Este documento resume un proyecto de investigación que analizó la incidencia del uso de redes sociales en el rendimiento académico de estudiantes de tercer ciclo en Santa Tecla, El Salvador. El estudio encontró que el uso de redes sociales tiene una incidencia negativa debido a que los estudiantes se distraen fácilmente y no aprovechan el tiempo de clase. Además, los docentes no integran las redes sociales en sus enseñanzas y los programas de estudio no incluyen orientación sobre su uso. El documento
Se entiende por “tecnología emergente” aquellas herramientas informáticas clave que además de utilizarse hoy, prometen un crecimiento importante en los próximos años.
Hoy en día, no cabe ninguna duda de que las tecnologías emergentes de la información y la comunicación están llamadas a modificar profundamente la docencia. Pero para que ello suceda, para que los cambios no se queden en una mera alteración del soporte, habrá de producirse una autentica revisión del uso pedagógico que actualmente se les está dando.
No podemos estar ajenos de donde estamos hoy y hacia dónde van las tecnologías cada día a nivel social y dónde están las tecnologías en su aplicación pedagógica a nivel educativo. Sin necesidades de grandes análisis inmediatamente observamos que las tecnologías emergentes ni surgen ni se aplican directamente con sentido pedagógico a los procesos educativos.
Ahora como docentes debemos acercarnos a las teorías emergentes, pues estas constituyen una oportunidad para transformar la docencia y para optimizar la calidad de los procesos educativos y el aprendizaje de los estudiantes. Todo dependerá del tipo de pedagogía que las TIC utilicen. Como docentes tenemos que plantearnos estrategias educativas adaptadas a este nuevo entorno. Lo que más interesa son las estrategias educativas para el uso de la tecnología, las estrategias que pueden influir en el alumno y en su modo de aprender e interesarse por el conocimiento y la construcción del mismo
La llegada de las TIC a las escuelas implica nuevas concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. El énfasis se traslada desde la enseñanza hacia el aprendizaje estableciéndose nuevos roles y responsabilidades para los alumnos y profesores. El alumno se transforma en un participante activo y constructor de su propio aprendizaje y el profesor asume el rol de guía y facilitador de este proceso, lo cual varía su forma de interactuar con sus alumnos, la forma de planificar y de diseñar el ambiente de aprendizaje.
El propósito de las teorías educativas es el de comprender e identificar estos procesos y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. Es en este último aspecto en el que principalmente se basa el diseño instruccional, que se fundamenta en identificar cuáles son los métodos que deben ser utilizados en el diseño del proceso de instrucción, y también en determinar en qué situaciones estos métodos deben ser usados.
El documento presenta una investigación sobre la influencia de Facebook en el comportamiento de las adolescentes de la preparatoria No. 32 en 2014. Se delimita el tema, se plantean las variables independiente (Facebook) y dependiente (comportamiento de las adolescentes), y se formula la hipótesis de que cuanto mayor sea el uso de Facebook, mayor distracción habrá en el comportamiento de las estudiantes. Los objetivos son conocer la influencia de Facebook y los comportamientos más comunes de las adolescentes.
La evaluación del trabajo colaborativo con las herramientasPaulo R
El documento describe el uso de herramientas web 2.0 como blogs, presentaciones de Google y Delicious para actividades de aprendizaje colaborativo en la universidad. Propone que estas herramientas permiten que los estudiantes construyan conocimiento de forma conjunta y cambien los roles tradicionales de profesores y alumnos, convirtiendo a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje. Además, presenta una guía para diseñar actividades colaborativas utilizando estas herramientas y criterios para su evaluación.
El documento discute los nuevos ambientes de aprendizaje (NAA) que se centran en el estudiante en lugar del maestro y el contenido. Los NAA enfatizan el autoaprendizaje a través de redes e interacciones y reconocen que el aprendizaje ocurre como parte natural del proceso cultural. Algunas teorías sobre los NAA incluyen el conectivismo, la complejidad en redes de aprendizaje, y la heutagogía.
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación tecnológica. Propone que la educación tecnológica debería enfocarse en formar consumidores responsables, usuarios inteligentes y diseñadores eficaces, a través de una dimensión humanística que aumente el conocimiento tecnológico y desarrolle el pensamiento tecnológico, y una dimensión práctica que desarrolle capacidades y competencias para un mundo tecnológico. También sugiere que la enseñanza de la
Este estudio investiga la relación entre el clima familiar y el rendimiento académico de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria en la Institución Educativa "San Juan" en el distrito de San Juan, Cajamarca. Los autores aplicaron escalas de clima familiar y evaluaciones de rendimiento académico a 40 estudiantes. Los resultados mostraron que la mayoría de estudiantes experimentaban un clima familiar inadecuado y tenían bajo rendimiento académico, sugiriendo que el clima familiar afecta negativamente
Influencia de las redes sociales en el rendimiento académicoTracey Yang
Este documento presenta un estudio sobre la influencia de las redes sociales en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad José Cecilio del Valle (UJCV). El objetivo general es analizar cómo afectan las redes sociales al rendimiento, mientras que los objetivos específicos incluyen identificar factores que impulsan su popularidad, ventajas de su uso y tiempo que los estudiantes pasan en ellas. La investigación se basa en una encuesta a estudiantes de la UJCV y busca determinar si el uso de redes
Se entiende por “tecnología emergente” aquellas herramientas informáticas clave que además de utilizarse hoy, prometen un crecimiento importante en los próximos años.
Hoy en día, no cabe ninguna duda de que las tecnologías emergentes de la información y la comunicación están llamadas a modificar profundamente la docencia. Pero para que ello suceda, para que los cambios no se queden en una mera alteración del soporte, habrá de producirse una autentica revisión del uso pedagógico que actualmente se les está dando.
No podemos estar ajenos de donde estamos hoy y hacia dónde van las tecnologías cada día a nivel social y dónde están las tecnologías en su aplicación pedagógica a nivel educativo. Sin necesidades de grandes análisis inmediatamente observamos que las tecnologías emergentes ni surgen ni se aplican directamente con sentido pedagógico a los procesos educativos.
Ahora como docentes debemos acercarnos a las teorías emergentes, pues estas constituyen una oportunidad para transformar la docencia y para optimizar la calidad de los procesos educativos y el aprendizaje de los estudiantes. Todo dependerá del tipo de pedagogía que las TIC utilicen. Como docentes tenemos que plantearnos estrategias educativas adaptadas a este nuevo entorno. Lo que más interesa son las estrategias educativas para el uso de la tecnología, las estrategias que pueden influir en el alumno y en su modo de aprender e interesarse por el conocimiento y la construcción del mismo
La llegada de las TIC a las escuelas implica nuevas concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. El énfasis se traslada desde la enseñanza hacia el aprendizaje estableciéndose nuevos roles y responsabilidades para los alumnos y profesores. El alumno se transforma en un participante activo y constructor de su propio aprendizaje y el profesor asume el rol de guía y facilitador de este proceso, lo cual varía su forma de interactuar con sus alumnos, la forma de planificar y de diseñar el ambiente de aprendizaje.
El propósito de las teorías educativas es el de comprender e identificar estos procesos y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. Es en este último aspecto en el que principalmente se basa el diseño instruccional, que se fundamenta en identificar cuáles son los métodos que deben ser utilizados en el diseño del proceso de instrucción, y también en determinar en qué situaciones estos métodos deben ser usados.
El documento presenta una investigación sobre la influencia de Facebook en el comportamiento de las adolescentes de la preparatoria No. 32 en 2014. Se delimita el tema, se plantean las variables independiente (Facebook) y dependiente (comportamiento de las adolescentes), y se formula la hipótesis de que cuanto mayor sea el uso de Facebook, mayor distracción habrá en el comportamiento de las estudiantes. Los objetivos son conocer la influencia de Facebook y los comportamientos más comunes de las adolescentes.
La evaluación del trabajo colaborativo con las herramientasPaulo R
El documento describe el uso de herramientas web 2.0 como blogs, presentaciones de Google y Delicious para actividades de aprendizaje colaborativo en la universidad. Propone que estas herramientas permiten que los estudiantes construyan conocimiento de forma conjunta y cambien los roles tradicionales de profesores y alumnos, convirtiendo a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje. Además, presenta una guía para diseñar actividades colaborativas utilizando estas herramientas y criterios para su evaluación.
El documento discute los nuevos ambientes de aprendizaje (NAA) que se centran en el estudiante en lugar del maestro y el contenido. Los NAA enfatizan el autoaprendizaje a través de redes e interacciones y reconocen que el aprendizaje ocurre como parte natural del proceso cultural. Algunas teorías sobre los NAA incluyen el conectivismo, la complejidad en redes de aprendizaje, y la heutagogía.
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación tecnológica. Propone que la educación tecnológica debería enfocarse en formar consumidores responsables, usuarios inteligentes y diseñadores eficaces, a través de una dimensión humanística que aumente el conocimiento tecnológico y desarrolle el pensamiento tecnológico, y una dimensión práctica que desarrolle capacidades y competencias para un mundo tecnológico. También sugiere que la enseñanza de la
Este estudio investiga la relación entre el clima familiar y el rendimiento académico de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria en la Institución Educativa "San Juan" en el distrito de San Juan, Cajamarca. Los autores aplicaron escalas de clima familiar y evaluaciones de rendimiento académico a 40 estudiantes. Los resultados mostraron que la mayoría de estudiantes experimentaban un clima familiar inadecuado y tenían bajo rendimiento académico, sugiriendo que el clima familiar afecta negativamente
Influencia de las redes sociales en el rendimiento académicoTracey Yang
Este documento presenta un estudio sobre la influencia de las redes sociales en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad José Cecilio del Valle (UJCV). El objetivo general es analizar cómo afectan las redes sociales al rendimiento, mientras que los objetivos específicos incluyen identificar factores que impulsan su popularidad, ventajas de su uso y tiempo que los estudiantes pasan en ellas. La investigación se basa en una encuesta a estudiantes de la UJCV y busca determinar si el uso de redes
Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".
Este documento presenta un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter como entorno educativo para alumnos de secundaria. El proyecto tiene como objetivos enseñar sobre Internet, sus servicios y herramientas, y desarrollar el uso de redes sociales. Las actividades incluyen la creación de grupos para compartir material en las redes sociales y producir presentaciones y videos para publicar. El proyecto evaluará la participación de los alumnos y su manejo de las aplicaciones.
Este documento presenta los fundamentos de la tecnología educativa, incluyendo la fundamentación sociológica, la teoría de la comunicación, la teoría general de sistemas y las teorías del aprendizaje. Explica cómo estas áreas conceptuales ayudan a entender el uso de la tecnología en educación y cómo puede mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para esta investigación partimos de la premisa que la base principal de los procesos educativos es la comunicación desde la verbal a la impresa y actualmente la virtual, con todos los agentes involucrados. Una de las herramientas de comunicación virtual más utilizada son las Redes Sociales, con una mirada ambiciosa donde no se reduce el uso de las redes sociales a la transmisión de información sino el desarrollo de competencias para la vida.
Proyecto de Aula Invertida desarrollado por la Prof. Patricia Leonhard de la Escuela Primaria Municipal Manuel Dorrego, Vte. López, con sus estudiantes de 2do. año A.
Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza las redes sociales como herramientas para mejorar las habilidades sociales y resolver conflictos entre estudiantes. El proyecto se enfoca en desarrollar competencias sociales, científicas y tecnológicas a través de actividades en Facebook. El objetivo es promover una mejor convivencia escolar mediante la mediación entre pares y el fortalecimiento de la relación entre docentes y estudiantes.
El documento describe un proyecto educativo que busca aplicar las nuevas tecnologías y redes sociales para explorar problemas ambientales locales. Los estudiantes de 1er año investigarán un tema ambiental, elaborarán un informe y presentación, y compartirán sus hallazgos a través de redes para crear conciencia. El proyecto se implementará a lo largo de un cuatrimestre en la escuela, usando Facebook para colaborar y divulgar los resultados.
Este documento describe un proyecto educativo que utilizará las redes sociales para crear conciencia sobre el bullying. Los estudiantes investigarán el tema en grupos y crearán una campaña publicitaria contra el bullying para compartir en Facebook. La profesora Silvina Repetti supervisará el trabajo en el grupo de Facebook "Basta de Delitos" durante varias etapas que incluyen exploración, organización, recolección de información y producción de la campaña. El objetivo es concientizar a la comunidad educativa sobre el origen, prácticas y consecu
Trabajo final: las redes sociales en los entornos educativosMini Tigre
Este documento propone un proyecto socioeducativo para favorecer el vínculo entre las familias y la escuela a través del uso de las TIC. El proyecto utilizaría las redes Edmodo y Facebook para establecer medios de comunicación que permitan a las familias participar activamente en la formación de sus hijos. El objetivo es lograr una comunicación concreta con los responsables de los alumnos y establecer diferentes canales para incorporar a las familias como corresponsables en el proceso educativo.
Este documento presenta un proyecto para promover el uso reflexivo y responsable de las redes sociales en el aula. El proyecto dura 1 mes e involucra actividades en Facebook y Twitter para familiarizar a los estudiantes con las configuraciones de seguridad y concientizarlos sobre compartir información personal. Los estudiantes trabajarán en grupos investigando temas como ciberacoso, phishing y suplantación de identidad para luego publicar sus hallazgos en las redes sociales.
El documento describe el aprendizaje situado y sus principales características. Explica que el aprendizaje situado es un aprendizaje social basado en situaciones reales más que en aprendizaje individual y teórico. Se construye a través de la resolución de problemas auténticos y la interacción con otros. Involucra elementos como la satisfacción, el contexto, la comunidad y la participación. También describe estrategias de enseñanza situada como el aprendizaje basado en proyectos y la simulación.
Este documento describe el rol del estudiante en línea en un curso de desarrollo de software. Explica que el estudiante en línea debe ser proactivo y responsable en sus actividades de aprendizaje, participando activamente y manejando su propio ritmo de estudio de forma autogestiva sin limitaciones de tiempo o espacio. También describe cómo el estudiante puede interactuar con compañeros y el docente, así como utilizar recursos en internet para enriquecer su aprendizaje. Finalmente, ofrece recomendaciones interpersonales y retos para el estudiante en
El documento propone la creación de un proyecto llamado "El AulaFace" dirigido a estudiantes de 4° grado. El proyecto busca promover el uso responsable de las redes sociales a través de debates, encuestas y videos en YouTube. La docente guiará a los estudiantes en el uso de las aplicaciones durante dos semanas para generar conciencia social y mejorar la comunicación entre estudiantes y docentes.
Este proyecto busca abordar la educación sexual y el autocuidado en la pubertad y adolescencia de estudiantes de 12 años mediante el uso de redes sociales como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Se llevarán a cabo actividades semanales presenciales y virtuales durante seis meses para desarrollar objetivos relacionados con la reproducción, la identidad digital, y la colaboración. El producto final será la planificación e implementación de talleres para padres, estudiantes y la comunidad escolar, así como la cre
El documento describe los nuevos escenarios educativos mediados por las tecnologías de la información y la comunicación, como Myspace y la telefonía móvil, y cómo esto afecta la forma en que los jóvenes viven, socializan y aprenden. También discute el rol plurifuncional de los docentes en estos nuevos entornos, el cual incluye roles organizativos, sociales y pedagógicos. Finalmente, señala algunos desafíos para los docentes como actualizarse constantemente y renovar sus estrategias y met
Este documento describe un proyecto de tutoría para estudiantes de segundo año de la escuela secundaria que tiene como objetivo establecer lazos empáticos entre los estudiantes y el tutor a través del uso de redes sociales. El proyecto involucra actividades en el aula y fuera del aula utilizando redes sociales para debatir temas como drogas y violencia. Los estudiantes crearán presentaciones sobre estos temas y el proyecto será evaluado a través de encuestas y una autoevaluación del tutor.
Este taller práctico busca dinamizar el aprendizaje de las ciencias sociales a través de un enfoque innovador y basado en proyectos. Los estudiantes trabajarán de manera individual y colaborativa utilizando herramientas digitales para crear mapas conceptuales, presentaciones e ilustraciones que apoyen sus exposiciones sobre temas sociales, políticos y económicos del país y la localidad. El taller se centrará en tres temas: las habilidades requeridas en el siglo XXI, políticas de acceso a la te
Este documento resume el uso de las redes sociales como apoyo a la educación. Explica que las redes sociales permiten una mejor comunicación entre estudiantes y profesores, y que varias materias como matemáticas, ciencia, psicología y español han integrado las redes sociales. También describe algunos riesgos del mundo virtual como el ciberacoso, pero concluye que las redes sociales pueden ser una herramienta útil para que los estudiantes se actualicen y mejoren el rendimiento escolar en México.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la inclusión escolar y el uso de recursos educativos abiertos. El proyecto tiene como objetivos investigar sobre la inclusión escolar en su institución educativa, identificar el impacto de Internet y los REA en los procesos educativos, y publicar los resultados de la investigación. Los estudiantes utilizarán encuestas, Facebook y otros medios para recolectar datos de los docentes y compartir información sobre inclusión escolar. El objetivo final es promover una verdadera inclusión que respete la individualidad de
Con la utilización de la herramienta que nos brinda la web 2.0, como lo es la implementación del whastsapp en los diferentes grupos de trabajo, la idea es orientar y brindar a los docentes la posibilidad de mejorar sus prácticas de aula e incrementar la participación de los integrantes de los grupos colaborativos, Creando entornos de aprendizajes virtuales más dinámicos e interactivos para complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes, facilitando el trabajo en equipo y el cultivo de actitudes sociales con la comunidad de aprendizaje en un proceso educativo.
Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".
Este documento presenta un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter como entorno educativo para alumnos de secundaria. El proyecto tiene como objetivos enseñar sobre Internet, sus servicios y herramientas, y desarrollar el uso de redes sociales. Las actividades incluyen la creación de grupos para compartir material en las redes sociales y producir presentaciones y videos para publicar. El proyecto evaluará la participación de los alumnos y su manejo de las aplicaciones.
Este documento presenta los fundamentos de la tecnología educativa, incluyendo la fundamentación sociológica, la teoría de la comunicación, la teoría general de sistemas y las teorías del aprendizaje. Explica cómo estas áreas conceptuales ayudan a entender el uso de la tecnología en educación y cómo puede mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para esta investigación partimos de la premisa que la base principal de los procesos educativos es la comunicación desde la verbal a la impresa y actualmente la virtual, con todos los agentes involucrados. Una de las herramientas de comunicación virtual más utilizada son las Redes Sociales, con una mirada ambiciosa donde no se reduce el uso de las redes sociales a la transmisión de información sino el desarrollo de competencias para la vida.
Proyecto de Aula Invertida desarrollado por la Prof. Patricia Leonhard de la Escuela Primaria Municipal Manuel Dorrego, Vte. López, con sus estudiantes de 2do. año A.
Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza las redes sociales como herramientas para mejorar las habilidades sociales y resolver conflictos entre estudiantes. El proyecto se enfoca en desarrollar competencias sociales, científicas y tecnológicas a través de actividades en Facebook. El objetivo es promover una mejor convivencia escolar mediante la mediación entre pares y el fortalecimiento de la relación entre docentes y estudiantes.
El documento describe un proyecto educativo que busca aplicar las nuevas tecnologías y redes sociales para explorar problemas ambientales locales. Los estudiantes de 1er año investigarán un tema ambiental, elaborarán un informe y presentación, y compartirán sus hallazgos a través de redes para crear conciencia. El proyecto se implementará a lo largo de un cuatrimestre en la escuela, usando Facebook para colaborar y divulgar los resultados.
Este documento describe un proyecto educativo que utilizará las redes sociales para crear conciencia sobre el bullying. Los estudiantes investigarán el tema en grupos y crearán una campaña publicitaria contra el bullying para compartir en Facebook. La profesora Silvina Repetti supervisará el trabajo en el grupo de Facebook "Basta de Delitos" durante varias etapas que incluyen exploración, organización, recolección de información y producción de la campaña. El objetivo es concientizar a la comunidad educativa sobre el origen, prácticas y consecu
Trabajo final: las redes sociales en los entornos educativosMini Tigre
Este documento propone un proyecto socioeducativo para favorecer el vínculo entre las familias y la escuela a través del uso de las TIC. El proyecto utilizaría las redes Edmodo y Facebook para establecer medios de comunicación que permitan a las familias participar activamente en la formación de sus hijos. El objetivo es lograr una comunicación concreta con los responsables de los alumnos y establecer diferentes canales para incorporar a las familias como corresponsables en el proceso educativo.
Este documento presenta un proyecto para promover el uso reflexivo y responsable de las redes sociales en el aula. El proyecto dura 1 mes e involucra actividades en Facebook y Twitter para familiarizar a los estudiantes con las configuraciones de seguridad y concientizarlos sobre compartir información personal. Los estudiantes trabajarán en grupos investigando temas como ciberacoso, phishing y suplantación de identidad para luego publicar sus hallazgos en las redes sociales.
El documento describe el aprendizaje situado y sus principales características. Explica que el aprendizaje situado es un aprendizaje social basado en situaciones reales más que en aprendizaje individual y teórico. Se construye a través de la resolución de problemas auténticos y la interacción con otros. Involucra elementos como la satisfacción, el contexto, la comunidad y la participación. También describe estrategias de enseñanza situada como el aprendizaje basado en proyectos y la simulación.
Este documento describe el rol del estudiante en línea en un curso de desarrollo de software. Explica que el estudiante en línea debe ser proactivo y responsable en sus actividades de aprendizaje, participando activamente y manejando su propio ritmo de estudio de forma autogestiva sin limitaciones de tiempo o espacio. También describe cómo el estudiante puede interactuar con compañeros y el docente, así como utilizar recursos en internet para enriquecer su aprendizaje. Finalmente, ofrece recomendaciones interpersonales y retos para el estudiante en
El documento propone la creación de un proyecto llamado "El AulaFace" dirigido a estudiantes de 4° grado. El proyecto busca promover el uso responsable de las redes sociales a través de debates, encuestas y videos en YouTube. La docente guiará a los estudiantes en el uso de las aplicaciones durante dos semanas para generar conciencia social y mejorar la comunicación entre estudiantes y docentes.
Este proyecto busca abordar la educación sexual y el autocuidado en la pubertad y adolescencia de estudiantes de 12 años mediante el uso de redes sociales como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Se llevarán a cabo actividades semanales presenciales y virtuales durante seis meses para desarrollar objetivos relacionados con la reproducción, la identidad digital, y la colaboración. El producto final será la planificación e implementación de talleres para padres, estudiantes y la comunidad escolar, así como la cre
El documento describe los nuevos escenarios educativos mediados por las tecnologías de la información y la comunicación, como Myspace y la telefonía móvil, y cómo esto afecta la forma en que los jóvenes viven, socializan y aprenden. También discute el rol plurifuncional de los docentes en estos nuevos entornos, el cual incluye roles organizativos, sociales y pedagógicos. Finalmente, señala algunos desafíos para los docentes como actualizarse constantemente y renovar sus estrategias y met
Este documento describe un proyecto de tutoría para estudiantes de segundo año de la escuela secundaria que tiene como objetivo establecer lazos empáticos entre los estudiantes y el tutor a través del uso de redes sociales. El proyecto involucra actividades en el aula y fuera del aula utilizando redes sociales para debatir temas como drogas y violencia. Los estudiantes crearán presentaciones sobre estos temas y el proyecto será evaluado a través de encuestas y una autoevaluación del tutor.
Este taller práctico busca dinamizar el aprendizaje de las ciencias sociales a través de un enfoque innovador y basado en proyectos. Los estudiantes trabajarán de manera individual y colaborativa utilizando herramientas digitales para crear mapas conceptuales, presentaciones e ilustraciones que apoyen sus exposiciones sobre temas sociales, políticos y económicos del país y la localidad. El taller se centrará en tres temas: las habilidades requeridas en el siglo XXI, políticas de acceso a la te
Este documento resume el uso de las redes sociales como apoyo a la educación. Explica que las redes sociales permiten una mejor comunicación entre estudiantes y profesores, y que varias materias como matemáticas, ciencia, psicología y español han integrado las redes sociales. También describe algunos riesgos del mundo virtual como el ciberacoso, pero concluye que las redes sociales pueden ser una herramienta útil para que los estudiantes se actualicen y mejoren el rendimiento escolar en México.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la inclusión escolar y el uso de recursos educativos abiertos. El proyecto tiene como objetivos investigar sobre la inclusión escolar en su institución educativa, identificar el impacto de Internet y los REA en los procesos educativos, y publicar los resultados de la investigación. Los estudiantes utilizarán encuestas, Facebook y otros medios para recolectar datos de los docentes y compartir información sobre inclusión escolar. El objetivo final es promover una verdadera inclusión que respete la individualidad de
Con la utilización de la herramienta que nos brinda la web 2.0, como lo es la implementación del whastsapp en los diferentes grupos de trabajo, la idea es orientar y brindar a los docentes la posibilidad de mejorar sus prácticas de aula e incrementar la participación de los integrantes de los grupos colaborativos, Creando entornos de aprendizajes virtuales más dinámicos e interactivos para complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes, facilitando el trabajo en equipo y el cultivo de actitudes sociales con la comunidad de aprendizaje en un proceso educativo.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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Educación
1. TALLER DE ESPECIALIZACIÓN.
La incidencia de las redes sociales en el rendimiento académico de estudiantes de
Tercer Ciclo del turno vespertino de los centros escolares públicos de la zona central de
Santa Tecla durante el segundo trimestre del año 2016.
Trabajo de graduación presentado por:
Luis Augusto Valencia González.
Joselin Elizabeth Deleón Orellana.
Asesor:
Mstro. José Israel Rivera Pérez.
Instituto Especializado de Educación Superior
“El Espíritu Santo”
2.
3. ¿Qué incidencia tiene el uso de redes sociales en el rendimiento
académico de estudiantes de Tercer Ciclo del turno vespertino
de los centros escolares públicos de la zona central de Santa
Tecla, durante el segundo trimestre de 2016?
4. Antecedentes de la Investigación.
• Comunicación sin limites.
• Facilidad para compartir:
Fotos.
Videos.
Información.
• De fácil acceso a todo publico.
Royero, D. (2007)
5. Puede generarse una
estrecha relación entre:
Redes sociales
y
bajo rendimiento académico.
Slater, A. y Tiggemann, M. (2010).
6. Pueden influir de
manera positiva los
procesos educativos, si
se usan con moderación.
Morales, G. (2011).
7. Se debe enseñar al estudiantado a
discernir buenas fuentes
bibliográficas.
Acuña, L. (2011)
8. Incidencia
positiva o
negativa
dependiendo de
su uso.
Uso de redes
sociales en
clase.
Fácil acceso a
dispositivos
móviles.
Acceso a redes
sociales durante
las clases.
Uso inadecuado
de dichas redes.
Falta de
supervisión de
parte de los
padres de familia.
9. Beneficio para
estudiantes de
tercer ciclo y
docentes.
Problemática real y
actual.
Tomar medidas
de mejora para
los procesos
educativos.
Lograr que los
jóvenes hagan
un uso
pertinente de las
redes sociales.
Crear bases
teóricas para
futuras
investigaciones.
Dar ideas sobre
futuros planes o
proyectos que
integran las RS en
los procesos
educativos
Justificación
Aportar
instrumentos
adecuados para la
recolección de
datos o
10.
11. Autorización del Director
departamental de Educación
de La Libertad para realizar el
proyecto en los Centros
Escolares.
Se cuenta con bases teóricas
de organizaciones
internacionales que han
abordado el tema.
Tiempo y recursos económicos
necesarios para llevar a cabo
la investigación.
Apertura en el desarrollo de la
investigación por parte de las
Instituciones educativas,
personal docente y población
estudiantil.
14. REDES SOCIALES COMO MEDIO
EDUCATIVO.
El uso de redes sociales se
ha convertido en un factor
fundamental en el proceso
de socialización entre
jóvenes ya que son sitios
dónde pueden compartir
intereses en común.
Intereses
personales.
Coordinar
actividades de
diversa índole.
Noticias o
eventos.
Compartir
informació
n.
15. Se puede hacer uso de las redes sociales para
compartir información, trabajos o tareas.
Pueden crearse grupos por aula, administrados
por el docente tutor.
Coordinar actividades escolares, grupales, recibir
tareas o trabajos en formato digital.
Usar las redes sociales para dar a conocer la
Institución al publico en general.
16. Ventajas del uso de redes sociales.
Puede ser utilizada en el sector
académico y laboral, para el
intercambio de diversas experiencias
innovadoras.
Permiten a los usuarios participar en
un proyecto o en la toma de decisiones
en línea desde cualquier lugar.
Facilitan el aprendizaje fuera de los
salones de clase (Aulas virtuales).
Permite crear lazos y relaciones con
personas que comparten los mismos
intereses, preocupaciones y
necesidades.
Amplia gama de herramientas para la
coordinación de actividades de diversa
índole.
17. Desventajas del uso de redes sociales.
Personas con segundas intenciones
pueden invadir la privacidad de otros.
Si no es utilizada de forma correcta
puede convertir en una adicción.
Ser blanco de delincuentes o
estructuras criminales.
Falta de privacidad, siendo mostrada
públicamente información personal.
18. Asimilación del contenido de los
programas de estudio, expresado en
calificaciones dentro de una escala
convencional.
Rendimiento académico.
19. Individual:
Es el que se manifiesta en la
adquisición de conocimientos,
experiencias, hábitos, destrezas,
habilidades, actitudes,
aspiraciones, entre otro.
Tipos de Rendimiento Académico:
20. Social:
Campo geográfico de la sociedad donde se sitúa el estudiante, el campo
demográfico constituido por el número de personas a las que se
extiende la acción educativa.
21. Dominios del aprendizaje: Cognoscitivo.
Conocimiento:
Recordar o
reconocer algo que
se ha visto sin ser
entendido,
modificado o
cambiado.
Comprensión:
Del material que se
comunica sin
relacionarlo con
algo. capacidad de
traducir la
información,
interpretarla o
explicarla.
Aplicación:
Utilizar un
concepto general
para resolver un
problema
particular y
concreto
Evaluación:
Juzga el valor del
material o método
que se aplica a una
situación
particular.
Síntesis:
Reunir los
elementos y las
partes para integrar
el todo.
Explicar o
representar
información
particular o
simbólica.
Análisis:
análisis de
elementos, de
relaciones entre
elementos y
análisis de
principios de
organización o
estructura.
22. Dominio Afectivo.
Recibir: Estar al tanto o pendiente de algo del entorno, lo que
implica prestar atención, darse cuenta de la existencia de
algo sin asumir compromisos al respecto.
Responder: Mostrar una nueva conducta a raíz de la experiencia
de un fenómeno, sin implicar una aceptación plena y permanente
de un compromiso
Valorar: Mostrar un compromiso definitivo, el cual guía la
selección de opciones.
Organizar: Interpretar un valor nuevo a la propia escala de
valores, asignándole un lugar entre las prioridades, determinando
su relación con los demás valores de la escala.
Caracterización: En este nivel, el más alto, la persona muestra su
compromiso en forma abierta y firme.
23. Dominio Psicomotor.
Conductas en las que se involucran los procesos
sensoriales y motores del sujeto que están en relación a
los objetivos educativos.
Percepción
Disposición
Respuesta
guiada
Habito o
mecanismo
Respuesta
completa
24.
25. Obstáculos que impiden poner en
practica buenos hábitos de estudio.
Fatiga
Apatía
Dificultad para concretar ideas
Falta de concentración
Mala salud
Internos:
26. Ambiente en el Aula inapropiado.
Material didáctico insuficiente.
Deficiencias en la labor didáctica del docente.
Ambiente familiar.
Influencias de sus amistades.
Externos:
27. Estrategias de enseñanza
Mapas
conceptual
es y redes
semánticas
Analogías
Organizador
es previos
Uso de
estructuras
textuales
Objetivos,
propósitos
del
aprendizaje Resúmene
s
Ilustracion
es
Preguntas
intercalada
s
30. Objetivos:
Objetivo general:
Analizar la incidencia del uso de redes sociales en el rendimiento académico de
estudiantes de tercer ciclo.
Objetivos específicos:
Verificar si en los programas de estudio de tercer ciclo hay apartados que
enseñen al estudiante el uso adecuado de redes sociales y los beneficios de
estas a los procesos educativos.
Determinar si los estudiantes hacen uso de los dispositivos móviles y redes
sociales de manera adecuada para el beneficio de su proceso de aprendizaje.
Definir si la incidencia del uso de redes sociales en clase es positiva o negativa
para el rendimiento académico.
32. Diseño de la Investigación:
“Fenomenológico”
Información.
Experiencias.
Puntos de vista.
33. Población y Muestra:
Muestra no
Probabilística.
Solo se tomaron en
cuenta estudiantes que
poseen dispositivos
móviles con acceso a
redes sociales.
34. Operacionalizacion de categorías:
V.I. Redes Sociales.
Redes sociales
como medio
educativo
Redes sociales de
mayor uso en El
Salvador.
Tipos de redes
sociales.
Origen de las
redes sociales
Relación entre uso
de redes sociales y
rendimiento
académico
36. Técnicas e instrumentos:
Técnica: La observación
Búsqueda del realismo y la
interpretación del medio donde se
desarrolla la investigación.
A través de ella se puede conocer
más acerca del tema que se estudia
basándose en actos individuales o
grupales.
37. Instrumentos de recolección de información:
Entrevista
Recopilación de información
mediante una conversación
profesional, con la que además
de adquirirse información
acerca de lo que se investiga.
Instrumento de verificación de
ciertos indicadores prefijados
que consisten en la revisión de
su logro o de la ausencia de los
mismos.
Lista de Cotejo
38. Consolidado de la Triangulación:
• Categoría: R.S.
• Sub- Categorías:
RSCME REURSRA
Un amplio porcentaje de
estudiantes comparten
información, tareas o
trabajos escolares en dichas
redes.
Existe resistencia por parte
de los docentes en integrar
el uso de las redes sociales
en los procesos educativos.
Muchos estudiantes
muestran desconfianza de
la información que se
consulta o comparte en las
redes sociales
Muchos estudiantes de
tercer ciclo coordinan
actividades escolares a
través de las redes
sociales
Existen deficiencias
en el rendimiento
académico de los
estudiantes que
hacen uso sin control
de dichas redes.
No se evidencia una
participación
pertinente en los
estudiantes que
hacen uso de las
redes sociales en
clases.
39. • Categoría: R.S.
• Sub- Categorías:
HDE EDEA
Poca supervisión por
parte de los padres y
madres de familia en
el uso que sus hijos
hacen de las redes
sociales
Los estudiantes
demuestran
disponibilidad para
suspender el uso de
redes sociales si estas
afectan su
rendimiento
académico.
Se evidencia poco control
de los docentes a los
estudiantes sobre el uso de
redes sociales en las clase.
Existen planes de refuerzo
de hábitos de estudio en
los centros escolares, sin
embargo no se evidencia
su efectividad.
Muchos de los
docentes no
consideran la
implementación de
las redes sociales
como estrategia de
aprendizaje
Los programas de estudio
de tercer ciclo no
presentan desarrollos de
orientación sobre el uso
adecuado de las R.S.
40.
41. Conclusiones:
• Los estudiantes de Tercer Ciclo de los centros escolares de la zona central de
Santa Tecla hacen uso de las redes sociales como estrategia de compartimiento
de información, tareas o trabajos escolares.
• Existe resistencia por parte de los docentes en integrar el uso de las redes
sociales como estrategia de enseñanza o aprendizaje en los procesos educativos.
• La mayoría de los estudiantes de tercer ciclo coordina actividades escolares a
través de las redes sociales; lastimosamente no se evidencia una participación
activa y de manera pertinente en los aportes que proporcionan en el desarrollo de
las clases.
• La mayoría de estudiantes muestran desconfianza de la información que se
consulta o comparte en las redes sociales.
42. • Los programas de estudio actuales para el tercer ciclo de enseñanza básica no
presentan en sus desarrollos temáticos que orienten al estudiante sobre el uso
adecuado que se le debe dar a las redes sociales.
• El aprovechamiento del tiempo en clase por parte de los estudiantes de tercer
ciclo para desarrollar las actividades asignadas no es óptimo; debido a que estos
se distraen en el uso de los móviles en otras actividades ajenas al proceso
educativo.
• Existe un porcentaje muy bajo de supervisión por parte de los padres y madres
de familia en el uso que sus hijos hacen de las redes sociales.
• La mayoría de docentes no consideran el uso de las redes sociales como
estrategia de enseñanza en sus prácticas pedagógicas, lo que contribuye a que los
estudiantes fácilmente se distraigan en otras actividades que no son educativas.
• Los estudiantes demuestran disponibilidad para suspender temporalmente el uso
de redes sociales si estas afectan seriamente su rendimiento académico.
43. • Existe poca supervisión por parte de los docentes de tercer ciclo sobre el uso de
redes sociales en sus clases lo que afecta considerablemente el rendimiento
académico de los estudiantes.
• Los estudiantes no hacen uso adecuado de los dispositivos móviles y redes
sociales para el beneficio de sus procesos de aprendizaje, lo cual tiene una
consecuencia desfavorable en el proceso de aprendizaje, obteniendo bajo
rendimiento académico.
• El uso de redes sociales en clase presenta una incidencia negativa, ya que no se
aprovechan estas plataformas para el refuerzo de las temáticas que se desarrollan
durante las clases generando esto a su vez bajo rendimiento académico.
• El uso de redes sociales que se hace en los centros escolares tiene incidencia
negativa en el rendimiento académico de estudiantes de tercer ciclo, ya que
afecta el adecuado uso del tiempo libre y en sus hábitos de estudio, así como
óptimo aprovechamiento del tiempo para desarrollar sus tareas o actividades
durante las clases.
44. Recomendaciones:
• Orientar acertadamente a los estudiantes por parte de los docentes sobre el uso
adecuado de las redes sociales en los procesos de enseñanza, específicamente en
el desarrollo de tareas individuales, grupales u otros, durante el desarrollo de la
clase.
• Incentivar y concientizar a los responsables de los estudiantes durante las
escuelas de padres sobre el uso adecuado que se les debe dar a los dispositivos
móviles y el riesgo que se corre con relación al rendimiento académico al no
utilizarlos adecuadamente.
• Incorporar a los nuevos programas de estudio del Ministerio de Educación,
temáticas relacionadas con el uso adecuado de los dispositivos móviles para
accesar a las redes sociales y de esa manera crear estrategias que faciliten los
procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas.
45. • Implementar un programa de orientación para los estudiantes sobre como
consultar Orientar acertadamente a los estudiantes por parte de los docentes
sobre el uso adecuado de las redes sociales en los procesos de enseñanza,
específicamente en el desarrollo de tareas individuales, grupales u otros, durante
el desarrollo de la clase.
• Capacitar a los docentes sobre cómo realizar una adecuada supervisión sobre el
uso de dispositivos móviles con acceso a redes sociales durante las clases y de
esa manera ayudar a que los estudiantes de Tercer Ciclo den aportes pertinentes
a las temáticas desarrolladas en clase.
• Implementar el uso de la plataforma YouTube por parte de los estudiantes de
Tercer Ciclo en el refuerzo de temáticas que se desarrollan durante la clase.