Proyecto Santana_Suárez_Toledo

Nombre del Docente:

Nombre del Proyecto:

Santana Amelia, Suárez Elizabeth y Toledo
Verónica

Asignatura

-

-

-

Ciencias
Sociales
Lengua como
transversal

-

Sexualidad

Ciencias de la
Naturaleza

-

Habilidades:

-

Tema:

“Porque me quiero así”

Área

-

Biología

-

Construcción de la
ciudadanía (Ética).

TIC como área
transversal

Nivel educativo/Edad:

Aprender a conocer más: sobre las funciones de Tercer Nivel, Sexto año
la reproducción, así como nuevos recursos para
Franja etaria: 12 año promedio
el aprendizaje.
Aprender a hacer: relacionado con el uso de los
recursos (ej: seleccionar información) y sobre su
manejo en una red social.
Aprender a vivir con los demás: promoviendo el
intercambiando con el colectivo grupo.
Aprender a ser: atendiendo no sólo a lo
conceptual y a lo procedimental, sino también a
lo actitudinal: lo que implica considerar al
individuo como un ser integral.

Fundamentación:
Este proyecto se enmarca en una teoría de educación social que pretende suscitar en los estudiantes y sus familias acciones de promoción y prevención de salud,
favoreciendo estrategias, generando espacios de comunicación verdadera; reforzando valores y actitudes que le den la oportunidad de cuestionar, explorar y evaluar
sus relaciones vinculares afectivas, sexuales y sociales.
El rol del educador tiene como cometido principal orientar a los estudiantes en la toma de decisiones a través de una comunicación fluida, flexible y reflexiva que
fomente en éstos la autonomía para tomar decisiones de manera responsable, acudiendo en las situaciones de riesgo a fuentes pertinentes de información, pero a la
vez es fundamental que además genere espacios para el desarrollo de habilidades de relación interpersonal e intrapersonal.
De esta forma pretendemos llegar a abordar el concepto de esta manera: “la sexualidad de hoy, se entiende como algo integral que abarca todas las dimensiones
humanas: cuerpo- emociones-sentimiento-espiritualidad-vínculos… (…) “En el decir de Eduardo Galeano el ser humano es una “cuerpalma”.
La Inclusión de las TIC en el Proyecto (y en particular de las redes sociales), tiene la finalidad de atender las características de la llamada sociedad de informacional de
la que somos parte, y que sin duda ha producido impacto en la educación.
1

Es en el contexto descrito que las TIC, se consideran un factor clave desde el punto de vista de la formación de los ciudadanos, a fin de lograr su inserción en la
Sociedad del Conocimiento.
El rol docente en este contexto como expresa Barbero debe cambiar, produciéndose una redefinición del mismo: “de mero transmisor de saberes se convierte en
formulador de problemas, en provocador de interrogantes, en coordinador de equipos de trabajo, en sistematizador de experiencias y en memoria viva de todo lo que
su sociedad necesita pasarle a la nueva generación”.
Marco teórico:
La alfabetización digital es hoy un tema ineludible en el ámbito educativo. Los aspectos que la integración de las TIC habilitan son variados, ya que permiten concretar
proyectos, realizar tareas, presentar problemas para discutir en el aula, concretar informes, así utilizar medios electrónicos de comunicación.
Frente a sus posibilidades, una de las dificultades que debemos superar como docentes es que generalmente contamos con pocos materiales especialmente
preparados para la educación; por lo que debemos ser usuarios inteligentes de la tecnología a fin de poder crear materiales y utilizar con fines educativos
herramientas que se crearon con otro fin.
Es en esa adaptación de las herramientas disponibles, que se produce la integración de las redes sociales.
El uso de las mismas con un enfoque pedagógico - didáctico permite el aprendizaje, la comunicación, el abordaje multidisciplinario y la gestión de información.
Se trata de que los alumnos aprendan a manejarse en el entorno de las redes sociales, originando como lo dice Moreneo que nuestros alumnos comunique sus ideas
“con fluidez y colaborando y participando activamente en la vida social con opiniones y criterios propios”.
Con este proyecto se pretende utilizar la computadora como medio de aprendizaje, e Internet como recurso educativo para: posibilitar nuevos procesos de enseñanza
y aprendizaje, promover el aprendizaje interdisciplinario y fomentar la expresión personal.
Considerando las teorías del aprendizaje que validan el uso de las redes sociales, se puede considerar que es constructivo en cuanto al interés que despierta en los
alumnos (lo que impulsa un aprendizaje significativo); promueve la puesta en juego de acciones que potencian el desarrollo cognitivo a través de la interacción con
otros; y responde a la teoría del aprendizaje situado en cuanto posibilita intercambios auténticos entre usuarios con intereses similares.
Por otra parte el trabajo en redes sociales promueve el trabajo y el aprendizaje colaborativo.
En este Proyecto el aprendizaje colaborativo tendrá lugar ya que: el trabajo se compartirá y analizará desde un punto de vista colectivo. se tratará que cada
integrante ponga al servicio del grupo sus habilidades para cumplir con la actividades, y se promoverá la toma de decisiones en forma participativa.
Como conclusión a lo expuesto, es innegable que el papel el docente ha cambiado, ya que ha dejado de ser la principal fuente de conocimiento; siendo hoy su rol de
guía de los aprendizajes.
Descripción:
El Proyecto busca un abordaje integrado de la sexualidad y el autocuidado en la pubertad y la adolescencia, integrando como herramienta de enseñanza y de
aprendizaje las redes sociales.
Dado que las redes sociales son parte de nuestra identidad digital, se abordará los que significa la misma y se apuntará a la importancia del cuidado de los datos
personales.
Para atender los aspectos mencionados anteriormente, se realizará una charla informativa con los padres y solicitará autorización para la creación de usuarios de la
red social Facebook, aclarando que se trabajará en un grupo cerrado y lo que ello implica.
Tiempo/ Cantidad de Sesiones
Objetivos de Aprendizaje / Logros / Competencias / Habilidades:
Desde las Ciencias de la Naturaleza

Tiempo total del Proyecto:
2

*Ampliar los conocimientos de la función de reproducción.
*Reconocer la respuesta sexual humana como respuesta integral del ser humano que posibilita una
comunicación plena y trascendente.
Desde el Área de las Ciencias Sociales
*Reconocer la importancia de la responsabilidad compartida de la pareja en el cuidado del embarazo y en
el desarrollo y salud de sus hijos.
*Reconocer los hábitos y conductas más apropiados que benefician la salud del niño y el adolescente en
todas sus dimensiones.
* Fomentar la colaboración.
Transversales
Lengua
*Promover la lecto- escritura en las redes sociales respetando la netiqueta.
TIC
*Seleccionar información pertinente y compartirla.
* Fomentar una correcta comunicación en entornos virtuales
Saberes:
Desde las Ciencias de la Naturaleza
* Función de reproducción
* Características específicas de la reproducción humana
Desde las Ciencias Sociales
* Deberes y derechos en el ámbito individual y colectivo
*Identidad digital y cuidado de la misma
* Importancia de la colaboración
Transversales
Lengua
* Debate
* Características y normas de la escritura en la web
* Lectura hipermedial
TIC
* Qué son y cómo se utilizan las redes sociales
* Uso de otras herramientas virtuales (Plataforma CREA, blog).

Seis meses
Tiempo semanal:
Una actividad semanal presencial de 45 minutos, e
instancias virtuales con una consigna semanal

1
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3

4
5
6

Presentación del Proyecto
Creación de un grupo cerrado en la red
social Facebook (con autorización de los
padres)
Presentación de la red a los alumnos, y lo que
implica ser parte de las mismas (identidad digital,
protección de datos personales).
Desarrollo de la secuencia de actividades previstas
tanto en forma presencial como virtual
Realización de un producto final que impacte en la
comunidad.
Evaluación sumativa del Proyecto.

Forma de aprendizaje – Individual / Grupal / Presencial / E-learning / Mixto (especifique)
La forma de aprendizaje será mixta (b- learning), ya que se instrumentarán tanto instancias presenciales
como virtuales.
3

Se apuntará al trabajo grupal, promoviendo el intercambio y la búsqueda de consensos guiados.

Recursos TIC utilizados :
- XO
- Equipo de teleconferencia
- Herramientas informáticas como: Facebook, Youtube, Calaméo
(entre otras).

Requisitos :
- Contar con las XO institucionales para cubrir la falta de computadoras del grupo.
- Poseer con la autorización de todos los padres para la creación de usuarios
- Disponer de conectividad
- Lograr una adecuada motivación

Actividades por Sesión – se indica la actividad del docente y del estudiante
Docente

Estudiante

1. Presentar la actividad a realizar en formato presencial.
2. Retomar y evaluar actividades realizadas en formato virtual.
3. Confeccionar las consignas, y seleccionar el material a compartir.
4. Guiar sobre nueva actividad a realizar en forma asincrónica.
5. Realizar el seguimiento de las intervenciones de los alumnos, moderar, y
atender en forma específica a los alumnos que así lo necesiten.
6. Confecciona encuestas como forma de explicitar conocimientos previos y
como evaluación de saberes.
7. Sintetizar los aportes realizados en forma virtual
8. Evaluar los aprendizajes de los alumnos, y de los procesos de enseñanza; a fin
de promover y mejorar los mismos.

1. Plantear dudas en instancias presenciales y virtuales.
2. Responder a las consignas del docente e intercambiar opiniones con sus
compañeros.
3. Realizar intervenciones en forma presencial y virtual a fin de enriquecer el
intercambio.
4. Elaborar los productos solicitados con el uso de distintas herramientas, y
compartir información en distintos formatos.
5. Vivenciar lo que supone el trabajo y el aprendizaje colaborativo.
6. Organizar sus conocimientos de forma tal que sea consciente de sus
aprendizajes.

Producto Final (cierre):
* Planificación y realización de talleres con el equipo de salud y el docente para
padres, alumnos, y el resto de la institución.
*Difusión en un blog de los aprendizajes realzados en las áreas de Ciencias
Naturales y Sociales.
Evaluación - Matriz de valoración
Aspectos

5

4

Actitud en el uso de la red Se maneja de forma
Se maneja
social
muy responsable dentro responsablemente en el
de la red social
dentro de la red social
(netiqueta, identidad
digital).

3
Demuestra una
compresión aceptable del
manejo de las redes
sociales

2
Demuestra una
compresión mínima del
manejo de las redes
sociales

1
No demuestra
responsabilidad en el
manejo de las redes
sociales.
4

Frecuencia de las
participaciones

Participa en forma
continuada y adecuada

Participa en forma
frecuente

Participa en forma
irregular

Participa en forma
esporádica

Cumplimiento de las
consignas
Valoración de los aportes
realizados
Aportes al trabajo
colaborativo

Cumple con todas las
consignas.
Efectúa siempre aportes
de calidad
Participa promoviendo
una interacción positiva
y el intercambio en el
grupo.
Participa activamente
realizando propuestas,
enriqueciendo otras y
promoviendo el
intercambio

Cumple con casi todas
las consignas.
Realiza casi siempre
aportes de calidad
Participa activamente
de las tareas
compartidas

Cumple con mitad de la
consignas.
Algunas veces realiza
aportes de calidad
Participa escasamente de
las actividades grupales

Cumple con menos de la
mitad de las consignas,
Rara vez realiza aportes
útiles
Participa a demanda de
sus pares

Participación en la
confección del blog
(producto final)

Participa proponiendo
Participa proponiendo sus
sus iniciativas, y
iniciativas
realizando sugerencias a
otras iniciativas

No participa con la
frecuencia mínima
requerida.
No cumple con las
consignas planteadas
No realiza aportes
No realiza intercambio
con sus compañeros

Participa escasamente
No participa en la
apoyando otras iniciativas confección del blog

Nombre del Proyecto:
“Porque me quiero así”
Observaciones
Apoyo de la Policlínica de la zona para realizar el taller con los padres.
Bibliografía:
- BARBERO, Jesús Martín (1999), La educación en el ecosistema comunicativo
- DELORS, Jacques; Los cuatro pilares de la educación, en la página web de la UNESCO Task Force on Education for the Twenty-first Century,
http://www.unesco.org/delors/
- MORENEO Carles (coord.),(2005), Internet y competencias básicas, Editorial Graó, Barcelona.

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