Este documento describe las características del género periodístico del editorial. Explica que el editorial resume la posición política o doctrinaria de un medio de comunicación sobre temas de interés público. Además, no aparece firmado y expresa las convicciones ideológicas del medio. Finalmente, detalla algunas características formales como la brevedad, la contundencia y la capacidad de persuasión que debe tener un editorial.

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Prof. María Julia Sranko
Editorial es el análisis y enjuiciamento de los hechos más sobresalientes del día en el
caso de los diarios, o de la semana, la quincena y el mes, en el de las revistas. La característica
esencial de este género es que resume la posición doctrinaria o política de cada empresa
informativa frente a los hechos de interés colectivo.
A diferencia de cualquiera de los demás géneros, el editorial no aparece firmado. Sus
conceptos son responsabilidad de la empresa periodística, que de esta manera expresa sus
convicciones ideológicas y su posición política.
La elaboración del editorial y del artículo requiere de periodistas especializados.
Articulistas y editorialistas deben tener, además de una vasta cultura, un amplio dominio del
idioma, a fin de que la argumentación de cada uno de sus juicios sea tan sólida como las
conclusiones que pretenden imponer.
Sostener una manera de ver el universo es innato en los hombres y las instituciones.
El editorial subraya acontecimientos de los cuales ya se informó en otras secciones del
periódico, casi siempre en primera plana.
Los periódicos, como instituciones, sustentan un criterio determinado en cada uno de
los principales campos de la actividad humana. En lo social, en lo económico, en lo político, en
lo religioso, el editorial proyecta el tipo de sociedad a que aspiran los editores.
Características del editorial:
a-El editorial debe ser hecho con frases que contengan ideas concretas.
b- Contundente, que vaya al grano del asunto; que exprese, sin titubeos, el juicio directo, para
que el lector no se quede desinformado con respecto al tema.
c- Afirmativo: es decir, que proponga soluciones.
d- Penetrante: que no se quede en la superficie de los asuntos que aborda sino que vaya más
allá; que sepa exponer lógicamente futuras consecuencias; que descubra y exponga causas
subterráneas de un determinado hecho social.
e- Ágil: redactado con fluidez, claridad, lógica.
f- Convincente: que presente argumentos para persuadir al lector de que piense de la misma
forma que la institución periodística que representa.
g- Breve: que diga mucho en pocas líneas y trate de agotar en breve espacio temas que
entrañan tesis profundas y vastas.
h- Trascendente: que su juicio resulte perdurable y de influencia en la conformación de
criterios. Juicios improvisados, ligeros, contradicen la función orientadora del editorial y
arriesgan su credibilidad.
Estructura:
El editorial debe atrapar al lector con la entrada. Debe seguir un desarrollo lógico que implica
una tesis doctrinaria. El remate debe condensar el pensamiento central.

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Estilo:
Debe ser comprensible y también lógico.
Clasificación:
a- De lucha: que ataca, exige y sugiere; es combativo y doctrinario.
b- De testimonio: toma serenamente una posición y la fundamenta, trata de convencer con
razones l Lógicas y triunfar desapasionadamente.
c- Aclaratorio e instructivo: se propone explicar el hecho que lo suscita.
d- Retrospectivo: comenta lo sucedido con la satisfacción leve o mordazmente expresada "ya
lo decíamos nosotros".
e- Necrológico: cuando el personaje o los personajes a que está dedicado merecen un sitio tan
destacado en la publicación.
f- Previsorio; mira al porvenir sin pretensiones proféticas se adelanta y elabora hipótesis a
futuro.
Demasiado maltrato
La encuesta europea sobre violencia contra las mujeres indica que hay que reforzar la prevención
Versión en línea http://elpais.com/elpais/2014/03/05/opinion/1394051948_549739.html
Gracias a un encargo del Parlamento Europeo podemos tener una radiografía de los
niveles de violencia que sufren las mujeres en Europa. Los datos suponen un serio toque
de atención sobre una realidad que debería estar cambiando más rápidamente: un 33% de
las mujeres europeas ha sufrido alguna experiencia de violencia física y/o sexual, un 22%
ha sido maltratada por su pareja y un 5% violada. Esto es lo que revela una encuesta
realizada por la Agencia de los Derechos Fundamentales de la UE a 42.000 mujeres, a
razón de 1.500 entrevistas en cada uno de los 28 países miembros. No caben pues dudas
sobre la fiabilidad de la muestra. El resultado indica el largo trecho que queda por recorrer,
especialmente si se tiene en cuenta que el 67% de las mujeres maltratadas por su pareja
no lo comunicó a nadie.
Entre la mucha información que aporta la encuesta sobresale la existencia de
soprendentes diferencias que pulverizan ciertos tópicos sobre norte y sur. En concreto, en
los países del norte se observa un nivel de maltrato muy superior al que presentan los del
sur. Mientras en Finalandia, por ejemplo, el 47% de las mujeres ha sufrido violencia física
o sexual, en España ese porcentaje es del 22%. Y mientras en países como Dinamarca o
Suecia el porcentaje de mujeres que dice haber sido maltratada por su pareja oscila
alrededor del 30%, en los países del sur está en torno al 20%. España, con un 13%, figura
entre los países con menor maltrato por parte de la pareja.

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Podría pensarse que estas diferencias se deben a una mayor sensibilidad ante la violencia
por parte de las mujeres que viven en las sociedades más igualitarias, pero no parece ser
el caso. Precisamente para evitar los sesgos derivados de las diferencias de percepción, la
encuesta fue diseñada de manera que las mujeres no calificaran la agresión, sino que
respondieran a una batería de preguntas muy concretas y detalladas, como si habían sido
abofeteadas por su pareja, si alguien les había tocado los pechos u otras partes de su
cuerpo sin su permiso, si habían recibido fotos pornográficas de jefes o compañeros con
proposiciones sexuales, etcétera.
Es plausible que las diferencias se deban a factores muy diversos. Por ejemplo, que allí
donde hace más tiempo que se aplican políticas de igualdad, las mujeres entran con
mayor frecuencia en confrontación con los hombres; o que la mayor resignación de las
mujeres del sur a tener relaciones desiguales, por razones religiosas y culturales, y la
menor promoción profesional les evitaría situaciones de pugna con los hombres. En todo
caso, la herramienta está ahí y ahora queda el trabajo de interpretar la información, con
datos tan relevantes como que el 75% de las mujeres de alto nivel profesional ha sufrido
acoso sexual. Este y otros aspectos sugieren que el camino de la igualdad, lejos de ser
pacífico, se torna más problemático cuanto más progresa. Lo cual no debe llevarnos a
cejar en el empeño, sino a profundizar en medidas específicas de prevención, con especial
incidencia en el ámbito de la educación.
Los géneros periodísticos. El editorial
Descubrí qué es un editorial y adquirí las herramientas necesarias para leer y escribir textos de
este tipo.
El editorial es uno de los géneros periodísticos de opinión, es decir, aquellos textos en los que el
afán de objetividad se repliega para dar paso a la expresión de una subjetividad, en este caso, la
del diario como institución.

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En este recurso te ofrecemos nuevas actividades para seguir explorando los textos propios de la
esfera periodística, siempre en relación con los nuevos formatos vinculados a los medios digitales.
Qué es un editorial, cómo abordar su lectura y cuáles son los aspectos a tener en cuenta al
momento de escribir un texto de este tipo son solo algunas de las cuestiones que se propone
trabajar en este recurso.
Actividad 1: El editorial entre el conjunto de los géneros de opinión
Existe un criterio de clasificación que permite agrupar los géneros periodísticos en dos grandes
grupos en función de su contenido: informativo (como la noticia o la entrevista, por ejemplo) y de
opinión (como el editorial y la carta del director). Algunos incluyen una tercera categoría a la que
denominan “géneros mixtos”, en referencia a los que combinan ambos estilos; incluyen allí, por
ejemplo, la crónica.
Este modo de entender los géneros propios de la esfera de la actividad de la prensa gráfica
permite un acercamiento no solo a su lectura, sino también a los aspectos formales que deben
tenerse en cuenta en la instancia de producción. Así, por ejemplo, podemos identificar los textos
periodísticos del primer grupo –los informativos– en función de que intentan presentar un tema de
actualidad de la manera más objetiva posible.
En estos casos, el enunciador borrará sus huellas para generar una “ilusión de transparencia”,
como si la realidad a la que se hace referencia fuera simplemente “mostrada”, sin mediación ni
opacamientos. A estas cuestiones formales deben responder, por lo tanto, los textos informativos
que produce cualquier autor.
Por otra parte, cuando el lector se enfrenta a un texto periodístico de opinión debe prestar
especial atención a otras cuestiones formales: ya no se presenta una noticia como si estuviera
sucediendo ante los ojos del receptor, sino que los recursos formales que tienden a este
tratamiento de la información ceden para dar lugar a la aparición de la subjetividad. En estos
casos, entonces, el “yo” se coloca en primer plano, se expresa, dice lo que piensa frente a un
fenómeno –el hecho de actualidad sobre el que se estructura la nota– y lo presenta de manera
“sesgada”, en función de su punto de vista.
El enunciador, entonces, se construye como un centro de saber, presenta su opinión sobre un
tema determinado e intenta convencer a sus destinatarios de que deben coincidir con sus ideas. A

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menudo, gran parte de la fuerza de los géneros periodísticos de opinión reside en la figura del
autor, ya que se trata generalmente de un personaje socialmente legitimado para opinar sobre la
cuestión abordada en su texto o bien, como en el tema que desarrollaremos aquí, representa el
posicionamiento del periódico. Este último caso es el del editorial.
En síntesis, en relación con este tipo de textos, tanto si se intentará una lectura crítica como su
producción escrita, importa especialmente la cuestión argumentativa. Conocer qué son una tesis o
una hipótesis, qué son los argumentos y cómo se vinculan estos con aquellas es central para
aproximarse a los géneros periodísticos de opinión.
Podrás obtener más información en la presentación de diapositivas sobre esta clase de textos.
Te sugerimos que investigues sobre los siguientes temas, también de brindamos enlaces para que
te serivan de ayuda.
Consigna 1:
Analizar similitudes y diferencias entres los diversos géneros periodísticos de opinión.
Enlaces recomendados:
Fernández Parta, S.: “El debate en torno a los géneros periodísticos en la prensa: nuevas
propuestas de clasificación”
Moreno Espinosa, P.: “Rasgos diferenciales de los géneros periodísticos de opinión”
Los géneros periodísticos: historia y clasificación
Presentación de diapositivas sobre los géneros periodísticos
Los géneros periodísticos de opinión
Editorial periodístico
El editorial
La nota de opinión
La crítica
Consigna 2:

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Caracterizar exhaustivamente los editoriales en tanto género periodístico de opinión. Realizar un
trabajo de investigación y observar qué sucede con los editoriales en el periodismo digital. ¿Cuál
es el destino del editorial en la nueva era de la información digital?
Enlaces recomendados:
El editorial en Media prensa
Rasgos del editorial
La voz del periódico
Cosas por cambiar en el periodismo digital
El editorial de periódico
Recovering Journalist: las diez recomendaciones de Mark Potts
Consigna 3:
Caracterizar la secuencia argumentativa y sus componentes (tesis, argumentos, dimensión
polémica, etc.) y comparar diversos ejemplos de textos predominantemente argumentativos.
Enlaces recomendados:
Weston, A.: Las claves de la argumentación.
Carriso, A.: “La argumentación en el análisis del discurso”.
Hernández: “¿Cómo argumentar lógicamente?”
Argumentaciones
El texto argumentativo: procedimientos organizativos, discursivos y lingüísticos
¿Cómo elaborar un texto argumentativo?
Rasgos del texto argumentativo (diapositivas)
Antes de avanzar, es importante hacer una observación respecto del segundo eje. En primer lugar,
no existe mucho material –o al menos no muy variado– sobre el tema del editorial en sí: algunos
pocos rasgos sirven para caracterizarlo. Pero, además, en segundo lugar, se espera de esta
actividad un trabajo más investigativo. Es decir, deberás recopilar editoriales para deducir de ellos
sus rasgos distintivos y las variantes existentes.

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Es importante que focalicen en los editoriales “clásicos” y su vinculación con el lugar que ocupa el
editorial en la prensa digital. Deberás entonces deducir a partir de sus observaciones si cambia la
función de este género discursivo en el pasaje de un formato al otro.
Por otra parte, en los tres casos, deberás elaborar un documento escrito en el que se responda a
la consigna planteada.
Actividad 2: Lectura y escritura de editoriales
La propuesta se organiza entonces en torno a dos grandes tareas.
En primer lugar, en cuanto a la instancia de lectura, te proponemos que encares el trabajo con un
corpus de al menos tres textos y que, al hacerlo, tomen como ejes las siguientes líneas básicas:
1. Identificar el tema que se está discutiendo.
2. Señalar cuál es la tesis del autor.
3. Indicar cuáles son los argumentos principales que presenta el autor para demostrar su postura.
4. Dar cuenta de la dimensión polémica del texto y, si la hubiera, de las técnicas de refutación
usadas por el autor.
A partir de estas cuestiones, podrás analizar los tres textos y contrastarlos entre sí. Para ello, será
necesario que –como señalamos más arriba– los artículos seleccionados conformen un corpus, es
decir, que posean algún elemento que los vincule: el tema tratado, la fecha de publicación, etc.
Puede ser muy interesante que realices trabajos de comparación entre diversos periódicos: ¿cómo
se posiciona cada uno frente al mismo hecho social?
En segundo lugar, a partir de las tareas de lectura, podrás realizar tus propias editoriales. Es
decir, escribirás tu texto de manera que forme una serie con los analizados.
Por ejemplo, supongamos que el corpus leído previamente está formado por tres editoriales sobre
el aumento en los índices de delito, y que cada uno de ellos pertenece a un diario distinto. La
tarea del este alumno será entonces posicionarse frente al tema y escribir su artículo. Pero para
hacerlo deberá imaginar a qué publicación puede pertenecer su editorial, qué diario representa su
postura, que preferentemente deberá ser distinta de las analizadas.

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Actividad 3: Qué será del editorial
Te proponemos reflexionar sobre el tema estudiado.
Existe un debate entre los especialistas en relación con el futuro del editorial. El planteo es que,
dado que las nuevas tecnologías facilitan la libre expresión de las opiniones, este género
prototípicamente decimonónico caerá inexorablemente en desuso.
Te invitamos a leer el siguiente fragmento de una entrevista al periodista Ignacio Escolar:
“En mi opinión, una sociedad anónima no puede tener opinión sobre nada. Las opiniones son de
las personas físicas, no de las personas jurídicas, que –más que opiniones– lo que tienen son
intereses. El editorial es una figura periodística que tenía sentido en el siglo xix, cuando la opinión
no era libre y a veces era necesario parapetarse tras la cabecera del diario, desde el anonimato,
para opinar con mayor libertad. Ahora no tiene sentido.”
Si querés ahondar sobre el tema, la lectura de El periodismo del nuevos siglo, un texto de Ignacio
Ramonet sobre los cambios actuales de los medios y la producción y circulación de la información,
puede ser enriquecedora.
Enlaces de interés:
En Encuentro
Los géneros periodísticos. La noticia
Los géneros periodísticos. La crónica
En educ.ar
Cómo argumentar I
El discurso argumentativo. Una aproximación desde la teoría de la relevancia
Taller de escritura. Textos argumentativos
Argumentación regresiva vs. argumentación progresiva
Formando lectores y escritores competentes en textos argumentativos
Argumentación, pensamiento crítico y polifonía
En la Web

9. Lengua y Literatura
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La construcción de representaciones enunciativas: el reconocimiento de voces en la comprensión
de textos polifónicos
Las estrategias de localización de información en textos argumentativos que utilizan los
estudiantes de bachillerato
La columna de opinión.
Un texto como ejemplo.
La deficiencia mental de las mujeres, por Guillermo Piro
Versión en línea http://www.perfil.com/contenidos/2014/03/01/noticia_0100.html
Paul Julius Moebius (1853-1907) escribió un libro que lo hizo famoso y del que desde el
momento de su edición, en 1900, hasta su muerte, se publicaron ocho ediciones: Sobre la
deficiencia mental de las mujeres (Über den physiologischen Schwachsinn des Weibes). No es
tarea fácil explicar en qué consiste la deficiencia mental para Moebius. En líneas generales
puede decirse que es lo que se encuentra entre la imbecilidad y el estado normal, pero al
mismo tiempo a Moebius mismo le resulta muy difícil señalar exactamente el punto que
separa la deficiencia mental del estado normal. Para la contextura física tenemos una regla y
podemos determinar fácilmente si un cierto número de centímetros entra o no en la norma,
pero para las facultades mentales carecemos de una regla: todo se decide arbitrariamente.
En la vida diaria están en uso dos términos contrapuestos: inteligente y estúpido. Es
inteligente aquél que es capaz de discernir, es estúpido aquél a quien le falta la facultad de la
crítica.
En la práctica, siempre según Moebius, no puede establecerse una diferencia esencial
entre la estupidez y las formas más leves de la deficiencia. No puede alegarse que la estupidez
puede ser normal, mientras que la deficiencia mental ya es patológica. Desde un punto de
vista estrictamente científico, lo que suele llamarse estupidez puede ser considerado como
una anomalía morbosa.
Si consideramos a la estupidez como una variante de la deficiencia, no por eso
habremos descartado las dificultades, porque los límites entre lo que es estúpido y lo que es
normal siguen sin quedar fijados. Desde cierto punto de vista, concluye Moebius, cada uno de
nosotros es en cierto modo un estúpido: éste en la música, aquel en las matemáticas, aquel
otro en el aprendizaje de lenguas extranjeras, etcétera.
La deficiencia mental no es otra cosa que una relación, concluye Moebius; un
deficiente mental sólo lo es si se lo compara con sus semejantes: “Un esquimal que no sabe
contar más que hasta cien, como esquimal no es deficiente, pero lo será comparado con un
alemán o un francés.”
Moebius declara que la mujer es entonces mentalmente deficiente en relación al
hombre. Y concluye: “La naturaleza, ciertamente, ha sido muy dura con ella.”

10. Lengua y Literatura
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Moebius probó esto científicamente. Entrevistó a treinta mujeres de distintas edades y
condición social haciéndoles dos preguntas. La primera era esta: “¿Cuántos habitantes tiene la
ciudad de Leipzig?” La segunda era esta: “¿Qué distancia, en kilómetros, hay entre Leipzig y
Dresden?”. Sólo cinco mujeres (seis, juzgando con indulgencia) dieron una respuesta correcta a
la primera pregunta. Sólo una contestó correctamente la segunda.
En diciembre de 1906 Julius Paul Moebius hizo un viaje a Astapovo, Rusia, para
conocer personalmente a su admirado León Tolstoi. Pero Tolstoi averiguó de quién se trataba
y le hizo saber por un emisario que no pensaba estrechar la mano de semejante idiota.
Moebius volvió muy triste a su Leipzig natal y unos meses después expiró.