El documento discute los beneficios y usos del video educativo en el aula. Señala que el video puede hacer que la enseñanza sea más interesante y atractiva para los estudiantes, ayudándolos a comprender mejor los conceptos a través de imágenes y sonido. También permite que los maestros ilustren las lecciones de una manera dinámica y variada. Sin embargo, requiere preparación por parte del maestro y puede no interesar a todos los estudiantes.

2.  Desde
el punto de vista de este material
se puede analizar muchos aspectos
concernientes a la educación y el
aprendizaje, logrando este un modelo no
solo para tenerlo en cuenta si no para
ponerlo en practica y llevarlo a un análisis,
los cuales ayudan al alumno a que vaya
construyendo sus propios esquemas de
conocimiento y para una mejor
comprensión de los conceptos

3.  Este
medio audiovisual nos permitirá formar
estudiantes críticos, reflexivos y creativos
capaces de adaptarse a los cambios que la
modernidad nos trae..
 No
resulta fácil definir qué es el vídeo educativo.
O, al menos, hacerlo de una forma clara y
contundente. Lo cierto es que el vídeo es uno
de los medios didácticos que, adecuadamente
empleado, sirve para facilitar a los profesores la
transmisión de conocimientos y a los alumnos la
asimilación de éstos.

4.  Podemos
definir un video educativo como
aquel que cumple un objetivo didáctico
previamente formulado Esta definición es
tan abierta que cualquier vídeo puede
considerarse dentro de esta categorias.

7. 
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Está lleno de imágenes y sonidos que ayudan al alumno a
comprender mejor el tema logrando un aprendizaje
significativo.
Aunque hay vídeos que no necesitan explicación por parte
del maestro/a, se necesita que este esté pendiente.
Se puede repetir cuantas veces se desee hasta que el tema
esté comprendido.
Los conocimientos teóricos podrán ser más significativos
con un documental o vídeo, ya que muestra a los
alumnos/as la práctica de lo visto en clase.
Introduce variedad. La visualización de un vídeo en el aula
ayudará romper con la monotonía de las clases, lo que
hará que los alumnos presten más atención y estén más
motivados.
Permite trabajar con elementos no verbales. Permite
observar las actitudes, los comportamientos, los gestos,
las distancias entre los interlocutores.

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Puede no ser del interés de los alumnos.
Puede que no se cumpla con el objetivo previsto.
Se necesita electricidad para su uso.
Su producción por parte del profesorado requiere una
formación específica.
Para su producción se necesita de una mínima dotación.
Limitación de copyright.
La complejidad lingüística puede exceder el nivel de
comprensión del alumnado. Aunque no existen documentos
difíciles si adaptamos la tarea al nivel del alumno.
Supone mucho trabajo de preparación para el profesor.
Aunque existen materiales, publicados por editoriales
especializadas, que van acompañados de sus respectivas
guías didácticas y pueden ser de gran ayuda para el
profesor.

9. La video-lección es un programa en el que se exponen unos
contenidos de forma sistematizada y exhaustiva. Sería como una
clase magistral, pero dada por el video.
El video-apoyo es un conjunto de imágenes que sirven para ilustrar
el discurso verbal del profesor. Sería el equivalente a las diapositivas
de apoyo, pero en el caso del video-apoyo se trabaja con imágenes
en movimiento. Es especialmente indicado para sacar provecho de
las video-lecciones inadecuadas; por ejemplo, porque son
excesivamente discursivas.

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El vídeo proceso. La cámara es la que hace posible la
dinámica de aprendizaje, pudiendo ser los alumnos y
alumnas los protagonistas y creadores de
grabaciones, de trabajos o actividades mediante este
medio audiovisual. El resultado posterior puede ser
visionado y comentado en clase, dando posibilidad a
desarrollar múltiples habilidades en el alumnado así
como relacionar funciones como la expresiva, lúdica,
evaluativa, investigadora o metalingüística.
El programa motivador es un programa destinado
fundamentalmente a suscitar un trabajo posterior al
visionado. Más que exponer unos contenidos, el
videograma motivador provoca, interpela, cuestiona,
suscita el interés.