Este documento analiza los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) implementados en las instituciones educativas INEM Francisco de Paula Santander e IED Nueva Roma. Se evidenció una desconexión entre la educación ambiental y la sostenibilidad territorial, y que los PRAE se enfocan principalmente en la dimensión ambiental del desarrollo sostenible. Se propone fortalecer los PRAE a través de una red de sostenibilidad entre el SENA e instituciones educativas que apoye el proceso completo de los proyectos

1. COMPARACIÓN BIBLIOGRÁFICA ENTRE LOS P.R.A.E IMPLEMENTADOS EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INEM Y NUEVA ROMA
PRESENTADO POR:
TRUJILLO ORTEGÓN MARÍA PAULA CÓDIGO: 20221140024
JIMENEZ LOZANO LADY NATALIA CÓDIGO: 20221140033
PEREZ RUIZ NELSON ALFONSO CÓDIGO: 20221140036
PROFESOR: ANDRÉS ARTURO VENEGAS SEGURA
CONTEXTO Y ESCUELA 140-2
FECHA DE ENTREGA: 15/06/2022
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
BOGOTÁ D.C, 2022

2. I. RESUMEN
Para las instancias municipales y departamentales encargadas de promover la
educación ambiental, los Proyectos Ambientales Escolares–PRAE pueden ser una
estrategia fundamental para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible y
solucionar las problemáticas ambientales. A través de las instancias de
participación interinstitucional se evidencia una desarticulación entre la
educación ambiental y la sostenibilidad del territorio. Se adaptaron algunas de las
herramientas analíticas de la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO para verificar la inclusión de los
principios de desarrollo sostenible en los PRAE. Además de las debilidades en la
identificación de las problemáticas ambientales del contexto en el que están
inmersas las Instituciones Educativas-I.E., se evidenció que los PRAE se vuelcan
hacia la dimensión ambiental del desarrollo sostenible, dejando de lado las
dimensiones social, económica y cultural. Se propone un trabajo conjunto entre
el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA y las Instituciones Educativas I.E. a
través de la configuración de una “red de sostenibilidad” que acompañe el proceso
desde el diagnóstico de la problemática inicial del contexto de las I.E., la
formulación del proyecto ambiental escolar, la ejecución de las actividades
propuestas y la evaluación de los logros obtenidos.
II. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Analizar la estructura de PRAE que es implementado en las instituciones
educativas INEM Francisco de Paula Santander e I.E.D Nueva Roma.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Identificar las políticas públicas que conforman el PRAE de las
instituciones educativas INEM Francisco de Paula Santander e I.E.D
Nueva Roma.
• Describir la información que se obtuvo a partir de la búsqueda
bibliográfica de las instituciones educativas INEM Francisco de Paula
Santander e I.E.D Nueva Roma.
• Categorizar la información que se obtuvo a partir de la búsqueda
bibliográfica de las instituciones educativas INEM Francisco de Paula
Santander e I.E.D Nueva Roma.
• Mencionar los problemas ambientales que se presentan actualmente en las
instituciones educativas INEM Francisco de Paula Santander e I.E.D
Nueva Roma.

3. III. JUSTIFICACIÓN
En las instituciones educativas la educación ambiental promueve proyectos
dinámicos que le ayuden a los alumnos por medio del desarrollo de estas
actividades generar conocimientos, estrategias y saberes amiéntales según la
problemática de su entorno. la integración de la dimensión ambiental en el PEI
(proyectos educativos institucionales) se apoya mucho en el PRAE (proyectos
ambientales escolares) que este le permite obtener la facilidad de crear conciencia
y estrategias para la solución de problemas ambientales. El PRAE es un proyecto
desde la pedagogía que busca difundir las problemáticas ambientales a nivel local,
regional y nacional, su función es buscar utilizar espacios dinámicos con los
estudiantes para fomentar soluciones a dichas problemáticas.
En la escuela, la educación ambiental para el desarrollo sostenible promueve una
dinámica a partir de proyectos, en los que la participación y la gestión permiten a
los alumnos desarrollar conocimientos, valores y actitudes acordes con las
necesidades de su comunidad. La inclusión de la dimensión ambiental en el PEI,
mediante los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), da la posibilidad de
integrar las diversas áreas del conocimiento, disciplinas y saberes para la solución
de problemas de manera interdisciplinar, y propicia la formación en el
conocimiento y comprensión de la ciencia, la técnica y la tecnología, desde un
marco social. Si, por ejemplo, el problema de la erosión se trabaja en los primeros
niveles de escolaridad, es necesario identificarlo, hacer un diagnóstico y
contextualizarlo con los elementos concretos de la realidad del alumno, cómo
afecta su espacio, su familia, su barrio y sus relaciones más próximas, haciendo
referencia permanente a un contexto más amplio, como puede ser la zona en
donde se encuentra su barrio, la vereda, el municipio. Además, promueven el
desarrollo de competencias que propician un mundo habitable y que coadyuvan a
la formación de seres humanos capaces de tomar decisiones responsables sobre
la gestión ambiental, respetuosos de sus realidades locales y globales (ver
Recuadro Los PRAE construyen país).
IV. MARCO TEORICO
El Ministerio de Educación y Ministerio de Medio Ambiente (1994), en vista de
la problemática ambiental, propuso inculcar valores ambientales por medio de lo
que se denominó Proyecto Ambiental Escolar PRAE, definido como un proyecto
que debe articular las problemáticas y potencialidades ambientales locales y
regionales a las dinámicas de las instituciones educativas, teniendo en cuenta el
contexto natural, social y cultural. Para su implementación se tiene en cuenta que
sea interdisciplinar y también transversal, para que el estudiante tenga un
panorama amplio sobre la importancia del cuidado del medio ambiente. Desde
este ministerio se establece que todos los establecimientos de educación formal

4. del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar,
básica y media, deben implementar el Proyecto Ambiental Escolar PRAE.
También los Proyectos Ambientales Escolares PRAE, deberán articularse con el
Proyecto Educativo Institucional PEI, lo que permite trascender del activismo a
procesos de construcción de conocimiento significativo, es decir, comprender las
interacciones de interdependencia con el espacio habitado. El Ministerio de
Educación Nacional (1996) continúa la gestión y mejoramiento de la inclusión de
la Educación Ambiental en el currículo de las instituciones y por medio de
experiencias institucionales mejorar la estructura del PRAE, por la relevancia que
tiene el impacto ambiental, propone a los estudiantes como gestores de tolerancia,
convivencia, pensamiento crítico-creativo y conciencia por el cambio ambiental
a través de este tipo de proyectos. Los Ministerios de Educación y del Medio
Ambiente de la República de Colombia (2002) trabajaron de la mano para
establecer la Política de Educación Ambiental, que citado por Ministerio de
Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible (2016): “se considera como eje
fundamental el proceso de institucionalización de la educación ambiental y su
incorporación en el desarrollo local, regional y nacional, teniendo en cuenta los
contextos ambientales del territorio y fomentando el trabajo coordinado y
concertado”, además menciona la importancia de trabajar con las organizaciones
o poblaciones con las que interactúa la comunidad escolar.
V. PREGUNTA PROBLEMA
¿Cuáles son los principales logros y deficiencias de la aplicación del PRAE en las
instituciones INEM francisco de Paula Santander y i.e.d nueva roma?
VI. REFERENCIAS
• Educar para el desarrollo sostenible - ..::Ministerio de Educación
Nacional de Colombia::.. (s. f.). MIN EDUCACION.
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90893.html
• INEM Francisco de Paula Santander, Institución Educativa distrital.
(2020, 31 agosto). Proyectos Transversales - INEM Francisco de Paula
Santander | Institución Educativa distrital. INEM Francisco de Paula
Santander | Institución Educativa distrital - Institución Educativa distrital.
https://www.inemkennedy.edu.co/proyectos-transversales/
• Colegio El Minuto de Dios Cristo Rey. (s. f.). Nueva Roma.
http://www.colegiosminutodedios.co/nueva-roma/index.php
• Agudelo, M. G. (2018). Educación para el desarrollo sostenible. Una
mirada a los proyectos ambientales escolares PRAE. Libre
empresa, 15(2), 179-194.
https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/libreempresa/article/view/5360