Este documento presenta un cuadro comparativo de 11 corrientes de la educación ambiental. Cada corriente describe brevemente sus características, similitudes y diferencias. Las corrientes incluyen el naturalismo, conservacionismo, resolutiva, sistémica, científica, humanista, ética, holística, bioregionalista, praxica y crítica social. El documento proporciona una visión general de los diferentes enfoques de la educación ambiental.
Creación de ambientes de aprendizaje/Principios teóricosPaty Heredia
Presentación sobre Principios teóricos que sustentan la creación de ambientes de aprendizaje: el conductismo. Elaborada por Patricia Heredia H. para la materia de Entornos de Aprendizaje de LIE, en UPN 112
El documento describe los objetivos de la educación, incluyendo aprender a conocer para comprender el mundo, aprender a hacer para poner en práctica conocimientos, y aprender a convivir y ser para desarrollar capacidades y relacionarse con los demás de forma digna y equitativa.
Este documento resume varias tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la escuela nueva o activa, la tecnología educativa, la pedagogía autogestionaria, la pedagogía no directiva, la pedagogía liberadora, la perspectiva cognoscitiva y la pedagogía operatoria. Define la pedagogía como el estudio de la educación y la didáctica como las técnicas que facilitan el aprendizaje.
1) La andragogía es una ciencia de la educación que estudia el aprendizaje de adultos a lo largo de toda su vida mediante la confrontación horizontal de ideas.
2) La educación universitaria andragógica a distancia a través de la web constituye una innovación que permite acceder a la educación a sectores limitados y proporciona la oportunidad de estudiar de manera independiente y autónoma sin limitaciones de tiempo o lugar.
3) Este modelo educativo utiliza recursos didácticos y apoyo tutorial para sustituir la interacción personal
El documento describe un enfoque curricular centrado en competencias. Este enfoque busca que los estudiantes resuelvan problemas y alcancen resultados a través de una enseñanza integral. Los materiales didácticos son modulares e incluyen una variedad de medios, y la evaluación considera el conocimiento, las actitudes y el desempeño. Este enfoque es más flexible que otros métodos y se enfoca en actividades auténticas que requieren aprendizaje profundo. La administración educativa es necesaria para planificar, gestionar y controlar el sistema educ
El documento describe los ambientes de aprendizaje como espacios donde los estudiantes interactúan bajo condiciones físicas, humanas, sociales y culturales propicias para generar experiencias de aprendizaje significativo guiadas por un maestro. Define que los ambientes de aprendizaje son creados por el maestro a través de su planeación, estrategias didácticas y uso de materiales, y por los estudiantes mediante su disposición a interactuar y colaborar en las actividades escolares.
El documento describe los componentes clave del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento de gestión que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Sus componentes principales incluyen la identidad (misión, visión, valores, principios), el diagnóstico, los objetivos estratégicos, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. El PEI es elaborado de manera participativa por la comunidad educativa y provee una guía para
Fines, principios y valores de la educación ecuatorianaWilliam Rosero
Este documento describe los principios, fines y valores de la educación ecuatoriana. Presenta 38 principios educativos que rigen las decisiones en el ámbito educativo, incluyendo la universalidad de la educación y el enfoque en derechos. También enumera 21 fines educativos como el desarrollo de la personalidad y la identidad nacional. Finalmente, detalla una serie de valores que se inculcan a través de la educación como la justicia, la solidaridad, la responsabilidad y el respeto.
Creación de ambientes de aprendizaje/Principios teóricosPaty Heredia
Presentación sobre Principios teóricos que sustentan la creación de ambientes de aprendizaje: el conductismo. Elaborada por Patricia Heredia H. para la materia de Entornos de Aprendizaje de LIE, en UPN 112
El documento describe los objetivos de la educación, incluyendo aprender a conocer para comprender el mundo, aprender a hacer para poner en práctica conocimientos, y aprender a convivir y ser para desarrollar capacidades y relacionarse con los demás de forma digna y equitativa.
Este documento resume varias tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la escuela nueva o activa, la tecnología educativa, la pedagogía autogestionaria, la pedagogía no directiva, la pedagogía liberadora, la perspectiva cognoscitiva y la pedagogía operatoria. Define la pedagogía como el estudio de la educación y la didáctica como las técnicas que facilitan el aprendizaje.
1) La andragogía es una ciencia de la educación que estudia el aprendizaje de adultos a lo largo de toda su vida mediante la confrontación horizontal de ideas.
2) La educación universitaria andragógica a distancia a través de la web constituye una innovación que permite acceder a la educación a sectores limitados y proporciona la oportunidad de estudiar de manera independiente y autónoma sin limitaciones de tiempo o lugar.
3) Este modelo educativo utiliza recursos didácticos y apoyo tutorial para sustituir la interacción personal
El documento describe un enfoque curricular centrado en competencias. Este enfoque busca que los estudiantes resuelvan problemas y alcancen resultados a través de una enseñanza integral. Los materiales didácticos son modulares e incluyen una variedad de medios, y la evaluación considera el conocimiento, las actitudes y el desempeño. Este enfoque es más flexible que otros métodos y se enfoca en actividades auténticas que requieren aprendizaje profundo. La administración educativa es necesaria para planificar, gestionar y controlar el sistema educ
El documento describe los ambientes de aprendizaje como espacios donde los estudiantes interactúan bajo condiciones físicas, humanas, sociales y culturales propicias para generar experiencias de aprendizaje significativo guiadas por un maestro. Define que los ambientes de aprendizaje son creados por el maestro a través de su planeación, estrategias didácticas y uso de materiales, y por los estudiantes mediante su disposición a interactuar y colaborar en las actividades escolares.
El documento describe los componentes clave del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento de gestión que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Sus componentes principales incluyen la identidad (misión, visión, valores, principios), el diagnóstico, los objetivos estratégicos, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. El PEI es elaborado de manera participativa por la comunidad educativa y provee una guía para
Fines, principios y valores de la educación ecuatorianaWilliam Rosero
Este documento describe los principios, fines y valores de la educación ecuatoriana. Presenta 38 principios educativos que rigen las decisiones en el ámbito educativo, incluyendo la universalidad de la educación y el enfoque en derechos. También enumera 21 fines educativos como el desarrollo de la personalidad y la identidad nacional. Finalmente, detalla una serie de valores que se inculcan a través de la educación como la justicia, la solidaridad, la responsabilidad y el respeto.
Este documento discute la importancia de la evaluación educativa orientada a la mejora continua. Señala que el propósito de la evaluación debe ser conocer más allá de intenciones de selección o exclusión. También enfatiza la necesidad de modelos de evaluación que mejoren las instituciones educativas y vean la evaluación como un proceso de aprendizaje entre profesores y estudiantes para corregir y ayudar solidariamente. Finalmente, contrasta la evaluación natural con la calificación artificial.
La educación holística es un enfoque integral de la enseñanza y el aprendizaje que desarrolla las cinco dimensiones del ser humano de manera complementaria. Promueve el aprendizaje a través de la acción, el conocimiento, la convivencia, la gestión y el ser. Tanto la UNESCO como la Constitución de Venezuela apoyan este enfoque que reconoce las múltiples dimensiones del ser humano.
El documento presenta los principales principios que rigen el sistema de educación superior ecuatoriano según la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), entre los que se encuentran la autonomía responsable, el cogobierno, la igualdad de oportunidades, la calidad, la pertinencia, la integralidad y la autodeterminación para la producción del conocimiento. Define cada uno de estos principios establecidos en la LOES.
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una universidad. El PEI es un instrumento de planificación estratégica a mediano plazo que ayuda a orientar y definir la vida institucional. Incluye la visión, misión, diagnóstico, propuesta pedagógica y de gestión. El documento también describe los beneficios de la informática educativa y cómo una escuela en el Callao está utilizando la tecnología para brindar una educación integral a sus estudiantes.
El documento presenta una discusión sobre la didáctica como ciencia y arte. Señala que la didáctica puede considerarse un arte por las cualidades innatas del docente, pero también una ciencia por su base de conocimientos teóricos y métodos. Algunos participantes argumentan que la enseñanza implica tanto el arte de la práctica reflexiva como el uso de conocimientos científicos.
El documento describe los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares buscan promover un desarrollo integral de las personas a través de la adquisición de conocimientos, destrezas, valores y actitudes positivas. La educación debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos sino en cultivar las capacidades de los estudiantes para toda la vida.
El documento describe las tres dimensiones de la evaluación estudiantil: la dimensión cognitiva (saber), que evalúa el uso de conocimientos y habilidades de pensamiento; la dimensión actitudinal (ser), que evalúa los valores y comportamientos; y la dimensión procedimental (saber-hacer), que evalúa habilidades y estrategias. El proceso de evaluación requiere evidencias de avance en cada dimensión para demostrar el desarrollo del estudiante.
El documento describe los elementos clave del currículo educativo, incluyendo los objetivos que los estudiantes deben alcanzar al final de cada etapa, las competencias que les permiten aplicar de forma integrada los conocimientos aprendidos para resolver problemas complejos, y los contenidos específicos como conocimientos, habilidades y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y la adquisición de competencias, los cuales se organizan en asignaturas.
La evaluación auténtica se refiere a evaluar el aprendizaje de los estudiantes a través de tareas significativas y relevantes. Este tipo de evaluación enfatiza la adquisición de habilidades para pensar críticamente, resolver problemas y tomar decisiones. Promueve la autoevaluación y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
Cuadro comparativo estilos de aprendizaje.Andrea Gelves
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes estilos de aprendizaje: aprendizaje experiencial, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento y pedagogía crítica. El aprendizaje experiencial involucra generar experiencias que puedan ser reflexionadas. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con conocimientos previos. El aprendizaje por descubrimiento implica que el estudiante descubra conceptos por sí mismo usando herramientas provistas. La pedagogía crítica
El documento establece las normas que rigen el diseño curricular en Colombia. Define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Detalla las leyes y decretos que establecen los lineamientos curriculares, así como las áreas obligatorias que deben hacer parte de los planes de estudio como ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, entre otras. Además, presenta los objetivos de la educación en sus diferentes niveles como la formación de valores y el des
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus componentes. En 3 oraciones o menos:
El PEI es el instrumento que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Incluye la misión, visión, objetivos y valores de la institución, así como un diagnóstico y propuestas pedagógicas y de gestión. El PEI ayuda a la comunidad educativa a innovar los procesos y a alcanzar metas de mejoramiento a mediano y largo
El documento describe los diferentes tipos de educación, incluyendo la educación formal, no formal e informal. La educación formal se imparte en establecimientos educativos aprobados de manera secuencial con certificaciones. La educación no formal se da a través de organizaciones comunitarias y la educación informal es espontánea a través de la interacción con el entorno. También discute la importancia de una buena infraestructura escolar y ambientes pedagógicos para el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe diferentes modelos de estructura curricular, incluyendo estructuras rígidas, semiflexibles, flexibles y modulares. Define cada modelo y discute sus ventajas y desventajas. El documento también explica conceptos clave como créditos y el rol del profesor consejero.
Hola , mi nombre es Gonzalo Santacruz Siesquen estudiante de la carrera profesional de Educación Física del Instituto Pedagógico Privado Internacional Elim.
En esta oportunidad les traigo los actores educativos , espero sea de su agrado y les sirva... Dios los bendiga.
El documento describe los componentes clave de una estructura curricular, incluyendo el perfil de salida, los objetivos educativos de las áreas y del año, las destrezas con criterios de desempeño, las precisiones de la enseñanza y aprendizaje, e indicadores esenciales de evaluación. Explica la relación entre estos componentes y cómo los objetivos educativos y las destrezas se traducen en indicadores concretos que demuestran los resultados del aprendizaje.
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2Paula Prado
Este documento presenta una revisión de varios modelos de desarrollo curricular. Define el currículo y describe las etapas comunes en el proceso de desarrollo curricular como la elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo e implementación curricular, y evaluación curricular. Además, propone una metodología para el desarrollo curricular que incluye la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo curricular, y evaluación curricular.
Educación convencional y no convencionalyoselindsv
Este documento contrasta los programas de atención convencionales y no convencionales. Los programas convencionales son establecidos por profesionales y se enfocan en áreas especializadas, mientras que los programas no convencionales involucran activamente a la comunidad en todos los aspectos y buscan una atención integral del niño. Los programas no convencionales también tienden a ser de menor costo y más flexibles que los programas convencionales.
La organización escolar es el proceso mediante el cual los centros educativos ordenan y disponen sus recursos humanos, materiales y financieros de manera conveniente para favorecer los aprendizajes de los estudiantes y lograr sus objetivos. Es responsabilidad del director y la comunidad educativa, guiados por el Proyecto Educativo Institucional y el Plan Escolar Anual. Una organización escolar efectiva requiere la participación de toda la comunidad y estar orientada a mejorar continuamente los resultados académicos.
Ecologia, educacion y conciencia ambientalista Luis Vargas
El documento trata sobre la ecología, la educación ambiental y la conciencia ambientalista. Explica que la ecología estudia las relaciones entre los organismos y su medio ambiente. La educación ambiental busca que las personas comprendan su interdependencia con el entorno a través del conocimiento crítico de la realidad biofísica, social y económica. La conciencia ambientalista es entender el impacto humano en el medio ambiente y cómo las acciones individuales afectan el futuro del planeta.
La educación ambiental busca generar conciencia sobre la problemática ambiental a nivel global y local. Tiene como objetivos que las personas adquieran sensibilidad, conocimientos, actitudes y capacidad de evaluación para participar en la protección del medio ambiente. Promueve comportamientos positivos, educación permanente, valores éticos y resolución de problemas para garantizar el desarrollo sostenible de las generaciones actuales y futuras.
Este documento discute la importancia de la evaluación educativa orientada a la mejora continua. Señala que el propósito de la evaluación debe ser conocer más allá de intenciones de selección o exclusión. También enfatiza la necesidad de modelos de evaluación que mejoren las instituciones educativas y vean la evaluación como un proceso de aprendizaje entre profesores y estudiantes para corregir y ayudar solidariamente. Finalmente, contrasta la evaluación natural con la calificación artificial.
La educación holística es un enfoque integral de la enseñanza y el aprendizaje que desarrolla las cinco dimensiones del ser humano de manera complementaria. Promueve el aprendizaje a través de la acción, el conocimiento, la convivencia, la gestión y el ser. Tanto la UNESCO como la Constitución de Venezuela apoyan este enfoque que reconoce las múltiples dimensiones del ser humano.
El documento presenta los principales principios que rigen el sistema de educación superior ecuatoriano según la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), entre los que se encuentran la autonomía responsable, el cogobierno, la igualdad de oportunidades, la calidad, la pertinencia, la integralidad y la autodeterminación para la producción del conocimiento. Define cada uno de estos principios establecidos en la LOES.
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una universidad. El PEI es un instrumento de planificación estratégica a mediano plazo que ayuda a orientar y definir la vida institucional. Incluye la visión, misión, diagnóstico, propuesta pedagógica y de gestión. El documento también describe los beneficios de la informática educativa y cómo una escuela en el Callao está utilizando la tecnología para brindar una educación integral a sus estudiantes.
El documento presenta una discusión sobre la didáctica como ciencia y arte. Señala que la didáctica puede considerarse un arte por las cualidades innatas del docente, pero también una ciencia por su base de conocimientos teóricos y métodos. Algunos participantes argumentan que la enseñanza implica tanto el arte de la práctica reflexiva como el uso de conocimientos científicos.
El documento describe los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares buscan promover un desarrollo integral de las personas a través de la adquisición de conocimientos, destrezas, valores y actitudes positivas. La educación debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos sino en cultivar las capacidades de los estudiantes para toda la vida.
El documento describe las tres dimensiones de la evaluación estudiantil: la dimensión cognitiva (saber), que evalúa el uso de conocimientos y habilidades de pensamiento; la dimensión actitudinal (ser), que evalúa los valores y comportamientos; y la dimensión procedimental (saber-hacer), que evalúa habilidades y estrategias. El proceso de evaluación requiere evidencias de avance en cada dimensión para demostrar el desarrollo del estudiante.
El documento describe los elementos clave del currículo educativo, incluyendo los objetivos que los estudiantes deben alcanzar al final de cada etapa, las competencias que les permiten aplicar de forma integrada los conocimientos aprendidos para resolver problemas complejos, y los contenidos específicos como conocimientos, habilidades y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y la adquisición de competencias, los cuales se organizan en asignaturas.
La evaluación auténtica se refiere a evaluar el aprendizaje de los estudiantes a través de tareas significativas y relevantes. Este tipo de evaluación enfatiza la adquisición de habilidades para pensar críticamente, resolver problemas y tomar decisiones. Promueve la autoevaluación y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
Cuadro comparativo estilos de aprendizaje.Andrea Gelves
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes estilos de aprendizaje: aprendizaje experiencial, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento y pedagogía crítica. El aprendizaje experiencial involucra generar experiencias que puedan ser reflexionadas. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con conocimientos previos. El aprendizaje por descubrimiento implica que el estudiante descubra conceptos por sí mismo usando herramientas provistas. La pedagogía crítica
El documento establece las normas que rigen el diseño curricular en Colombia. Define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Detalla las leyes y decretos que establecen los lineamientos curriculares, así como las áreas obligatorias que deben hacer parte de los planes de estudio como ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, entre otras. Además, presenta los objetivos de la educación en sus diferentes niveles como la formación de valores y el des
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus componentes. En 3 oraciones o menos:
El PEI es el instrumento que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Incluye la misión, visión, objetivos y valores de la institución, así como un diagnóstico y propuestas pedagógicas y de gestión. El PEI ayuda a la comunidad educativa a innovar los procesos y a alcanzar metas de mejoramiento a mediano y largo
El documento describe los diferentes tipos de educación, incluyendo la educación formal, no formal e informal. La educación formal se imparte en establecimientos educativos aprobados de manera secuencial con certificaciones. La educación no formal se da a través de organizaciones comunitarias y la educación informal es espontánea a través de la interacción con el entorno. También discute la importancia de una buena infraestructura escolar y ambientes pedagógicos para el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe diferentes modelos de estructura curricular, incluyendo estructuras rígidas, semiflexibles, flexibles y modulares. Define cada modelo y discute sus ventajas y desventajas. El documento también explica conceptos clave como créditos y el rol del profesor consejero.
Hola , mi nombre es Gonzalo Santacruz Siesquen estudiante de la carrera profesional de Educación Física del Instituto Pedagógico Privado Internacional Elim.
En esta oportunidad les traigo los actores educativos , espero sea de su agrado y les sirva... Dios los bendiga.
El documento describe los componentes clave de una estructura curricular, incluyendo el perfil de salida, los objetivos educativos de las áreas y del año, las destrezas con criterios de desempeño, las precisiones de la enseñanza y aprendizaje, e indicadores esenciales de evaluación. Explica la relación entre estos componentes y cómo los objetivos educativos y las destrezas se traducen en indicadores concretos que demuestran los resultados del aprendizaje.
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2Paula Prado
Este documento presenta una revisión de varios modelos de desarrollo curricular. Define el currículo y describe las etapas comunes en el proceso de desarrollo curricular como la elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo e implementación curricular, y evaluación curricular. Además, propone una metodología para el desarrollo curricular que incluye la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo curricular, y evaluación curricular.
Educación convencional y no convencionalyoselindsv
Este documento contrasta los programas de atención convencionales y no convencionales. Los programas convencionales son establecidos por profesionales y se enfocan en áreas especializadas, mientras que los programas no convencionales involucran activamente a la comunidad en todos los aspectos y buscan una atención integral del niño. Los programas no convencionales también tienden a ser de menor costo y más flexibles que los programas convencionales.
La organización escolar es el proceso mediante el cual los centros educativos ordenan y disponen sus recursos humanos, materiales y financieros de manera conveniente para favorecer los aprendizajes de los estudiantes y lograr sus objetivos. Es responsabilidad del director y la comunidad educativa, guiados por el Proyecto Educativo Institucional y el Plan Escolar Anual. Una organización escolar efectiva requiere la participación de toda la comunidad y estar orientada a mejorar continuamente los resultados académicos.
Ecologia, educacion y conciencia ambientalista Luis Vargas
El documento trata sobre la ecología, la educación ambiental y la conciencia ambientalista. Explica que la ecología estudia las relaciones entre los organismos y su medio ambiente. La educación ambiental busca que las personas comprendan su interdependencia con el entorno a través del conocimiento crítico de la realidad biofísica, social y económica. La conciencia ambientalista es entender el impacto humano en el medio ambiente y cómo las acciones individuales afectan el futuro del planeta.
La educación ambiental busca generar conciencia sobre la problemática ambiental a nivel global y local. Tiene como objetivos que las personas adquieran sensibilidad, conocimientos, actitudes y capacidad de evaluación para participar en la protección del medio ambiente. Promueve comportamientos positivos, educación permanente, valores éticos y resolución de problemas para garantizar el desarrollo sostenible de las generaciones actuales y futuras.
Papel del docente educación pro-ambiental.karlakbonilla
El documento describe la evolución del concepto de desarrollo sostenible desde la Conferencia de Estocolmo de 1972, cuando se integraron por primera vez los conceptos de desarrollo y medio ambiente. Explica que el término "desarrollo sostenible" surgió en 1987 y se define como satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.
Papel del docente educación pro-ambiental.karlakbonilla
El documento discute la importancia de la educación ambiental. Explica que la educación ambiental busca fomentar valores y comportamientos para enfrentar problemas ambientales actuales y lograr un desarrollo sostenible. Los objetivos de la educación ambiental son cognitivos, afectivos y de acción, con el fin de transmitir conocimientos, crear conciencia ambiental y fomentar la participación ciudadana.
Este documento describe una campaña de reciclaje en las escuelas. Explica que los proyectos ecológicos son importantes para enseñar valores como la sustentabilidad. Luego detalla los objetivos de la educación ambiental, como generar conciencia sobre problemas ambientales y fomentar el compromiso con el medio ambiente. Finalmente, presenta la campaña de reciclaje en las escuelas, que busca enseñar a los estudiantes conceptos como reducir, reutilizar y reciclar a través de actividades prácticas.
Ecologia, educacion y conciencia ambientalistaMargareth1905
El documento trata sobre ecología, educación ambiental y conciencia ambientalista. Explica que la ecología estudia las interacciones entre organismos y su medio ambiente a diferentes niveles, desde organismos individuales hasta la biosfera completa. La educación ambiental busca sensibilizar a la población para que adopte conductas que cuiden el medio ambiente a través de la participación ciudadana. La conciencia ambientalista promueve el activismo y la educación para proteger los recursos naturales y ecosistemas a través de cambios en las políticas y comport
El documento presenta un mapa conceptual sobre el medio ambiente, la ecología y la educación ambiental. Explica conceptos como el medio ambiente, los elementos que lo conforman, la ecología y su importancia, y la educación ambiental, su origen, características e importancia para fomentar la conciencia ambiental.
Este documento describe el enfoque de la eco pedagogía. La eco pedagogía busca promover la educación para el desarrollo sostenible y la formación de ciudadanos comprometidos con el medio ambiente. Propone acciones como reducir, reutilizar y reciclar recursos en las escuelas, así como plantar árboles y mantener las áreas verdes. El objetivo es crear una cultura socio-ambiental que logre el equilibrio entre los seres humanos y la naturaleza.
La educación ambiental tiene como objetivo facilitar el entendimiento del hombre sobre los fenómenos naturales y procesos de cambio ambiental para promover una mejor convivencia entre el hombre, la sociedad y el medio ambiente. A través de la educación ambiental se busca aumentar la sensibilidad hacia el medio ambiente y fomentar una actitud de conservación y uso sostenible de los recursos que garantice una mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.
El documento presenta conceptos clave sobre el ambiente y la ecología. Define el ambiente como el conjunto de factores naturales, sociales y culturales que influyen en la vida humana y las generaciones futuras. Explica distintas concepciones del ambiente y describe los elementos de la biosfera, incluyendo abióticos como el suelo, agua y aire, y bióticos como las especies vivas. También analiza la evolución de la conciencia ambiental y las conferencias internacionales sobre el tema.
El documento presenta conceptos clave sobre el ambiente y la ecología. Define el ambiente como el conjunto de factores naturales, sociales y culturales que influyen en la vida humana y las generaciones futuras. Explica diferentes concepciones del ambiente y describe los elementos de la biosfera, incluyendo abióticos como el suelo, agua y aire, y bióticos como las especies vivas. También analiza la ecología y los ecosistemas, y destaca la importancia de la conciencia ambiental surgida de conferencias internacionales sobre el medio ambiente.
Este documento presenta una definición amplia de ambiente como el conjunto de valores naturales, sociales y culturales que influyen en la vida humana y las generaciones futuras. Explica diferentes concepciones del ambiente y cómo ha evolucionado la preocupación por el medio ambiente a nivel global, con hitos como la Conferencia de Estocolmo de 1972 y la Conferencia de Río de 1992. Finalmente, analiza el concepto de conciencia ambiental y cómo la educación ambiental busca generar conocimiento, actitudes y acciones para promover el desarrollo sostenible.
El documento presenta conceptos clave sobre el ambiente y la ecología. Define el ambiente como el conjunto de factores naturales, sociales y culturales que influyen en la vida humana y las generaciones futuras. Explica diferentes concepciones del ambiente y describe los elementos de la biosfera, incluyendo abióticos como el suelo, agua y aire, y bióticos como las especies vivas. También analiza la ecología y los ecosistemas, y destaca la importancia de la conciencia ambiental surgida de conferencias internacionales sobre el medio ambiente.
Con el uso de las tres erres puedes salvar al planeta mercedes romero de eligiocharly1069
El documento habla sobre la importancia de crear conciencia ambiental en los estudiantes y la comunidad a través del proyecto "Con el uso de las 3 erres, puedes salvar al planeta". El proyecto busca enseñar a los estudiantes a clasificar la basura en orgánica e inorgánica y llevar este mensaje a sus familias para crear ambientes más saludables a través del reciclaje y reutilización. El documento describe las actividades planeadas como la elaboración de manualidades con materiales de reúso, compostaje y dif
Con el uso de las tres erres puedes salvar al planeta jovita romero de eligiocharly1069
Este documento describe un proyecto para crear conciencia ambiental en estudiantes y la comunidad a través del uso de las 3 erres: reducir, reutilizar y reciclar. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Primaria "Emperador Cuauhtémoc" y tiene como objetivo sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de conservar los recursos naturales y el medio ambiente a través de actividades prácticas como clasificar basura, hacer compostaje y manualidades con materiales de reúso. El proyecto también
Artículo que reseña de manera puntual los aspectos más importantes relacionados con la celebración del "Día mundial de la educación ambiental"; con la finalidad de crear conciencia en la comunidad sobre la vital importancia de conservar y preservar nuestro medio ambiente.
Este documento define la educación ambiental como un proceso planificado para comunicar información científica y desarrollar actitudes que apoyen conductas sostenibles. Explica que la educación ambiental busca crear conciencia sobre las relaciones entre el medio ambiente y los humanos para promover un desarrollo armónico. También describe los componentes de la educación ambiental y algunas actividades relacionadas como rincones vivos y actividades de campo.
La educación ambiental se define como un proceso que permite a los individuos comprender las interrelaciones entre el medio ambiente y la sociedad a través de un conocimiento crítico de la realidad biofísica, social, política, económica y cultural. Los objetivos de la educación ambiental incluyen crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, desarrollar conocimientos básicos sobre el medio ambiente, fomentar valores ambientales, desarrollar habilidades para resolver problemas ambientales y evaluar programas de educación ambiental. La educación ambiental
Una cartografía de corrientes en educación ambientalÁngel Pérez
El documento describe 16 corrientes de pensamiento en educación ambiental. Estas incluyen la corriente naturalista que se enfoca en la relación con la naturaleza, la corriente conservacionista que busca conservar recursos naturales, y la corriente resolutiva que ve el medio ambiente como un conjunto de problemas a resolver. Otras corrientes descritas son la sistémica, científica, humanista y ética.
La ecología, la educación ambiental y concienciafrancisco0497
El documento trata sobre la educación ambiental, la ecología y la conciencia ambiental. Explica que la educación ambiental busca crear conciencia sobre el medio ambiente mediante el desarrollo de conocimientos, actitudes y habilidades para resolver problemas ambientales. También define la ecología como la ciencia que estudia las interrelaciones entre los seres vivos y su entorno. Finalmente, describe la conciencia ambiental como la comprensión del impacto humano en el medio ambiente y cómo nuestras acciones diarias afectan el futuro del planeta.
El documento presenta la articulación de la educación básica en México, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Se fundamenta en cinco puntos esenciales y establece el plan y programas de estudio para cada nivel educativo, orientados al desarrollo de competencias. Define el perfil de egreso esperado al finalizar la educación básica.
El documento establece los lineamientos de la Articulación de la Educación Básica en México, la cual comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Se basa en cinco puntos esenciales y busca definir un perfil de egreso común para estos niveles educativos que promueva el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de varias lecciones de Formación Cívica y Ética para alumnos de primaria. Las lecciones cubren temas como la distribución justa de bienes, la toma de decisiones, las emociones, la agenda personal y la justicia. Cada lección describe los objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y evaluación.
Este documento presenta la evaluación de un proyecto situado llamado "Participación de los alumnos de segundo grado A en decisiones colectivas". Se utilizaron observaciones y listas de registro para evaluar el progreso de los estudiantes en objetivos como reconocer cómo conviven, fomentar una actitud positiva y encontrar nuevas formas de participar en grupo. La mayor dificultad fue la falta de tiempo. La mayoría de los objetivos se lograron en un 75-90%, aunque algunos estudiantes tuvieron problemas para participar activamente o apoyar a sus
El documento describe un proyecto de 17 días de duración para un grupo de 2o grado en la Escuela Primaria José Ma. Morelos. El proyecto busca fomentar la participación de los alumnos en decisiones colectivas y abordar contenidos de formación cívica y ética relacionados con las emociones, responsabilidades y justicia. Cada día incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre centradas en estos temas y evaluadas a través de listas de cotejo y producciones de los alumnos.
Este documento discute la necesidad de un enfoque más radical de la educación para la ciudadanía en Inglaterra para prevenir que se convierta en un "nocebo". La evidencia muestra que la educación para la ciudadanía se ha introducido de manera desigual en las escuelas inglesas, lo que sugiere que es un "placebo" sin efectos significativos. Sin embargo, existe el peligro de que pase a tener efectos negativos y se convierta en un "nocebo". El autor propone un enfoque más radical que involucre cuestion
Este documento discute el concepto de justicia social a través de una revisión histórica del término justicia. Comienza con las definiciones de Platón y Aristóteles, quienes asociaron la justicia con la armonía social y la distribución justa de los bienes según la contribución de cada uno. Luego, Santo Tomás de Aquino define la justicia como dar a cada uno lo que le corresponde. Más adelante, teorías como el utilitarismo y el contractualismo influyeron en la visión actual de justicia social al proponer maxim
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento presenta una introducción sobre la relación entre educación, ciudadanía y democracia, señalando que son conceptos dinámicos ligados entre sí y que la formación ciudadana es necesaria para el sostenimiento de la democracia. Incluye una lista de los contenidos que abarcan el contexto histórico, los enfoques, objetivos y retos actuales de la formación ciudadana en México. Finalmente, presenta datos sobre la autora del documento.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del libro "Ciudadanía y Democracia" de Alberto J. Olvera. Explora el contexto histórico y teórico de los conceptos de ciudadanía y democracia, y cómo su relación ha evolucionado a través del tiempo y entre diferentes sociedades. El autor argumenta que la ciudadanía va más allá del ejercicio de derechos políticos y debe considerar también los ámbitos social y civil, requiriendo una ciudadanía activa comprometida con la construcción de la democrac
Este documento presenta la conferencia de Juan Carlos Geneyro sobre el estado, la ciudadanía y la educación como fuerzas de la democracia. Geneyro analiza los legados diversos del pensamiento de la modernidad sobre estos temas, como las obras de Maquiavelo, Hobbes, Durkheim y Dewey. Argumenta que la educación debe generar seguridad de vida para los ciudadanos a través de la alimentación, salud, trabajo y acceso a los bienes culturales. Concluye que la construcción de la ciudadanía a través de la educación es esen
Este documento presenta un resumen de un artículo académico que analiza la educación secundaria en Argentina desde una perspectiva etnográfica. El artículo explora las experiencias educativas en dos escuelas ubicadas en barrios marginales de Rosario, Argentina, con el objetivo de examinar los mecanismos de justicia social y construcción de ciudadanía. Primero, describe el panorama educativo actual en Argentina y las políticas para masificar la educación secundaria. Luego, analiza las estrategias de inclusión y justicia social implementadas en las
El documento presenta los trabajos realizados por Campos Nolasco Elideth para su curso de Formación Ciudadana de séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. Los trabajos incluyen conceptos clave como ciudadanía, democracia y educación, así como líneas de tiempo, ensayos y apuntes sobre temas como justicia social y formación ciudadana.
La educación en México ha evolucionado desde el siglo XVIII, cuando se estableció el laicismo y la educación pública universal después de la Revolución Francesa. En el siglo XIX, la educación se concibió como un factor para integrar la sociedad y afianzar la identidad nacional. En el siglo XX, la educación se transformó después de la Revolución Mexicana de 1917 para expresar la lucha por la justicia social. En el siglo XXI, la educación se centra en valores como ser equitativa, de calidad e inclusiva.
El documento discute los conceptos de ciudadanía, democracia, agente público, equidad y justicia social. Luego analiza el concepto de ciudadano cosmopolita y los retos que plantea la migración y la globalización. Explica que un ciudadano cosmopolita se considera ciudadano del mundo y que la migración es un desafío debido a la necesidad de crear leyes que protejan los derechos humanos en un contexto globalizado.
Este documento trata sobre la educación ciudadana. Discute conceptos como ciudadanía, democracia y educación desde las perspectivas de filósofos como Aristóteles y Dewey. Explica que la educación ciudadana es importante para que las personas conozcan sus derechos y obligaciones y puedan participar de manera informada en la sociedad. También resalta que a pesar de aprender sobre democracia en la escuela, este concepto no siempre se aplica en la vida real debido a factores humanos como las emociones. El documento concluye recalcando
El documento presenta diferentes perspectivas a lo largo de la historia sobre el concepto de justicia social. Se mencionan definiciones de justicia social propuestas por filósofos como Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, John Locke, Jean-Jacques Rousseau y organizaciones como la Iglesia Católica y la Organización Internacional del Trabajo. También se discuten enfoques más recientes sobre justicia social propuestos por autores como John Rawls, Nancy Fraser y Amartya Sen.
El documento discute el concepto de justicia social a través de la historia. Explica que la justicia social ha sido un tema central en los últimos 150 años y ha sido definida de diferentes maneras por filósofos como Platón, Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, y teorías como el utilitarismo. También describe tres enfoques actuales de la justicia social: distribución, reconocimiento y participación.
El documento discute las relaciones entre el estado, la ciudadanía y la educación desde una perspectiva histórica. Señala que filósofos como Humboldt, Mill y Locke rechazaron que el estado sea el único proveedor de educación, ya que esto podría limitar la individualidad y la capacidad crítica de los ciudadanos. También destaca el legado de Augusto Comte y su énfasis en incluir la educación científica básica para formar individuos y ciudadanos. Finalmente, argumenta que la educación debe generar una "seguridad de vida
Este documento presenta un resumen de un estudio etnográfico sobre dos escuelas secundarias en contextos de exclusión social en Argentina. El estudio examina cómo estas escuelas han implementado modelos de justicia social y ciudadanía a través de enfoques flexibles en el currículo y la evaluación, y fomentando la participación de los estudiantes. El estudio concluye que si bien la inclusión en la educación es importante, también se deben reflexionar sobre los límites de esta estrategia y seguir mejorando los modelos de justicia social.
Este documento describe dos experiencias educativas en contextos de exclusión social en Argentina y cómo estas abordan la construcción de ciudadanía y la desigualdad educativa. Analiza cómo las escuelas han implementado estrategias de "justicia social escolar" como flexibilidad curricular para incorporar los intereses de los estudiantes menos favorecidos y promover su participación activa. Finalmente, concluye que si bien la inclusión en la educación es importante, también se deben reflexionar los límites de esta e implementar modelos que promuevan la igualdad de oportunidades a
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CUADRO COMPARATIVO
CORRIENTES
1. Corriente naturalista
2. Corriente
conservacionista/recur
sista
CARACTERÍSTICAS
Es utilizado en la educación, ya
que puede ser cognitivo( aprender
de las cosas sobre la naturaleza) o
experiencial ( vivir en la naturaleza
y aprender de ella) o afectivo o
espiritual o artístico(asociado a la
creatividad humana a la de la
naturaleza)
“la educación para la tierra”.
Invitar a los niños a vivir
experiencias cognitivas y afectivas
en un medio natural, explotando
el enfoque experiencial , la
pedagogía del juego y la
creatividad.
Proposiciones centradas en la
conservación de los recursos,
tanto en lo que concierne a su
calidad como a su cantidad : el
agua, el suelo, la energía , las
plantas y los animales, el
patrimonio genético , el
patrimonio construido, etc.
Es parte integrante de la
educación familiar o comunitaria.
Las tres “R” parte de esta
SIMILITUDES
Relación con la naturaleza y su
desarrollo, desarrollo de conciencia
ambiental en las personas.
Estas se utilizan comúnmente en la
educación de los niños.
DIFERENCIAS
No ve el medio ambiente como un
problema, el hombre solo debe
reconocerse en la naturaleza si ser
actor negativo de esta.
Vinculada a la educación,
conservación del medio ambiente,
de una manera activa.
Formación de una conciencia
ambiental.
Habla de la familia como la
responsable de la conservación del
ambiente, no la provocadora del
problema.
Incluye a niños y adultos.
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CUADRO COMPARATIVO
3. Corriente resolutiva
4. Corriente sistémica
5. Corriente científica
corriente.
Comenzó cuando se revelo la
amplitud, la gravedad y la
aceleración creciente de los
problemas ambientales.
El medio ambiente se considera
como un conjunto de problemas.
Su principal necesidad es la de
informar o conducir la gente a
informarse sobre problemáticas
ambientales asó como desarrollar
habilidades apuntando a
resolverlos.
Permite conocer y comprender
adecuadamente las realidades y
las problemáticas ambientales:
hace relación entre los elementos
biofísicos y elementos sociales en
una situación ambiental.
Proceso realizado a través de
hipótesis de observaciones y en
conjunto con la experimentación.
Su enfoque es cognitivo que ve el
medio ambiente como objeto de
conocimiento para elegir una
acción apropiada para resolverlo.
Aquí el medio ambiente si se ve
como un problema en donde todas
las personas están involucradas.
La educación ya es un organismo
más pequeño en cuanto al todos
los problemas ambientales
existentes.
Belgrado habla especifícame de la
tecnología y los problemas que
implica en el medio ambiente.
Se proponen medidas para cuidar
el medio ambiente, ya que se
identifican aspectos negativos que
afectaba la calidad de vida de las
personas.
Se hace un hincapié en el cuidado
del medio ambiente a través de
nuevos enfoques de desarrollo
sustentable para mejorar la calidad
de vida y de forma valorar, hábitos
para mejorar la conciencia en el
cuidado del medio ambiente.
De igual forma se propone forma
de evaluar desde medidas hasta la
investigación ecológica, política,
social, estética y educativa. Sin
dejar de lado lo físico-biológico.
Se hace una investigación metódica
de los problemas a resolver. Es
importante y fundamental el
medio ambiente como objeto de
educación ambiental entre los
ciudadanos
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CUADRO COMPARATIVO
6. Corriente humanista
7. La corriente moral /
ética
Esta corriente tiene dimensión
humana del medio ambiente,
construido por la naturaleza y
cultura. El ambiente como un
conjunto de elementos biofísicos,
para comprender mejor, para
poder
interactuar
mejor.
Corresponde a un medio de vida,
con sus dimensiones históricas,
culturales, políticas, económicas,
estéticas, etc.. El « patrimonio »
es natural y cultural: las
construcciones y ordenamientos
humanos son testigos de la alianza
entre la creación humana y los
materiales y posibilidades de la
naturaleza.
Se funda en un conjunto de
valores, más o menos conscientes
y coherentes entre ellos que
ponen énfasis en el desarrollo de
los valores ambientales.
Algunos invitan a la adopción de
una « moral » ambiental,
prescribiendo un código de
comportamientos
socialmente
Se comprende de igual manera la
naturaleza como elemento básico
para la vida humana pir sus
beneficios que aporta y en el cual
se hace énfasis en su cuidado para
su desarrollo sustentable para la
vida.
Se retoman elementos culturales
de la sociedad que transforman la
naturaleza, lo cual forma un hábito
en los seres humano a cerca de la
explotación de recursos y mejoran
sus condiciones de vida, de lo
contrario esto se vuelve un
problema en el medio ambiente lo
cual crea conciencia en los actos a
favor del cuidado del medio
ambiente.
Ambas mencionan la importancia
de los valores en los seres
humanos para el cuidado del
medio ambiente
El patrimonio como fenómeno
cultural, social, interpersonal,
natural, físico-biológico que nos
rodea y avala su cuidado a través
de leyes y regímenes anticipados
en una sociedad de la educación
ambiental para su mejora y
cuidado dentro de una cultura de
valores y seres racionales.
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deseables (como los que propone
el ecocivismo); puede tratarse de
desarrollar una verdadera «
competencia ética », y de
construir su propio sistema de
valores. El anáilisis de diferentes
corrientes éticas, como elecciones
posibles, deviene aquí una
estrategia
muy
apropiada:
antropocentrismo, biocentrismo,
sociocentrismo,
ecocentrismo,
etc.
8. Corriente Holística.
Analítico y racional de las
realidades ambientales.
Toma en cuenta el conjunto de
las diversas dimensiones de la
persona que entra en relación
a
las
realidades
socioambientales.
Conocimiento orgánico del
mundo y a una actuar
participativo en y con el
ambiente.
Abordar
las
realidades
ambientales para contribuir al
ambiente.
Aprender a comprometerse con
los seres vivos, y a ocuparse de
Ambos hablan de la identificación
de problemas, para conocerlos, y
hacer una toma de conciencia y
realizar acciones hacia ello.
Se habla en ambos de una
conciencia mundial, sobre los
problemas ambientales.
Se habla del reconocimiento de
todas las realidades ambientales.
En ambos se habla de considerar el
medio ambiente en su totalidad y
de un compromiso con este.
Se habla de la satisfacción de las
necesidades de las personas en
primer momento en la Carta de
Belgrado, sin embargo en esta
corriente se centra más en el
reconocimiento d las realidades
ambientales. Es decir, gira en torno
al ambiente no a las personas.
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9. Bioregionalista.
ellos.
*Definir un espacio geográfico por
características naturales que por
política.
*Sentimiento de identidad en las
comunidades que viven ahí en
relación al conocimiento de esto
adoptar modos de vida que
contribuirán a la valorización de la
comunidad natural de la genuina.
*Se trata de un movimiento socioecológico que se interesa en
particular en la dimensión socioeconómica de la gestión para
compartir el ambiente.
*Centra la educación ambiental en
el desarrollo de una relación
preferente con el medio local o
regional orientado bajo el sentido
de pertenencia y el compromiso
en favor a la valorización del
medio ambiente.
*Enfoque
participativo
y
comunitario.
Reconocimiento del medio e
identificación de las problemáticas.
Proyectos de resolución de
problemas
En la carta de Belgrado se habla de
formar una población mundial
consciente y preocupada con el
medio ambiente y con los
problemas asociados, y que tenga
conocimiento, aptitud, actitud,
motivación y compromiso para
trabajar individual y
colectivamente en la búsqueda de
soluciones para los problemas
existentes y para prevenir nuevos
problemas. En la corriente Bioregionalista se habla de dejar de
lado las diferencias de comunidad
e ir por un enfoque participativo y
comunitario.
Se habla más directamente del
logro mediante la educación en
todos los niveles y no se excluyen a
los maestros. Pero, en esta
corriente se habla más de una
autonomía del reconocimiento de
los problemas y la solución de
ellos.
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10. Corriente praxica.
Aprendizaje en la acción, por la
acción y para mejorar esta última.
Reflexión de la acción mediante el
proyecto.
Investigación-acción para operar
un cambio en un medio (gente y
medio).
11. Crítica social.
Stapp y colaboradores (1988) “La
investigación-acción para la
resolución de problemas
comunitarios”. Emprender un
proceso participativo para resolver
un problema socio-ambiental con
los cambios educacionales
necesarios.
Teoría crítica, que integra
el campo de la educación, para
encontrarse con el de la
educación ambiental en los años
1980.
Análisis de dinámicas sociales que
se encuentran en la base de las
realidades problemáticas
ambientales: análisis de
intenciones de posiciones,
argumentos de valores, decisiones
y acciones.
Se busca la elaboración de
proyectos y la realización de ellos a
través de la detección de
problemáticas del medio ambiente
que rodea la comunidad.
En ambos se busca que sea de
manera autónoma y no
necesariamente por medio de la
educación.
Se habla más claramente, en esta
corriente, de la elaboración de
proyectos comunitarios, y no
necesariamente escolares.
En la carta de Belgrado se tiene
como objetivos la toma de
conciencia,
conocimientos,
actitudes, aptitudes, capacidad de
evaluación y participación en pro a
la solución y conciencia del medio
ambiente, a sus problemas, al
interés, a la resolución, y a la
educación.
Y una toma de conciencia para
alumnos de preescolar, elemental,
media y superior, inclinándose a la
educación del nivel que sea
prácticamente para referirse a la
En la carta de Belgrado también se
integra la educación, pero más
situaciones de los humanos que
deben satisfacerse en pro al
conocimiento y al reconocimiento
de problemas. En la carta de
Belgrado se centra en la
escolaridad, en esta corriente se
inclina a la educación y sociedad.
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educación ambiental.
12. La corriente feminista
Adopta el análisis y la denuncia de
las relaciones del poder dentro de
los grupos sociales.
Los enfoques intuitivo, afectivo,
simbólico, espiritual o artístico.
2000: enfoque naturalista,
andragógico, etnográfico y crítico.
13. La corriente etnográfica
Pone énfasis en el carácter
cultural de la relación con el
medio ambiente.
La educación ambiental no debe
imponer una visión del mundo;
hay que tener en cuenta la cultura
de referencia de las poblaciones o
de las comunidades implicadas.
No solo adapta la pedagogía a las
realidades culturales diferentes,
sino se inspira en pedagogías de
diversas culturas que tienen otra
relación con el medio ambiente.
El niño aprende que él mismo es
parte del medio ambiente, frente
al cual desarrolla un sentimiento
de empatía.
En ambas se menciona que se
debe ayudar a las personas y a los
grupos sociales a
adquirir una comprensión básica
del medio ambiente en su
totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y función
de la humanidad en él, lo que
entraña una responsabilidad crítica
Ambas nos hablan de las graves
consecuencias sociales y
Ambientales, de la desigualdad
entre ricos y pobres, entre las
naciones y dentro de ellas; y
existen evidencias que de un
creciente deterioro del ambiente
físico, bajo diferentes formas a
escala mundial.
En la carta de Belgrado se
menciona que las personas tendrán
que asumir una ética
individualizada y personal.
En la carta de Belgrado se
menciona que de acuerdo con su
propia cultura, esclarecer el
significado de conceptos básicos,
tales como la "calidad de vida" y la
"felicidad humana", en el contexto
del ambiente global, esforzándose
también para precisar y
comprender estas nociones como
son entendidas por otras culturas
más allá de las propias fronteras
nacionales
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14. La corriente de la ecoeducación
Está dominada por la perspectiva
educacional de la educación
ambiental. No se trata de resolver
problemas, sino de aprovechar la
relación con el medio ambiente
como crisol de desarrollo
personal, al fundamento de un
actuar significante y responsable.
El medio ambiente es percibido
como una esfera de interacción
esencial para la eco-formación o
de la eco-ontogénesis.
La Educación Ambiental debe ser
un proceso continuo, permanente,
tanto dentro como fuera de la
escuela.
La carta de Belgrado nos dice que
los programas de educación
ambiental deben ir en función de
los factores ecológicos, políticos,
sociales, estéticos y educativos.
15. La corriente de la
sostenibilidad/sustentabilidad
Contribuir a la promoción del
desarrollo sostenible. Supone que
el desarrollo económico,
considerado como base del
desarrollo humano, es
indisociable de la conservación de
los recursos naturales y de un
compartir equitativo de los
recursos.
Se trata de aprender a utilizar
racionalmente los recursos de hoy
para que haya suficientemente
para todos y que quede para
Los recursos de la Tierra
deben desarrollarse de forma que
beneficien a toda la humanidad y
que proporcionen mejoría de la
calidad de vida de todos.
Se busca la erradicación de las
causas básicas de la pobreza, del
hambre, del analfabetismo, de la
contaminación, de la explotación y
de la dominación.
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asegurar las necesidades del
mañana.