El documento describe el uso del video como recurso educativo. Explica que el video puede facilitar la construcción de un conocimiento significativo al aprovechar el potencial comunicativo de imágenes, sonidos y palabras. También recomienda crear un ambiente propicio cuando se usa video en clase y planear actividades posteriores para aplicar lo aprendido. Además, distingue entre diferentes tipos de video y resalta que el 92% de estudiantes dicen que el contenido de video mejora la satisfacción del aprendizaje.

1. La utilización del vídeo en la Educación
como recurso de aprendizaje

2. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO
(UTESA)
RECINTO GASPAR HERNÁNDEZ
ASIGNATURA:
Informática y juego
TEMA:
La utilización del vídeo en la educación como recurso de aprendizaje
NOMBRE:
Albanelia Castillo
DOCENTE:
Anadalko Roland Gil
Gaspar Hernández
República dominicana
Octubre 2021

3. La utilización del vídeo en la Educación
como recurso de aprendizaje
El uso del vídeo como recurso didáctico facilita la
construcción de un conocimiento significativo dado que se
aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los
sonidos y las palabras para transmitir una serie de
experiencias que estimulen los sentidos y los distintos
estilos de aprendizaje en los alumnos. Esto permite
concebir una imagen más real de un concepto. Pero como
toda tecnología, no es útil por sí misma, sino por las
actividades de aprendizaje que se diseñen en torno a ese
recurso.

4. La utilización del vídeo en la Educación
como recurso de aprendizaje
Cuando nos disponemos a utilizar un vídeo en clase, debemos crear el
ambiente propicio y transmitir al alumnado que es una actividad más que no
tiene nada que ver con relajarse como si estuviéramos en el cine. Algunas
recomendaciones para evitar esa desconexión mental, serían:
✓ Antes de visualizar el vídeo es importante explicar al alumnado por qué vamos a verlo,
contextualizarlo con la materia que se esté tratando en ese momento y justificarlo.
✓ Sería buena idea reflexionar y hacer una puesta en común sobre lo que los alumnos saben antes de ver
el vídeo.
✓ No apagar la luz antes de visionar el vídeo, pues ese cambio en el ambiente hace que el cerebro se
disperse y la atención disminuya. Si hay problemas de visibilidad, es conveniente solucionarlos
previamente.
✓ Ofrecerles un listado de ítems o cuestiones sobre las que prestar atención especial. La elaboración de
una rúbrica donde los alumnos tengan que marcar con una cruz entre varias opciones mientras ven el
vídeo, puede ser un ejemplo de práctica que les obligue a permanecer atentos.
✓ Tras la emisión del vídeo, permitir unos minutos de reflexión individual para que redacten cuál es la
idea principal y las secundarias de lo que han visto.
✓ Podríamos terminar con una nueva puesta en común, sobre lo que saben después de ver el vídeo.
✓ Tener diseñadas actividades para a continuación, aplicar lo aprendido en el vídeo.

5. Tipos de vídeo según su estructura
Es bueno distinguir entre varios tipos de vídeo según su estructura:
• Documentales: generalmente son resultado de una investigación
y ofrecen mucha información sobre el hecho que relatan.
• Narrativos: son los que utilizan una trama para explicar un
contexto.
• Píldoras formativas: vídeos de muy corta duración para definir
conceptos.
• Vídeo-lección: supondría el equivalente a la clase magistral cuya
principal ventaja es que el alumno puede rebobinar, parar o
repetir aquellos fragmentos que necesite más tiempo para
asimilar.

6. IMPORTANCIA DE La utilización del vídeo en
la Educación como recurso de aprendizaje
El uso del video en el aula facilita, por tanto, la construcción
de un conocimiento significativo dado que se aprovecha el
potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las
palabras para transmitir una serie de experiencias que
estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en
los alumnos.
El 92% de estudiantes afirma que el contenido en video eleva
el sentimiento de satisfacción en la experiencia de
aprendizaje. A su vez, el 83% de docentes considera que esta
herramienta impulsa la colaboración, mientras que el 84%
piensa que aumenta la obtención de logros educativos por
parte de sus estudiantes.