Repensar el aprendizaje a distancia: ¿Cómo hacer que funcione para todo el al...Conecta13
Webinar "Repensar el aprendizaje a distancia: ¿Cómo hacer que funcione para todo el alumnado?". Evento 1 29_abril_20 del MOOC "El reto de la educación a distancia". Autor: Miguel Ariza.
Presentación realizada en el 10ª Foro Internacional de Enseñanza de Ciencias y Tecnologías, en el marco de la Feria Internacional del Libro, Buenos Aires, 28 de abril de 2009
Repensar el aprendizaje a distancia: ¿Cómo hacer que funcione para todo el al...Conecta13
Webinar "Repensar el aprendizaje a distancia: ¿Cómo hacer que funcione para todo el alumnado?". Evento 1 29_abril_20 del MOOC "El reto de la educación a distancia". Autor: Miguel Ariza.
Presentación realizada en el 10ª Foro Internacional de Enseñanza de Ciencias y Tecnologías, en el marco de la Feria Internacional del Libro, Buenos Aires, 28 de abril de 2009
revisitación, actualización y confirmación ante este interrogante, para avanzar hacia una enseñanza aumentada de la historia en aulas conectadas.
presentación para la Jornada "Enseñar historia, para qué", organizada por la Universidad Nacional General Sarmiento, el 2 de marzo de 2017.
Presentación utilizada en el Encuentro de la Red de Directores y Docentes organizado por el Ministerio de Educación de Santa Fé y la Fundación Nuevo Banco Santa Fé el día 16 de octubre de 2019
Educación y tecnología: transformar las dificultades en posibilidadesCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el V Foro Costarricense de Educación Virtual organizado por la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica los días 14 y 15 de noviembre de 217
El reto de la innovación educativa: educar para un mundo desbocadoCarlos Magro Mazo
Un mundo desbocado es el título de un libro que el sociólogo Anthony Giddens escribión en 1999 en torno a la globalización. El reto de la innovación educativa es provocar los cambios necesarios en los sistemas educativos, en las escuelas y en las aulas para educar mejor a nuestros hijos. Educar para un mundo desbocado sería la principal tarea de la escuela hoy, lo que pasa por dotar a nuestros alumnos de las habilidades y la confianza en si mismos para enfrentar la incertidumbre haciendo uso de los conocimientos adquiridos.
Dejo aquí la presentación utilizada en el 45 Congreso CECE celebrado el 2 y el 3 de noviembre de 2017 en Tenerife.
El desafío de educar en la Sociedad del aprendizajeCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en la Jornada de presentación de proyectos celebrada en El Cubo de Sevilla el 23 de Mayo y organizada por la Fundación Princesa di Girona
La siguiente presentación contiene la importancia de la educación superior en el siglo XXI y el papel y compromiso que tiene en este mundo globalizado.
el origen de la educación ambiental no es fruto de una casualidad sino que existe una estrecha entre el modelo de desarrollo socioeconómico y el nacimiento de la misma.
La primera infancia (0-6 años) y su futuro Jesús Palacios Elsa CastañedaLorena Rachath Ramírez
La primera infancia (0-6 años) y su futuro
Existe acuerdo sobre la importancia de los años iniciales de la vida humana y el decisivo
papel de las infl uencias educativas en esta etapa. La primera parte de este libro está
dedicada a analizar las condiciones sociales y educativas de la infancia iberoamericana.
La segunda ofrece un completo panorama de las direcciones en que deben orientarse
los cambios del futuro. Entre los argumentos esenciales de ese cambio están la
perspectiva de los derechos de la infancia, las respuestas integrales que respondan a
características y necesidades locales, la diversidad como bien que se debe cultivar,
el uso de metodologías de trabajo adecuadas a la edad, la búsqueda de la equidad
y la exigencia de calidad.
Metas Educativas 2021
La conmemoración de los bicentenarios de las independencias debe favorecer una
iniciativa capaz de generar un gran apoyo colectivo. Así lo entendieron los
ministros de Educación iberoamericanos cuando respaldaron de forma unánime
el proyecto Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación
de los Bicentenarios. Semejante tarea colectiva, articulada en torno a la educación,
ha de contribuir al desarrollo económico y social de la región y a la formación de
ciudadanos cultos y libres en sociedades justas y democráticas. La Colección Metas
Educativas 2021 pretende ampliar y compartir el conocimiento e impulsar el debate,
la participación y el compromiso colectivo con este ambicioso proyecto.
Replantear la educacion hacia un bien comun mundialSebastinPeralta7
Investigación realizada por la Unesco, para el Foro Mundial de Educación (Corea-2015), con el objetivo de incentivar el debate sobre los propósitos de la educación y el aprendizaje en la sociedad actual. Este texto se inspira en una visión humanista de la educación y el desarrollo, así como teoriza en torno a las redes como nuevos espacios de aprendizaje, el impacto de las TIC, los cursos en línea y el rol docente en la sociedad del conocimiento.
revisitación, actualización y confirmación ante este interrogante, para avanzar hacia una enseñanza aumentada de la historia en aulas conectadas.
presentación para la Jornada "Enseñar historia, para qué", organizada por la Universidad Nacional General Sarmiento, el 2 de marzo de 2017.
Presentación utilizada en el Encuentro de la Red de Directores y Docentes organizado por el Ministerio de Educación de Santa Fé y la Fundación Nuevo Banco Santa Fé el día 16 de octubre de 2019
Educación y tecnología: transformar las dificultades en posibilidadesCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el V Foro Costarricense de Educación Virtual organizado por la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica los días 14 y 15 de noviembre de 217
El reto de la innovación educativa: educar para un mundo desbocadoCarlos Magro Mazo
Un mundo desbocado es el título de un libro que el sociólogo Anthony Giddens escribión en 1999 en torno a la globalización. El reto de la innovación educativa es provocar los cambios necesarios en los sistemas educativos, en las escuelas y en las aulas para educar mejor a nuestros hijos. Educar para un mundo desbocado sería la principal tarea de la escuela hoy, lo que pasa por dotar a nuestros alumnos de las habilidades y la confianza en si mismos para enfrentar la incertidumbre haciendo uso de los conocimientos adquiridos.
Dejo aquí la presentación utilizada en el 45 Congreso CECE celebrado el 2 y el 3 de noviembre de 2017 en Tenerife.
El desafío de educar en la Sociedad del aprendizajeCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en la Jornada de presentación de proyectos celebrada en El Cubo de Sevilla el 23 de Mayo y organizada por la Fundación Princesa di Girona
La siguiente presentación contiene la importancia de la educación superior en el siglo XXI y el papel y compromiso que tiene en este mundo globalizado.
el origen de la educación ambiental no es fruto de una casualidad sino que existe una estrecha entre el modelo de desarrollo socioeconómico y el nacimiento de la misma.
La primera infancia (0-6 años) y su futuro Jesús Palacios Elsa CastañedaLorena Rachath Ramírez
La primera infancia (0-6 años) y su futuro
Existe acuerdo sobre la importancia de los años iniciales de la vida humana y el decisivo
papel de las infl uencias educativas en esta etapa. La primera parte de este libro está
dedicada a analizar las condiciones sociales y educativas de la infancia iberoamericana.
La segunda ofrece un completo panorama de las direcciones en que deben orientarse
los cambios del futuro. Entre los argumentos esenciales de ese cambio están la
perspectiva de los derechos de la infancia, las respuestas integrales que respondan a
características y necesidades locales, la diversidad como bien que se debe cultivar,
el uso de metodologías de trabajo adecuadas a la edad, la búsqueda de la equidad
y la exigencia de calidad.
Metas Educativas 2021
La conmemoración de los bicentenarios de las independencias debe favorecer una
iniciativa capaz de generar un gran apoyo colectivo. Así lo entendieron los
ministros de Educación iberoamericanos cuando respaldaron de forma unánime
el proyecto Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación
de los Bicentenarios. Semejante tarea colectiva, articulada en torno a la educación,
ha de contribuir al desarrollo económico y social de la región y a la formación de
ciudadanos cultos y libres en sociedades justas y democráticas. La Colección Metas
Educativas 2021 pretende ampliar y compartir el conocimiento e impulsar el debate,
la participación y el compromiso colectivo con este ambicioso proyecto.
Replantear la educacion hacia un bien comun mundialSebastinPeralta7
Investigación realizada por la Unesco, para el Foro Mundial de Educación (Corea-2015), con el objetivo de incentivar el debate sobre los propósitos de la educación y el aprendizaje en la sociedad actual. Este texto se inspira en una visión humanista de la educación y el desarrollo, así como teoriza en torno a las redes como nuevos espacios de aprendizaje, el impacto de las TIC, los cursos en línea y el rol docente en la sociedad del conocimiento.
¿Puede una Inteligencia Artificial dar mi clase? Realidades y mitos para un f...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia impartida en las XI Jornadas didácticas de ELE en Madrid Difusión - Centro de Lenguas UPM.
Se analiza qué es la Inteligencia Artificial, su potencial en educación y enseñanza de lenguas y cómo podemos prepararnos para la incorporación de la IA y otras tecnologías en contextos educativos y de aprendizaje.
Educación basada en evidencias: luces y sombras de un reto para la escuela, l...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia presentada el 27 de octubre de 2019 en las III Jornadas de Ciencias de la Educación, Psicología y Tecnología del Instituto de Estudios Campogibraltareños (San Roque, Cádiz).
Presentación del Grupo de Investigación HUM-840 "Conocimiento Abierto para la Acción Social" dentro de la Jornada (d)Efecto Pasillo, organizada por el Vicerrectorado de Investigación de la Universidad de Granada y la Facultad de Ciencias de la UGR.
Documento presentado en la Jornada "Creación, gestión y mejora de los grupos de investigación" organizada por el Vicerrectorado de Investigación de la Universidad de Granda el día 26 de abril de 2019
Ponencia presentada en el SELFIE Forum 2019, celebrado en Madrid con la organización del JRC e INTEF (Ministerio de Educación y Formación Profesional).
Ponencia presentada en el CEP de Córdoba el 9 de marzo de 2019. Se presentan algunas claves personales para diseñar y presentar una ponencia dentro de una actividad de formación del profesorado.
Ponencia presentada en la Jornada Provincial de Escuelas Oficiales de Idiomas de la provincia de Cádiz. Escuela Oficial de Idiomas de Jerez. 22 de febrero de 2019
Documento elaborado por Fernando Trujillo Sáez para la Comisión Técnica "Ciudad Educadora" del Consejo Escolar de la Ciudad de Algeciras, y presentado a la Comisión en la reunión del 17 de enero de 2019
Disrupción e innovación en la educación lingüística y literaria: casos y pros...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia de clausura del XVIII Congreso Internacional de la Sociedad de Didáctica de la Lengua y la Literatura, celebrado en la Facultad de Educación de Ciudad Real (Universidad de Castilla-La Mancha) el día 1 de diciembre de 2017
Ponencia presentada en Bruselas dentro de la jornada "Educating for the 21 century: boosting digital skills and entrepreneurial thinking", organizada por i-Linc (http://www.i-linc.eu).
El Proyecto Lingüístico de Centro como respuesta sistémica al reto de la comp...Fernando Trujillo Sáez
Presentación prepara por el Dr. Raúl Rubio Millares para la defensa de su tesis doctoral "El Proyecto Lingüístico de Centro como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa en entornos educativos formales: análisis de caso", leída en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz el día 25 de julio de 2017
El número 26 de la Revista Educación 3.0 contiene, además de muchos artículos interesantes, una entrevista mía sobre Educación y Tecnología.
Aquí os dejo el resumen de contenidos de la revista: http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/evista-educacion-3-0-impresa-version-digital-reducida/46228.html
Os animo también a suscribiros a la revista para poder recibir sus interesantes contenidos regularmente: http://www.educaciontrespuntocero.com/suscribete
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. United Nations COVID-19 Response @ Unsplash
La EPA tiene mucho que
aportar al sistema
educativo y a la sociedad.
3. En tiempos de crisis sanitaria es más importante
que nunca pensar con mentalidad #EPA.
Photo by Mulyadi on Unsplash
4. El profesorado de EPA siempre
tiene presente el aprendizaje
de su alumnado pero también
su bienestar integral.
Photo by engin akyurt on Unsplash
5. No somos máquinas de aprender, somos
seres humanos en toda su complejidad.
6. La Teoría del Aprendizaje y la Educación de
Personas Adultas reconoce e incorpora
esta complejidad desde hace años.
Photo by Sasha Freemind on Unsplash
7. “Todo aprendizaje
implica la integración
de dos procesos muy
diferentes,
concretamente un
proceso de interacción
externa entre el
aprendiz y su entorno
social, cultural o
material y un proceso
psicológico de
elaboración y
adquisición de
conocimiento.”
Knud Illeris. “A
comprehensive
understanding of
human learning”.
2018. En K. Illeris
(ed.). Contemporary
Theories of Learning.
Routledge
Photo by Matthew T Rader on Unsplash
11. “The interest in ALE in Spain has been noticeable for the
last four decades, essentially through state laws and an
increasing number of groups and associations acting in the
field. However, this area has suffered historically in Spain
from a lack of specialised studies.”
María R. Belando-Montoro , Rosanna Barros & Fátima Lampreia Carvalho (2020): Adult learning and education in
Spain and Portugal: an interpretative study of doctoral theses (2006-2018), International Journal of Lifelong Education,
DOI: 10.1080/02601370.2020.1817165.
Photo by Jaredd Craig on Unsplash
12. Entre enero de 2006 y
diciembre de 2018 se
defendieron 89 tesis en España
sobre educación de adultos.
En el mismo período se
defendieronen España 648 tesis
sobre educación infantil y juvenil.
María R. Belando-Montoro , Rosanna Barros & Fátima Lampreia Carvalho
(2020): Adult learning and education in Spain and Portugal: an interpretative
study of doctoral theses (2006-2018), International Journal of Lifelong
Education, DOI: 10.1080/02601370.2020.1817165.
Photo by Sharon McCutcheon on Unsplash
13. El interés académico en la EPA es un
reflejo de la falta de reconocimiento
de este ámbito por la sociedad y la
agenda política educativa y científica.
María R. Belando-Montoro , Rosanna Barros &
Fátima Lampreia Carvalho (2020): Adult learning and
education in Spain and Portugal: an interpretative
study of doctoral theses (2006-2018), International
Journal of Lifelong Education, DOI:
10.1080/02601370.2020.1817165.
Photo
by
Laura
Kapfer
on
Unsplash
14. Esto no podemos permitirlo.
Photo by Adam Birkett on Unsplash
16. Magnus Schoultz , Johan Öhman & Mikael
Quennerstedt (2020): A review of research on the
relationship between learning and health for older
adults, International Journal of Lifelong Education,
DOI: 10.1080/02601370.2020.1819905.
El aprendizaje como
calidad de vida
Photo by Jacqueline Munguía on Unsplash
17. El valor del aprendizaje en sí
mismo…
Retos cognitivos y mentales…
Cualidades personales…
Adquisición de conocimiento en
asuntos que interesan al
aprendiz…
Desarrollo de la auto-confianza y
mejora en la gestión del estrés…
Sentimiento de alegría y felicidad
vinculado al propio proceso de
aprendizaje…
Photo by Brando Makes Branding on Unsplash
Magnus Schoultz , Johan Öhman & Mikael Quennerstedt (2020): A review of
research on the relationship between learning and health for older adults,
International Journal of Lifelong Education, DOI: 10.1080/02601370.2020.1819905.
18. 2. El aprendizaje
como red social
Magnus Schoultz , Johan Öhman & Mikael Quennerstedt (2020): A review of research on the relationship between
learning and health for older adults, International Journal of Lifelong Education, DOI: 10.1080/02601370.2020.1819905.
Photo
by
Jude
Beck
on
Unsplash
19. Creación de entornos que apoyan la interacción
social y la creación de comunidad…
La posibilidad de comunicación con otros
participantes…
Desarrollo personal y satisfacción vital…
Sentido de comunidad que favorece la
adaptación a los diferentes cambios vitales…
Photo by Kelly Sikkema on Unsplash
Magnus Schoultz , Johan Öhman & Mikael Quennerstedt (2020): A review of
research on the relationship between learning and health for older adults,
International Journal of Lifelong Education, DOI:
10.1080/02601370.2020.1819905.
20. 3. El aprendizaje como medio de
afrontamiento y reducción de riesgos
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Magnus Schoultz , Johan Öhman & Mikael Quennerstedt (2020): A review of research
on the relationship between learning and health for older adults, International Journal of
Lifelong Education, DOI: 10.1080/02601370.2020.1819905.
21. Aumento de la
autonomía…
Fortalecimiento de la
capacidad para gestionar
el estrés y los cambios…
Estímulo de la capacidad
mental y cognitiva…
Disminución de riesgos y
déficits individuales…
Magnus Schoultz , Johan Öhman & Mikael Quennerstedt (2020):
A review of research on the relationship between learning and
health for older adults, International Journal of Lifelong
Education, DOI: 10.1080/02601370.2020.1819905.
Photo by Tim Arterbury on Unsplash
22. La Educación de Personas Adultas es
un “bien común” más vivo y necesario que nunca.
Photo by Kelly Sikkema on Unsplash
23. “Defining adult education as a common good
implies acknowledging that it is indispensable for
human well-being in contemporary societies.”
Pepka Boyadjieva & Petya Ilieva-Trichkova (2018): Adult education as a common good: conceptualisation and measurement, International Journal of Lifelong Education,
DOI: 10.1080/02601370.2018.1478458
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24. “El aprendizaje y la educación de adultos constituye un pilar fundamental de
una sociedad del aprendizaje y para la creación de comunidades, ciudades y
regiones del aprendizaje que fomenten la cultura del aprendizaje a lo largo de
la vida y lo revitalicen en el ámbito de las familias, las comunidades y en otros
espacios de aprendizaje, así como en el lugar de trabajo.”
UNESCO (2016).
Recomendación sobre
el aprendizaje y la
educación de adultos.
United Nations
Educational, Scientific
and Cultural
Organization.
Photo by Alex Azabache on Unsplash
25. Importante, sí, pero profundamente
desconocida y mal tratada.
Photo
by
Kamil
Feczko
on
Unsplash
26. Aunque hace años que conocemos el camino,
seguimos caminando por el Mundo al Revés.
Photo by Evgeni Tcherkasski on Unsplash
27. Por una política de la
Educación de Personas Adultas
UNESCO (2016). Recomendación sobre el aprendizaje y la
educación de adultos. United Nations Educational, Scientific
and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/
48223/pf0000245179_spa.locale=es
Photo by Danielle MacInnes on Unsplash
28. Por una política de la
Educación de
Personas Adultas
UNESCO (2016). Recomendación sobre el aprendizaje y la
educación de adultos. United Nations Educational, Scientific and
Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/
pf0000245179_spa.locale=es
Photo by Micheile Henderson on Unsplash
29. ¿Y cuál es la
situación actual?
Photo by Torsten Dederichs on Unsplash
30. 4º Informe mundial sobre el aprendizaje
y la educación de adultos (2020)
Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de
Toda la Vida. 2020. 4º Informe mundial sobre el aprendizaje
y la educación de adultos. Hamburgo: Instituto de la
UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida
Photo
by
Mona
Eendra
on
Unsplash
31. “España presenta una población adulta con
uno de los porcentajes más alto de
personas (43,4%) con nivel educativo bajo
(un nivel igual o inferior a primera etapa de
la enseñanza secundaria).
Según la EU-LFS, sólo Portugal, Turquía y Malta
nos superarían con porcentajes superiores al
50%. La media de la UE-28 se sitúa en el 24% y
países como los escandinavos o incluso los de
Europa central y del Este se encuentran por
debajo del 20%. (…)
Dentro de este grupo de personas con bajo
nivel educativo, se encuentra un colectivo
de tamaño considerable (un 14,4%), que ni
tan siquiera ha finalizado el último curso de
la enseñanza obligatoria, habiendo
adquirido un título equivalente a la
Educación Primaria.”
Felgueroso, F. (2015). Claves para mejorar la
educación y formación de adultos en España en la
post-crisis. Fundación de Estudios de Economía
Aplicada (FEDEA). Estudios sobre la Economía
Española, 12.
Photo by K. Mitch Hodge on Unsplash
32. 4º Informe mundial sobre el aprendizaje
y la educación de adultos (2020)
Instituto de la UNESCO para el
Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida.
2020. 4º Informe mundial sobre el
aprendizaje y la educación de adultos.
Hamburgo: Instituto de la UNESCO para
el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida
Photo
by
Greg
Rosenke
on
Unsplash
34. Reclamar a la
política que
cumpla con
sus propios
compromisos.
Photo by Kelly Sikkema on Unsplash
35. Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a
lo Largo de Toda la Vida. 2020. 4º Informe
mundial sobre el aprendizaje y la educación de
adultos. Hamburgo: Instituto de la UNESCO
para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida
Instrumentos para mejorar la
participación en Aprendizaje y
Educación de Personas Adultas
Photo by Liana Mikah on Unsplash
47. Socialización rica:
El grupo y el entorno son nuestros
principales activos de aprendizaje.
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48. Teoría del aprendizaje transformador
El aprendizaje de adultos es un proceso de transformación de
sus marcos de referencia para ayudarles a ser más inclusivos,
abiertos, reflexivos y emocionalmente capaces de cambiar.
(Jack Merizow, 2018)
Merizow, J. 2018.
“Transformative learning
theory”. En K. Illeris.
Contemporary Theories
of Learning. Nueva York:
Routledge Photo by Nikita Kachanovsky on Unsplash
49. Una apuesta decidida
por un AEPA digital
(como hemos visto hoy)
https://unsplash.com/photos/pqIRqzMTVlo
50. Digitización + Digitalización +
Transformación digital
https://unsplash.com/photos/GUYCM0jhuSA
Mergel, I., Edelmann, N., & Haug, N. (2019). Defining digital transformation: Results from expert interviews. Government
Information Quarterly, 36(4), 101385.
54. DIMENSIÓN TECNO-ORGANIZATIVA DIMENSIÓN TECNO-PEDAGÓGICA
Liderazgo y gobernanza
Colaboración/Redes
Desarrollo Profesional
Aprendizaje y Enseñanza
Evaluación
Currículo y contenidos
INFRAESTRUCTURAS (DIGITALES + ESPACIOS)
55. Ha llegado el momento:
¡hay que darle la vuelta a la educación!
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56. Sólo con una buena
Educación de Personas Adultas,
tendremos un sistema educativo de calidad.
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57. Sólo desde una visión del
aprendizaje a lo largo de todo
el río de la vida podremos dar
respuesta a los retos del
presente y del futuro.
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58. Si te preocupa la
educación, todos
somos #ComunidadEPA.
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