El documento describe tres transiciones en la estructura familiar: de la familia extensa a la conyugal, de la familia conyugal al individuo, y de la familia patriarcal a la liberal y democrática. También describe nuevas formas de familias como las monoparentales, parejas de hecho, y hogares unipersonales. Finalmente, discute la necesidad de una nueva relación entre la familia, la escuela y la comunidad para apoyar la educación y socialización de los niños en la sociedad moderna.

1. Tres transiciones
• De la familia extensa a la familia
conyugal
– (salida de los hombres al mercado laboral,
la economía extradoméstica, la esfera
pública)
• De la familia conyugal al individuo
– (salida de las mujeres al mercado laboral, la
economía extradoméstica, la esfera pública)
• De la familia patriarcal a la familia
liberal y democrática

2. “Nuevas” formas familiares
• Matrimonios sin hijos
– Jóvenes, definitivos, nido vacío
• Familias monoparentales
– Viudedad, separación, soltería
– Pater/mater
• Parejas de hecho
– Tentativas, definitivas
• Parejas homosexuales
– Gays, lesbianas
• Hogares unipersonales
• Familias reensambladas

3. UNA
NUEVA
RELACIÓN
FAMILIA-­‐ESCUELA-­‐COMUNIDAD
• La
socialización
de
la
custodia
y
la
educación
en
la
sociedad
industrial:
– educación
e
instrucción
• La
socialización
del
saber
en
la
sociedad
del
informacional:
– el
proyecto
educaFvo
y
la
escuela-­‐red
• La
crisis
de
las
instancias
de
socialización
y
la
soledad
del
tándem
familia-­‐escuela
– ¿responsabilidad
conjunta
o
disjunta?
• Hace
falta
una
aldea
para
educar
a
un
niño…
– …
pero
no
basta
con
ella
• Del
extraño
sociológico
al
dinamizador
de
la
comunidad
– La
escuela
como
primera
insFtución
para
niños
y
adultos,
naFvos
e
inmigrantes

4. NUEVAS
PERSPECTIVAS
EN
LAS
RELACIONES
CON
LA
COMUNIDAD
– La
profesión
y
su
público
después
de
un
cuarto
de
siglo
de
consejos:
del
status
al
contrato
• Del
rodillo
organizaFvo
al
contrato
entre
iguales
– La
valorización
del
conocimiento
sobre
el
terreno
• El
conocimiento
tácito
del
profesorado
• El
carácter
único
del
conocimiento
parental
– El
centro
como
escenario
de
desarrollo
y
de
parFcipación
para
el
alumno
• De
la
tutela
adulta
al
aprendizaje
de
la
parFcipación
• Un
escenario
consFtucional,
liberal
y
democráFco
(y
social)
– El
proyecto
educaFvo
y
la
escuela-­‐red
en
la
sociedad
del
aprendizaje…
y
de
la
enseñaza

5. LA ESCUELA-RED,
O EL PROYECTO EDUCATIVO
• El
centro
pasa
a
ser
sólo
eso:
centro
o
nodo
principal
de
una
red
(no
recinto,
ni
santuario)
• La
escuela
no
se
subsume
por
completo
en
cada
proyecto,
sino
que
puede
hacerlo
sólo
una
parte
en
un
proyecto,
y
un
mismo
centro
en
varios
(transversalidad,
horizontalidad)
• Cooperación
con
las
familias,
como
clientela
(que
exige)
y
como
fuente
de
recursos
(que
aporta)
• Cooperación
con
insFtuciones,
asociaciones,
empresas,
grupos...
(no
subordinación)
• Programas
a
medio
plazo
(evaluación,
reformulación)