El documento habla sobre la evaluación de trastornos específicos del lenguaje. Explica diferentes instrumentos de evaluación como observación, entrevistas y cuestionarios. Describe los aspectos, momentos y objetivos de realizar entrevistas a padres. También cubre la importancia de realizar evaluaciones diagnósticas tempranas en la comunidad educativa, información relevante para detectar trastornos del lenguaje, y los pasos para planificar una campaña de prevención incluyendo actividades para niños y folletos informativos.

1. EVALUACIÓN MÓDULO V
MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE
1) Refiérase a los instrumentos para evaluar estilos de aprendizaje y motivación,
especificando evaluador, método, además de señalar un ejemplo de este tipo de
instrumentos.
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES
POR MEDIO DE :
METODO EVALUACION EVALUADOR EJEMPLO
Observación Lista de cotejo, la
conforman una lista de
criterios con indicadores
de logros, que establecen
presencia o ausencia de
un aprendizaje.
profesores u
otros
especialistas
entrevistas Preguntas previamente
planificadas con un
propósito claro, que
puede ser libre o
estructurada.
entre dos
personas o
una y un
grupo
análisis de tareas Trabajos del estudiante profesores u
otros
especialistas

2. Cuestionarios Serie de preguntas ,con
posibilidades de
respuestas concretas con
el fin de reunir
respuestas simples ya
sea de alumnos y/o
apoderados
profesores u
otros
especialistas
2) En cuanto a la entrevista con los padres o personas responsables del alumno, señale y
explique lo siguiente: a) Aspectos a considerar b) Momentos de la
entrevista c) Objetivos de la entrevista
ASPECTOS A CONSIDERAR: hábitos y pautas educativas, actitudes y expectativas
ante el niño y el conocimiento de su problemática.
MOMENTOS DE LA ENTREVISTA:
Momento inicial: su finalidad es lograr un clima acogedor que disminuya la tensión
natural que el alumno o los padres puedan tener en un primer momento para
favorecer su cooperación, así como establecer el encuadre de lo que va a tratarse.
Se debe también introducir el tema, estableciendo de modo breve el motivo de la
entrevista, lo que en ella se persigue y su posible duración.
MOMENTO CENTRAL: es el núcleo de la entrevista, en el que se comienza tomando
contacto con el tema o problema en general, para después ir centrando el dialogo, en
el aspecto concreto que interesa tratar.
MOMENTO FINAL: en este momento, el objetivo es hacer un resumen de lo
tratado, aclarar algún punto incompleto si es preciso y finalizar con el compromiso
de realizar alguna tarea concreta que pueda revisarse en una entrevista posterior.
OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA: llegar a conseguir un tipo de interacción
entrevistado- entrevistador, que permita la comunicación entre ambos y el
intercambio de puntos de vista, para la comprensión y análisis de una situación
concreta.

3. 3) Como especialista de una unidad educativa, le han pedido la colaboración para realizar una
campaña de “Prevención de los Trastornos del Lenguaje”, planteándole las siguientes
preguntas:
a) ¿Por qué es importante realizar una evaluación diagnóstica del trastorno en la
comunidad educativa?
Al realizar una evaluación diagnostica a la comunidad, podemos establecer objetivos
claros a trabajar, recoger información relevante de la población circundante, analizar,
interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a
los sujetos evaluados, y de esta manera abordar los procesos de enseñanza de la
mejor manera posible. Todas las decisiones se han de plasmar en el establecimiento y
seguimiento de un programa educativo.
b) ¿Qué información consideraría importante entregar a fin de detectar tempranamente un
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?
 Toda Información sobre el alumno que sea relevante para intervención
educativa
 Información sobre el entorno familiar y escolar en el que se desenvuelve,
resaltando los aspectos de contexto que puede favorecer o dificultar el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Determinación de la situación curricular en la que el alumno o alumna se
encuentra
c) ¿Cómo sería la planificación o pasos a seguir en la realización de ésta campaña de modo
de clarificar sus posibles causas?
Para atraer la atención de un grupo de personas en un ambiente al aire libre como plaza o
un centro cultural por ejemplo comenzaría por:
 Crear actividades llamativas que despierten el interés y la participación, de los
niños/as como actividades dirigidas y funcionales que promuevan experiencias
enriquecedoras, tomando el lenguaje verbal como un medio de expresión y
comunicación, ejemplo juego de roles, obras de teatro, canciones, rimas etc todo
para observar las conductas lingüísticas, cognitivas, sociales y psicomotoras que
puedan estar ceñidas aun déficit presentado.
 El objetivo será diagnosticar, para informar, mejorar y promover las habilidades
básicas, que tienen que ver con la cognición social, la comunicación y el lenguaje. así

4. de esta manera informamos a la comunidad de la
importancia del lenguaje en los niños y de las distintas dificultades que se pudieran
presentar a temprana edad en su hijo/a.(en este punto sería bueno apoyarse con
trípticos o folletos alusivos a los niveles del lenguaje en los niños, para que lo lean
con calma en sus casas )
 En el caso de detectar problemas en trastornos específicos del lenguaje, será un
grupo multidisciplinario especializado el que se encargará de evaluar los distintos
aspectos a tratar con el niño/a como: diagnóstico del neuro-pediatra, la evaluación
del fonoaudiólogo o del profesor especialista en audición , en lenguaje, una
intervención del psicólogo, y la evaluación del psicopedagogo, todo en favor del
niño/a.
4) Explique por qué un niño debe acudir a un especialista de lenguaje, y señale a qué
síntomas probables se debe estar atento.
El niño debe acudir a un especialista de lenguaje, si encontramos que presenta alguno de los
siguientes síntomas:
que requieren uso del lenguaje oral.
s, ironías, parábolas,
chistes, otros.
ntar y narrar
analizar y sintetizar.

5. 5) Refiérase a la estimulación temprana, indicando a quién va dirigida y bajo qué
circunstancias. En base a ello, explique la relevancia de su desarrollo en la escuela.
La estimulación temprana, como bien lo dice la palabra, va dirigida a niños en un rango de
edad temprana desde cero a dos años de edad, que se encuentren con riesgo de trastornos
en su desarrollo por depravación social y familiar, niños que a pesar de tener un nacimiento
prácticamente normal no llegan a tener una correcta maduración como los niños prematuros
,con retrasos madurativos y otros, niños con mal formaciones, defectos congénitos y lesiones
cerebrales como síndrome de Down, parálisis cerebral u otros.
También tenemos otros tres niveles de intervención
El nivel primario: cuando aún no se ha producido el trastorno, pero existen
antecedentes que constituyen factores de riesgo que es necesario disminuir
El nivel secundario: cuando existen sujetos de alto riesgo a los cuales se les debe
realizar un diagnóstico precoz y una intervención temprana.
El nivel terciario. Que se refiere a intervenir a sujetos que ya poseen un
determinado trastorno
Los tres niveles aluden a realizar todas las intervenciones a nivel terapéutico,
familiar, educativo y social en una etapa temprana.
Es relevante que todas las intervenciones tempranas deben desarrollarse
generalmente dentro de un marco educativo ya sea a nivel del aula sino también a
nivel de especialistas que están involucrados en las acciones terapéuticas específicas
.En todas estas acciones es necesario incluir a la familia y al entorno social del niño
con el fin de que estos potencien la utilización y la aplicación de estos aprendizajes