Los estudiantes realizarán una sesión en la que expondrán información sobre las costumbres, tradiciones y platos típicos de su comunidad. Se dividirán en grupos para organizar y presentar la información que recopilaron a través de entrevistas. Después de las exposiciones, los estudiantes compartirán sus opiniones y aprendizajes. Como tarea, deberán investigar recetas típicas de su comunidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Trasladamos figuras en una cuadrícula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "¿En qué nos parecemos a nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades y fortalezas de cada uno de sus miembros
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “Elegimos nuestras responsabilidades”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Trasladamos figuras en una cuadrícula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "¿En qué nos parecemos a nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades y fortalezas de cada uno de sus miembros
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “Elegimos nuestras responsabilidades”
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Lee las páginas 66 y 67 del libro Comunicación 3.
Prepara una lista de cotejo para evaluar la presente
sesión (Anexo 1).
Antes de la sesión
Exponemos sobre las costumbres,
las tradiciones y los platos típicos de
nuestra comunidad
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
En la vida diaria, al interactuar con nuestros pares,
compartimos sentimientos, deseos y nuevos saberes. En
esta sesión, los niños y las niñas compartirán con sus
compañeros toda la información que recopilaron sobre
las costumbres, las tradiciones y los platos típicos de su
comunidad, a partir de las entrevistas realizadas.
¿Para qué usamos el lenguaje oral al exponer?
85
TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 09
2. En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las
actividades realizadas en la sesión anterior. Con este fin, pregúntales:
¿qué hicimos en la sesión anterior?, ¿con qué propósito realizamos
una entrevista?, ¿a quién entrevistamos?, ¿qué aprendimos de ella?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Solicita a los estudiantes que compartan con un compañero o una
compañera la información que recogieron de sus padres u otros
familiares sobre las costumbres, las tradiciones y los platos típicos
de su comunidad. Luego, pregúntales: ¿cómo pueden compartir
con todos sus compañeros la información recogida? Se espera que
respondan que podrían hacerlo mediante una exposición.
Formula estas interrogantes: ¿han visto o participado de una
exposición?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo se realiza? Anota sus
respuestas en la pizarra.
Comunicaelpropósitodelasesión:hoyparticiparándeunaexposición
para dar a conocer sus investigaciones sobre las costumbres, las
tradiciones y los platos típicos de su comunidad.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa.
Emplea recursos concretos
(láminas, papelotes,
fotografías, etc.) o visuales
(PowerPoint, Prezzi, etc.)
para apoyar su exposición
según su propósito.
Comprende textos orales. Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto de
sus textos orales.
Opina dando razones acerca
de ideas, hechos, acciones,
personas o personajes del
texto escuchado durante la
exposición.
86
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 09
3. 70minutos
DESARROLLO2.
Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante esta sesión.
En grupos de cuatro integrantes
Agrupa a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes con una
dinámica que conozcas.
Indica que, por grupos, deben elegir el tema a exponer:
Plantea estas preguntas: ¿qué vamos a exponer?, ¿para quién?,
¿cómo tenemos que preparar nuestra exposición?, ¿qué materiales
podremos usar para hacer una buena exposición? Menciona que es
preciso considerar el auditorio que tendrán durante la exposición, en
este caso, sus compañeros de aula.
Explícales que para realizar una buena exposición lo primero que
deben hacer es organizar en recursos de apoyo (esquemas, cuadros,
dibujos u otros) la información recogida en la entrevista realizada en
el aula y la información recogida de sus padres u otros familiares en su
hogar sobre las costumbres, las tradiciones y los platos típicos de su
comunidad. Por ejemplo:
Antes de la exposición
COSTUMBRES DE
MI COMUNIDAD
¿CUÁLES SON SUS
ORÍGENES?
¿CUÁLES SON SUS
INGREDIENTES?
PLATOS TÍPICOS DE
MI COMUNIDAD
¿CÓMO SE
PREPARAN?
¿EN QUÉ OCASIONES
SE PREPARAN?
TRADICIONES DE
MI COMUNIDAD
PLATOS TÍPICOS DE
MI COMUNIDAD
87
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 09
4. Pide que cada uno de los grupos de trabajo organice la presentación
de su exposición de forma ordenada. Guíalos mediante algunas
preguntas: ¿cómo iniciarán su presentación?, ¿cómo explicarán la
información del tema elegido?, ¿cómo finalizarán su presentación?
Define con los niños y las niñas el tiempo que tendrá cada grupo para
exponer.
Organiza el mobiliario de manera que los expositores gocen de la
atención debida y propicia un clima de confianza y apertura.
Realiza un breve ensayo de cómo podría ser su exposición.
Acuerda con ellos el orden de presentación de cada uno de los grupos
durante la exposición.
Recuérdales las normas de convivencia que eligieron poner en práctica
al inicio de la sesión.
En grupo clase
Recalca que cuando asuman el rol de expositores deben expresarse
con voz clara y audible, y mirar siempre a sus compañeros. Asimismo,
destaca la importancia de emplear correctamente los recursos de
apoyo que elaboraron para su exposición (organizadores, cuadros,
fotografías, láminas, PowerPoint, etc.).
Señala que cuando asuman el rol de oyentes deben estar atentos y
tomar nota de los aspectos que ellos creen que son más importantes.
Si desean expresar una opinión o formular preguntas, deben levantar
la mano para evitar interrumpir.
Pide a los estudiantes iniciar la exposición, según el orden acordado.
Al final de cada exposición, invita a los demás a realizar preguntas
sobre lo expuesto.
Durante la exposición
88
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 09
5. En grupo clase
Motiva a los estudiantes para que emitan sus opiniones sobre cada
uno de los temas expuestos. Podrías preguntar lo siguiente:
• ¿Qué les parecieron los temas expuestos?
• ¿Qué tema les gustó más?, ¿por qué?
• ¿Creen que debemos conocer las costumbres y tradiciones de
nuestra comunidad?, ¿por qué?
• ¿Las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad deben ser
conocidas por otras personas?, ¿por qué?
Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Indica que compartan sus anotaciones sobre los temas expuestos.
Después de la exposición
En grupo clase
Sintetiza los temas expuestos con la participación de los niños y las
niñas.
Reflexiona con todos sobre la importancia de compartir información
para conocer más sobre las costumbres y tradiciones de nuestra
comunidad.
Formula estas interrogantes: ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo
hicimos?, ¿qué aprendimos?; ¿cumplieron las normas de convivencia
acordadas?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los estudiantes que investiguen sobre la preparación de
algunos platos típicos de su comunidad preguntando a su mamá,
a su abuelita o a otros familiares. Indica que escriban dos recetas
en su cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
89
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 09
6. Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Reflexiona sobre la
forma, el contenido
y el contexto de sus
textos orales.
Comentarios /
Observaciones
Emplea recursos concretos
(láminas, papelotes,
fotografías, etc.) o visuales
(PowerPoint, Prezzi, etc.)
para apoyar su exposición
según su propósito.
Opina dando
razones acerca
de ideas, hechos,
acciones, personas o
personajes del texto
escuchado durante la
exposición.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
...
Logrado No logrado
90
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 09