Este documento presenta un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter como entorno educativo para alumnos de secundaria. El proyecto tiene como objetivos enseñar sobre Internet, sus servicios y herramientas, y desarrollar el uso de redes sociales. Las actividades incluyen la creación de grupos para compartir material en las redes sociales y producir presentaciones y videos para publicar. El proyecto evaluará la participación de los alumnos y su manejo de las aplicaciones.
Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".
El uso educativo del facebook a partir del aprovechamiento de la herramienta “Grupos” como espacios colaborativos de comunicación, construcción, publicación, evaluación y retroalimentación de trabajos y proyectos.
Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".
El uso educativo del facebook a partir del aprovechamiento de la herramienta “Grupos” como espacios colaborativos de comunicación, construcción, publicación, evaluación y retroalimentación de trabajos y proyectos.
Este tema habla sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP) en la cual doy a conocer a detalle la posible solucion de un problema destacado a una persona que se le dificulta el manejo de plataformas virtuales en tiempos de pandemia.
Momento 2 software social y aprendizaje colaborativoBetty Arboleda
Proyecto Cali Vive Digital / Tit@ Educación Digital Para TodosDiplomado Formación Docente en Pedagogía Mediada con Tecnologías de la Información y la Comunicación
Presentación realizada por Diego Levis en la sesión Entornos colaborativos y medios sociales del webinar "Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010".
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
Este tema habla sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP) en la cual doy a conocer a detalle la posible solucion de un problema destacado a una persona que se le dificulta el manejo de plataformas virtuales en tiempos de pandemia.
Momento 2 software social y aprendizaje colaborativoBetty Arboleda
Proyecto Cali Vive Digital / Tit@ Educación Digital Para TodosDiplomado Formación Docente en Pedagogía Mediada con Tecnologías de la Información y la Comunicación
Presentación realizada por Diego Levis en la sesión Entornos colaborativos y medios sociales del webinar "Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010".
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
La aplicación de las redes sociales ofrece una serie de ventajas muy notables desde el punto de vista educativo. Ofrecen además la integración de herramientas y aplicaciones que permiten al profesor que utiliza estos recursos desarrollar en sus estudiantes aprendizaje significativo y den continuidad al mismo en este mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación.
Proyecto para alumnos de 3° año, presentado en el curso Redes Sociales de la Especialización Docente.
Los alumnos se convierten en responsables de la edición del diario online, siendo críticos y responsables
Tutoría virtual.
Autores como Cabero y Barroso (2012) expresan que es el nuevo papel que realiza el tutor dentro de los cursos virtuales, pasando “de ser la fuente principal de información y recursos para el alumno al profesor orientador, guía y evaluador de los procesos de aprendizaje” (p.20).
Un tutor virtual es una persona que enseña a otros en un ambiente en el que tanto el tutor como los alumnos están separados físicamente.
Este ambiente virtual en donde se encuentran con fines educativos, suele ser un LMS (Learning Managment System) en donde la tutoría va dirigida a un grupo de estudiantes que inician sesión en el sistema.
El tutor guía a los estudiantes para que alcancen sus objetivos a través de la construcción de aprendizaje, el trabajo autónomo y colaborativo y la auto reflexión. A esto se le llama e- moderación.
Como tutor virtual debes tener claro el propósito de su trabajo. ¿Por qué lo haces?, ¿a quién va dirigido tu trabajo?, ¿cuáles son tus objetivos?, ¿cómo será la estrategia y metodología de aprendizaje? Y ¿qué tipo de relación esperas desarrollar con los estudiantes?
Estas preguntas tendrán diferente respuesta de acuerdo al curso, grupo o institución para la cual estás impartiendo el curso virtual. Pero, vale la pena que reflexiones acerca de ellas antes de empezar la tutoría. (Hernández , 2019)
Cualidades del tutor virtual.
• Compromiso para asumir sus funciones.
• Dedicación a sus estudiantes y a la preparación como tutor virtual.
• Comprensión con los problemas de sus estudiantes.
• Habilidades para socializar y para la comunicación sincrónica y asincrónica.
• Actitud crítica tanto con sus estudiantes como con la institución.
• Disposición para trabajar en equipo con el resto de tutores.
• Capacidad para liderar de forma democrática (Cabero y Barroso,2012).
• Guiar u orientar el proceso de aprendizaje.
• Crear y mantener activa una comunidad virtual de aprendizaje
• Promover la interactividad en las actividades, el contenido y entre participantes.
• Incentivar la entrega oportuna de los trabajos. (Gamboa Villalobos, 2013)
Tutoría virtual.
Autores como Cabero y Barroso (2012) expresan que es el nuevo papel que realiza el tutor dentro de los cursos virtuales, pasando “de ser la fuente principal de información y recursos para el alumno al profesor orientador, guía y evaluador de los procesos de aprendizaje” (p.20).
Un tutor virtual es una persona que enseña a otros en un ambiente en el que tanto el tutor como los alumnos están separados físicamente.
Este ambiente virtual en donde se encuentran con fines educativos, suele ser un LMS (Learning Managment System) en donde la tutoría va dirigida a un grupo de estudiantes que inician sesión en el sistema.
El tutor guía a los estudiantes para que alcancen sus objetivos a través de la construcción de aprendizaje, el trabajo autónomo y colaborativo y la auto reflexión. A esto se le llama e- moderación.
Como tutor virtual debes tener claro el propósito de su trabajo. ¿Por qué lo haces?, ¿a quién va dirigido tu trabajo?, ¿Cuáles son tus objetivos?, ¿Cómo será la estrategia y metodología de aprendizaje? y ¿Qué tipo de relación esperas desarrollar con los estudiantes?
Estas preguntas tendrán diferente respuesta de acuerdo al curso, grupo o institución para la cual estás impartiendo el curso virtual. Pero, vale la pena que reflexiones acerca de ellas antes de empezar la tutoría. (Hernández , 2019)
Cualidades del tutor virtual.
• Compromiso para asumir sus funciones.
• Dedicación a sus estudiantes y a la preparación como tutor virtual.
• Comprensión con los problemas de sus estudiantes.
• Habilidades para socializar y para la comunicación sincrónica y asincrónica.
• Actitud crítica tanto con sus estudiantes como con la institución.
• Disposición para trabajar en equipo con el resto de tutores.
• Capacidad para liderar de forma democrática (Cabero y Barroso,2012).
• Guiar u orientar el proceso de aprendizaje.
• Crear y mantener activa una comunidad virtual de aprendizaje
• Promover la interactividad en las actividades, el contenido y entre participantes.
• Incentivar la entrega oportuna de los trabajos. (Gamboa Villalobos, 2013)
Destrezas y conocimientos que debe tener el tutor virtual.
Una competencia digital se puede definir como “el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas relacionadas con el uso de la tecnología, aplicada a los contextos y procesos educativos, con el fin de alcanzar uno o varios objetivos”. El siglo XXI requiere que los alumnos tengan una formación que les permita desarrollar sus competencias digitales, por lo que como docentes debemos trabajar también en el desarrollo de dichas competencias. (López León, 2021)
El Marco Común de Competencia Digital Docente divide las competencias digitales en cinco grandes áreas que, a su vez, engloban 21 competencias:
1. Información y alfabetización digital
El docente debe ser capaz de localizar y almacenar contenido según la relevancia para su docencia, navegando, analizando y guardando información y recursos que le sean útiles.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. Autores: López Gustavo Ariel
Cuquejo Adriano Enrique
Destinatarios:
Alumnos de la E.P.E.T Nº: 3 de Pirané
-Formosa del C.B.C (Ciclo Básico Común)
y del C.S.T (Ciclo Superior Técnico)
4. Breve descripción del proyecto:
Se pretende generar un espacio de enseñanza-
aprendizaje colaborativo y significativo,
elaborado en forma compuesta entre
docente y alumnos, proporcionando apoyo a la
enseñanza presencial.
5. Objetivos
Adquirir conocimientos sobre Internet a través de conceptos y
definiciones.
Identificar las ventajas y desventajas de su utilización.
Dar a conocer a los alumnos los servicios que brinda Internet:
WWW, E-mail, FPT, IRC, etc) y las herramientas para su uso.
Desarrollar el uso y manejo de las funciones de las Redes
Sociales
Adquirir técnicas para la configuración adecuada de su
cuenta, así como, también a los grupos a la cuales pertenecen.
.
7. Administradores de la red
Profesores: López Gustavo Ariel
Cuquejo Adriano Enrique
Invitaciones
Es un grupo con una configuración cerrada, solo los
administradores de red, podrán invitar o aceptar a un
miembro.
8. Implementación
• Se utilizará las redes sociales(facebook y
twitter) como apoyo y/o complemento de la
clase presencial, como una forma más de
guiar durante la mayor parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje al alumno, sin
condicionamiento alguno de espacio físico ni
tiempo.
9. Implementación
• De esta manera se pretende acompañar en
todo momento al estudiante, motivarlo para
que pueda desarrollar un aprendizaje
significativo y como objetivo transversal
vincularlo a las competencias del mundo
actual.
10. Implementación
Este entorno proporcionará a los alumnos diversas ventajas:
– Incorporar herramientas tecnológicas para el manejo de la
información, las cuales son necesarias para desempeñarse
profesionalmente en la sociedad en constante cambio.
– El alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular
su propio aprendizaje favoreciendo así sus actitudes y
valores de responsabilidad, disciplina y compromiso para
lograr ser autónomo.
– El rol del estudiante es activo pues desarrolla estrategias
intelectuales importantes para realizar tareas colaborativas,
comunicarse efectivamente, ser creativo e innovador.
11. Implementación
- Proporciona flexibilidad en el horario ya que no hay hora
exacta para acceder a la información, lo cual facilita la
organización del tiempo personal del alumno, respetando la
vida familiar, social y laboral.
12. Actividades
Conformación de grupos de 4 alumnos.
Grupo: debe buscar en la red materiales(texto, imágenes,
presentaciones, videos, links) pertinentes al tema planteado y
luego compartirlos en el grupo social creado y administrado
por el profesor.
Presentación semanal de los avances en el grupo de
Facebook.
Cada grupo debe realizar una presentación y/o video de
producción propia, que contenga un resumen de los temas
tratados en el grupo social para luego publicarlos y
compartirlo a través de Slideshare o Youtube.
E Profesor creará un Hashtag en Twitter sobre el tema
Internet donde los alumnos deberán realizar un concepto
sobre Intenet en 140 caracteres.
13. Actividades
– En las clases presenciales se llevarán a cabo las diferentes
actividades propuestas donde el profesor acompañará y
guiará a los alumnos en la realización de los mismos
disolviendo las dudas que puedan llegar a presentarse.
14. Evaluación
Criterios de Evaluación
.Participación en las Redes.
.Cumplimento con las tareas asignadas.
. Se evaluará la evolución del alumno a lo largo del proceso
de enseñanza- aprendizaje.
.La solvencia en el manejo de las diferentes aplicaciones.
.Capacidad en la resolución de problemas.
.Esfuerzo e interés demostrado.
15. Instrumentos de Evaluación
.Informe elaborados y levantados en la Red.
.Socialiabilización de los temas en la Red
.Coloquio de ideas en grupos
16. Conclusión
En la actualidad no se puede entender el mundo que vivimos sin un mínimo
de cultura informática o alfabetización digital. En consecuencia, como
docentes siempre nos estamos preguntando sobre el alcance de las Redes
Sociales en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
El conocimiento y su uso determinan que debamos responder las
interrogantes siguientes:¿Cuál es el propósito de su aplicación? ¿Qué
determina que su empleo sea relevante?
Sin duda, las respuestas están en nuestra práctica docente. Las actividades de
aula que desarrollemos nos darán las claves para continuar investigando en
este campo. De alguna forma cuando aplicamos Redes Sociales estamos
enseñando, pero también aprendiendo, y esto requiere que el docente
disponga de tiempo y gran motivación.
Las Redes Sociales deben servir para estimular en nuestros alumnos la
reflexión, experimentación, la creatividad y el nivel de análisis. De otra
forma, no se justifica su aplicación y se puede caer fácilmente, en la
utilización de modelos erróneos, poco efectivos, como la técnica del copy
paste( copiar-pegar).
17. Conclusión
Por lo que, consideramos que las Redes Sociales son herramientas que
siempre deben estar al servicio de la didáctica y la cognición (donde cada
una se retroalimentan mutuamente). De esta forma, las Redes Sociales
como recurso didáctico, nos deben permitir repensar nuestra práctica
docente y transformarla.
Decididamente, las Redes Sociales hacen pensar en un estilo de educación
en el que todas las funciones son desempeñadas por ellas y a través de
ellas. Tienen un poder de definición metodológico que configuran en
mayor o menor medida el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluido el
tipo de actividad a desarrollar o la evaluación del alumno. Estos medios
permiten expresarse al alumno, dado su potencial de comunicativo, e
interaccionar con los demás en cualquier momento, dando opción a la
creación de comunidades virtuales o discusiones de grupo.
Este tipo de actividad genera un contenido de carácter informal que se
aleja del puramente académico y que muchas veces suele ser más
significativo que el meramente formal. Todos estos aspectos hacen creer
al alumno que su participación se traduce en control de su aprendizaje y,
por tanto, aumenta su motivación y su interés por trabajar. Pero todos
estos elementos dependen, en última instancia, de la manera en que las
dimensiones que configuran el modelo didáctico son especificadas.
18. Bibliografía
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http://www.xarxatic.com/el-nuevo-modelo-de-lucha-pasa-por-las-redes-sociales/
2008) Blog EDUCATIVA:http://jjdeharo.blogspot.com.ar/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html
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Iberoamericana de Educación, nº 56, pp. 75-94. Disponible en: http://www.rieoei.org/rie56a03.pdf
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http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/facebook-aprendizaje-en-red-de-1.php
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Aires, Ministerio de Educación. Disponible en:
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/M-Netbooks.pdf
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http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/los-limites-de-las-redes-socia.php
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Blog EDUCATIVA. http://jjdeharo.blogspot.com
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http://redctic.blogspot.com/2011/03/identidad-digital-y-redes-sociales.html
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http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/uso-responsable-tic.html
Educ.ar. Aprendizaje colaborativo. CD Nº6 de la Colección educ.ar. Disponible en:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/teoricos/modulo-3/m3-2.html
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http://www.eset-la.com/pdf/documento_redes_sociales_baja.pdf
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en:http://www.inteco.es/Seguridad/Observatorio/Articulos/articulo_redes_sociales
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educacion/
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Bibliografía