Este documento discute temas relacionados con la educación, las culturas y la ciudadanía en una sociedad multicultural. En particular, analiza cómo la escuela puede promover la cohesión social y la justicia escolar en un contexto de cambios globales, diversidad cultural e inmigración creciente. También aborda cuestiones como la relación entre la escuela pública y privada y cómo garantizar la equidad y excelencia educativa para todos los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de un examen de análisis financiero realizado por 30 estudiantes. Incluye los pasos para calcular la media, mediana y moda de las calificaciones obtenidas. Se muestra la distribución de frecuencias de las calificaciones y se calcula la desviación estándar.
The Foodie's Table is all about transforming a home into a restaurant and bringing strangers together to wine and dine together. The event is hosted once every month by Iminza Sandra.
El documento describe los criterios de calificación del departamento de Economía. Un 75% de la nota se basará en el promedio de dos exámenes trimestrales, con descuentos por faltas de ortografía. Un 15% se basará en tareas y trabajos. El 10% restante dependerá de la participación, asistencia, puntualidad y comportamiento del alumno. Los alumnos sorprendidos haciendo trampa en un examen suspenderán automáticamente y tendrán que presentarse al examen de recuperación.
Este documento describe la clasificación de los seres vivos en cinco reinos: Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia. Explica los tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa), y proporciona detalles sobre los hábitats, modos de alimentación, reproducción y usos de organismos representativos en cada reino.
The document discusses three kinds of special angle pairs: complementary angles whose sum is 90 degrees, supplementary angles whose sum is 180 degrees, and vertical angles formed by two intersecting lines which are always congruent according to the Vertical Angle Theorem. It provides examples of each kind of special angle pair and introduces the Vertical Angle Theorem stating that vertical angles are congruent.
La inflación en Venezuela está aumentando rápidamente, alcanzando una tasa de 6.1% en mayo de 2013, la más alta desde 2008. La tasa anualizada es del 35.2% y la acumulada del 19.4%, superando con creces la meta oficial del 14% para este año. Además, el índice de escasez se mantuvo alto en mayo a 20.5%, lo que significa que 2 de cada 10 productos no están disponibles en los mercados.
El documento habla sobre varios problemas sociales como el analfabetismo, la corrupción, la injusticia, la inseguridad, la discriminación, la violencia intrafamiliar, la falta de acceso a servicios básicos, la falta de planificación familiar, la mendicidad y la contaminación ambiental. Fue editado por Yesenia Balderramo en Ambato, Ecuador el 10 de enero de 2012 para la asignatura NETIC'S en la carrera de Trabajo Social de la Universidad Técnica de Ambato.
Este documento presenta los resultados de un examen de análisis financiero realizado por 30 estudiantes. Incluye los pasos para calcular la media, mediana y moda de las calificaciones obtenidas. Se muestra la distribución de frecuencias de las calificaciones y se calcula la desviación estándar.
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El documento describe los criterios de calificación del departamento de Economía. Un 75% de la nota se basará en el promedio de dos exámenes trimestrales, con descuentos por faltas de ortografía. Un 15% se basará en tareas y trabajos. El 10% restante dependerá de la participación, asistencia, puntualidad y comportamiento del alumno. Los alumnos sorprendidos haciendo trampa en un examen suspenderán automáticamente y tendrán que presentarse al examen de recuperación.
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El documento presenta datos sobre el contexto y desempeño de las escuelas multigrado en México. Explica que estas escuelas se ubican principalmente en pequeñas localidades rurales con menos de 100 habitantes, y atienden a una población con condiciones desfavorables que afectan el aprendizaje. Los resultados educativos de estas escuelas son menores en comparación con escuelas urbanas, debido a factores como los limitados recursos y el entorno desfavorable. A pesar de esto, las escuelas multigrado siguen siendo numerosas en
Este documento presenta un resumen de un curso sobre la escolarización de los inmigrantes, la ciudadanía y la cohesión social. El curso explora temas como la crisis de la escuela nacional ante el multiculturalismo, los límites entre la pertenencia política y cultural, y el papel de la escuela pública en promover la justicia social e igualdad de oportunidades.
Este documento resume las ideas clave de una presentación sobre la escolarización de inmigrantes, la ciudadanía y la cohesión social. En primer lugar, explora el papel de la escuela en la construcción de la nación y cómo esto ha cambiado con la multiculturalidad y globalización. Luego discute los límites entre las comunidades demos (basadas en el territorio) y etnos (basadas en la familia/filiación) y cómo esto afecta los derechos individuales. Finalmente, argumenta que la escuela pública puede promover la justicia social y
El documento presenta las previsiones de alumnado en Castilla y León para el curso 2016-2017, con ligeras disminuciones en la mayoría de enseñanzas. Se prevé un descenso total de 636 alumnos respecto al curso anterior. Asimismo, se detallan las previsiones por provincias y enseñanzas de régimen especial.
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Este documento analiza la evolución de la educación en la Comunidad de Madrid en los últimos años. Muestra que los centros públicos han disminuido casi un 10% mientras que los privados han aumentado, representando ahora menos de la mitad de los centros. También indica que los alumnos en centros públicos han disminuido de un 58.25% a un 53.71% del total, mientras que los alumnos privados han aumentado. Además, el número de profesores en centros públicos ha caído a una tasa mayor que la de alumnos, lo
Este documento presenta estadísticas clave sobre el turismo en España en julio de 2014. Muestra indicadores como el número de establecimientos hoteleros, plazas disponibles, viajeros, pernoctaciones, grado de ocupación y personal empleado a nivel nacional y por comunidades autónomas. Además, incluye rankings comparativos del grado de ocupación, número de viajeros y porcentaje de viajeros extranjeros por provincia y comunidad.
Este documento analiza la inmigración en España desde 1994 hasta 2003. Durante este período, la población inmigrante en España aumentó de 461,364 a 1,647,011 personas. La mayoría de los inmigrantes provienen de Marruecos, Ecuador, Colombia y China y se dedican principalmente al sector de la construcción y los servicios domésticos. La inmigración ha beneficiado a la economía española al aumentar la población activa y los contribuyentes al sistema de pensiones, pero también plantea desafíos en tér
Este documento presenta información sobre la estructura y principales datos de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid para el curso 2015-2016. Destaca el incremento de profesores, la inversión en centros educativos, el aumento de colegios e institutos bilingües, y las mejoras en programas de becas, robótica, y excelencia académica.
¿Sabemos quién viene a nuestro museo? El perfil del visitante y el Plan de Ma...casaciencias
Este documento describe el perfil del público y el plan de marketing y comercialización de un centro de ciencias. Incluye información sobre la segmentación del público por edad, lugar de residencia, motivos de visita y otros factores. También cubre indicadores de gestión, tarifas de entrada, origen geográfico de los visitantes, y resultados de encuestas al público. Por último, detalla las estrategias de marca, comunicación y redes sociales para atraer y fidelizar visitantes.
El 27.3% de la población económicamente activa en Ecuador trabaja en agricultura, silvicultura, caza y pesca según el censo de 2001, una disminución con respecto a años anteriores. Las 4 provincias con mayor población en este sector son Guayas, Manabí, Los Ríos y Pichincha, que representan el 46.1% del total nacional.
El 27.3% de la población económicamente activa en Ecuador trabaja en agricultura, silvicultura, caza y pesca según el censo de 2001, una disminución con respecto a años anteriores. Las 4 provincias con mayor población en este sector son Guayas, Manabí, Los Ríos y Pichincha, que representan el 46.1% del total nacional.
Este documento presenta la memoria de tesis doctoral de Ma José Arenal Jorquera titulada "El sistema preventivo de Don Bosco, respuesta a la escuela multicultural". La tesis analiza cómo el sistema educativo de Don Bosco puede dar respuesta a la realidad de las escuelas multiculturales del siglo XXI. La tesis consta de una introducción y dos partes principales: el marco teórico y el trabajo de campo realizado en un colegio salesiano.
El documento analiza la evolución de la salud y la cooperación al desarrollo en materia de salud entre 2002-2010. Destaca que el número de personas que reciben tratamiento antirretroviral para el VIH/SIDA ha aumentado, al igual que se han reducido las muertes maternas y por malaria. Sin embargo, los recortes presupuestarios en España han reducido significativamente la ayuda oficial al desarrollo, incluida la asignada a salud y ayuda humanitaria. La cooperación descentralizada en salud en España también ha disminuido más
Este documento presenta dos planillas de calificaciones para dos asignaturas diferentes. Cada planilla incluye el nombre del programa, la asignatura, el docente, las fechas del período y los nombres y documentos de identidad de los estudiantes junto con sus calificaciones. Al final se incluye la fecha de entrega, el nombre y firma del docente y sus números de contacto.
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Este documento proporciona cifras y estadísticas sobre el sistema educativo nacional de México para el ciclo escolar 2013-2014. Reporta que hubo 30.6 millones de estudiantes y 1.4 millones de docentes en educación básica y media superior. La educación básica incluyó 25.9 millones de estudiantes y 1.2 millones de docentes en 228,205 escuelas. La educación media superior incluyó 4.7 millones de estudiantes y 274 mil docentes en 14,375 planteles. Proporciona detalles adic
La Educación Superior en la República DominicanaJesus Mejia
Este documento resume la educación superior en la República Dominicana. Detalla que hay 43 instituciones de educación superior, incluidas 7 universidades católicas y 1 evangélica. Las carreras ofrecidas incluyen ciencias, ingeniería, salud, derecho y humanidades a nivel de pregrado y posgrado. Aunque la ley garantiza el 4% del PIB para educación, a menudo solo alcanza el 3%. La politización y falta de interés gubernamental han afectado negativamente la calidad de la educación dominicana.
Este documento discute los tiempos escolares y los deberes. Argumenta que los horarios escolares actuales van en contra del sentido común y la ciencia, y propone cambios como periodos más cortos y flexibles. También analiza investigaciones sobre los deberes, concluyendo que tienen un efecto positivo moderado con 1-2 horas diarias pero que más tiempo no es más efectivo, y que la escuela no debe colonizar todo el tiempo de los estudiantes.
Este documento discute la docencia como profesión. Explica que una profesión requiere cualificación y autonomía, así como una relación con el público. También analiza el "doble cierre docente" que limita el acceso y controla la profesión. Finalmente, aborda cuestiones como la falta de reconocimiento social de los profesores y las diferentes formas de coordinar y evaluar su trabajo.
Este documento discute la escuela como una institución organizacional compleja. Explora su naturaleza como una institución tutelar que procesa el comportamiento de las personas más que bienes o intereses. También examina los desafíos de lograr un balance entre la democracia y la eficacia en entornos educativos, así como la complejidad de su estructura organizacional. Finalmente, analiza el papel central que los centros educativos están adquiriendo en el contexto de una sociedad en transformación.
El documento explora las relaciones sociales en la educación y cómo estas afectan el currículum oculto de los estudiantes. Se divide en 7 secciones que analizan diferentes aspectos de las interacciones sociales dentro y fuera del aula y cómo estas influyen en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes más allá de las asignaturas formales.
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Este documento presenta varios gráficos y tablas que analizan las diferencias en las tasas de escolarización en España según factores como la clase social, género, origen étnico y ubicación geográfica. Los datos muestran que los niños de familias de clase alta y de zonas más urbanas tienen mayores probabilidades de asistir a la escuela, mientras que los gitanos y los inmigrantes tienen menores tasas de escolarización. También analiza las diferencias entre la escuela pública y privada.
Este documento discute los cambios en la educación y los medios de comunicación impulsados por la tecnología digital. Señala que la educación ya no se limita al tiempo y lugar, sino que permite el aprendizaje entre iguales, centrado en el alumno y a su propio ritmo. Los nuevos medios digitales han pasado de ser de solo consumo a permitir la producción y participación entre usuarios. Esto ha llevado a una mayor horizontalidad y a que el conocimiento se adapte a las personas en lugar de a las organizaciones jerárquicas.
Este documento describe las diferentes etapas de la vida humana y conceptos relacionados con la edad. Define las edades como infancia, niñez, adolescencia, juventud, juventud adulta, adultez, madurez, tercera edad y cuarta edad. También explica conceptos como cohortes, clases de edad, series de edad y generaciones. Finalmente, analiza temas como la reconstrucción del ciclo vital, el cambio generacional, la edad y la escuela, y la importancia del grupo de iguales.
El documento describe tres transiciones en la estructura familiar: de la familia extensa a la conyugal, de la familia conyugal al individuo, y de la familia patriarcal a la liberal y democrática. También describe nuevas formas de familias como las monoparentales, parejas de hecho, y hogares unipersonales. Finalmente, discute la necesidad de una nueva relación entre la familia, la escuela y la comunidad para apoyar la educación y socialización de los niños en la sociedad moderna.
El documento discute tres grandes revoluciones industriales que han cambiado la sociedad y la educación. Explica que la sociedad actual es una "sociedad del aprendizaje" donde el aprendizaje continuo a lo largo de la vida es fundamental para el trabajo. También analiza cómo la atención se ha convertido en un bien escaso en la era de la información y cómo esto ha afectado a la escuela.
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
Este documento analiza el uso de las TIC en el aula en diferentes países europeos utilizando datos de las encuestas TALIS y ESSIE. Resalta que aunque la dotación tecnológica es necesaria, no es suficiente para el uso de las TIC si no hay formación del profesorado y apoyo en la escuela. Explica que la dirección pedagógica de los centros es el factor más relevante para promover el uso de las TIC, ya que requiere de proyectos compartidos y operativos entre el profesorado.
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 5. Un proceso antidemocrático y errado
Disponible en http://youtu.be/Oghh6nUQaGc
Es el quinto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata del absurdo y recalcitrante error de pretender imponer una jornada única a todos los alumnos -o tal vez de imponer a unos la que conviene a otros-, del abuso contra las cohortes futuras de alumnos y sus familias que supone dejar el proceso cerrado, del daño que puede hacer a la escuela pública; también del penoso papel de los sindicatos de la enseñanza, el ambiguo inconsistente posicionamiento de los partidos de izquierda y de derecha.
*******
La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
*****
Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Este documento analiza las diferentes posturas sobre la jornada escolar y cómo afecta a distintos grupos como alumnos, familias, docentes y la sociedad. Señala que la adecuación de la jornada depende de factores individuales como la edad, capacidades y ritmos de cada uno. Además, indica que el acceso a actividades extraescolares y el rendimiento académico están influenciados por el nivel socioeconómico y educativo de las familias.
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 4. El balance de la jornada matinal
Disponible en http://youtu.be/VfqVSpKUnaI
Es el cuarto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de los datos e indicios (más bien lo segundo) que tenemos y no tenemos (más bien lo segundo de nuevo) en torno a los efectos de la implantación jornada escolar sobre el rendimiento de los alumnos, las actividades extraescolares y comedores, el tiempo de ocio, la vida familiar y el trabajo del profesorado.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
6. Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Este documento discute falsos tópicos sobre la jornada escolar continua. Presenta datos de estudios en Galicia de 1987 y 1990 que muestran tasas similares de calificaciones deficientes e insuficientes entre alumnos en jornadas continua y partida. También incluye tablas sobre jornadas escolares en las comunidades autónomas españolas y países europeos, señalando que no hay consenso sobre cuál es la mejor opción. El autor concluye destacando la necesidad de más investigación para determinar los efectos de cada modelo escol
Este documento discute el ritmo vital de los niños y adolescentes y cómo esto se relaciona con los horarios escolares. Examina la percepción de fatiga y sueño reportada por estudiantes bajo horarios únicos y partidos, y evidencia que muestra que los adolescentes duermen menos de lo recomendado y que retrasar el horario escolar puede tener beneficios. Concluye que el ritmo infantil es discontinuo y que la jornada escolar partida es más natural, y que imponer horarios únicos a adolescentes va en contra de la evidencia.
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 6. Elegir todos, sin imponerse a nadie
Disponible en http://youtu.be/nHEVrbPHxmk
Sexto y último de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este propone sustituir el actual procedimiento de votación de una jornada igual para todos, sea continua o partida, por la elección individual de una u otra por las familias al comienzo de cada ciclo escolar.
Indica un posible procedimiento para hacerlo y muestra cómo esto permitiría una mayor participación de las familias, un grado incomparablemente mayor de satisfacción de las diferentes expectativas, arbitrar distintas jornadas a distintas edades, no hipotecar a las futuras cohortes de escolares, cambiar la jornada de un mismo alumno cuando se mostrase conveniente, un modelo siempre experimental y siempre reversible y ajustable, la evacuación del profesorado del proceso, decisiones más fundamentadas por parte de los padres, la descongestión de algunas infraestructuras y un mejor servicio de las AMPA a las familias.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Educational Reform Initiative of South Eastern Europe
Regional conference - Stay@School -
The Challenges We Face - Early School Leaving and Drop Out in SEE -
11-12 December 2013, Belgrade, Serbia
Primero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar, en concreto sobre el eterno debate y conflicto en torno a la implantación de la llamada jornada continua, es decir, matinal
E D U C A C IÓ N, C U L T U R A S, C I U D A D A NÍ A
1. EDUCACIÓN, CULTURAS Y
CIUDADANÍA
Mariano Fernández Enguita
Universidad de Salamanca
XIV JORNADAS MUNICIPALES
LA CONVIVENCIA EN UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL
Torrent, 23 al 25 de septiembre de 2003
2. • LOS CAMBIOS EN CURSO
– Sociedad o economía globales
– Sociedad de la información, o del
conocimiento
– Sociedad multicultural
– Economía abierta y desigual, polarizada
• EL PROBLEMA DE LA COHESIÓN
SOCIAL
– Culturas y ciudadanía
– Justicia social y justicia escolar
3. LAS COLECTIVIDADES HUMANAS
DEMOS ETNOS
Base de la adscripción Territorio, residencia Familia, filiación
Incluye / excluye Nacionales / Extranjeros Propios / Extraños
Apertura / Liberalismo / Tolerancia /
Cierre totalitarismo Fundamentalismo
Nacionalismo Político Étnico
Evolucionado hacia Liberalismo político Conservadurismo cultural
4. LAS COLECTIVIDADES Y LOS
DERECHOS INDIVIDUALES
DEMOS ETNOS
Alcance para el individuo Limitado, especializado Penetrante, difuso
Autoridad evolucionada Restrictiva Prescriptiva
Vía de socialización Escuela Familia
Si invade terreno del otro Demos Etnos Etnos Demos
Totalitario Sectario
5. INMIGRACIÓN Y ESCUELA
Tabla 1
Alumnado extranjero: 1993-2003
1993-94 1998-99 2001-02 2002-03
TOTAL 50.076 80.687 200.804 297.262
Infantil 8.640 12.387 38.998 60.412
Primaria 32.471 34.017 87.526 133.310
Especial 153 178 560 1.015
E.S.O. 0 22.558 55.177 80.820
Bachilleratos 6.149 6.311 8.582 12.200
F. Profesional 2.663 2.732 6.545 9.505
No onsta — 2.504 3.416 —
Fuente: MECD, Datos y cifras. Curso escolar 2003-2004
6. ALUMNOS EXTRANJEROS POR CC.AA.
Extranjeros Españoles EP + ESO Tasa de extranjería
CCAA EP ESO EP ESO Extran. Españ. EP ESO EP+ESO
Andalucía 9.821 4.536 536.570 404.717 14.357 941.287 1,80 1,11 1,50
Aragón 2.256 1.218 60.190 46.915 3.474 107.105 3,61 2,53 3,14
Asturias 675 515 44.238 40.481 1.190 84.719 1,50 1,26 1,39
Baleares 3.988 2.083 52.517 37.557 6.071 90.074 7,06 5,25 6,31
Canarias 5.409 4.119 117.365 91.540 9.528 208.905 4,41 4,31 4,36
Cantabria 459 324 26.258 22.933 783 49.191 1,72 1,39 1,57
Castilla y León 2.500 1.650 121.328 105.417 4.150 226.745 2,02 1,54 1,80
C a s tilla - L a M a n c h a 2.655 1.488 118.343 88.707 4.143 207.050 2,19 1,65 1,96
Cataluña 14.656 11.103 333.907 242.915 25.759 576.822 4,20 4,37 4,27
C. Valenciana 11.280 6.411 245.844 187.356 17.691 433.200 4,39 3,31 3,92
Extremadura 864 553 74.340 58.169 1.417 132.509 1,15 0,94 1,06
Galicia 1.241 1.113 134.007 114.804 2.354 248.811 0,92 0,96 0,94
Madrid 24.597 14.425 290.444 228.467 39.022 518.911 7,81 5,94 6,99
Murcia 3.488 2.166 82.583 60.979 5.654 143.562 4,05 3,43 3,79
Navarra 1.606 849 28.162 20.638 2.455 48.800 5,40 3,95 4,79
País Vasco 1.746 1.172 94.982 76.577 2.918 171.559 1,81 1,51 1,67
La Rioja 707 391 13.991 11.022 1.098 25.013 4,81 3,43 4,21
Ceuta 50 39 6.097 4.110 89 10.207 0,81 0,94 0,86
Melilla 350 184 5.513 3.595 534 9.108 5,97 4,87 5,54
Total 88.348 54.339 2.386.679 1.846.899 142.687 4.233.578 3,57 2,86 3,26
Fuente: CIDE, El alumnado extranjero en el sistema educativo español (1991-2002)
7. DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS
EXTRANJEROS POR NIVEL EDUCATIVO
Y TITULARIDAD DEL CENTRO
Infantil Primaria ESO Bach. Otras
Todos los centros 31,2 35,7 28,6 12,0 23,5
Centros estatales 38,2 43,4 34,7 13,1 27,7
Centros privados 17,7 20,3 16,9 8,7 12,8
Fuente: INE, La población extranjera en España, 2003.
9. LA ESCOLARIZACIÓN POSTOBLIGATORIA
TOTAL EXTRANJEROS
E. Infantil 17,74 18,77
E. Primaria 36,23 43,84
E. Especial 0,40 0,17
ESO 27,83 26,96
Bachillerato 9,92 4,29
FP II 3,11 0,05
C. Formativos 6,27 2,39
G. Social 0,62 0,41
No consta 0,32
Fuente: CIDE, El alumnado extranjero en el sistema
educativo español (1991-2002) y elaboración propia.
10. PRESENCIA DE ALUMNOS
EXTRANJEROS POR NIVELES
TOTAL E X T R A N JE R O S %
E. Infantil 1.211.826 37.825 3,12%
E. Primaria 2.475.027 88.348 3,57%
E. Especial 27.241 344 1,26%
ESO 1.901.238 54.339 2,86%
Bachillerato 677.554 8.640 1,27%
FP II 212.627 93 0,04%
C. Formativos 428.158 4.810 1,12%
G. Social 42.027 829 1,97%
No consta 652
Total 6.830.989 201.518 2,95%
Fuente: CIDE, El alumnado extranjero en el sistema
educativo español (1991-2002)
11. ESCUELA Y CIUDADANÍA
• El aula y la escuela como espacios
multiculturales
(frente a la homogeneidad étnica de la familia)
• La convivencia escolar como encuentro
planificado
(frente a la interacción espontánea en la
comunidad)
• El aprendizaje escolar como proceso reflexivo
(frente a la inmediatez y la unilateralidad de los
medios masivos)
12. AL CÉSAR LO QUE ES DEL CÉSAR,
Y A DIOS LO QUE ES DE DIOS
• Deslindar ciudadanía y cultura
• Cuando el poder político se sirve de la familia,
incurre en totalitarismo
• Cuando la cultura étnica instrumentaliza la
escuela, incurre en sectarismo
• La escuela confesional, multiculturalismo inter-
centros
• La enseñanza de la religión, multiculturalismo
intra-centros
13. LA COMPETENCIA GLOBAL
TIPO DE TRABAJO
Rutinario Creativo, intelectual
Industria Servicios Profesional Científico
MERCADO Declive Auge Auge Auge
C O M P E T E N C IA Creciente: Creciente: Restringida, Creciente,
GLOBAL emigración inmigración protección oportunidad
del capital del trabajo corporativa más que riesgo
SUSTITUTOS Máquinas Autoservicio Software Nada
14. LA COHESIÓN SOCIAL
• La centralidad de la educación en la
sociedad de la información
(≠ conocimiento, ≠ sabiduría)
• Resultados y reglas del juego en una
sociedad abierta y desigual
• La escuela como experiencia de igualdad
básica y de igualdad de oportunidades
• Dotación social (educativa) en vez de
apropiación originaria
15. LA JUSTICIA SOCIAL Y ESCOLAR
• La justicia entre iguales
– La igualdad de base
– La equidad, o una ética de la contribución
• La justicia con los desiguales
– La solidaridad
• La eficacia compatible con la justicia
– La excelencia
16. LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y EL
ESFUERZO SOLIDARIO
• La educación no es sólo un derecho del
individuo y un deber de la sociedad, sino
también un derecho de la sociedad y un deber
del individuo
• Titularidad estatal no es sinónimo de servicio
público
• La tarea es ofrecer un servicio público a partir
de la escuela estatal y de la privada
17. ESCUELA ESTATAL Y PRIVADA
• Las proporciones se mantienen: ⅔ y ⅓
• Pero se invierte en el caso de las grandes
ciudades (⅓ y ⅔)
• Y se subvierte en las familias con mayor
nivel de educación (80% en las de
estudios superiores, incluido el
profesorado)
• La escuela privada está ahí para
quedarse
• La escuela estatal pierde alumnos por
arriba y los recupera por abajo
18. QUÉ HACER CON LA ESCUELA PRIVADA
• Imponer una distribución equitativa del
esfuerzo solidario
• Financiar esa redistribución
• Sacar a las iglesias de las escuelas (una
desamortización escolar)
• Respetar los idearios (de los diez
mandamientos… siete)
• Convertir la privada de pago en
concertada
19. QUÉ HACER CON LA ESCUELA ESTATAL
Echarle una mano, o varias…
• La mano de hierro (contra la impunidad)
– Dirección, inspección, evaluación del trabajo y
de los resultados…
• La mano invisible (contra la inmunidad)
– Participación de la comunidad y los usuarios,
elección de centro, incentivos…
• La mano intangible (contra la inanidad)
– Impulsar una cultura profesional proactiva