Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'INTEF
Cuarto maratón web de fin de semana para docentes conectados interesados en el uso y puesta en práctica de proyectos transformadores en centros educativos. Se trata de un evento conectado en directo para docentes que quieran aprender de y con otros docentes que presenten sus experiencias y buenas prácticas de aula en primera persona a través de una conexión web abierta.
La temática a desarrollar se vincula con la experimentación educativa en materia de competencia digital.
Presentación utilizada el 3 de julio de 2018 en la Jornada de trabajo con centros educativos organizada por el Programa #mSchools del Mobile World Capital Barcelona. 14 centros educativos y 50 docentes en un proceso de análisis, reflexión, ideación y planificación orientado al cambio y la mejora educativa. Ocho horas intensas y exigentes, llenas de trabajo en equipo y diseño participativo. Utilizamos como marco de referencia el #digcomporg de la Unión Europea
Presentación utilizada en la Jornada de formación organizada por la Inspección General de la Comunidad Valenciana para todo el cuerpo de inspectores de la Comunidad Valencia el día 7 de febrero de 2019 en la Consejería de Educación en Valencia
Habilidades XXI: habilidad comunicativa en la Educación SuperiorCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en Conectáctica 2018, congreso organizado por la Universidad de Guadalajara (México) para abordar el desarrollo de habilidades congnitivas de orden superior en estudiantes los días 21 y 22 de junio de 2018.
Ponencia en la V edición de la Jornada Colaborar para Enseñar organizada por la Asociación Educativa Espiral y la Fundación del Colegio Base en el MedialabPrado de Madrid
Cito la famosa frase de Hannah Arendt, escrita en 1996, y que cobra todo su sentido hoy en el marco de la Agenda 2030, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el papel que puede desempeñar la escuela y la educación a favor de esos ODS. “La educación es el punto en el que decidimos si amamos el mundo lo bastante como para asumir una responsabilidad por él y así salvarlo de la ruina que de no ser por la llegada de los nuevos y los jóvenes, sería inevitable. También mediante la educación decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante como para no arrojarlos de nuestro mundo y librarlos a sus propios recursos, ni quitarles de las manos la oportunidad de emprender algo nuevo, algo que nosotros no imaginamos, lo bastante como para prepararlos con tiempo para la tarea de renovar un mundo común.”
Presentación utilizada el 6 de febrero de 2020, en la conferencia inaugural del Curso para Funcionarios en prácticas de Infantil y Primaria de Asturias (2019-2020).
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'INTEF
Cuarto maratón web de fin de semana para docentes conectados interesados en el uso y puesta en práctica de proyectos transformadores en centros educativos. Se trata de un evento conectado en directo para docentes que quieran aprender de y con otros docentes que presenten sus experiencias y buenas prácticas de aula en primera persona a través de una conexión web abierta.
La temática a desarrollar se vincula con la experimentación educativa en materia de competencia digital.
Presentación utilizada el 3 de julio de 2018 en la Jornada de trabajo con centros educativos organizada por el Programa #mSchools del Mobile World Capital Barcelona. 14 centros educativos y 50 docentes en un proceso de análisis, reflexión, ideación y planificación orientado al cambio y la mejora educativa. Ocho horas intensas y exigentes, llenas de trabajo en equipo y diseño participativo. Utilizamos como marco de referencia el #digcomporg de la Unión Europea
Presentación utilizada en la Jornada de formación organizada por la Inspección General de la Comunidad Valenciana para todo el cuerpo de inspectores de la Comunidad Valencia el día 7 de febrero de 2019 en la Consejería de Educación en Valencia
Habilidades XXI: habilidad comunicativa en la Educación SuperiorCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en Conectáctica 2018, congreso organizado por la Universidad de Guadalajara (México) para abordar el desarrollo de habilidades congnitivas de orden superior en estudiantes los días 21 y 22 de junio de 2018.
Ponencia en la V edición de la Jornada Colaborar para Enseñar organizada por la Asociación Educativa Espiral y la Fundación del Colegio Base en el MedialabPrado de Madrid
Cito la famosa frase de Hannah Arendt, escrita en 1996, y que cobra todo su sentido hoy en el marco de la Agenda 2030, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el papel que puede desempeñar la escuela y la educación a favor de esos ODS. “La educación es el punto en el que decidimos si amamos el mundo lo bastante como para asumir una responsabilidad por él y así salvarlo de la ruina que de no ser por la llegada de los nuevos y los jóvenes, sería inevitable. También mediante la educación decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante como para no arrojarlos de nuestro mundo y librarlos a sus propios recursos, ni quitarles de las manos la oportunidad de emprender algo nuevo, algo que nosotros no imaginamos, lo bastante como para prepararlos con tiempo para la tarea de renovar un mundo común.”
Presentación utilizada el 6 de febrero de 2020, en la conferencia inaugural del Curso para Funcionarios en prácticas de Infantil y Primaria de Asturias (2019-2020).
Educación STEM/STEAM: Modelos de implementación, estrategias didácticas y amb...Marco Vinicio López Gamboa
Artículo publicado en la revista Latin American Journal of Science Education. ISSN 2007-9847
Se describen los modelos de implementación para incorporar a la educación STEM/STEAM en una institución educativa, estrategias didácticas y ambientes de aprendizaje a utilizar, así como las habilidades del siglo XXI que son potenciadas a través de esta.
Conozca más sobre NeuroAula en:
https://neuroaula.net/
Presentación utilizada en el Encuentro de la Red de Directores y Docentes organizado por el Ministerio de Educación de Santa Fé y la Fundación Nuevo Banco Santa Fé el día 16 de octubre de 2019
Presentación utilizada en la Jornada de Clausura de los cursos de formación inicial de directores de primaria y secundaria de la Comunidad de Madrid, organizado por el CRIF de las Acacias el 22 de febrero de 2018.
Aprender se ha vuelto una actividad imprescindible, educar también. Estamos viviendo uno de los mejores momentos para reescribir la educación tradicional. La mejora vendrá desde la escala meso, los centros educativos y las redes de centros. Y dependerá de la capacidad de los centros para desarrollar internamente el cambio. Todas las escuelas tienen la capacidad interna de mejora. El cambio pasa por activarla. La gran palanca para hacerlo es el paso de una cultura individualista a otra de la colaboración. Necesitamos trabajar por una cultura de la colaboración, la cooperación, la confianza, la complicidad, el apoyo mutuo y la tolerancia profesional.
Presentación utilizada el 21 de febrero en la jornada de apertura de los cursos sobre evaluación para aprender para primaria y secundaria organizada por el CPR de Cáceres
Educación y tecnología: transformar las dificultades en posibilidadesCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el V Foro Costarricense de Educación Virtual organizado por la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica los días 14 y 15 de noviembre de 217
El aula sin muros. Colaboración, capital profesional y cambio educativoCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el XII Encuentro de la Asociación Aulablog celebrado los días 7, 8 y 9 de julio de 2017 en Aguilar de Campoo (http://www.aulablog.com/blog/encuentro12/). La presentación analiza la necesidad de trabajar por una cultura de la colaboración entre docentes que supere la tradicional cultura individualista.
Entrevista en la Revista nº92 de Escuelas Católicas de MadridCarlos Magro Mazo
La crisis de la covid19, más allá de las cuestiones operativas y vinculadas a aspectos tecnológicos, de infraestructuras y de recursos (que son muy importantes), creo que supone una oportunidad para refexionar sobre las grandes cuestiones no resueltas de la educación: los fines de la educación, el currículo, las metodologías de enseñanza, la evaluación, el rol de los docentes, la relación docente/estudiante, el desarrollo profesional, los recursos disponibles.
La situación nos ha puesto frente al espejo de nuestra realidad, y el refejo nos devuelve las costuras rotas, las incoherencias del sistema y los enormes retos que la educación tiene aún por delante. Retos que no solo son tecnológicos.
Vivir unas semanas sin escuela tiene el poderoso efecto de recordarnos cuán importantes son las escuelas en nuestras vidas. Creo que si algo sale reforzado de esta crisis son las escuelas y los docentes.
El sentido del cambio. Innovar es dialogar con la tradiciónCarlos Magro Mazo
Hace años que sabemos que ni los docentes solos, ni la escuela aislada es capaz de afrontar los retos educativos que tenemos. Iniciar un proceso de cambio y transformación pasa por integrar a toda la comunidad educativa. Si algo hemos aprendido de la situación provocada por la pandemia es que las enormes desigualdades que se siguen dando en el mundo de la educación ya no se pueden abordar sólo desde la escuela. Necesitamos más escuela que nunca, pero la escuela sola no puede. Iniciar un proceso de cambio pasa por ser capaces también de entender la escuela como un nodo de una red de contextos de actividad que ofrecen recursos y oportunidades para aprender.
El centro educativo en el centro del cambio. Colaborar para personalizarCarlos Magro Mazo
La única manera de enfrentar los grandes retos que tienen hoy la escuelas es desde la definición, junto con su comunidad educativa, de un proyecto educativo de centro y desde la colaboración entre sus profesionales. Tradicionalmente la escuela ha dado respuestas colectivas (iguales para todos) basadas en el trabajo individual de los docentes. Ahora debe dar respuestas individualizadas desde el trabajo colectivo de equipos docentes. La única manera de atender al reto de la diversidad es con diversidad.
El desafío de educar en la Sociedad del aprendizajeCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en la Jornada de presentación de proyectos celebrada en El Cubo de Sevilla el 23 de Mayo y organizada por la Fundación Princesa di Girona
Liderazgo compartido y competencias de equipos docentesCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en Valladolid el 31 de mayo de 2018 en el lanzamiento del Proyecto Europeo Learning Leadership for Change sobre liderazgo colaborativo y distribuido en los centros educativos
Liderazgo educativo. Transformar la dirección para transformar la educaciónCarlos Magro Mazo
Ponencia el día 10 de abril de 2019 en Valladolid (IES Ribera de Castilla) en la inauguración de la segunda edición del curso de preparación para la función diredtiva de la Junta de Castilla y León.
Habilidades21: El desafío de educar en la Sociedad del aprendizajeCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en la Jornada de buenas prácticas organizada por la Fundación Princesa de Girona sobre educar el talento emprendedor celebrada el 9 de mayo en el CPR de Mérida.
Tecnología, Innovación y Pedagogía: un equilibrio necesario, es el subtítulo de esta presentación que he utilizado en el 3 Congreso Internacional de Innovación Educativa CINNED que ha organizado la Universidad UPAEP de Puebla (México)
Los retos educativos durante y después del confinamiento. Una mirada desde la...Carlos Magro Mazo
¿Qué tipo de aprendizajes y para qué? ¿Cómo promover aprendizajes significativos y relevantes en entornos sociales y culturales marcados por la desigualdad? ¿Cuál es el rol de las escuelas como nodos de gestión del aprendizaje en las nuevas ecologías de aprendizaje? ¿Cómo equilibramos un currículo para
todos con el reconocimiento de todos y todas¿ ¿Cómo aseguramos la participación? ¿Qué está suponiendo la crisis de la covid19 para la educación y para la escuela en particular?
Conferencia para el departamento de educación de la Universidad Iberoamericana el 3 de junio de 2020.
Educación STEM/STEAM: Modelos de implementación, estrategias didácticas y amb...Marco Vinicio López Gamboa
Artículo publicado en la revista Latin American Journal of Science Education. ISSN 2007-9847
Se describen los modelos de implementación para incorporar a la educación STEM/STEAM en una institución educativa, estrategias didácticas y ambientes de aprendizaje a utilizar, así como las habilidades del siglo XXI que son potenciadas a través de esta.
Conozca más sobre NeuroAula en:
https://neuroaula.net/
Presentación utilizada en el Encuentro de la Red de Directores y Docentes organizado por el Ministerio de Educación de Santa Fé y la Fundación Nuevo Banco Santa Fé el día 16 de octubre de 2019
Presentación utilizada en la Jornada de Clausura de los cursos de formación inicial de directores de primaria y secundaria de la Comunidad de Madrid, organizado por el CRIF de las Acacias el 22 de febrero de 2018.
Aprender se ha vuelto una actividad imprescindible, educar también. Estamos viviendo uno de los mejores momentos para reescribir la educación tradicional. La mejora vendrá desde la escala meso, los centros educativos y las redes de centros. Y dependerá de la capacidad de los centros para desarrollar internamente el cambio. Todas las escuelas tienen la capacidad interna de mejora. El cambio pasa por activarla. La gran palanca para hacerlo es el paso de una cultura individualista a otra de la colaboración. Necesitamos trabajar por una cultura de la colaboración, la cooperación, la confianza, la complicidad, el apoyo mutuo y la tolerancia profesional.
Presentación utilizada el 21 de febrero en la jornada de apertura de los cursos sobre evaluación para aprender para primaria y secundaria organizada por el CPR de Cáceres
Educación y tecnología: transformar las dificultades en posibilidadesCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el V Foro Costarricense de Educación Virtual organizado por la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica los días 14 y 15 de noviembre de 217
El aula sin muros. Colaboración, capital profesional y cambio educativoCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el XII Encuentro de la Asociación Aulablog celebrado los días 7, 8 y 9 de julio de 2017 en Aguilar de Campoo (http://www.aulablog.com/blog/encuentro12/). La presentación analiza la necesidad de trabajar por una cultura de la colaboración entre docentes que supere la tradicional cultura individualista.
Entrevista en la Revista nº92 de Escuelas Católicas de MadridCarlos Magro Mazo
La crisis de la covid19, más allá de las cuestiones operativas y vinculadas a aspectos tecnológicos, de infraestructuras y de recursos (que son muy importantes), creo que supone una oportunidad para refexionar sobre las grandes cuestiones no resueltas de la educación: los fines de la educación, el currículo, las metodologías de enseñanza, la evaluación, el rol de los docentes, la relación docente/estudiante, el desarrollo profesional, los recursos disponibles.
La situación nos ha puesto frente al espejo de nuestra realidad, y el refejo nos devuelve las costuras rotas, las incoherencias del sistema y los enormes retos que la educación tiene aún por delante. Retos que no solo son tecnológicos.
Vivir unas semanas sin escuela tiene el poderoso efecto de recordarnos cuán importantes son las escuelas en nuestras vidas. Creo que si algo sale reforzado de esta crisis son las escuelas y los docentes.
El sentido del cambio. Innovar es dialogar con la tradiciónCarlos Magro Mazo
Hace años que sabemos que ni los docentes solos, ni la escuela aislada es capaz de afrontar los retos educativos que tenemos. Iniciar un proceso de cambio y transformación pasa por integrar a toda la comunidad educativa. Si algo hemos aprendido de la situación provocada por la pandemia es que las enormes desigualdades que se siguen dando en el mundo de la educación ya no se pueden abordar sólo desde la escuela. Necesitamos más escuela que nunca, pero la escuela sola no puede. Iniciar un proceso de cambio pasa por ser capaces también de entender la escuela como un nodo de una red de contextos de actividad que ofrecen recursos y oportunidades para aprender.
El centro educativo en el centro del cambio. Colaborar para personalizarCarlos Magro Mazo
La única manera de enfrentar los grandes retos que tienen hoy la escuelas es desde la definición, junto con su comunidad educativa, de un proyecto educativo de centro y desde la colaboración entre sus profesionales. Tradicionalmente la escuela ha dado respuestas colectivas (iguales para todos) basadas en el trabajo individual de los docentes. Ahora debe dar respuestas individualizadas desde el trabajo colectivo de equipos docentes. La única manera de atender al reto de la diversidad es con diversidad.
El desafío de educar en la Sociedad del aprendizajeCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en la Jornada de presentación de proyectos celebrada en El Cubo de Sevilla el 23 de Mayo y organizada por la Fundación Princesa di Girona
Liderazgo compartido y competencias de equipos docentesCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en Valladolid el 31 de mayo de 2018 en el lanzamiento del Proyecto Europeo Learning Leadership for Change sobre liderazgo colaborativo y distribuido en los centros educativos
Liderazgo educativo. Transformar la dirección para transformar la educaciónCarlos Magro Mazo
Ponencia el día 10 de abril de 2019 en Valladolid (IES Ribera de Castilla) en la inauguración de la segunda edición del curso de preparación para la función diredtiva de la Junta de Castilla y León.
Habilidades21: El desafío de educar en la Sociedad del aprendizajeCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en la Jornada de buenas prácticas organizada por la Fundación Princesa de Girona sobre educar el talento emprendedor celebrada el 9 de mayo en el CPR de Mérida.
Tecnología, Innovación y Pedagogía: un equilibrio necesario, es el subtítulo de esta presentación que he utilizado en el 3 Congreso Internacional de Innovación Educativa CINNED que ha organizado la Universidad UPAEP de Puebla (México)
Los retos educativos durante y después del confinamiento. Una mirada desde la...Carlos Magro Mazo
¿Qué tipo de aprendizajes y para qué? ¿Cómo promover aprendizajes significativos y relevantes en entornos sociales y culturales marcados por la desigualdad? ¿Cuál es el rol de las escuelas como nodos de gestión del aprendizaje en las nuevas ecologías de aprendizaje? ¿Cómo equilibramos un currículo para
todos con el reconocimiento de todos y todas¿ ¿Cómo aseguramos la participación? ¿Qué está suponiendo la crisis de la covid19 para la educación y para la escuela en particular?
Conferencia para el departamento de educación de la Universidad Iberoamericana el 3 de junio de 2020.
Identidad en un mundo digitalizado:La Piel que habitoLinda Castañeda
Ponencia Innaugural de las II Jornadas Educar para el uso responsable de Internet por Linda Castañeda http://padres20.org/evento/ii-jornadas-educar-para-el-uso-responsable-de-internet/
¿Competencia Digital Docente o Competencia Docente en un mundo digitalizado?Linda Castañeda
Conferencia innaugural Congreso escolaTIC 2015. Santiago de Compostela, abril de 2015
Vídeo de la conferencia disponible https://youtu.be/-dRlyx7aHC0?t=1h32m33s
Algunas primeras pautas de cómo diseñar una presentación visual que acompañe a una presentación oral eficaz.
Vídeo de la presentación aquí http://www.um.es/atica/contenidos/streaming/FLASH/player2.php?formato=169&video=473/1789.mp4
Material realizado para la asignatura Organización Escolar y Recursos Educativos del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Murcia, curso 2011-2012.
Las ideas de esta presentación provienen de la literatura especializada (hay mucha y muy interesante). De la revisada habría que destacar los dos libros de Garr Reynolds (2008: Presentation Zen: Simple Ideas on Presentation Design and Delivery y 2011: Presentation Zen Design: Simple Design Principles and Techniques to Enhance Your Presentations), los dos de Nancy Duarte (2008: slide:ology: The Art and Science of Creating Great Presentations y 2010: Resonate: Present Visual Stories that Transform Audiences), el de Cliff Atkinson de 2007: Beyond the Bullet Points.
Algunas de las diapositivas son originales del profesor Jordi Adell de la Universidad Jaime I de Castellón, así como la asesoría en literatura especializada.
Las diaspositivas ejemplo provienen de otras presentaciones que he ido realizando en los últimos años.
Las imágenes que no están referenciadas (texto pequeño en la misma imagen) provienen del servicio Stock http://www.sxc.hu o de mi colección de fotos personal que está subida en flickr con licencia CC http://www.flickr.com/photos/lindacastaneda/
PLE-Centered Education: The Next Boundary. Perceptions and Realities Behind S...Linda Castañeda
In this paper the authors discuss the results and implications of research regarding the building and perception of Personal Learning Environments (PLEs) that they developed in the last four years. In addition, the authors discuss the next step of this research; the public funding project CAPPLE, on which they are currently working.
Presentación de una charla impartida en el Centro de Profesorado e Malaga los días 5 y 11 de Febrero de 2008. Se trata de una propuesta de Metodología de Aula en la Asignatura de Educación para la Ciudadanía, aunque es fácilmente aplicable a cualquier otro área de conocimiento. Esta metodología se basa en la investigación-acción, la democracia y el aprendizaje dalógico.
Hoy en día nadie duda de la necesidad de contar con un maestro nuevo y diferente, un maestro que se haga cargo de desarrollar en sus estudiantes las habilidades, destrezas y competencias que se requieren en este mundo para insertarse de la manera más adecuada en él.
Modelo contructivista :
La educación a través de la historia presenta procesos donde se desarrolla el tipo de persona y la sociedad que queremos conseguir, es por ello que en este tema se implementan los modelos pedagógicos.
Las competencias docentes en el nivel de educación básicaIván Flores Cortez
Las competencias de Philippe Perrenoud explicadas de una manera sencilla y práctica. La actual Reforma Educativa requiere de nosotros una educación enfocada en un contexto más global, enfocada en priorizar la educación basada en competencias.
Marco de Competencia Digital Docente UniversitarioLinda Castañeda
Presentación del MCDDU Marco de Competencia Digital Docente Universitario desarrollado por el equipo del proyecto DigCompEdu FyA.
Texto completo del marco en bit.ly/MCDDU2023
2023 Higher Level Group of Education and TrainingLinda Castañeda
Presentación realizada por Linda Castañeda para su ponencia en la reunión del Higher Level Group of Education and Training de la UE en el Marco de la Presidencia española del consejo europeo en jerez de la Frontera el 29 de junio de 2023
XIII Congreso Nacional Siglo XXI Educación y Ceibal. Competencias digitales: Prácticas Educativas en clave de Transformación Presentación visual realizada por Linda Castañeda para este evento.
1st International Conference of the Network of Learning and Teaching Centers in Greek Universities: Transforming Higher Education Teaching Practice. Slides by Linda Castañeda
Divulgación Vs. Difusión científica en educaciónLinda Castañeda
Participación en la mesa redonda sobre divulgación de las I Jornadas de Investigación de Postgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia
Segundo ejercicio oposición a titular de universidad Linda Castañeda
Presentación utilizada en el segundo ejercicio de oposición a titular de universidad por Linda Castañeda (resumen del tema elegido). Universidad de Murcia. Septiembre de 2018.
Playing cards for the Workshop on M-learning in the final Conference of the TACCLE2 Project Leaded by Murcia's team. GITE University of Murcia. http://www.um.es/gite
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
¿Qué funciona realmente en la nueva educación? La voz de los profesores
1. Debate
¿Qué funciona
realmente en la nueva
educación?
La voz de los profesores
Un nuevo docente para
transformar la educación
Modera:
Linda Castañeda
Universidad de Murcia
14. • ¿en qué es en lo que creéis que más ha
INNOVADO vuestro centro?
¿Quién lo propuso? (Un poco de historia
de lo que hicisteis)
• ¿Cómo se convenció al centro de
hacerlo?
• ¿Cómo hacer de líder?
• ¿cómo hacer partícipes a los
demás?¿Cómo gestionáis la toma de
decisiones?,
• ¿La innovación crea problemas internos?,
• La gestión de la convivencia.
16. • ¿Cómo llevan los estudiantes este tipo de
innovaciones?
• Cómo organizamos/compaginamos
innovación / inclusión
• Responsabilidad de los estudiantes en el
proceso
• ¿Conflictos ABP, y T en grupo?
• Casos de fracaso ¿evaluación?
18. • Cómo influyen los profesores uno a uno en el
proyecto de innovación (francotiradores)?
• ¿Cómo gestionar a los resistentes?
• ¿Cómo premiar a los motores?
• ¿tienen formación suficiente?
• ¿en qué echan en falta formación?
• ¿Qué cosas hacemos como profes que no
nos gustan y que van “en contra” de la
innovación?
• ¿Cómo evaluamos para mejorar?
• Trabajo en equipo: problemas, soluciones.
• Estrategias de integración en el proyecto
educativo del centro
20. • ¿Cómo se convence a las familias de la
innovación?
• ¿Qué necesita el centro de las familias?
• Construcción de una comunidad educativa
sólida
• Estrategias de integración en el proyecto
educativo.
• Escuela de familias.
22. • Difusión de la actividad escolar.
• Identificar oportunidades de aprendizaje.
• Relaciones institucionales: Ayuntamiento,
Universidad, Delegación territorial, centros
educativos, otras administraciones.
• Colaboración con asociaciones,
organizaciones, empresas, etc.
23.
24. • Inspección
• ¿Ley? ¿Da espacio para innovar?
• Los profesores tienen un papel
político?
• Nuevo discurso de la Inspección
educativa.
• La carestía de recursos (un clásico).
Normativa.
26. 1. Claustro de FP somos buenos amigos
2. Centrados en los alumnos
3. Sistema de evaluación muy trabajado, muy
consensuado con los alumnos y en continua
evolución
4. Abandonamos a sus suerte a los profesores
inútiles
5. Reproducimos en el aula la diversidad
informática “de la calle”.
6. Cambio en la estructura de gestión: 18
profesores no necesitan ser representados, solo
coordinados con el resto, ni siquiera entre ellos.
7. Al margen del sistema de calidad del centro
8. Al margen de la inspección educativa (ayuda de
la viceconsejería.
9. Asimilamos el eror y lo corregimos una y otra vez
10.No participamos de la cultura de la
LaSalleBerrozpe
27. 1. Coordinación y trabajo en equipo del
profesorado: el viaje del yo al nosotros.
2. Formación del profesorado, formal e informal.
3. Liderazgo escolar distribuido.
4. Búsqueda del éxito de todo el alumnado.
5. Integración de las emociones en la actividad
escolar y prioridad de la gestión de la
convivencia.
6. Dotación de sentido de las tareas del alumnado:
proyectos conectados con el mundo real.
7. Realización de tareas por parte del alumnado
que impliquen la producción de contenidos.
8. Constitución de una comunidad educativa sólida
y participativa, y asunción del Proyecto educativo
por parte de todos los sectores de la misma.
9. Apertura al mundo exterior presencial y virtual, y
capacidad para dinamizar el entorno.
28. 1. El centro del aprendizaje son los alumnos y no
aquello que se transmite.
2. El aprendizaje se desarrolla des de una
perspectiva competencial, desarrollada desde
contenidos ligados a la realidad próxima al
alumnado, de una forma globalizada.
3. El aprendizaje es de naturaleza social. La
reflexión personal y colectiva para cerrar
procesos y avanzar de manera conjunta (meta
cognición) teniendo en cuenta la relación que se
establece entre al pensamiento y el lenguaje en
toda acción.
4. El centro debe ofrecer diferentes ambientes de
aprendizaje que tengan en cuenta la diversidad
y donde tanto profesorado como alumnado
puedan compartir la motivación y las ganas para
aprender (construcción de conexiones
29. 5. Las emociones forman parte del aprendizaje,
desde la creencia en uno mismo y en sus
posibilidades de desarrollo, gestionando los
elementos que interactúan directamente con
ellas. Un alumno que no siente libertad en sus
emociones es un alumno que no puede
desarrollar su aprendizaje.
6. La evaluación debe desarrollarse como
herramienta y mecanismo de aprendizaje para
todos los actores del proceso.
7. El centro debe desarrollar sus acciones desde
una perspectiva sostenible, en el sentido más
amplio, que le permita garantizar su
funcionamiento en el tiempo.
30. 8. La educación es y debe ser una tarea
compartida y que solo se puede lograr desde
una participación activa de todos los miembros
de la comunidad educativa (equipo docente,
alumnado, PAS y padres y madres). Educar
requiere de atención y escuchar el grupo y al
individuo.
9. El centro debe integrar y gestionar el uso y la
incorporación de las nuevas tecnologías en las
distintas acciones que se desarrollen. Este
elemento se debe ver representado en un EVA
de centro y una carpeta de aprendizaje de sus
miembros (PLE de alumnado y profesorado).
10.La gestión del cambio es uno de los elementos
que se debe integrar en el funcionamiento del
centro.
33. Debate
¿Qué funciona
realmente en la nueva
educación?
La voz de los profesores
Un nuevo docente para
transformar la educación
Modera:
Linda Castañeda
Universidad de Murcia
Notas del editor
CEIP Manuel Bartolomé Cossío (Madrid)
IES Cartima (Cártama, Málaga)
IES SINS Cardener Secció d'institut Cardener mig del municipi de (Sant Joan de Vilatorrada)
Colegio La Salle Berrozpe (Fund. Legarra Etxebeste) (Andoain, Guipuzkoa)