Se entiende por “tecnología emergente” aquellas herramientas informáticas clave que además de utilizarse hoy, prometen un crecimiento importante en los próximos años. Hoy en día, no cabe ninguna duda de que las tecnologías emergentes de la información y la comunicación están llamadas a modificar profundamente la docencia. Pero para que ello suceda, para que los cambios no se queden en una mera alteración del soporte, habrá de producirse una autentica revisión del uso pedagógico que actualmente se les está dando. No podemos estar ajenos de donde estamos hoy y hacia dónde van las tecnologías cada día a nivel social y dónde están las tecnologías en su aplicación pedagógica a nivel educativo. Sin necesidades de grandes análisis inmediatamente observamos que las tecnologías emergentes ni surgen ni se aplican directamente con sentido pedagógico a los procesos educativos. Ahora como docentes debemos acercarnos a las teorías emergentes, pues estas constituyen una oportunidad para transformar la docencia y para optimizar la calidad de los procesos educativos y el aprendizaje de los estudiantes. Todo dependerá del tipo de pedagogía que las TIC utilicen. Como docentes tenemos que plantearnos estrategias educativas adaptadas a este nuevo entorno. Lo que más interesa son las estrategias educativas para el uso de la tecnología, las estrategias que pueden influir en el alumno y en su modo de aprender e interesarse por el conocimiento y la construcción del mismo La llegada de las TIC a las escuelas implica nuevas concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. El énfasis se traslada desde la enseñanza hacia el aprendizaje estableciéndose nuevos roles y responsabilidades para los alumnos y profesores. El alumno se transforma en un participante activo y constructor de su propio aprendizaje y el profesor asume el rol de guía y facilitador de este proceso, lo cual varía su forma de interactuar con sus alumnos, la forma de planificar y de diseñar el ambiente de aprendizaje. El propósito de las teorías educativas es el de comprender e identificar estos procesos y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. Es en este último aspecto en el que principalmente se basa el diseño instruccional, que se fundamenta en identificar cuáles son los métodos que deben ser utilizados en el diseño del proceso de instrucción, y también en determinar en qué situaciones estos métodos deben ser usados.

1. MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES
ESMERALDA RUBIO CASTILLO
FREDY ARLEY IBARRA
ROSA INES RUIZ
YEIMY ALEJANDRA VALDERRAMA
SANDRA ACEVEDO ZAPATA
DOCENTE
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
MAESTRIA EN PEDAGOGIA Y MEDIACIONES TECNOLOGICAS
IBAGUE
2018

2. MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES
“Una manera de entender y atender los
intereses de las nuevas generaciones”
NOMBRE
DEFINICIÓN RELACIÓN
PEDAGÓGICA
ESTUDIANTE DOCENTE EVALUACIÓN PRINCIPIOS
DIDÁCTICOS
CONTENIDOS MEDIACIÓN METODOLOGÍA
Aprendizaje
Rizomático
El aprendizaje
rizomático es una forma
de aprender donde las
personas desarrollan
habilidades para
resolver nuevos
problemas.
El currículo no está
impulsado por las
entradas predefinidas de
los expertos, se
construye y se negocia
en tiempo real con los
aportes de quienes
participan en el proceso
de aprendizaje
Los estudiantes en esta
clase trabajó a partir de
un plan de estudios
creado a través de sus
propias negociaciones
de conocimiento y
formaron sus propias
redes asignadas
personalmente,
contribuyendo así a la
estructura rizomática en
su campo de estudio.
El maestro es el que
crea los ambientes
educativos donde haya
planes de estudio y un
buen conocimiento de la
materia donde los
estudiantes estén
totalmente involucrados
en su aprendizaje.
La evaluación se da a
través de la resolución
de problemas complejos
que involucren el
desarrollo de
habilidades.
El conocimiento hay que
llevarlo hasta la raíz
una planta rizomática no
tiene un centro y no hay
una frontera o
delimitación (Cormier
2008)
El conocimiento solo
puede ser negociado
porque es un proceso
de creación de
conocimiento personal.
Los profesores analizan
las áreas de contenido
que quieren que los
estudiantes conozcan.
El aprendizaje se
realiza en sociedad
y en red
Desde explícito a
tácito, a través de la
internalización: La
internalización es el
proceso de
incorporar el
conocimiento
explícito en
conocimiento tácito.
Conectivismo
El conocimiento se
distribuye a través de
una red de conexiones.
El estudiante es el
elemento centralde este
tipo de aprendizaje, él
es el que decide los
tiempos y lo que quiere
aprender.
El punto de inicio es el
individuo.
El estudiante es el que
evalúa y valida la
información para
asegurar su credibilidad.
El estudiante tiene el
control de su propio
aprendizaje y hace
conexiones con otro
para fortalecerlo.
Construye su red
La tara de cualquier
formador es crear y
fomentar una ecología
de aprendizaje que
permita que los
aprendices mejoren con
rapidez y eficacia.
Cuando el acto de
aprendizaje se percibe
como una función que
gira en torno al propio
aprendiz y no sobre el
profesor, hace que su
rol cambie.
la evaluación es
continua, porque el
aprendizaje también lo
es. los instrumentos de
evaluación vienen
determinados por el
estudiante y deberá
evaluar también los
mecanismos para
fomentar y mantener la
evaluación continua.
La estructura educativa
del presente no
satisface las
necesidades de los
estudiantes de hoy.
El conocimiento
depende de los
individuos, pero reside
en el colectivo.
El aprendizaje es un
proceso de conectar
nodos especializados o
fuentes de información.
el conocimiento está en
continuo cambio a
causa de la naturaleza
personal de los
procesos de simulación
personificados y la
influencia y la
retroalimentación que
los individuos realizan
con sus acciones.
Son entornos de
conocimiento
compartido
fomentando las
conexiones y
fuentes de
conocimiento, dando
lugar a la circulación
de este.
La ecología del
conocimiento se
centra
principalmente en
las redes sociales
de las personas,
sino que son
entornos de
conocimiento
compartidos, el
entorno del individuo
es dinámico y
adaptable al uso de
cada persona.

3. MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES
personalde aprendizaje.
El aprendizaje y el
conocimiento se basa
en la diversidad de
opiniones.
Google Classroom
Google Classroom es
una plataforma gratuita
educativa de blended
learning. Forma parte de
la Suite de Google Apps
for Education, que
incluye Google Docs,
Gmail y Google
Calendar
El alumno elabora
activamente significados
en relación a los
contenidos y saberes
específicos gracias a la
mediación y guía del
maestro -como lo
deseable- (Colomina,
Mayordomo y Onrubia,
2001). De este modo,
para el estudiante, el
proceso de aprendizaje
implica transitar por
diferentes niveles de
comprensión de los
contenidos y
procedimientos (Brown y
Palincsar, 1989), y la
enseñanza o el rol del
docente es justamente
ayudar a los alumnos a
construir niveles más
amplios y complejos
los estudiantes son
autónomos en cuanto
los avances y
desempeño ya que
pueden ver las tareas en
la página, en el tablón
de anuncios o en el
calendario de la clase.
Todos los materiales de
la clase se archivan
automáticamente en
carpetas de Google
Drive.
Los estudiantes pueden
compartir los recursos
entre sí e interactuar en
el tablón de anuncios o
por correo electrónico
los profesores pueden
configurar una clase e
invitar a alumnos y a
otros profesores.
pueden compartir
información, como
tareas, notificaciones y
preguntas, en el tablón
de anuncios.
Los profesores también
pueden ver rápidamente
quién ha completado el
trabajo y quién no, y
proporcionar
comentarios y puntuar
los trabajos
directamente y en
tiempo real.
Es mediante preguntas
que aparecen en el
tablón de anuncios y es
en tiempo real. Una vez
entregados y evaluados,
los archivos ya no
pueden volver a ser
modificados por el
alumno.
El docente organiza las
lecciones y las tareas y
establece permanente
comunicación con sus
estudiantes. Agrega
archivos como
documentos, enlaces y
videos a través de la
herramienta Drive,
permitiendo de esta
manera ubicar una
lección completa en un
mismo lugar
El docente es quien
diseña las actividades y
establece las
instrucciones o reglas
de juego. Los
estudiantes son
autónomos en tiempo y
espacio.
Aquí el docente puede
hacer seguimiento de lo
que los estudiantes van
haciendo y puede hacer
retroalimentación directa
en tiempo real de los
avances de cada
estudiante
Actividades
interactivas que
facilitan el
aprendizaje.
cuestionarios
interactivos,
desarrollar
actividades
individuales y
colaborativas.
Classroom que
permite lanzar
cuestionarios a
nuestros alumnos y
que nos permite
conocer en tiempo
real si han
entendido una
explicación o si han
asimilado un
concepto concreto
El profesor/a crea
una clase y añade a
sus alumnos
directamente o bien
les proporciona un
código para que se
apunten ellos
mismos.
Aprendizaje
invertido
Es un enfoque
pedagógico en el que la
Instrucción directa se
realiza fuera del aula y
el tiempo presencial se
utiliza para desarrollar
actividades de
aprendizaje significativo
y personalizado
En casa se familiarizan
con los contenidos a
través de las TIC y en
tiempo presencial se
desarrollan actividades
de aprendizaje
significativo
Involucra a los
estudiantes en la
construcción activa del
conocimiento. Alumno y
profesor trabajan juntos
para evaluar y lograr un
aprendizaje significativo.
Se enfocan en transferir
el conocimiento de
profesor a alumno. Se
dedica poco tiempo a
guiar de forma individual
al estudiante mientras
aplica el conocimiento
adquirido.
Preevaluación: Ayuda a
diferenciar elproceso de
aprendizaje. Apoya las
dinámicas de
aprendizaje
identificando los errores
más comunes y
señalando los
elementos esenciales
del contenido. Se
realizan al comienzo del
proceso. Normalmente
Los estudiantes pueden
elegir cuándo y dónde
aprenden.
Se evidencia un cambio
deliberado en la
aproximación al
aprendizaje de una
clase centrada en el
profesor a una en el
estudiante.
El profesor debe evaluar
los contenidos de la
materia, el
desempeño de sus
alumnos en el aula, las
evaluaciones
obtenidas en cada tema,
entre otros elementos
de su
clase que lo ayuden a
determinar cómo
implementar el
Es en el tiempo libre
en que el estudiante
se familiariza con los
contenidos a través
de las TIC y de
contenidos
interactivos,
La educación
invertida es un
enfoque pedagógico
en el que la
instrucción directa
se realiza fuera del
aula y el tiempo
presencial se utiliza
para desarrollar
actividades de
aprendizaje
significativo y

4. MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES
no llevan emparejada
calificación. Se utiliza
para determinar si el
estudiante ha logrado
alcanzar un determinado
nivel de dominio,
competencia, o
destreza. Puede ser
formativa o sumativa,
normalmente son de
este último tipo.
La tecnología de hoy
está redefiniendo las
aulas del mañana,
incluso la educación en
línea está ayudando a
esta transformación.
Aprendizaje invertido. personalizado.
Realidad
Aumentada
está relacionada con la
realidad virtual
incluyendo imágenes en
3D, consiste en añadir
información sobre un
espacio, objeto o figura
real., Zapatero (2011)
la realidad aumentada,
permite una forma de
aprendizaje diferente a
la convencional, es
llamativo para los
estudiantes y se
presenta como
alternativa transversal,
considerando la facilidad
de poder ajustar el
recurso de RA, en la
planeación de clase en
otras áreas del
conocimiento.
El estudiante reconoce
sus potenciales como
personas y se valora
como un ser especial
Ya los estudiantes
enfocan de manera
adecuada los
marcadores impresos en
la guía. Los estudiantes
se encuentran
entusiasmados al
trabajar videos
relacionados con el
tema
el estudiante es un
explorador autónomo,
El rol del docente es de
orientador del proceso.
propone situaciones de
interés del estudiante,
relacionando la teoría a
la práctica por medio de
experiencias
vivenciales.
Se fomenta el análisis y
discusión grupal. El
ambiente de trabajo es
de cooperación.
la tecnología en el aula
de clase juega un rol de
participante activo que
cambia la naturaleza del
contenido
investigadores como
Medina (2013) ha
desarrollado
aplicaciones de realidad
aumentada, utilizando
geolocalización y
reconocimiento de
imágenes con el fin de
mejorar, complementar,
aumentar la calidad de
la educación.
tecnología que permite
combinar el mundo real
con elementos virtuales
Los elementos
necesarios para
poder utilizar la
realidad aumentada
consiste en un
ordenador, un
Smartphone o una
cámara digital y una
aplicación que
ejecute la aplicación
además de la
conexión a Internet.
buscan involucrar a
los estudiantes en
situaciones que
combinan
experiencias del
mundo real con
información
adicional que se les
presenta, este tipo
de interacción
mejora la
asimilación de la
información
permitiendo que
resulte mucho más
concreta de lo que
supone tener que
imaginarla en su
totalidad, de una
forma más
abstracta.
Aprendizaje
ubicuo
se basa en entornos de
aprendizaje a los que se
puede acceder en
diferentes contextos y
situaciones. Sin
embargo, el concepto de
aprendizaje ubicuo sería
En la tecnología ubicua
está determinada por la
integración de
la informática en el
entorno de la persona,
de forma que los
ordenadores de las
prepara y alienta a los
estudiantes a continuar
aprendiendo toda su
vida, enseñándoles
como utilizar los
recursos disponibles
para acceder a la
El rol del docente
cambia porque deja de
ser la principal fuente de
información para
transformarse en un
facilitador que puede
acompañar a cada
la evaluación es
continua, el estudiante
es el autor del proceso.
los instrumentos de
evaluación vienen
determinados por el
estudiante y deberá
Aprender a partir de las
tecnologías ubicuas
implica asumir la
postura de aprendices
activos, es decir,
reconoce que siempre
está aprendiendo y
El conocimiento está en
continuo cambio, El
aprendizaje ubicuo
realizado en sus
distintas modalidades -
e-learning, m-learning,
b-learning y u-learning,
Es en el tiempo libre
en que el estudiante
se familiariza con los
contenidos a través
de las TIC
e-learning, m-
learning, b-learning
más allá de ser uno
de los modelos
educativos más
actuales, supone
una forma de ver el
aprendizaje como
algo conectado con

5. MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES
más amplio en el
sentido en que supone
una deliberada
adaptación de la
propuesta de enseñanza
al contexto en el cual se
encuentran inmersos los
estudiantes
computadoras, además
de no percibirse, son
utilizados a favor de:
aprendizaje silencioso,
trabajo
colaborativo,
intercreatividad,
intercambio creativos
digitales,
inteligencia colectiva,
inteligencias
emergentes, sabiduría
de
las multitudes, etc.
información cuando esta
es necesaria y
desarrollando sus
habilidades para
buscarla e interpretarla.
Podría decirse que los
prepara para la "vida
real" en el sentido en
que las tecnologías de
la información y la
comunicación se han
vuelto parte de la vida
cotidiana y por ello los
estudiantes necesitan
aprender cómo
utilizarlas
estudiante según lo
demande. Para lograr
esto, el aprendizaje
ubicuo promueve un
espacio diferente al aula
tradicional, un entorno
seguro pero "sin estrés"
donde los estudiantes
pueden interactuar entre
sí y con sus docentes.
evaluar también los
mecanismos para
fomentar y mantener la
evaluación continua
aprehendiendo las
tecnologías de punta, y,
al mismo tiempo, ser
consumidores de ellas,
sin perder de vista
la actitud crítica que
debe anteponerse como
vigilancia
epistemológica al
ponderar su
incorporación en el aula
como
dispositivo pedagógico
es el
paradigma educativo
que prevalece en las
sociedades del
conocimiento debido al
papel que tienen las TIC
como dispositivos
pedagógicos,
herramientas didácticas
y estrategias
pedagógicas, pero
también por crear
escenarios y ambientes
Virtuales.
y u-learning todas las etapas por
las que pasamos en
nuestra vida,
promoviendo el
aprendizaje
permanente.
Permanencia: todos
los procesos de
aprendizaje pueden
ser almacenados.
Accesibilidad:
podemos acceder al
aprendizaje desde
cualquier lugar y
momento.
Inmediatez: se
aumenta la rapidez
de producir
aprendizaje.
Interactividad: de
forma síncrona o
asíncrona, la
interacción se
produce a cualquier
nivel,y por tanto, el
conocimiento está
más disponible.
Adaptabilidad: el
aprendizaje se
adapta a las
condiciones del
usuario.
Situación de las
actividades
instruccionales: el
conocimiento se
presenta de una
forma natural y
auténtica.

6. MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES
REFERENCIAS
Camacho,V, G. (2013). El pensamientorizomáticoenlaconstrucciónde unmodelodidácticoque vivencielainformaciónintegral enel esquemade educaciónvirtualde laUniversidadSanto
Tomas Bucaramanga.Espiral,Revistade docenciae investigación.2(2) ,91-102
Observatoriode innovacióneducativa,(2014).Aprendizajeinvertido.Tecnológicode Monterrey
Moreno,N.M., Leiva,J.J.,Galván,M.C.,López,E.y García, F.J.(2017). Realidadaumentadayrealidadvirtual paralaenseñanzaaprendizaje delinglésdesdeunenfoquecomunicativoe
intercultural.EnRuizPalmero,J.,Sánchez-Rodríguez,J.ySánchez-Rivas,E.(Edit.).Innovacióndocenteyusode las TICen educación.
Siemens, G. (2006). Conociendo el conocimiento. Grupos Nodos Ele.