Edición No. 2 Revista PROF-XXI

ÍNDICE
PROF-XXI
en Acción
Enfoque y alcance
del plan formación
docente PROF-XXI
Participación
en eventos
Resultados
proyecto PROF-XXI
Artículos
científicos
08
15
10
17
41

PRÓLOGO
Prof. Carlos Delgado Kloos
Universidad Carlos III de Madrid.
Doctor en Informática por
la Universidad Técnica de
Múnich, Alemania, e Ingeniero
de Telecomunicación por la
Universidad Politécnica de
Madrid, España. Vicerrector de
Estrategia y Educación Digital
en la Universidad Carlos III de
Madrid.
03
PROFXXI.org
Peter Diamandis y Philip Kotler han
escrito recientemente un libro que
lleva el título “El futuro va mas rápido
de lo que crees”.
La tasa de innovación crece
exponencialmente debido a
la convergencia de avances
tecnológicos que se refuerzan
mutuamente. El crecimiento
exponencial nos sorprende pues
estamos acostumbrados a pensar
linealmente. Aunque durante la
terrible pandemia de la COVID-19
hemos experimentado precisamente
elcrecimientoexponencial,tendemos
a seguir pensando linealmente.
Para planificar el futuro siempre interesa pensar “con las luces largas”, no con las
cortas, pensar con perspectiva y a lo grande. Sin embargo, debido a ese crecimiento
exponencial, los tiempos se nos acortan. Lo que linealmente es lejano, se nos
acerca en un contexto exponencial. Por eso, es necesario no perder el tiempo:
“carpe diem” (aprovecha el día), como decía el poeta romano Horacio.
Las herramientas tecnológicas avanzan en sus capacidades a esa velocidad
acelerada. Continuamente incorporan nuevas características que se pueden
aprovechar para una enseñanza más rica y colaborativa. Sin embargo, para
aprovecharlas al máximo es necesario acelerar su aprendizaje por parte de los
usuarios. Por ello, conviene organizar una formación adecuada que debería ser
estructural y sistémica. De ahí la importancia de crear centros de enseñanza y
aprendizaje específicos en las instituciones educativas encargadas de pilotar la
transformación del personal.

PROFXXI.org
04
El proyecto PROF-XXI pretende precisamente esto: la creación de centros de
enseñanzayaprendizajeennuestrasuniversidadessociasenGuatemala(Universidad
Galileo y Universidad San Carlos de Guatemala) y Colombia (Universidad del Cauca
y Universidad de San Buenaventura Cali) y la definición de marcos y planes de
formación docente.
Lo que se ha logrado instalar en las 4 instituciones es verdaderamente encomiable.
No solo se ha instalado el equipamiento moderno comprado en espacios dedicados,
también se ha formado a personal para su manejo y se ha comenzado con los planes
de formación.
Pero, lo que es casi más importante: se ha modificado en ocasiones la estructura
organizativa de la universidad de forma que estas unidades persistirán en el futuro,
cuando el proyecto haya finalizado. Además, esta transformación de la universidad
sirve de ejemplo y modelo para otras universidades de la región. Muchas gracias
a todos los implicados en estas universidades, desde los miembros del proyecto
hasta los equipos rectorales que han propiciado la transformación. También muchas
gracias a las universidades europeas participantes (Universidade Aberta de Portugal,
Université Toulouse III Paul Sabatier en Francia y Universidad Carlos III de Madrid en
España) y al consultor de la Universidad de Chile por saber transmitir su experiencia
y conocimientos para su máximo aprovechamiento y crear ese ambiente que
propiciara que todos aprendiesen de todos.
Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes es la oportunidad”. Podemos
decir que las universidades participantes han sido valientes para acometer el cambio
y han sabido aprovechar la oportunidad para prepararse mejor para los retos que se
presenten en el futuro.
Decía Victor Hugo en el sigo XIX:
“El futuro tiene muchos nombres.
Para los débiles es lo inalcanzable.
Para los temerosos, lo desconocido.
Para los valientes es la oportunidad.”

PROFXXI.org 05
Sin embargo, en los últimos años, y con la
emergencia sanitaria global de la COVID-19, la
necesidad creciente por identificar, construir y
desarrollaraccionesestratégicasdelasunidades
de soporte para docentes y estudiantes, se han
vuelto relevantes al momento de asegurar
la continuidad formativa y la calidad de los
procesos.
Pero, ¿qué son los Centros de Enseñanza y
Aprendizaje? Son unidades especializadas en
el acompañamiento de docentes y estudiantes;
catalizadoras de cambios culturales, promoción
de innovaciones educativas, generadoras de
conocimientos que hacen avanzar la prácticas
sobre las disciplinas formadas en la educación
superior.
A fines de los años 50 se inicia una preocupación internacional por la docencia y el aprendizaje
a nivel universitario (Cowan and A. G. Harding 1986; H. Fry, S. Ketteridge, and S. Marshall,,
2009) que se manifestó de distintas maneras: generación de taxonomías para la evaluación
universitaria (Bloom), unidades de soportes para la enseñanza y aprendizaje, orientación
vocacional y el diseño curricular, entre otras iniciativas.
“Si el corazón de
la formación es el
Proyecto Educativo, los
Centros de Enseñanza
y Aprendizaje son el
sistema circulatorio”
(Jerez et al 2018)
Dr. Oscar Jerez
Doctor en Psicología y Educación,
Director del Centro de Enseñanza y
Aprendizaje de la Facultad de Economía
y Negocios de la Universidad de Chile
CENTROS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE CATALIZADORES
PARA LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI

PROFXXI.org
06
TIPO FOCOS Número
TAREAS CLAVE
A.OFICINA
A+
A+B
B.UNIDAD
C. CENTRO

• Integridad académica en la
educación digital

• El futuro de la educación
híbrida

• Prácticas docentes efectivas
para los entornos virtuales
de enseñanza

• Diseño de actividades de
aprendizaje para entornos
digitales

• Diseño instruccional para el
desarrollo de metodologías
activas de aprendizaje

• Promover y generar
experiencias referenciales

• Generar desarrollos desde la
práctica o la innovación.

• Sistematizar experiencias

• Orientar a estudiantes.

• Generar investigación para
la mejoras de la práctica
sobre las disciplinas.

• Desarrollo de profesionales
CEA

• Elaborar marcos
orientadores

• La innovación
Docente para la
mejora

• Innovación
y Desarrollo
Docente y del
Estudiante

• Investigación,
Desarrollo e
Innovación

• 1 ó 2 personas

• 3+

• 10 por
cada 2000
estudiantes
No existe una única manera de organizarse ni un nombre en común, pese que la denominación
asumida en el último tiempo se relaciona con “Centro de Enseñanza y Aprendizaje” o
“Teaching and Learning Center”. Sin embargo, es posible agruparlos en estos tres tipos con
sus respectivas tareas claves:

PROFXXI.org 07
(Challis, D., Holt, D., & Palmer, S, 2009, 2011), son:
Para Factores Críticos de los CEAs

Entre los resultados esperados del proyecto PROF-XXI, se encuentra el realizar planes,
informes y artículos científicos enfocados en temas relacionados a la Construcción de
Capacidades para el Desarrollo de Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEAs) para las
Instituciones Educativas Superiores (IES) de Latinoamérica en el Siglo XXI.
En este apartado se presenta el listado de informes y artículos presentados por cada uno
de los socios del proyecto PROF-XXI durante el año 2021.
Todos los entregables de este proyecto se publican bajo licencia de Creative Commons
«Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional» CC BY-NC-SA, para aportar a
cualquier entidad que esté interesada en el tema.
C2:
Pionero
C1: Líder
B2: Experto
B1: Integrador
RESULTADOS
PROYECTO PROF-XXI
2021
Guías e Informes
LOREM IPSUM
LOREM IPSUM
Creado por: Universidad Carlos III de Madrid (España)
Este entregable tiene por objetivo servir de modelo de referencia para la creación
de otros CEAs en Latinoamérica fuera del ámbito del proyecto PROF-XXI.
Este informe incluye un compendio sobre los procesos de capacitación ejecutados
con los profesionales de los CEAs de las IES socias del proyecto PROF-XXI.
Guía para la Implementación, Gestión y Evaluación e Centros de
Enseñanza y Aprendizaje
Informe Capacitación de los profesionales de los CEAs
Ingresa al informe aquí
08 PROFXXI.org

PROFXXI.org
LOREM IPSUM
LOREM IPSUM
LOREM IPSUM
Creado por: Universite Toulouse III Paul Sabatier (Francia)
Este entregable presenta una guía para las instituciones de educación superior
(IES) en el diseño e implementación de Centros de Enseñanza y Aprendizaje
(CEAs) para el siglo XXI, el marco PROF-XXI propone una serie de competencias
que estos centros deberían ser capaces de adquirir.
Creado por: Universidad de San Buenaventura Cali (Colombia)
Este informe es un compilado del proceso de instalación de los CEAs en las IES
latinoamericanas socias del proyecto PROF-XXI, siendo el objetivo primordial
de cada uno de los CEA el garantizar los procesos de formación óptima de los
profesores en cada una de las instituciones.
Este entregable recoge los cuatro Planes de Formación Docente de las
instituciones latinoamericanas socias del proyecto (UG, USAC, Unicauca, USBC).
Estos cuatro planes de formación docente se definen en colaboración con los
CEAs instalados, y tienen como objetivo mejorar las competencias de innovación
de los docentes de las instituciones latinoamericanas.
Informe Marco PROF-XXI: Marco de competencias para Centros
de Enseñanza y Aprendizaje para el Siglo XXI
Informe Instalación de CEAs en las 4 IES latinoamericanas
Guía Planes de Formación Docente
09

10
En el año 2022 el proyecto PROF-XXI continúa con
sus acciones de construcción de capacidades,
entre las cuales destaca la implementación del
Plan de Formación Docente para el profesor del
siglo XXI en Latinoamérica.
Este Plan se desarrolla en colaboración entre las
universidades europeas y latinoamericanas que
conforman el consorcio del proyecto PROF-XXI,
y tiene dos fases claramente diferenciadas. En
una primera fase, ya desarrollada a lo largo de los
años 2020 y 2021, se ha formado al personal de los
Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEA) de las
cuatro universidades latinoamericanas.
Como parte de esta formación se han impartido
talleres y webinars, tomando como referencia el
“Marco europeo para la competencia digital de
los educadores” (DigCompEdu), publicado por el
Joint Research Centre de la Comisión Europea.
La pandemia de la COVID-19 transformó unas
actividades de formación de PROF-XXI, que en
principio se concibieron en un formato presencial,
en actividades virtuales, lo que permitió que,
además del personal de los CEA, profesores y otros
actores relevantes en las instituciones educativas
se beneficiaran de estos talleres y webinars.
Dr. Carlos Alario Hoyos
Vicerrector Adjunto de Estrategia y
Educación Digital, Profesor Visitante en el
Departamento de Ingeniería Telemática,
Universidad Carlos III de Madrid
ENFOQUE Y ALCANCE
DEL PLAN FORMACIÓN
DOCENTE PROF-XXI

11
En una segunda fase, desarrollada a lo largo de este año 2022, el personal de los CEA
se debe encargar de formar a los docentes de su institución. Para ello, se han diseñado
cuatro Planes de Formación específicos para cada una de las cuatro universidades
latinoamericanas, de acuerdo con sus necesidades.
COMPROMISO
PROFESIONAL
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Comunicación
Organizacional
Colaboración
Organizacional
Formación Continua
RECURSOS
DIGITALES
2
2.1
2.2
2.3
Selección
Gestionar, proteger,
compartir
EVALUACIÓN
4
4.1
4.2
4.3
Estrategias de
evaluación
Evidencias de
análisis
RECURSOS
DIGITALES
3
3.1
3.2
3.3
Enseñanza
Guía
Aprendizaje
colaborativo
3.4 Aprendizaje
Auto-regulado
EVALUACIÓN
5
5.1
5.2
5.3
Accesibilidad e
Inclusión
Diferenciación y
Personalización
Participación
Activa
FACILITAR LA
CC.DD DEL
ESTUDIANTE
6
6.1
6.2
6.3
Información y
Alfabetización
Comunicación
Creación de
Contenido
6.4
6.5
Uso Responsable
Solución de
Problemas
Universidades Socias del Proyecto en las cuales se hará la instalación de los Centros de
enseñanza aprendizaje.
Cada Plan contempla un mínimo de cinco acciones formativas, en temáticas muy variadas
que incluyen, por ejemplo, la integridad académica, metodologías activas, derechos de
autor y propiedad intelectual a la hora de generar recursos educativos, producción de
materiales multimedia (incluyendo vídeos), aula invertida, o estrategias para la educación
PROFXXI.org

12
1. Integridad académica en la educación
digital
2. El futuro de la educación híbrida
3. Prácticas docentes efectivas para los
entornos virtuales de enseñanza
4. Diseño de actividades de aprendizaje
para entornos digitales
5. Diseño instruccional para el desarrollo de
metodologías activas de aprendizaje
1. Recursos educativos y derechos de autor
2. Producción de material didáctico
multimedia
3. Reiventando la docencia en la virtualidad
4. Evaluación en Moodle
5. Estrategias metodológicas innovadoras
para el B-learning
1. Construcción de videos educativos desde
casa
2. Aprendizaje experiencial: educación
basada en la experiencia
3. Aula invertida
4. Narrativas digitales (visuales y auditivas)
5. Neuroeducación y TIC
1. Seminario de formación docente en
competencia digital: Nivel innovador
competencia digital: Nivel intermedio
competencia digital: Nivel explorador
4. Curso virtual: Rutas formativas para la
formación por competencias
5. Diplomado de cualificación en la
gestión curricular de la formación por
competencias en contextos de educación
superior
1. Compromiso
profesional
2. Recursos digitales
3. Pedagogía digital
4. Empoderamiento a
los estudiantes
5. Facilitar la
competencia digital
de los estudiantes
1. Compromiso
profesional
4. Empoderamiento a
los estudiantes
5. Facilitar la
competencia digital
de los estudiantes
4. Empoderamiento a
los estudiantes
5. Facilitar la
competencia digital
de los estudiantes
4. Empoderamiento a
los estudiantes
5. Empoderamiento a
los estudiantes
INSTITUCIÓN ACCIÓN FORMATIVA COMPETENCIA
USAC
UNICAUCA
USBC
UG

13
También se desarrollan algunas acciones de formación que profundizan en una misma temática
pero con distintos niveles de profundidad, siguiendo una división similar a la establecida para las
competencias del DigCompEdu (niveles explorador, intermedio e innovador).
INNOVACIÓN
Crítica
renovación
Uso permanente,
variación
LIDERAZGO MAESTRÍA INTEGRACIÓN EXPLORACIÓN CONCIENCIA
C2 C1 B2 B1 A2 A1
Sin embargo, las instituciones latinoamericanas no están solas en la compleja tarea de formar a
sus docentes. Cuentan también con el apoyo de los socios europeos y expertos latinoamericanos,
los cuales participan en la elaboración de un MOOC (Curso Online Masivo Abierto) que acompaña
el proceso de formación de docentes y que se desarrolla también en este año 2022. Este MOOC se
centra en el rol del profesor del siglo XXI, el cual debe aprender a enseñar con tecnologías digitales.
Algunos de los temas abordados a través de vídeos y ejercicios formativos incluyen, por ejemplo,
metodologías activas para la enseñanza, diseño instruccional para el aprendizaje activo, evaluación
del aprendizaje, o mejora de la docencia a través de la investigación apoyada en datos sobre la
propia práctica docente.
El Plan de Formación Docente para el profesor del siglo XXI en Latinoamérica es ambicioso, pues
debe cubrir las principales necesidades educativas detectadas a raíz de la pandemia de la COVID-19
y tener en cuenta el contexto actual post-pandemia en el que la docencia online e híbrida han
tomado gran protagonismo, y en donde los aprendizajes de un periodo tan complejo deben quedar
reflejados también en la vuelta a las aulas.
Universidades socias a cargo del desarollo del MOOC “El profesor del siglo XXI: aprender a
enseñar con tecnologías digitales”

14
ElPlandeFormaciónDocenteparaelprofesor
del siglo XXI en Latinoamérica se diseña para
ser replicable y adaptable por parte de otras
instituciones latinoamericanas, con todos los
recursos que conforman este Plan publicados
en la página web del proyecto PROF-XXI.
De esta forma se espera contribuir al
objetivo último del proyecto PROF-XXI en
lo que respecta a la modernización de las
instituciones educativas y la mejora de la
calidad de la docencia en Latinoamérica.
Conoce el Plan de
Formación Docente
PROF-XXI

15
En el segundo año de desarrollo del proyecto PROF-XXI, los socios realizaron la publicación
de diversos artículos científicos como aporte a la comunidad académica. Cada uno de los
artículos aporta diversas temáticas enfocadas en la Construcción de Capacidades para el
Desarrollo de Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEAs) para las Instituciones Educativas
Superiores (IES).
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
1-Alonso-Mencía,M.E.,Alario-Hoyos,C.,Estévez-Ayres,I.,&DelgadoKloos,C.(2021).Analizando
las estrategias de aprendizaje autorregulado de los estudiantes de MOOC a través de datos
autoinformados. Revista Australasia de Tecnología Educativa , 37 (3), 56-70
2-González-Castro, N., Muñoz-Merino, PJ, Alario-Hoyos, C., & Kloos, CD (2021). Módulo de
aprendizaje adaptativo para un agente conversacional para ayudar a los estudiantes de
MOOC. Revista de tecnología educativa de Australasia , 37 (2), 24-44
3-Hilliger, I., & Pérez-Sanagustín, M. (2022). Enfrentando el cambio más allá de COVID-19:
mejora continua del currículo en la educación superior utilizando análisis de aprendizaje.
En Una Agenda de Investigación para la Educación Superior Global . Editorial Edward Elgar

16
4-Kloos, CD, Alario-Hoyos, C., Morales, M., Rocael, HR, Jerez, Ó., Pérez-Sanagustín, M., ... &
López, AHG (2021, noviembre). PROF-XXI: Centros de Enseñanza y Aprendizaje para Apoyar
al Profesor del Siglo XXI. En 2021 Foro Mundial de Educación en Ingeniería/Consejo Global
de Decanos de Ingeniería (WEEF/GEDC) (págs. 447-454). IEEE.
5-Kloos,CD,&Alario-Hoyos,C.(2021,noviembre).PirámidesEducativasAlineadas:Taxonomía
de Bloom, el Marco DigCompEdu y Diseños Instruccionales. En 2021 Foro Mundial de
Educación en Ingeniería/Consejo Global de Decanos de Ingeniería (WEEF/GEDC) (págs.
110-117). IEEE.
6-Kloos, CD, Alario-Hoyos, C., Fenández-Panadero, C., Muñoz-Merino, P.J. Estévez-Ayres,
I., Muáoz-Organero, M., ... & García, B. (2021, abril ). Hacia una Universidad Basada en la
Nube acelerada por la Pandemia. En 2021 IEEE Global Engineering Education Conference
(EDUCON) (págs. 1642-1649). IEEE.
7-Kloos, CD (2021, septiembre). Grupos inteligentes: una herramienta para la orquestación
de grupos en entornos de aprendizaje híbrido síncrono. En Technology-Enhanced Learning
for a Free, Safe, and Sustainable World: 16th European Conference on Technology Enhanced
Learning, EC-TEL 2021, Bolzano, Italia, 20-24 de septiembre de 2021, Actas (Vol. 12884, p.
384). Naturaleza Springer.
8-Pérez-Sanagustín, M., Kotorov, I., Teixeira, A., Mansilla, F., Broisin, J., Alario-Hoyos, C., Jerez,
O., Teixeira Pinto, M. C., García, B., Delgado Kloos, C., Morales, M., Solarte, M., Oliva-Córdova,
L.M, Gonzalez Lopez, A. H., (2022) A Competency Framework for Teaching and Learning
Innovation Centers for the 21st Century: Anticipating the Post-COVID-19 Age, MDPI
Electronics, Special Issue The Effects of the COVID-19 Pandemic on the Digital Competence
of Educators, 11(3), pp. 413. DOI: https://
9-Pérez-Nicolás, R.K., Alario-Hoyos, C., Estévez-Ayres, I., Moreno-Marcos, P.M., Muñoz-Merino,
P.J., & Delgado Kloos, C. (2021). Evaluación de un Algoritmo para la Calificación Automática
de Mensajes de Foros en Foros de Discusión MOOC. Sostenibilidad , 13 (16), 9364.
10-Ramírez-Donoso, L., Pérez-Sanagustin, M., Neyem, A., Alario-Hoyos, C., Hilliger, I., & Rojos,
F. (2021). Fomento del uso de recursos de aprendizaje en línea: resultados del uso de una
herramienta de colaboración móvil basada en gamificación en un curso semipresencial.
Entornos de aprendizaje interactivo , 1-15.
11-Ruipérez-Valiente, J.A., Jaramillo-Morillo, D., Joksimović, S., Kovanović, V., Muñoz-Merino,
PJ, & Gašević, D. (2021). Detección y caracterización basada en datos de comunidades de
cuentas que colaboran en MOOC. Sistemas informáticos de generación futura , 125 , 590-
603.

17
PROF-XXI EN ACCIÓN
El proyecto PROF-XXI tiene como principal objetivo la Construcción de Capacidades para el
Desarrollo de Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEAs) para las Instituciones Educativas
Superiores (IES) de Latinoamérica en el Siglo XXI. Durante el segundo año el proyecto en búsqueda
del desarrollo de estas capacidades en las IES organizó y ejecutó una serie de eventos masivos
para la formación docente en las Instituciones de Educación Superior.
El proyecto PROF-XXI durante el primer
semestre del año 2021 llevó a cabo una serie
de 4 paneles enfocados en la transformación
digital y los cambios en cuanto la adopción
de tecnologías digitales, desarrollando nuevas
competencias, presentando opciones para
innovar procesos y estrategias metodológicas
permitan al personal docente el proceso
de adaptación al nuevo escenario y a las
necesidades del nuevo ecosistema educativo.
Durante el desarrollo de los paneles se alcanzó
la interacción e intercambio de experiencias,
presentación de estrategias y técnicas
aplicadas por los profesionales especialistas
de diferentes Instituciones Educativas a nivel
Superior en el desarrollo e implementación de
las tecnologías de información emergentes en
los entornos virtuales en ámbitos educativos y
empresariales.
Esta serie de paneles son:
A- Serie de PANELES PROF-XXI

18
Panel “La educac
pandemia: Retos y
Dra. Beatriz Palacios
Directora de innovación educativa del Tecnológico de
Monterrey, México
Msc. Kari
Director de tecnología e
en Universidad A
En este panel se abordó el tema de adopc
proceso de desarrollo de nuevas competen
procesos y estrategias metodológicas para ad
Los profesionales participa
Dr. Rocael Hern
Director GES, Univers

ción superior post
y oportunidades”
im Pedro
e innovación educativa
Anáhuac Mayab
ción de tecnologías digitales, así también el
ncias en el personal docente, innovando sus
daptarse mejor al nuevo escenario educativo.
antes en este panel fueron:
19
Lic. César Tulio Ossa
Director de Educación Continua en Pontificia Universidad
Javeriana, Colombia
nández Rizzardini,
sidad Galileo, Guatemala

20
Panel:”El uso de la tecnología para innovar
la práctica docente: principales desafíos
post-pandemia”
Ing. Javier Valdiviezo
Coordinador Académico (CEDIA), Ecu
Dr. Miguel Morale
Director del Área de Educac
Universidad Galileo, Gua
Los profesionales participantes en
este panel fueron:
En este panel se abordaron los temas en
referencia al papel de las tecnologías en
la Educación superior post-pandemia, el
proceso de adaptación y cambio al nuevo
ecosistema educativo en las Entidades
de Educación Superior.

uador
es
ción Digital,
atemala
Dra. Emma Barrios
Vicerrectora de Desarrollo y Aprendizaje Digital de la Universidad Continental, Perú
Dr. Jorge Maldonado
Coordinador para Latinoamérica de la Comunidad LALA, Investigador de la
Universidad de Cuenca, Ecuador
21

En este panel se abordaron los temas sobre la amplia gama de tecnologías,
pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los alumnos en entornos digitales,
apropiados para alcanzar los resultados deseados. Los profesionales participa
Panel “Tec
Herramientas pa
Dra. Edna Manotas
Coordinadora Diseño de Material Educativo Digital, Universidad del Norte,
Colombia.
Dr. Rocael Hernández Rizzardini,
Director GES, Universidad Galileo, Guatemala
22
Prof. Osca
División Académica de Informática
Autónoma de T

, herramientas y recursos en línea que actualmente están disponibles y que
, recordando la importancia de seleccionar cuidadosamente los que sean más
antes en este panel fueron:
cnologías y
ara la Era Digital”
ar González
y Sistemas (DAIS), Universidad Juárez
Tabasco, México.
Dr. Miguel Morales
Director del Área de Educación Digital, Universidad Galileo.
Dra. Guisela Clunie
Directora General de Innovación y Tecnología Educativa-DiGITED, Universidad
Tecnológica de Panamá.
23

24
En este panel se abordó el tema del uso
de estrategias y tecnologías emergentes
para motivar el aprendizaje, reformas a
los esquemas tradicionales de trabajo y
un cambio en el enfoque de un proceso
educativo, por tradición, centrando en el
profesor a uno centrado en el estudiante
así también las técnicas de ¿Cómo ayudar
a los docentes a proporcionar instrucción
remota de alta calidad?. Los profesionales
participantes en este panel fueron:
Panel “Innovación
Tecnológica en la
educación superior:
¿Cómo ayudar a los
docentes a proporcionar
instrucción remota de
alta calidad?”
Dr. Fábio Reis
Director de Innovación y Redes de SEMESP y Presidente del
Consorcio STHEM, Brasil
Dr. Oscar Jerez
Director Centro de Enseñanza y Aprendizaje Facultad de
Economía y Negocios, Universidad de Chile
Dr. Miguel Morales
Director del Área de Educación Digital, Universidad Galileo,
Guatemala

25
Se contó con más de:
durante el desarrollo de cada evento, originarios
de más de 20 países y a la fecha se cuenta con
más de
en el canal de Youtube.
13.000 inscritos
3.800 participantes
30,000 visualizaciones
Si te perdiste alguno de los paneles te
invitamos a hacer click aquí y revisar la
grabación.
B- Serie de Talleres de Formación
PROF-XXI
Se llevó a cabo la serie de talleres PROF-XXI,
los cuales fueron organizados dentro del
marco del proyecto y orientados al personal
administrativo, docente perteneciente a las
IES socias del proyecto.
Estos talleres tenían como objetivo apoyar a
los docentes, en el desarrollo de contenidos,
recursos y optimización de competencias
digitales necesarias para el desarrollo y
construcción de Capacidades de los Centros
de Enseñanza y Aprendizaje (CEAs).

26
En este taller se presentó el marco de competencias PROF-XXI, un marco de competencias
creado por los miembros del proyecto expertos en Centros de Enseñanza y Aprendizaje.
Este taller tiene por objetivo guiar a las instituciones de educación superior en el diseño e
implementación de Centros de Enseñanza de y Aprendizaje para el siglo XXI.
TALLER 1: “Marco PROF-XXI: Marco de
Competencias para Centros de Enseñanza
y Aprendizaje para el Siglo XXI”
Expositora: Dra. Mar Pérez-Sanagustín
Univerité Paul Sabatier de Toulouse (Francia)

En este taller se presentó el tema de transformación digital de las instituciones de
educación superior y el rol decisivo que tiene el liderazgo institucional en su promoción.
Asi mismo fueron presentados los modelos de actuación y estrategias exitosas con base a
la concepción de las universidades cómo ecosistemas de aprendizaje.
A partir de actividades prácticas y discusiones grupales, los participantes planearon la
creación e instalación de CEAs adaptados a la cultura y contexto de sus instituciones de
educación superior.
27
TALLER 2: “La transformación digital
de la Universidad: ¿Cómo liderar un
ecosistema de aprendizaje?”
Dr. Óscar Jerez
Universidad de Chile (Chile)
Dr. António Teixeira
Universidade Aberta de Portugal (UAb)
Expositores:

28
Este taller tenía por objetivo la alineación de la taxonomía de Bloom y el marco europeo de
competencias digitales (DigCompEdu), así como la presentación de las metodologías y
tecnologías de apoyo disponibles al alcance docente para un proceso de mejora continúa en el
desarrollo de sus cursos.
TALLER 3: “Tecnologías de apoyo
a metodologías educativas”
Dr. Carlos Alario Hoyos,
Universidad Carlos III de Madrid (España)
Dr. Carlos Delgado Kloos,
Universidad Carlos III de Madrid (España)
Expositores:

TALLER 4: Herramientas
digitales para dinamizar
los procesos de
enseñanza-aprendizaje
en entornos virtuales
Dr. Miguel Morales
Universidad Galileo (Guatemala)
MSc. Flor de María Sagastume
MSc. Mónica de la Roca
En este taller se presentaron las herramientas
digitales útiles y prácticas, que pueden servir de
apoyo a los docentes en el logro de un aprendizaje
activo durante el desarrollo de sus clases virtuales,
así también se hizo referencia en el tema de los
procesos de evaluación del aprendizaje en un
contexto digital, su adaptación e implicaciones
en función de las condiciones actuales.
29

30
En este taller se definieron los conceptos básicos relacionados con la Analítica del Aprendizaje
(LA - Learning Analytics), así como su relevancia para la estrategia institucional en distintas
dimensiones, incluyendo la ética. Además, se revisaron los últimos estudios que presentan
datos sobre las necesidades de LA en instituciones latinoamericanas. También se mostraron
algunas herramientas utilizadas actualmente en las instituciones de educación superior, así
también se realizaron algunos ejercicios para identificar las expectativas institucionales de
las Universidades participantes en relación a la analítica de aprendizaje práctico utilizando
el LALA canvas, un instrumento desarrollado en el marco del proyecto Europeo Erasmus +
LALA.
Durante el desarrollo de los talleres se
contó la participación de las
latinoamericanas socias del proyecto
PROF-XXI, para el desarrollo de los talleres
se contó con más de
y al momento cuenta con más de 1200
visualizaciones. Si te perdiste alguno de los
talleres paneles te invitamos a ingresar al
siguiente link:
TALLER 5:
“Analítica del
aprendizaje”
Dra. Mar Pérez Sanagustín,
Université Toulouse III Paul Sabatier (Francia).
Expositora:
4 instituciones
535 participantes
Talleres de formación
PROF-XXI

31
C- WEBINAR “LEARNING HOW TO LEARN”
Se realizó el webinar titulado “Learning
How to Learn”, el cual fue organizado por
la Universidad Galileo (Guatemala), socia
del proyecto PROF-XXI. En esta ocasión
se contó con la la participación de la Dra.
Barbara Oakley, profesora de ingeniería en
la Universidad de Oakland en Rochester,
Michigan; ganadora de numerosos
premios de enseñanza, como el Premio
Chester F. Carlson del curso “Learning
How to Learn”, la Sociedad Americana de
Educación en Ingeniería. Coautora de uno
de los MOOC más populares del mundo,
con más de tres millones de estudiantes.
La investigación de la Dra. Oakley ha sido
descrita como “revolucionaria” en el Wall
Street Journal; ha publicado en diferentes
medios como Proceedings of the National
Academy of Sciences Wall Street Journal
y The New York Times. Su libro “A Mind
for Numbers: How to Excel at Math
and Science (Even If Flunked Algebra)”
(Penguin, 2014) es uno de los libros de
ciencia más vendidos del New York Times.
Dra. Barbara Oakley
Descrita como “revolucionaria” en el Wall
Street Journal; ha publicado en diferentes
medios como Proceedings of the National
Academy of Sciences , Wall Street Journal y
The New York Times.

32
Durante el desarrollo del Webinar “Learning
How to Learn”, la Dra. Oakley presenta datos
sobre cómo el cerebro usa dos formas de
aprendizaje muy diferentes y algunas de las
técnicas de aprendizaje que se pueden aplicar
durante el proceso de aprendizaje.
Dra. Barbara Oakley durante el desarrollo del
webinar “Learning How to Learn”

33
Durante el desarrollo del Webinar se contó con más de
Si te perdiste el Webinar te invitamos a ingresar al siguiente link:
420 participantes
14 paísesdiferentes de latinoamérica
hasta el momento cuenta con más de
3500 visualizaciones
Webinar “Learning How to Learn”

34
La Universidad del Cauca (Colombia), socia
del proyecto PROF-XXI, realizó el II Seminario
Internacional de Innovaciones Educativas
SINNEM 2021. El evento se realizó en el
marco del proyecto PROF-XXI, cumpliendo
con el objetivo global “la Construcción de
Capacidades para el Desarrollo de Centros
de Enseñanza y Aprendizaje para las
Universidades de Latinoamérica en el siglo
XXI”. El evento se ejecutó en tres jornadas
diferentes en donde se contó con una
conferencia central y la presentación de
diversas ponencias.
D- II SEMINARIO INTERNACIONAL DE
INNOVACIONES EDUCATIVAS “SINNEM 2021”
Dr. Carlos Delgado Kloos, coordinador del
Proyecto PROF-XXI en su participación
en el II Seminario Internacional de
Innovaciones Educativas SINNEM 2021.

35
Dra. Mar Pérez Sanagustín en la presentación de su conferencia:
“Innovación Educativa Basada en MOOCs”.
Dr. António Moreira Teixeira en la presentación de su conferencia:
“El Marco PROF-XXI”.

36
Dr. Carlos Alario de la Universidad Carlos III de Madrid
durante la sesión inicial del Seminario
El Dr. Oscar Jeréz durante su conferencia: “Centros de enseñanza y aprendizaje:
Catalizadores para la Universidad del Siglo XXI.”

37
La Universidad de San Buenaventura
Cali (Colombia) socia del proyecto PROF-
XXI, en el marco del proyecto llevó cabo
el Taller de Especialización Virtual en
Gestión de proyectos Multimediales para
la Educación, el cuál fue organizado por
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
de la institución educativa.
La Universidad de San buenaventura Cali
(Colombia) socia del proyecto PROF-XXI,
realizó el Taller «Expansión de universos
Narrativos», este evento fue realizado en el
marco del proyecto PROF-XXI
E- TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE “LA
GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGÍA EDUCATIVA”
F-TALLER «EXPANSIÓN DE
UNIVERSOS NARRATIVOS»

38
G- Plan de formación do
digital: Nivel Exp
El 7 de octubre del 2021, se dio inicio al plan de Formación Docente en compe
esta capacitación que continúa hasta el mes de Mayo del 2022 y tiene como o
integrar estas a la práctica educativa, desarrollando habilidades en informació
alfabetización de medios (análisis de medios y creación de productos mediátic
que se enfoca específicamente en el uso efectivo de la tecnolog
Este proceso formativo ha permitido un avance importante en la Universidad
capacidad para afrontar de manera reflexiva, situaciones académicas y socia
Tecnologías de la Informaci

ocente en competencia
plorador USBCalí
etencia Digital: Nivel Explorador, en la Universidad de San Buenaventura Cali,
objetivo reconocer un amplio espectro de herramientas tecnológicas y cómo
ón, medios y tecnologías, que incluyen una alfabetización informacional, una
cos) y una alfabetización en las Tecnologías de la Información y Comunicación
gía y la comprensión de los aspectos éticos y legales de su uso.
d, frente a la competencia digital, la cual permite desarrollar en el maestro, la
ales en un entorno digital a partir del uso seguro, crítico y responsable de las
ión y la Comunicación (TIC).
39

40
La Universidad San Carlos de Guatemala, socia
del proyecto PROFXXI, lanza el Diplomado
en Docencia Digital para los catedráticos
de la Universidad en el cual aprenderán
técnicas de enseñanza en entornos digitales y
desarrollarán habilidades tecnopedagógicas
para un mejor desempeño en sus actividades
académicas que tengan como resultado
aprendizajes significativos en sus estudiantes.
Este Diplomado, ha sido organizado en el
marco del proyecto PROF-XXI, que busca
desarrollar capacidades de gestión e
innovación en los profesionales de educación
superior en el siglo XXI.
La Universidad del Cauca (Colombia), socia del
proyecto PROF-XXI: lanza la Octava Cohorte
del Diplomado en Innovaciones Educativas
en Educación Superior dirigida a profesores
universitarios nombrados y temporales de las
sedes de Popayán y Santander de Quilichao
(Cauca, Colombia), durante el diplomado los
docentes aprendieron técnicas de enseñanza
en entornos digitales y desarrollaron
habilidades tecnopedagógicas para un mejor
desempeño en sus actividades académicas.
Este Diplomado, ha sido organizado en el
marco del proyecto PROF-XXI, en busca
del desarrollo de capacidades de gestión e
innovación en los profesionales de educación
superior en el siglo XXI.
H- LA UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
LANZA EL DIPLOMADO EN DOCENCIA DIGITAL
I- «DIPLOMADO EN INNOVACIONES EDUCATIVAS
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR»

41
PARTICIPACIÓN
EN EVENTOS
Los socios del proyecto PROF-XXI durante el año 2021, participaron en diversos eventos.
A continuación se presenta un resumen de los eventos.
El Dr. Carlos Delgado Kloos de la
Universidad Carlos III de Madrid, socio
del proyecto PROF-XXI participó en el
ciclo de webinars «Docencia universitaria
post pandemia: Oportunidades y
Desafíos» organizados por la Universidad
de Chile, en donde impartió el tema
«Transformación digital de la universidad:
¿Cómo debería ser la universidad post-
COVID-19?».
WEBINAR «DOCENCIA UNIVERSITARIA POST
PANDEMIA: OPORTUNIDADES Y DESAFÍOS»

42
La Dra. Mar Perez-Sanagustin quien representa
a la Universite Paul Sabatier de Toulouse,
Francia, en el proyecto PROF-XXI fue parte de
los conferencistas invitados al evento “Zurich
University of Applied Sciences” en donde
impartió la conferencia MOOCs and University
Courses during COVID-19 Pandemic
La Dra. Mar Perez-Sanagustin
quién representa a la Université
Paul Sabatier de Toulouse, (Francia)
realizó la presentación del proyecto
PROF-XXIalaDireccióndelaOficina
de la Universidad Autónoma
Metropolitana de México (UAM)
en Europa así también al equipo
docente e investigador que
conforman esta institución. durante
el desarrollo de la reunión se
presentaron los objetivos y el plan
de trabajo enfocado en los Centros
de enseñanza y aprendizaje (CEAs)
en Iberoamérica
PROF-XXI PRESENTE EN EL EVENTO
ZURICH UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES
PRESENTACIÓN PROYECTO PROF-XXI (UAM) EUROPA

43
El Proyecto PROF-XXI se hizo presente
en el instituto de ingenieros de Chile,
en esta oportunidad la Dra. Mar Pérez
Sanagustín de la Université Paul
Sabatier Toulouse III (Francia) socia del
proyecto, impartió la charla titulada
“Aprendizaje híbrido para hacer frente
a la pandemia del COVID y más allá”.
PROF-XXI EN EL INSTITUTO DE INGENIEROS DE CHILE
El Dr. Carlos Delgado Kloos de la Universidad
Carlos III de Madrid (España) socio del proyecto
PROF-XXI participó en el evento «Educación
Online post pandemia, lo que vendrá». Este
evento fue organizado por Blackboard y contó
con la participación de ponentes de España y
Latinoamérica.
Concretamente, el Prof. Carlos Delgado
Kloos participó en el bloque denominado
Experiencias Internacionales: estado del arte,
principales aprendizajes de 2020 y desafíos
para 2021. Experiencia de clases híbridas» el
objetivo de este evento era abordar diversos
temas relacionados con el estado de la
educación online en Chile y en el mundo.
SEMINARIO «EDUCACIÓN ONLINE POST
PANDEMIA, LO QUE VENDRÁ»

44
El Dr. Carlos Alario de la Universidad Carlos III de Madrid (España) y el Dr. Miguel Morales de la
Universidad Galileo (Guatemala), socios del proyecto PROF-XXI fueron parte del evento Innova MOOCs
organizado por Red CEDIA (Ecuador), en este evento se desarrollaron varias ponencias enfocadas
entorno a las Tecnologías de aprendizaje orientadas a MOOC.
PROF-XXI PRESENTE EN EL EVENTO
INNOVA MOOCs RED CEDIA

45
El proyecto PROF-XXI orientado en la Construcción
de Capacidades para el Desarrollo de Centros de
EnseñanzayAprendizaje(CEAs)paralasInstituciones
Educativas Superiores (IES) de Latinoamérica en el
Siglo XXI, buscando siempre difundir los avances
tecnológicos que se desarrollan alrededor del
área de Educación Superior y conscientes de que
muchos docentes e investigadores requieren seguir
publicando, forman parte del equipo editorial del
libro «Innovar y Transformar desde las disciplinas:
Experiencias claves en la Educación Superior en
América Latina y el Caribe 2021-2022».
Socios del proyecto PROF-XXI fueron parte
del consejo editorial en la edición especial
“The Effects of the COVID-19 Pandemic on the
Digital Competence of Educators” en la revista
científica “Electronics” de la editorial MDPI
(Multidisciplinary Digital Publishing Institute).
PROF-XXI participa en el editorial del libro:“ITC-
LATAM2022: Innovar y Transformar desde las Disciplinas:
Experiencias claves en la Educación Superior en América
Latina y el Caribe 2021-2022”
SOCIOS PROF-XXI PARTICIPARON EN LA
EDICIÓN ESPECIAL DE LA REVISTA “ELECTRONICS”

46
La Dra. Mar Pérez Sanagustín de la
Université Paul Sabatier Toulouse III
(Francia), socia del proyecto PROF-
XXI impartió el webinar «Learning
analytics en la formación Universitaria:
experiencias y proyecciones». Este
Webinar tenía por objetivo primordial
la presentación de un análisis de la
formación universitaria, presentando
algunas experiencias y proyecciones
con panorama claro sobre las
oportunidades y desafíos presentados
en la actualidad por los docentes
universitarios.
WEBINAR «LEARNING ANALYTICS EN LA FORMACIÓN
UNIVERSITARIA: EXPERIENCIA Y PROYECCIONES»

47
El Dr. Carlos Delgado Kloos de la Universidad Carlos III de Madrid (España), coordinador
del proyecto PROF-XXI, participó en las Jornadas Anuales de Difusión Erasmus+. Durante
el desarrollo del evento el Dr. Delgado disertó en la sesión del programa dedicado a
«Experiencias de vida Erasmus+» con el objetivo de presentar el proyecto PROF-XXI y la
forma en que el proyecto se ha adaptado a los cambios derivados del COVID-19.
JORNADAS ANUALES
DE DIFUSIÓN ERASMUS+

48
La Dra. Mar Pérez Sanagustín de la Université
Paul Sabatier Toulouse III (Francia) socia del
proyecto PROF-XXI participó en la entrevista del
programa «Horas de Vuelo» de la UAM en Europa.
haciendo la presentación del Proyecto PROF-
XXI. Durante el desarrollo de la entrevista la Dra.
Sanagustín presentó la idea general del proyecto
la cual se basa en que los CEAs establecidos
desarrollen las capacidades internas necesarias
tanto a nivel de profesorado, investigación,
estudiantado o procesos de gestión que sean
capaces de mejorar la calidad de sus procesos
de enseñanza aprendizaje para adecuarlos a lo
que hoy se llama «competencias del siglo XXI»
El Dr. Carlos Alario de la Universidad Carlos III de Madrid (España) y El Dr. Rocael Hernández
y el Dr. Miguel Morales de Universidad Galileo (Guatemala) socios del proyecto PROF-XXI
participaron como evaluadores del proyecto Innova MOOCs, este evento fue organizado por
Red CEDIA (Ecuador).
PROF-XXI PRESENTE EN EL PROGRAMA DE
RADIO«HORAS DE VUELO» DE LA UAM EUROPA
SOCIOS DE PROF-XXI EVALUADORES
DEL PROYECTO INNOVA MOOC- CEDIA
Escucha el podcast aquí

49
El Dr. Carlos Delgado Kloos de la Universidad
Carlos III de Madrid (España), el Dr. Miguel
Morales de la Universidad Galileo (Guatemala),
y el Dr. Oscar Jeréz de la Universidad de Chile
fueron parte del «I Congreso Internacional de
TecnologíaparalaEducaciónMédica»(TEDMED).
Este evento fue organizado por la Facultad de
Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos
de Guatemala socia del proyecto PROF-XXI a
través de la Coordinadora de Educación Virtual,
con el objetivo de propiciar un intercambio
de experiencias temáticas que contribuyan al
enriquecimiento de la práctica docente mediada
por la tecnología.
PROF-XXI PARTICIPA EN EL «I CONGRESO INTERNACIONAL
DE TECNOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN MÉDICA»
Dr. Miguel Morales durante su presentación
en el Congreso TEDMED
Dr. Oscar Jeréz durante su
presentación en el Congreso TEDMED
Dr. Carlos Delgado Kloos durante su
presentación en el Congreso TEDMED

50
El Dr. Miguel Morales de la Universidad Galileo (Guatemala), socio del proyecto
PROF-XXI, impartió la conferencia «Los desafíos de la educación en tiempos de
pandemia», en el «Encuentro virtual de Educación Extraescolar y Alternativa»,
este evento fue organizado por el Ministerio de educación de Guatemala y contó
con la presencia de ponentes especialistas en el área de educación virtual.
El seminario estaba dirigido especialmente a los directivos de instituciones de
enseñanza, docentes y profesionales del área educativa y público en general.
Es así como el proyecto PROF-XXI continúa contribuyendo en la Construcción
de Capacidades y desarrollo de competencias docentes en pro de mejorar la
calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el entorno educativo.
WEBINAR «ENCUENTRO VIRTUAL DE
EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR Y ALTERNATIVA»

51
Socios del proyecto PROF-XXI participaron durante el mes de noviembre en el World Engineering
Education Forum «WEEF-GEDC» 2021 en Madrid, España.
Los socios del proyecto PROF-XXI, durante el
desarrollo del panel presentaron el artículo
que hace referencia a los principales resultados
de la primera parte del proyecto, incluyendo
el diagnóstico de las prácticas institucionales,
el estado del arte de las TLC en el mundo, el
marco sobre los profesores del siglo XXI en
América Latina y el marco PROF-XXI.
PROF-XXI PRESENTE EN EN EL WORLD ENGINEERING
EDUCATION FORUM «WEEF-GEDC 2021»
Socios del Proyecto PROF-XXI, en el
World Engineering Education Forum
«WEEF-GEDC 2021»
Dr. Carlos Delgado Kloos durante el desarrollo del
World Engineering Education Forum «WEEF-
GEDC 2021»

Dr. António Moreira Teixeira
Universidade Aberta (Portugal)
Asimismo se presenta un resumen de los cambios e impacto generado en la comunidad académica
a raíz de la implementación de los Centros de Enseñanza Aprendizaje en Guatemala y Colombia.
Dra. Mar Pérez Sanagustín
Université Toulousse III Paul Sabatier (Francia)
52

53
CENTROS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
SOCIOSLATINOAMERICANOS
PROYECTO PROF-XXI
Durante el desarrollo del proyecto en el
año 2021 se realizó la instalación e inicio
de funcionamiento de los Centros de
Enseñanza aprendizaje en instituciones
latinoamericanas socias del Proyecto
PROF- XXI.
Dentro de los objetivos principales de
cada uno de los CEAs se encuentra el
garantizar procesos de formación de
profesores en espacios como el estudio
de grabación Multimedia y laboratorios
para la innovación educativa, en
la formulación de proyectos y el
fortalecimiento de la ciencia, tecnología
e innovación pero adicionalmente
en virtud de cubrir las necesidades
globales de mejoramiento de la calidad
educativa y de vida.
Conoce los Centros de Enseñanza
Aprendizaje:

54
Conoce el CEA aquí
Conoce el CEA aquí

55
Conoce el CEA aquí
Conoce el CEA aquí
Con el objetivo de brindar seguimiento, presentar el desarrollo e innovación de los CEAs
a nivel mundial se creó el Observatorio CEAs PROF-XXI, te invitamos a conocer los CEAs
instalados en las Instituciones de educación superior a nivel mundial.
Revisa el directorio de los CEAs aquí

INNOVACIÓN CEAs
Los Centros de Enseñanza Aprendizaje creados en las Instituciones de educación
Superior tienen como finalidad ofrecer diversos servicios, recursos, metodologías
innovadoras y oportunidad de desarrollo integral en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Todo esto a disposición de la comunidad educativa para impulsar
una cultura de calidad en el servicio y excelencia en el proceso de formación los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Dentro de los procesos innovadores en los CEAs de las Instituciones socias del
proyecto PROF-XXI podemos encontrar:
56

57
USO DEL LIGHTBOARD
Conoce el uso del
Lightboard aquí

58
DESARROLLO DE CLASES HÍBRIDAS
Conoce aquí las
clases híbridas

Se elaboraron 2 boletines, en los cuales se publicó toda la información más relevante dentro
del proyecto PROF-XXI durante el año 2021.
VISIBILIDAD
Lee el Boletín 3 aquí
Lee el Boletín 4 aquí
59

PROFXXI.org y seguirnos
en nuestras redes sociales Twitter y Facebook así mismo leer los
diferentes informes realizados por los socios como resultados del
proyecto PROF-XXI.
Centros de Enseñanza y
Aprendizaje para las Universidades
de Latinoamérica en el siglo XXI
“Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea, pero no refleja las
opiniones de la Comisión Europea. La Comisión no se hace responsable del uso que pueda
hacerse de la información contenida en la misma.”

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