrollo y la inclusión.
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Este documento establece las pautas para las Ferias Nacionales de Ciencias y Tecnología en Argentina en 2010, un año del Bicentenario de la Revolución de Mayo. Propone siete tipos de ferias nacionales de acuerdo al nivel educativo, incluyendo inicial, primario, secundario, superior y modalidades particulares. Detalla los objetivos, la participación esperada y las instituciones convocadas para cada feria, en particular para la feria secundaria.
Este documento describe un estudio sobre las experiencias extraescolares de los estudiantes relacionadas con la ciencia y la tecnología. El estudio aplicó un inventario de actividades a una muestra de estudiantes que terminaron la educación obligatoria para analizar la frecuencia de dichas experiencias y posibles diferencias según variables como el género y la elección de asignaturas científicas. Los resultados mostraron que la frecuencia global de experiencias fue relativamente baja y varió cualitativa y cuantitativamente dependiendo de las variables. El documento disc
Recurso, material, medio de didáctico y objeto de aprendizaje. YeimiArletGarcaRiver
Este documento compara y contrasta los conceptos de recurso didáctico, material didáctico, objeto de aprendizaje y medio didáctico. Todos ellos tienen el objetivo común de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la transmisión de conocimientos y la comunicación entre docentes y estudiantes. Un material didáctico ha sido creado específicamente para fines educativos, mientras que un recurso didáctico puede ser cualquier cosa adaptada para uso educativo. Los objetos de aprendizaje pueden us
Este documento presenta la programación de Economía para 1o de Bachillerato. Incluye una introducción contextualizando la asignatura y justificando su importancia formativa. Se describen los objetivos generales y específicos, las competencias a desarrollar, y la metodología a seguir, que combina métodos expositivos con estrategias de indagación y trabajo individual y en grupo. El contenido se organiza en unidades didácticas evaluadas a lo largo del curso, utilizando diversos recursos como el libro de texto, prensa, audiovisuales e informá
La Consejería de Educación de Extremadura desarrolla aspectos relacionados con la atención a la diversidad en decretos y normativas. Estas regulan medidas como adaptaciones curriculares individualizadas, programas de diversificación curricular y aulas de compensación educativa para alumnos con necesidades especiales. Asimismo, los centros deben incluir la atención a la diversidad en su planificación educativa a través de programas y estrategias diferenciadas.
Este libro analiza la enseñanza de la geometría en primaria y secundaria en México. Presenta los resultados de las evaluaciones Excale que muestran dificultades en el aprendizaje de conceptos geométricos. Propone desarrollar habilidades a través de un enfoque de resolución de problemas y un aula-taller con materiales concretos. Finalmente, incluye actividades prácticas para maestros.
Este documento presenta tres ideas clave sobre la inclusión de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en escuelas para alumnos con discapacidad intelectual:
1) Las TIC pueden actuar como apoyo para ciertas dificultades específicas y potenciar el desarrollo cognitivo de los alumnos.
2) Es necesario desarrollar propuestas pedagógicas que incorporen las TIC y permitan a los alumnos alcanzar su máximo desarrollo y la inclusión.
3)
Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad intelectualLucía Schez Rguez
Este documento presenta tres ideas clave sobre la inclusión de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en escuelas para alumnos con discapacidad intelectual:
1) Las TIC pueden actuar como apoyo para ciertas dificultades específicas y potenciar el desarrollo cognitivo de los alumnos.
2) Es necesario desarrollar propuestas pedagógicas que incorporen las TIC y permitan a los alumnos alcanzar su máximo desarrollo y la inclusión.
3)
Programa de segunda especialidad en didáctica de la educación primariatavi27hotmailcom
Este documento presenta la información general del programa de segunda especialidad en didáctica de la educación primaria. El programa tiene una duración de 51 horas repartidas entre 41 horas presenciales y 10 horas a distancia. El programa se centra en la aplicación del enfoque de indagación científica en la práctica pedagógica para promover las habilidades investigadoras. El programa se divide en tres unidades que abordan las bases epistemológicas de la ciencia, la indagación científica y el aprendizaje basado en proyectos.
Programa de Ciencia y Tecnología. para Educación Secundaria.ma072001
Ciencias y Tecnología. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la educación Integral.
Este documento presenta una circular del Ministerio de Educación con orientaciones para el inicio del año escolar 2008. Contiene información sobre aspectos académicos y administrativos como el plan de estudios, materiales educativos, organización escolar, horarios y el Programa de Alimentación Escolar. Se enfatiza el cumplimiento de los 200 días lectivos y se promueve el valor de la libertad en las escuelas durante el año.
Este documento propone elaborar una revista económica como herramienta didáctica para los grados 10o y 11o del Colegio San Benito de Tibatí. Analiza diferentes tipos de medios didácticos para la enseñanza de la economía, como revistas, libros, programas informáticos y juegos. Explica el proceso de elaboración de una revista, incluyendo la investigación sobre temas económicos y la selección de materiales acorde con los objetivos educativos.
El documento presenta noticias de varias fuentes sobre temas relacionados con la educación en Colombia, incluyendo la entrega de textos escolares, programas del Ministerio de Educación como "Todos a Aprender", mejoras a la infraestructura educativa, concursos para estudiantes, opciones de estudio en el exterior, créditos para profesores, y análisis sobre la educación superior en el país.
Este documento presenta el libro de texto "Educación Física, Sexto Grado" desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México. El libro incluye secciones sobre conocer el libro, bitácora de juegos y ejercicios, retos para los estudiantes que involucran compromiso personal y expresión a través del movimiento, y una presentación que destaca la importancia de la participación estudiantil y el uso de tecnologías en el aprendizaje.
Este documento presenta una guía metodológica para la intervención del currículo en instituciones educativas ante situaciones de emergencia o desastres. Explica que el objetivo es fortalecer las capacidades de la comunidad educativa para implementar un currículo flexible que se adapte a las necesidades de aprendizaje en escenarios de riesgo. Describe los marcos normativo y teórico que sustentan esta intervención del currículo y presenta etapas y pasos clave para llevarla a cabo de manera adecuada según
El documento describe una metodología aplicada en un taller para previsualizar la experiencia del usuario dentro de una exposición. El taller utilizó un storyboard para contar la historia de un usuario que visita el módulo de curadores en la exposición. El storyboard describe cómo el usuario interactúa con diferentes elementos en el módulo, incluyendo una frase desfragmentada en el piso que despierta su curiosidad y lo guía al módulo, el cual contiene instancias análogas y una interactiva con tecnología multitouch.
Training youth on peaceful self expression and discussion when confronted to conflictual topics, and on fighting violence against women while allowing them to acquire the necessary techniques in order to create their own theater.
The actios will be carried out in all Lebanese regions including a workshop and an open performance.
The document provides guidelines for content appropriate for 15-year-olds and 18-year-olds. For 15-year-olds, it should not contain discriminatory or self-harming behaviors, and drug use must not promote misuse. Horror is allowed without sexualization. Limited strong language and nudity without detail are permitted. Sex can be depicted without detail. For 18-year-olds, violence and nudity can be shown with more detail. Sex can be depicted explicitly and illegal drugs can be shown without limits.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Los periféricos de salida son dispositivos que reciben la información procesada por una computadora y la presentan al usuario de manera comprensible. Algunos ejemplos comunes son monitores, impresoras, bocinas, proyectores digitales y auriculares. Cada uno tiene componentes específicos como pantallas, carcasas, conectores y controles que les permiten cumplir su función de salida de información.
Este documento describe la importancia y el uso de las herramientas web 2.0 para la gestión del conocimiento. Explica que debido a la pandemia, las clases presenciales han sido reemplazadas por material de aprendizaje como una guía didáctica, un CD multimedia y trabajo a distancia. El CD contiene presentaciones de PowerPoint y archivos PDF para reforzar el aprendizaje. Además, detalla que el correo electrónico se ha convertido en el medio más eficaz para comunicarse a distancia y que Google Docs permite realizar
Este documento resume las causas y consecuencias de la contaminación del agua en el embalse Pao Cachinche en Venezuela. Las principales causas incluyen el desvío del Río Cabriales y aguas residuales del Lago de Valencia, descargas agrícolas e industriales, y lixiviados del vertedero La Guasima. Esto ha causado eutrofización, disminución de oxígeno, y pérdida de calidad del agua. Las consecuencias son ruptura del equilibrio ecológico, aumento de enfer
Infrastructure Resilience against Attacks and FaultsDiego Kreutz
The document discusses infrastructure resilience against attacks and faults. It summarizes work on making authentication and authorization systems in software-defined networks fault tolerant using Byzantine fault tolerance (BFT) tools and techniques like diversity. Prototypes were developed for OpenID single sign-on and RADIUS protocols. Evaluations showed the systems can tolerate faults and attacks with some performance overhead. Ongoing work includes linking the tools to reference architectures and developing cloud security services.
Larik adalah tempat penyimpanan kumpulan data yang disusun secara sistematis dengan menempatkan setiap data pada indeks tertentu. Larik dapat berbentuk satu atau lebih dimensi, misalnya larik dua dimensi yang dikenal sebagai matriks. Ukuran larik dapat ditentukan sebelumnya atau dinamis.
El documento describe dos tipos de asfixia mecánica que pueden causar la muerte: 1) la asfixia por ahorcadura implica la suspensión parcial o total del cuerpo por el cuello usando un lazo, lo que produce la compresión cervical debido al peso del cuerpo; 2) la asfixia por estrangulamiento implica la compresión del cuello por un lazo u otro objeto aplicado con fuerza perpendicular al cuerpo de manera externa. Ambos tipos pueden dejar marcas distintivas en el cuello de la víct
Este documento describe los métodos para identificar cianuro en las semillas de manzana. Las semillas de manzana contienen toxinas como el cianuro que pueden ser dañinas si se ingieren en grandes cantidades. El documento explica dos métodos de laboratorio, el ensayo de Grignard y el ensayo de Magnin, para detectar la presencia de cianuro. Estos métodos se basan en las reacciones químicas del cianuro con otros compuestos para producir cambios de color que indican la presencia de cianuro.
Este documento define la narrativa digital y compara la narrativa convencional con la digital. Explica que la narrativa digital se basa en el hipertexto, multimedia e interactividad. Destaca que en la narrativa digital, los contenidos permanecen abiertos y dependen de las elecciones del usuario, a diferencia de las historias cerradas de la narrativa convencional. También ofrece criterios básicos como la hipertextualidad, el uso de multimedia y la interactividad entre el autor y el lector.
Programa de segunda especialidad en didáctica de la educación primariatavi27hotmailcom
Este documento presenta la información general del programa de segunda especialidad en didáctica de la educación primaria. El programa tiene una duración de 51 horas repartidas entre 41 horas presenciales y 10 horas a distancia. El programa se centra en la aplicación del enfoque de indagación científica en la práctica pedagógica para promover las habilidades investigadoras. El programa se divide en tres unidades que abordan las bases epistemológicas de la ciencia, la indagación científica y el aprendizaje basado en proyectos.
Programa de Ciencia y Tecnología. para Educación Secundaria.ma072001
Ciencias y Tecnología. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la educación Integral.
Este documento presenta una circular del Ministerio de Educación con orientaciones para el inicio del año escolar 2008. Contiene información sobre aspectos académicos y administrativos como el plan de estudios, materiales educativos, organización escolar, horarios y el Programa de Alimentación Escolar. Se enfatiza el cumplimiento de los 200 días lectivos y se promueve el valor de la libertad en las escuelas durante el año.
Este documento propone elaborar una revista económica como herramienta didáctica para los grados 10o y 11o del Colegio San Benito de Tibatí. Analiza diferentes tipos de medios didácticos para la enseñanza de la economía, como revistas, libros, programas informáticos y juegos. Explica el proceso de elaboración de una revista, incluyendo la investigación sobre temas económicos y la selección de materiales acorde con los objetivos educativos.
El documento presenta noticias de varias fuentes sobre temas relacionados con la educación en Colombia, incluyendo la entrega de textos escolares, programas del Ministerio de Educación como "Todos a Aprender", mejoras a la infraestructura educativa, concursos para estudiantes, opciones de estudio en el exterior, créditos para profesores, y análisis sobre la educación superior en el país.
Este documento presenta el libro de texto "Educación Física, Sexto Grado" desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México. El libro incluye secciones sobre conocer el libro, bitácora de juegos y ejercicios, retos para los estudiantes que involucran compromiso personal y expresión a través del movimiento, y una presentación que destaca la importancia de la participación estudiantil y el uso de tecnologías en el aprendizaje.
Este documento presenta una guía metodológica para la intervención del currículo en instituciones educativas ante situaciones de emergencia o desastres. Explica que el objetivo es fortalecer las capacidades de la comunidad educativa para implementar un currículo flexible que se adapte a las necesidades de aprendizaje en escenarios de riesgo. Describe los marcos normativo y teórico que sustentan esta intervención del currículo y presenta etapas y pasos clave para llevarla a cabo de manera adecuada según
El documento describe una metodología aplicada en un taller para previsualizar la experiencia del usuario dentro de una exposición. El taller utilizó un storyboard para contar la historia de un usuario que visita el módulo de curadores en la exposición. El storyboard describe cómo el usuario interactúa con diferentes elementos en el módulo, incluyendo una frase desfragmentada en el piso que despierta su curiosidad y lo guía al módulo, el cual contiene instancias análogas y una interactiva con tecnología multitouch.
Training youth on peaceful self expression and discussion when confronted to conflictual topics, and on fighting violence against women while allowing them to acquire the necessary techniques in order to create their own theater.
The actios will be carried out in all Lebanese regions including a workshop and an open performance.
The document provides guidelines for content appropriate for 15-year-olds and 18-year-olds. For 15-year-olds, it should not contain discriminatory or self-harming behaviors, and drug use must not promote misuse. Horror is allowed without sexualization. Limited strong language and nudity without detail are permitted. Sex can be depicted without detail. For 18-year-olds, violence and nudity can be shown with more detail. Sex can be depicted explicitly and illegal drugs can be shown without limits.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Los periféricos de salida son dispositivos que reciben la información procesada por una computadora y la presentan al usuario de manera comprensible. Algunos ejemplos comunes son monitores, impresoras, bocinas, proyectores digitales y auriculares. Cada uno tiene componentes específicos como pantallas, carcasas, conectores y controles que les permiten cumplir su función de salida de información.
Este documento describe la importancia y el uso de las herramientas web 2.0 para la gestión del conocimiento. Explica que debido a la pandemia, las clases presenciales han sido reemplazadas por material de aprendizaje como una guía didáctica, un CD multimedia y trabajo a distancia. El CD contiene presentaciones de PowerPoint y archivos PDF para reforzar el aprendizaje. Además, detalla que el correo electrónico se ha convertido en el medio más eficaz para comunicarse a distancia y que Google Docs permite realizar
Este documento resume las causas y consecuencias de la contaminación del agua en el embalse Pao Cachinche en Venezuela. Las principales causas incluyen el desvío del Río Cabriales y aguas residuales del Lago de Valencia, descargas agrícolas e industriales, y lixiviados del vertedero La Guasima. Esto ha causado eutrofización, disminución de oxígeno, y pérdida de calidad del agua. Las consecuencias son ruptura del equilibrio ecológico, aumento de enfer
Infrastructure Resilience against Attacks and FaultsDiego Kreutz
The document discusses infrastructure resilience against attacks and faults. It summarizes work on making authentication and authorization systems in software-defined networks fault tolerant using Byzantine fault tolerance (BFT) tools and techniques like diversity. Prototypes were developed for OpenID single sign-on and RADIUS protocols. Evaluations showed the systems can tolerate faults and attacks with some performance overhead. Ongoing work includes linking the tools to reference architectures and developing cloud security services.
Larik adalah tempat penyimpanan kumpulan data yang disusun secara sistematis dengan menempatkan setiap data pada indeks tertentu. Larik dapat berbentuk satu atau lebih dimensi, misalnya larik dua dimensi yang dikenal sebagai matriks. Ukuran larik dapat ditentukan sebelumnya atau dinamis.
El documento describe dos tipos de asfixia mecánica que pueden causar la muerte: 1) la asfixia por ahorcadura implica la suspensión parcial o total del cuerpo por el cuello usando un lazo, lo que produce la compresión cervical debido al peso del cuerpo; 2) la asfixia por estrangulamiento implica la compresión del cuello por un lazo u otro objeto aplicado con fuerza perpendicular al cuerpo de manera externa. Ambos tipos pueden dejar marcas distintivas en el cuello de la víct
Este documento describe los métodos para identificar cianuro en las semillas de manzana. Las semillas de manzana contienen toxinas como el cianuro que pueden ser dañinas si se ingieren en grandes cantidades. El documento explica dos métodos de laboratorio, el ensayo de Grignard y el ensayo de Magnin, para detectar la presencia de cianuro. Estos métodos se basan en las reacciones químicas del cianuro con otros compuestos para producir cambios de color que indican la presencia de cianuro.
Este documento define la narrativa digital y compara la narrativa convencional con la digital. Explica que la narrativa digital se basa en el hipertexto, multimedia e interactividad. Destaca que en la narrativa digital, los contenidos permanecen abiertos y dependen de las elecciones del usuario, a diferencia de las historias cerradas de la narrativa convencional. También ofrece criterios básicos como la hipertextualidad, el uso de multimedia y la interactividad entre el autor y el lector.
El documento presenta un mapa conceptual sobre la arquitectura de los sistemas multimedia. Explica que estos sistemas consideran los dispositivos de almacenamiento magnético como aquellos que se basan en las propiedades magnéticas de ciertos materiales y que los discos duros son un formato de almacenamiento circular donde la información digital se codifica, guarda y almacena.
Simba, un pequeño león, se separó de sus amigos mientras jugaban y se refugió en una cueva. Al anochecer, se asustó al recordar las historias sobre un monstruo. Comenzó a llover fuertemente y oyó a su padre y amiga llamándolo. Corrió asustado y se encontró con el supuesto "monstruo", que resultó ser Rafiki. Rafiki lo regañó por estar solo en el bosque prohibido, donde podrían atacarlo las hienas. Luego, aparecieron las hienas y Mufasa lleg
El documento describe las estrategias y actividades de aprendizaje para cuatro unidades temáticas sobre inglés. Las actividades serán dinámicas e interactivas individuales y en equipo utilizando un libro de texto y una plataforma virtual. Los procedimientos incluyen lectura, explicaciones, prácticas y videos. Las cuatro unidades cubren temas como estar en forma, vacaciones, compras de ropa y uso inteligente de tarjetas de crédito.
El documento presenta una introducción a la óptica, incluyendo una definición de luz, una discusión sobre las teorías de su naturaleza y propagación, y un resumen de óptica geométrica para analizar el comportamiento de la luz en espejos y lentes.
Este documento describe las pautas para la participación de escuelas rurales en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de 2012 en Argentina. Se invita a las escuelas rurales de todo el país a presentar trabajos de alumnos en ciencias realizados con la guía de docentes. Cada provincia podrá presentar un trabajo máximo centrado en un área curricular. Los trabajos serán evaluados por especialistas y comisiones para reconocer los destacados. El objetivo es promover la indagación escolar en temas relevantes para las comunidades rural
Este documento proporciona especificaciones sobre la Feria de Proyectos Temáticos, una sección de la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología en Argentina. Se convoca a estudiantes de todo el país a presentar proyectos centrados en la figura, vida y obra de Manuel Belgrano. Cada provincia puede enviar un proyecto a la feria nacional. Los proyectos pueden ser realizados por estudiantes de nivel inicial, primario o secundario, y deben enfocarse en temas relacionados con Belgrano como la educación, la ciencia o la Re
Este documento describe las pautas para la participación de escuelas secundarias de arte en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de Argentina. Se propone una sección dedicada a la educación artística donde los estudiantes presenten producciones que articulen el arte con las ciencias o la tecnología. Los trabajos deben enfocarse en temas de interés social e involucrar al menos una disciplina artística y otra científica. Se promueve el uso de tecnología digital para las exhibiciones.
Este documento presenta una guía metodológica para maestros sobre la asignatura de Estudios Sociales y Cívica de noveno grado. La guía describe las diferentes secciones del libro de texto para los estudiantes y ofrece sugerencias pedagógicas para cada sección, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La guía también incluye información sobre educación tributaria y un solucionario de actividades.
Este documento presenta lineamientos para actualizar el currículo escolar en El Salvador de acuerdo al Plan Nacional de Educación 2021. Se enfoca en promover un aprendizaje basado en competencias, definiendo competencia como la capacidad de enfrentar con éxito tareas simples y complejas en un contexto determinado. Explica los componentes de las competencias y cómo concretarlas en los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del currículo. También indica cómo divulgar las competencias a la comunidad educativa y cómo los centros escolares pued
1.curriculo al servicio_del_aprendizaje_0_fRaquel Alfaro
Este documento presenta lineamientos para actualizar el currículo escolar en El Salvador de acuerdo al Plan Nacional de Educación 2021. Se enfoca en promover un aprendizaje basado en competencias, definiendo competencia como la capacidad de enfrentar con éxito tareas simples y complejas en un contexto determinado. Explica los componentes de una competencia y cómo concretarlas en los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del currículo. Además, proporciona ejemplos de competencias para diferentes asignaturas e instrucciones para
Power actividades científicas & tecnológicasgabychap
El documento define qué es una Feria de Ciencia, quiénes participan en ella y los temas y niveles educativos abarcados. Explica que una Feria de Ciencia es un proceso educativo que comienza en el aula y que busca mejorar los aprendizajes y la enseñanza. Participan estudiantes de todos los niveles educativos desde inicial hasta superior trabajando en diferentes áreas curriculares como ciencias naturales, ciencias sociales, educación física y más.
Este documento presenta una guía metodológica para actualizar a docentes en el enfoque de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno. Se estructura en cuatro módulos que abordan: 1) la transformación de la escuela desde el nuevo modelo educativo, 2) la escuela como núcleo de cultura, 3) el modelo pedagógico, y 4) la evaluación de procesos participativos. Cada módulo contiene unidades temáticas con actividades de anticipación, construcción y consolidación basadas en enfoques pedagógic
Este documento presenta una guía metodológica para docentes con el enfoque de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno. Se estructura en cuatro módulos que abordan temas como la transformación de la escuela, la escuela como núcleo de cultura, el modelo pedagógico y la evaluación de procesos participativos. El objetivo es fortalecer la reflexión docente y fomentar estrategias para una escuela más inclusiva y democrática. La guía promueve el trabajo cooperativo, la investigación-acción
Este documento presenta una guía metodológica para docentes con el enfoque de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno. Se estructura en cuatro módulos que abordan temas como el rediseño de la escuela, la educación inclusiva, la escuela de tiempo pleno e implementación de estrategias participativas. El objetivo es fortalecer la práctica docente mediante la reflexión, el uso de estrategias didácticas y la producción de textos que promuevan la inclusión en las escuelas. La guía pro
Este documento presenta el Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio para el ciclo escolar 2008-2009. El catálogo integra opciones de cursos, diplomados y programas de posgrado dirigidos a maestros de educación básica con el fin de mejorar la calidad de la educación. El catálogo se basa en las necesidades de formación identificadas a partir de evaluaciones a maestros y estudiantes, y cubre áreas como español, matemáticas, ciencias, formación cív
Este documento presenta una serie de recursos para apoyar a los docentes de inglés en el nivel secundario en la enseñanza de la materia en el marco del programa Conectar Igualdad, el cual distribuye netbooks a estudiantes y docentes. La serie propone cinco secuencias didácticas centradas en temas como presentaciones, salud y deportes que aprovechan el modelo 1:1 para facilitar el trabajo colaborativo, el uso de recursos multimedia e Internet, y la extensión del aprendizaje fuera del aula.
Este documento presenta el libro de texto de Geografía para sexto grado de primaria en México. Incluye una introducción sobre el enfoque del libro y agradecimientos a las personas e instituciones que contribuyeron a su desarrollo. También presenta una sección para que los estudiantes conozcan la estructura del libro.
Este documento presenta un anteproyecto de investigación sobre los factores que influyen en el rendimiento académico de los alumnos de primaria. El objetivo es identificar qué variables del ambiente escolar inciden en los resultados educativos para diseñar un proyecto de mejora. Se revisan los antecedentes normativos de la educación básica en México y se plantean hipótesis, objetivos e instrumentos para medir la relación entre variables escolares y rendimiento.
Instructivo planificación y elaboración de proyectos interdisciplinares v.2(1...EdisonAroca
Este documento presenta las fases y pasos para la elaboración de proyectos interdisciplinares en los diferentes niveles educativos. Describe tres fases: 1) Planificación, que incluye aspectos como el currículo a utilizar, número de proyectos, metodología y formatos; 2) Gestión del proyecto; y 3) Evaluación del proyecto. También explica elementos como el tópico generativo, objetivos de aprendizaje, destrezas, actividades y organización de productos. El propósito es guiar a docentes en la construcción de
Este documento presenta la educación básica rural en Colombia. Explica que la educación básica comprende nueve grados y es un derecho constitucional. Describe la postprimaria rural como una estrategia innovadora que ofrece grados adicionales en escuelas rurales para completar la educación básica. Finalmente, presenta unos módulos curriculares diseñados para la postprimaria rural que se enfocan en adaptar los contenidos a la realidad de cada región.
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de dibujo para el curso 2012/2013 en un instituto de educación secundaria en España. Explica el contexto socioeconómico del alumnado y las instalaciones de la escuela. Luego, describe los objetivos generales de la etapa de educación secundaria obligatoria y los objetivos específicos del área de educación plástica y visual. Finalmente, incluye las programaciones didácticas detalladas para los cursos de 1o, 2o y 4o de ESO.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Educación y Sociedad" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura se compone de dos materias, Sociología y Pedagogía, y se enfoca en analizar la influencia de la sociedad en la educación. Incluye información sobre los objetivos, competencias, temario, metodología, criterios de evaluación y bibliografía de referencia para la asignatura.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Educación y Sociedad" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. Incluye información sobre los créditos ECTS, profesorado, objetivos, temario y metodología. El contenido se centra en analizar la influencia de la sociedad en la educación desde perspectivas sociológicas y pedagógicas, así como en preparar a los estudiantes para aplicar las tecnologías de la información y comunicación en el aula. La asignatura busca desarroll
El Consejo Federal de Educación aprobó una resolución para establecer pautas que mejoren las trayectorias escolares y el aprendizaje de los estudiantes en los niveles inicial, primario y modalidades. La resolución propone modificaciones a las regulaciones existentes para facilitar el ingreso, tránsito y egreso de los estudiantes, con énfasis en aquellos de sectores vulnerables. También promueve cambios pedagógicos, didácticos e institucionales para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una
La planificacion una herramienta para enriquecer la prácticaSua_Gi
Este documento discute la importancia de la planificación como una herramienta para enriquecer la práctica educativa. Explica que la planificación permite anticipar, secuenciar y reflexionar sobre las actividades escolares, dándoles coherencia y sentido. Además, destaca que la planificación debe entenderse como un proceso flexible que se adapta a los cambios y necesidades, permitiendo modificaciones basadas en la evaluación continua, en lugar de ser un plan rígido. El documento concluye resaltando que la planificación es una parte fundamental
LOS EDUCADORES DE HOY PRIORIZANDO A LA INFANCIA: DESENCUENTROS, DESAFÍOS Y EN...Sua_Gi
Este documento describe la importancia del período de inicio en el nivel inicial y ofrece recomendaciones para su planificación. Explica que el período de inicio establece las bases para todo el año escolar y debe enfocarse en la integración del grupo, el reconocimiento de personas, espacios y objetos significativos. También destaca la importancia de que los niños participen activamente en la organización de la sala y que no debe asumirse una duración predeterminada, sino evaluar el desarrollo del grupo.
Este documento describe la importancia del período de inicio en el nivel inicial y ofrece recomendaciones para su planificación. Explica que el período de inicio establece las bases para todo el año escolar y debe enfocarse en la integración del grupo, el reconocimiento de personas, espacios y objetos significativos. También enfatiza la participación activa de los niños y la flexibilidad en la duración de este período, el cual depende del desarrollo del grupo.
LOS EDUCADORES DE HOY PRIORIZANDO A LA INFANCIA: DESENCUENTROS, DESAFÍOS Y EN...Sua_Gi
El documento discute los desafíos que enfrentan los educadores hoy en día al priorizar el bienestar de los niños. Sugiere 1) centrarse primero en los niños y su lugar en el mundo, 2) considerar el papel fundamental de los docentes, y 3) diseñar propuestas educativas creativas. También enfatiza la importancia de 4) sostener la claridad y cooperación en las instituciones educativas.
LOS EDUCADORES DE HOY PRIORIZANDO A LA INFANCIA: DESENCUENTROS, DESAFÍOS Y EN...Sua_Gi
El documento presenta un resumen de una conferencia sobre los desafíos y encuentros en la educación inicial desde la perspectiva de los educadores. Prioriza a los niños, docentes e instituciones educativas. Sugiere que los educadores se enfoquen en los niños y sus necesidades, promuevan proyectos creativos en las instituciones, y desarrollen propuestas de enseñanza de calidad centradas en los derechos de la infancia.
El Nivel Inicial como modelo educativo qué tiene, puede y debe enseñar el jar...Sua_Gi
El documento describe los principios fundamentales de una educación de nivel inicial de alta calidad. Sostiene que el jardín de infantes debe enseñar contenidos académicos mientras integra aspectos sociales y de vinculación para que los niños puedan aprender y crecer con placer. También enfatiza la importancia de las relaciones sanas entre educadores, niños, padres y directivos, y propone que la creatividad y el trabajo en grupo sean elementos centrales de la enseñanza en el nivel inicial.
Este documento contiene información sobre un llamado a concurso docente en el Ministerio de Educación de una región en Argentina. Incluye las condiciones para la convocatoria, el cronograma de los actos públicos, y una lista de cargos suplentes y interinos disponibles en escuelas de las regiones educativas I a VI para educación inicial, primaria y secundaria.
Este documento presenta un listado de 16 documentos relacionados con el Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología en Argentina. Indica la versión, feria educativa a la que corresponde cada documento y su condición de vigencia o no vigencia en julio de 2012.
Este documento presenta indicadores para evaluar trabajos presentados en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología por estudiantes de educación especial. Detalla los aspectos a considerar como la participación de los estudiantes, la selección del tema, la integración con otros, y la adecuación al nivel y capacidades de los estudiantes. Los especialistas usarán estos indicadores para orientar a los evaluadores sobre cómo valorar positivamente la contribución de la modalidad de educación especial.
Este documento presenta los indicadores de valoración a utilizarse para evaluar los trabajos presentados en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de 2012 en la categoría de educación secundaria. Describe la conformación de subcomisiones por área temática curricular (ciencias naturales, ciencias sociales, educación tecnológica y matemática) que seleccionarán dos trabajos destacados cada una. También especifica los criterios de evaluación e indicadores de valoración para los trabajos de ciencias sociales, el cual es el foco del documento.
Este documento presenta las pautas para evaluar los trabajos presentados en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología para estudiantes de educación primaria. Se seleccionarán dos trabajos destacados en cada una de las cuatro áreas temáticas (ciencias naturales, ciencias sociales, educación tecnológica y matemática), para un total de ocho trabajos destacados. Subcomisiones evaluarán los trabajos en cada área y elegirán los dos mejores basados en indicadores de valoración como originalidad, claridad y dominio del
El documento presenta una propuesta de documentación narrativa de experiencias pedagógicas de docentes con el objetivo de reconstruir la memoria pedagógica y el saber de los docentes. Se argumenta que los relatos de los docentes sobre sus prácticas son materiales valiosos pero que a menudo son ignorados. La documentación narrativa busca sistematizar estas historias para analizar las prácticas desde la perspectiva de los docentes y reconocer su saber experto.
El documento describe el registro pedagógico que los docentes deben completar cuando sus estudiantes participan en ferias de ciencia y tecnología. Explica que el registro pedagógico debe incluir una narrativa del proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo detalles sobre la planificación, ejecución y evaluación del proyecto de ciencia desde la perspectiva del docente. También recomienda algunos elementos clave que el registro pedagógico debe cubrir, como los objetivos curriculares, el desarrollo de conocim
Este documento proporciona recomendaciones para la selección y cita de fuentes de información como bibliografía e internet en proyectos de ferias de ciencias. Recomienda no usar demasiadas citas y evidenciar la selección de información relevante. Además, ofrece criterios para evaluar la calidad de recursos de internet y ejemplos de cómo citar diferentes tipos de fuentes como libros, artículos y documentos electrónicos siguiendo dos estilos.
Este documento proporciona recomendaciones generales para la presentación de informes y el registro pedagógico en la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología de 2012 en Argentina. Indica que los proyectos deben incluir una carpeta de campo, un informe de trabajo y un registro pedagógico. Además, ofrece sugerencias sobre la estructura, formato y contenido de estos documentos para garantizar la presentación uniforme de los proyectos.
Este documento establece las pautas para las Ferias Nacionales de Ciencias y Tecnología en Argentina. Define la ciencia como un proceso de construcción de conocimiento a través de la investigación y la resolución de problemas. Describe que las ferias deben mostrar los trabajos realizados por estudiantes de todas las edades en las escuelas de todo el país. El objetivo es que las ferias promuevan el aprendizaje activo de las ciencias y la participación de toda la comunidad educativa.
La resolución rectoral aprueba las bases y condiciones del concurso "Relato de una experiencia de lectura en grupo" organizado por la Universidad de la Punta. El concurso busca generar un espacio para compartir experiencias de promoción de la lectura entre docentes, alumnos, padres y otras instituciones. Se establecen cuatro categorías, fechas de inicio y finalización, y se detallan los requisitos para la presentación de los relatos y su evaluación. El premio para la institución ganadora será un lote de 100 libros de literatura infant
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DOCUMENTO Nº13 (ADECUACIÓN 2012)
ESCUELAS EN FERIAS: EDUCACIÓN SUPERIOR
Definición
Se trata de una instancia nacional centrada en trabajos de alumnas y alumnos de la
Educación Superior de instituciones educativas – de gestión estatal o privada – de to‐
das las jurisdicciones del país. En esta feria se espera la participación de estudiantes de
Magisterios, Profesorados de Secundaria/Media o de carreras de formación de docen‐
tes de cualquiera de los niveles y/o modalidades educativas instaladas en universida‐
des nacionales. Esta muestra se halla integrada a la Feria Nacional de Ciencias y Tecno‐
logía, con la denominación de Escuelas en Ferias: Educación Superior.
Propuesta 2012
Esta es una feria donde se espera la exhibición de trabajos exclusivamente centrados
sobre la enseñanza. Son trabajos originales provistos y generados en el Nivel Superior
antes definido, en los que los futuros docentes indaguen en la didáctica de diferentes
disciplinas, mostrando y/o recreando nuevas estrategias para el tratamiento de un
tema o concepto en el aula, con intención de mejorar su enseñanza y potenciar los
aprendizajes de los estudiantes.
En términos de que esas propuestas de enseñanza constituyan un aporte genuino para
todo el país, en función de la mejora en la enseñanza de las ciencias y la matemática,
para la edición 2012 de Escuelas en Ferias: Educación Superior, las autoridades nacio‐
nales han replanteado este segmento de la Feria Nacional en base a dos premisas fun‐
damentales:
• Centrar los trabajos de enseñanza que se presenten en la Feria Nacional, en su‐
perar las dificultades detectadas en los Operativos Nacionales de Evaluación
(ONE), tanto en la Educación Primaria como en la Secundaria.
• Aumentar el número de trabajos ordinarios de esta feria a cuatro por jurisdic‐
ción. ( 1 )
Generalidades
• Escuelas en Ferias: Educación Superior convoca a la participación de las institu‐
ciones educativas de Educación Superior de gestión estatal o privada, de todas
las jurisdicciones del país, a través de los trabajos de sus alumnos de años supe‐
riores – guiados por profesores de esas instituciones – centrados exclusivamen‐
te en la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Matemática.
1
Esto no significa la disminución del número de trabajos ordinarios en otras ferias, como se verá más
adelante (“Temas para los trabajos ordinarios”).
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• Se espera que los trabajos ordinarios a exhibir en Escuelas en Ferias: Educación
Superior impliquen la participación activa de una clase formada por estudiantes
del mismo curso y de la misma Institución Educativa, junto al docente a cargo
de los mismos, responsable pedagógico del trabajo presentado. Como ya
hemos reiterado, en muchos casos un trabajo de indagación escolar planteado
por el docente a toda su clase, evoluciona de modo tal que acaba siendo reali‐
zado por un grupo reducido de alumnos ( 2 ) de modo que el equipo de exhibi‐
ción para la Feria Nacional sería entonces conformado por estudiantes de ese
grupo, escogidos como se considere pertinente en cada caso.
• En el segmento Escuelas en Ferias: Educación Superior de la Feria Nacional, el
equipo exhibidor estará formado por uno o dos estudiantes del grupo autor del
trabajo y el docente responsable.
• Eventualmente, los equipos pueden estar orientados por uno o varios docentes
(siempre de la misma Institución Educativa), profesionales, técnicos o personas
idóneas en el tema, propuestos y/o elegidos por los integrantes del mismo gru‐
po; también pueden contar con asesoramiento externo a la Institución ( 3 ). Es‐
tos profesionales – ya sean internos o externos a la Institución – no formarán
parte de los equipos de exhibición que participen en la Feria Nacional.
Trabajos ordinarios
• Dentro de la Feria Nacional, el segmento Escuelas en Ferias: Educación Superior
convoca a la exhibición de trabajos ordinarios materializados en proyectos edu‐
cativos enfocados exclusivamente en propuestas para la enseñanza de la Ma‐
temática y de las Ciencias Naturales en otros niveles educativos ( 4 ) y que, por lo
tanto, deberán ser consistentes con las problemáticas de la enseñanza en el ni‐
vel educativo al que representan y centrados en las dificultades encontradas en
los Operativos Nacionales de Evaluación ( 5 ).
• En 2012, para el segmento Escuelas en Ferias: Educación Superior de la Feria
Nacional cada jurisdicción podrá participar con un cupo de hasta cuatro traba‐
jos ordinarios, con siguiente distribución:
• Dos trabajos para la mejora de la enseñanza de la Matemática o las
Ciencias Naturales en la Educación Primaria.
• Dos trabajos para la mejora de la enseñanza de la Matemática o las
Ciencias Naturales en la Educación Secundaria.
• Los cuatro trabajos ordinarios deben distribuirse por igual entre los dos Niveles
Educativos (dos en Primaria y dos en Secundaria) pero ambos trabajos por Nivel
2
Por ejemplo: quienes mostraron mayor interés, quienes tuvieron oportunidad de hacerlo con una dis‐
posición mejor que otros compañeros, etcétera.
3
Por ejemplo, investigadores o profesionales científicos y tecnológicos, cuyo rol previamente haya sido
aprobado por el Director de la Institución Educativa.
4
Este año serán los Niveles Primario y Secundario.
5
Se trata de los temas y/o contenidos listados más adelante, o bien de otros vinculados directamente
con los mismos.
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pueden referirse a Matemática o Ciencias Naturales, o bien ser uno de Mate‐
mática y otro de Ciencias Naturales.
• Durante la Feria Nacional, los trabajos de Escuelas en Ferias: Educación Superior
se exhibirán en conjunto con los correspondientes a la Feria Nacional de Educa‐
ción Secundaria (si refieren a la enseñanza de temas en ese Nivel) o junto con
los trabajos de la Feria Nacional de Educación Primaria.
• Junto con los otros elementos a presentar para su inclusión y exhibición en la
Feria Nacional ( 6 ), los trabajos ordinarios de Escuelas en Ferias: Educación Su‐
perior deberán incluir la unidad didáctica completa que se propone como pro‐
puesta de enseñanza del tema escogido.
• Oportunamente se definirán cuántos trabajos ordinarios se destacarán en la
Feria Nacional entre los presentados, como así también los criterios a emplear
por los jurados y el carácter de esa distinción.
Temas para los trabajos ordinarios de esta feria
Los contenidos para el segmento Escuelas en Ferias: Educación Superior de la Feria
Nacional 2012 estarán centrados en dos áreas exclusivamente:
• Matemática
• Ciencias Naturales
Entre los resultados del ONE para Matemática en la Educación Primaria, las mayores
dificultades encontradas son:
• La relación de las fracciones con su expresión decimal o con porcentaje y pro‐
porcionalidad.
• La equivalencia entre fracciones de distinto denominador
• El reconocimiento de una fracción o una expresión decimal en la recta numéri‐
ca.
• La resolución de problemas que involucran el resto de una división
• La resolución de problemas que involucran el cálculo de ángulos o de ángulos de
un triángulo.
• La equivalencia entre medidas de longitud
• La resolución de problemas con datos en un gráfico circular que involucran por‐
centaje.
Análogamente, para la Educación Secundaria, las mayores dificultades halladas son en:
• La resolución de actividades que implican utilizar conceptos matemáticos pro‐
pios de los últimos años del nivel y alcanzar un mayor grado de generalización y
formalización en su pensamiento matemático.
• La resolución de problemas complejos que demandan usar datos no explícitos.
• El reconocimiento y la aplicación de las relaciones trigonométricas usuales (se‐
no, coseno y tangente) para resolver problemas.
6
Panel de exhibición, Registro Pedagógico, Cuaderno de campo, etc.
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• La resolución de problemas que involucran el planteo y la resolución de una
ecuación cuadrática.
• La resolución de sistemas de ecuaciones lineales o encontrar la intersección en‐
tre una recta y una parábola.
• El reconocimiento de distintas formas de expresión de una misma función
• El reconocimiento de la variación del área de una figura o del perímetro en fun‐
ción de la variación de los lados.
• La resolución de problemas que involucran combinaciones simples.
• La resolución de problemas de medidas que involucran operar con números
irracionales.
• La resolución de problemas que incluyen la longitud de la circunferencia o el
área del círculo.
• El uso de las propiedades de los logaritmos.
Entre los resultados del ONE para Ciencias Naturales en la Educación Primaria, las ma‐
yores dificultades encontradas son:
• Relacionar características y funciones de distintas estructuras y órganos en or‐
ganismos de diversas clases.
• Reconocer las funciones principales de los órganos del cuerpo humano.
• Relacionar condiciones para que se produzca combustión en la Tierra.
• Plantear y resolver problemas de flotación en distintos fluidos.
• Predecir resultados de investigaciones científicas que involucran una variable
explícita.
• En un diseño experimental reconocer el objetivo y la hipótesis de la investiga‐
ción.
• Interpretar gráficos cartesianos para resolver problemas simples de mecánica.
Análogamente, para la Educación Secundaria, las mayores dificultades halladas son en:
• Predecir y analizar resultados de experiencias científicas.
• Comparar características de ondas.
• Conceptuar un mirada sistémica de las relaciones funcionales entre los diferen‐
tes grupos taxonómicos (por ejemplo, para poder realizar inferencias morfológi‐
cas y funcionales sobre el análisis comparado de alguno, en particular de en es‐
te caso Sistema digestivo)
• Plantear y resolver problemas que involucren el concepto de densidad. Plantear
y resolver problemas de genética mendeliana.
• Conceptuar la teoría de la evolución, caracterizar los elementos estructurantes
una teoría, en particular aquellos que permiten establecer individualizar las teo‐
rías de Darwin y Lamarck, puntualizando sus diferencias.
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Modificación de cupos jurisdiccionales
Con la inclusión de un nuevo cupo para la feria de la Educación Superior, el número
mínimo de trabajos ordinarios con la que una jurisdicción puede participar en la Feria
Nacional, aumenta en cuatro, de la siguiente manera:
Feria Nacional Referencia Trabajos Observaciones
Jardines en Feria Inicial 2
Primaria 4
Secundaria 5
Superior 4 2 enfocados en Primaria y 2 en Se‐
Escuelas en Feria
Técnica 3 cundaria
Especial 1
Rural 1
Adultos en ferias Adultos
1
Contextos en Ferias Contextos
Ciencia y arte Artística 1
Proyectos extraordinarios 1
Cupo por jurisdicción 24
Dada la distribución planteada para las diferentes jurisdicciones, el cuadro final ahora
toma los siguientes números:
Cupo Jurisdicción
29 Buenos Aires
27 Córdoba, Mendoza, Santa Fe y Ciudad Autónoma de Buenos Aires
25 Catamarca, Corrientes, Chaco, Chubut, Entre Ríos, Formosa, Jujuy, Misiones,
Neuquén, Río Negro, Salta, San Juan, San Luis, Santiago del Estero y Tucumán.
23 La Pampa, La Rioja, Santa Cruz y Tierra del Fuego
Considerando que de no utilizarse el cupo dado de trabajos ordinarios de Educación
Superior no puede redistribuirse en trabajos ordinarios de otras ferias.
Sobre la valoración de los proyectos
• Cada proyecto presentado en la Feria Nacional será evaluado por la Subcomi-
sión para la Selección de Trabajos Destacados de Ferias de Educación Superior,
conformada por especialistas del nivel.
• Los especialistas de la Comisión de Valoración del actúan en calidad de pares.
Deberán leer el proyecto, el informe de campo y/o el registro pedagógico co-
rrespondiente, escuchar la exposición y evaluar el proyecto sobre la base de los
indicadores incluidos en este documento.
• Cada trabajo será valorado por tres especialistas de la Subcomisión de Valora-
ción. Dicha valoración será traducida en puntaje según se establece en los indi-
cadores dados, de manera que cada proyecto tendrá como máximo 300 puntos
totales.
• Los especialistas pueden indagar con el docente y los alumnos expositores sobre
todos aquellos aspectos que no resulten evidentes ante el proyecto expuesto.
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Modalidad Educación Superior
DETALLE DE LOS INDICADORES DADOS
Indicadores Principales ítems a tener en cuenta
Identificación y for- Delimitación del tema. Relevancia disciplinar y pedagógica.
mulación del tema de Definición de los objetivos a alcanzar. Vinculación con la pro-
enseñanza blemática de la formación docente o las necesidades del nivel
que le dieron origen.
Enfoque de la disci- Tratamiento actualizado del tema seleccionado, conforme a los
plina lineamientos curriculares para el área o nivel al que está desti-
nado.
Propuesta didáctica Enfoque de enseñanza asumido en la propuesta presentada.
Supuestos del aprendizaje involucrados en la propuesta y su
correspondencia con el nivel para el cual está destinada. Se-
cuencia didáctica sugerida en la propuesta presentada
Recursos para la en- Pertinencia con el tema seleccionado. Adecuación a las caracte-
señanza rísticas de los sujetos del nivel al cual está dirigido. Aplicabili-
dad en la situación áulica. Supuestos de la enseñanza presente
en los recursos.
Originalidad Originalidad de la propuesta en todos o en algunos de los com-
ponentes que la constituyen.
Informe Corrección en la presentación formal del trabajo en el
lenguaje que se decida (temario, organización del índice,
bibliografía, citas, edición de medios audiovisuales, dura-
ción y estructura del soporte elegido, etc.). Comunicación
clara y accesible a los destinatarios, que dé cuenta de la con-
textualización temporal y espacial, los sujetos sociales in-
tervinientes, los distintos procesos sociales implicados en el
problema en cuestión.
Expositores Dominio del tema en la exposición. Claridad en la presenta-
ción. Poder de síntesis. Uso adecuado del vocabulario. Articu-
lación y coherencia de los componentes de la presentación.
Carpeta de campo Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta
las estrategias utilizadas. Denota planificación de la tarea,
organización, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas
de trabajo que den muestra del desarrollo del mismo.
Instalación para la Presentación acorde al trabajo realizado. Selección del material
presentación para la presentación.
Indicadores Puntaje
Máximo
Identificación y formulación del tema de enseñanza 10
Enfoque de la disciplina 10
Propuesta didáctica 20
Recursos para la enseñanza 15
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Originalidad de la propuesta 10
Informe 10
Expositores 10
Carpeta de campo 10
Instalación para la presentación 5
100
Los indicadores que se presentan en este documento han sido elaborados en forma conjun-
ta por la Instituto Nacional de Formación Docente y la Coordinación de Evaluación del
Programa Nacional de Feria de Ciencias (Ministerio de Educación de la Nación).
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