Este documento resume la evolución y retos futuros de la formación del profesorado en Andalucía durante los últimos 30 años. Los Centros de Profesores han mejorado la escuela andaluza pero aún quedan desafíos como las desigualdades socioeconómicas. En el futuro, los profesores necesitarán más preparación para enfrentar estándares más altos y expectativas crecientes, mientras los Centros de Profesores seguirán apoyando la reflexión y colaboración docente.

1. Evolución y retos de futuro de
la formación del profesorado
en Andalucía
Fernando Trujillo Sáez
Universidad de Granada
https://unsplash.com/photos/u9skEqysM1g

2. “Andalucía ha avanzado en pocos
terrenos tanto como en los niveles
formativos de su población.”
Manuel Ángel Río Ruiz y Rubén Martín Gimeno. 2017. “Desigualdades educativas en
Andalucía”. I Informe del Observatorio de Desigualdad de Andalucía, pg. 136.
https://unsplash.com/photos/mRMQwK513hY

3. http://www.shutterstock.com/es/pic-155572946/stock-photo-first-sunrays-at-the-skyline-and-silhouette-people.html
En estos 30 años
los CEP han sido un instrumento
de mejora y transformación
para la Escuela andaluza.

4. Aunque,
como en toda región,
quedan muchas
cosas por hacer…
https://unsplash.com/photos/V4EOZj7g1gw

5. “Se mantienen los impactos de las
desigualdades socioeconómicas sobre
la composición social de los centros,
así como sobre el logro, el rendimiento
y el abandono escolar.”
Manuel Ángel Río Ruiz y Rubén Martín Gimeno. 2017. “Desigualdades educativas en
Andalucía”. I Informe del Observatorio de Desigualdad de Andalucía, pg. 136.
https://unsplash.com/photos/vC8wj_Kphak

6. https://unsplash.com/photos/vC8wj_Kphak
Manuel Ángel Río Ruiz y Rubén Martín Gimeno. 2017. “Desigualdades educativas en
Andalucía”. I Informe del Observatorio de Desigualdad de Andalucía, pg. 136.

7. “Las desigualdades económicas han crecido
mucho más que las desigualdades educativas,
más constantes pese a las situaciones de
desventaja educativa desveladas.”
Manuel Ángel Río Ruiz y Rubén Martín Gimeno. 2017. “Desigualdades educativas en
Andalucía”. I Informe del Observatorio de Desigualdad de Andalucía, pg. 136.
https://unsplash.com/photos/YbgPWfWlvkE

8. Un dramático
círculo vicioso:
del fracaso social
al fracaso escolar y
profesional, y
viceversa.
https://unsplash.com/photos/0xjqx38Pc5I

9. “Millones de personas que, a
falta de empleo o con empleos
precarios, necesitan no solo
recursos para vivir, sino
motivación para vivir.”
Asociación de Directoras y Gerentes de Servicios Sociales.
Informe sobre el Estado Social de la Nación, 2017.
https://unsplash.com/photos/B95VRTAEf-M

10. “Está claro que el precio que nos han cobrado para salir de
la crisis, con sus políticas de austeridad, es nuestro futuro.
Con la crisis perdimos empleo, vivienda, ahorros,
protección social… Ahora, con su recuperación, nos han
robado el futuro.”
Asociación de Directoras y Gerentes de Servicios Sociales.
Informe sobre el Estado Social de la Nación, 2017.
https://unsplash.com/photos/ZW03J8-zpKY

11. https://unsplash.com/photos/p62O--o1x-U
El círculo vicioso también
afecta a la formación
inicial y permanente.

12. http://www.flickr.com/photos/atomicjeep/84547026/
“Public dissatisfaction with schools
has included dissatisfaction with
teacher education.”
Linda Darling-Hammond. 2000. “How Teacher Education Matters”, en Journal of Teacher
Education, Vol. 51, No. 3, May/June 2000 166-173

13. https://unsplash.com/photos/2Ev2aUB8NJI
“La docencia es una tarea laboriosa, paciente y
difícil. Mucho más de lo que la gente cree, y
muchísimo más de lo que piensan los políticos.”
Francisco Imbernón. 2017. Ser docente en una sociedad compleja.
La difícil tarea de enseñar. Barcelona: Graó.

14. https://unsplash.com/photos/e6VmcXF8llA
Más complejidad,
mayores estándares de
calidad,
más expectativas
requieren más
preparación.

15. Los retos
E-D-F del
presente-
futuro
https://unsplash.com/photos/QMaz1luQc24

16. “Las escuelas en el siglo
XXI deben asegurar,
a todos los estudiantes
en todos los lugares,
el éxito educativo.”
Antonio Bolívar. 2012. Políticas actuales de mejora
y liderazgo educativo. Archidona: Aljibe.

17. “Reducir la distancia que separa a quienes tienen
buenos resultados de quienes los tienen malos
es la clave para que el sistema avance.
La responsabilidad moral de todos los educadores es
centrarse en salvar esta distancia.”
Michael Fullan. 2007. Las fuerzas del cambio, con creces. Madrid: AKAL.
https://unsplash.com/photos/QYFTkPFqzv4

18. “Esa es la verdadera
finalidad de la
educación: no tanto
reproducir lo que se
ha hecho, aunque sea
necesario conocerlo
para aprender de ello
o para no repetirlo,
sino sobre todo
adelantarse al futuro.”
Francisco Imbernón. 2017. Ser
docente en una sociedad compleja.
La difícil tarea de enseñar.
Barcelona: Graó.
https://unsplash.com/photos/pcuxnvCjKlM

19. El marco de
competencias claves
y la necesidad de
implicar al alumnado
en situaciones de
aprendizaje
memorables
requiere
competencias
nuevas y más
complejas por parte
del profesorado.
https://unsplash.com/photos/bQkAUu8ryco

20. “Teachers who have greater knowledge of
teaching and learning are more highly rated
and are more effective with students,
especially at tasks requiring higher order
thinking and problem solving.”
Linda Darling-Hammond. 2000. “How Teacher
Education Matters”, en Journal of Teacher
Education, Vol. 51, No. 3, May/June 2000 166-173
https://unsplash.com/photos/yPP_9NaIP9o

21. https://unsplash.com/photos/uAFjFsMS3YY
“El profesorado no
enseña tal y como le
dijeron que
enseñara sino como
ha visto enseñar.”
Francisco Imbernón.
2017. Ser docente en una
sociedad compleja.
La difícil tarea de
enseñar. Barcelona:
Graó.

22. La enseñanza como
conocimiento contingente:
enseñar qué a quién para qué
en qué contexto

23. ¿Cuál es el papel
de los CEP hoy?
https://unsplash.com/photos/IlZuEdiIyLs

24. http://www.shutterstock.com/es/pic-296180921/stock-photo-business-people-office-working-discussion-team-concept.html
“La labor asesora se centra en ayudar
al profesorado para conseguir que
puedan ayudarse a sí mismos,
en promover una autonomía que
implica ser capaz de analizar
la propia práctica, aproximando
teorías y prácticas.”
Manuel Galiano León. 2009. “El asesoramiento profesional
desde un centro de profesores. El análisis de la práctica” En
L. M. Villar Angulo. Creación de la excelencia en Educación
Secundaria, Pearson Educación, pg. 162.

25. “Desarrollar la
habilidad de ver más
allá de la perspectiva
propia, ponerse en la
piel de quien aprende y
entender el significado
de esa experiencia en
términos de
aprendizaje”
Linda Darling-Hammond. 2000. “How Teacher Education Matters”, en Journal of Teacher
Education, Vol. 51, No. 3, May/June 2000 166-173
https://unsplash.com/photos/3QZFcGeubyw

26. Los CEP “son
instituciones
próximas que facilitan
al profesorado una
participación real en
el diseño, gestión y
evaluación de su
propio sistema de
formación.”
Manuel Galiano León. 2009. “El asesoramiento profesional desde un centro
de profesores. El análisis de la práctica” En L. M. Villar Angulo. Creación de
la excelencia en Educación Secundaria, Pearson Educación, pg. 168.
https://unsplash.com/photos/Nzyz7cRviPo

27. Las organizaciones del
asesoramiento
dependen
poderosamente de su
credibilidad.
Leslie Hazle Bussey, Jennie C. Welch & Meca B. Mohammed (2014) Effective
consultants: a conceptual framework for helping school systems achieve systemic reform,
School Leadership & Management, 34:2, 156-178, DOI: 10.1080/13632434.2013.849684
https://www.shutterstock.com/es/pic-532817482

28. “La percepción negativa del asesor como
desertor, representante de la Administración,
etc., ha cercenado muchas de las posibilidades
de la necesaria fluidez comunicativa e
interacción personal que exige un asesoramiento
como apoyo o como relación de ayuda.”
Manuel Galiano León. 2009. “El asesoramiento profesional desde
un centro de profesores. El análisis de la práctica” En L. M. Villar
Angulo. Creación de la excelencia en Educación Secundaria,
Pearson Educación, pg. 164.
https://unsplash.com/photos/zX9KPt1Hl_c

29. Leslie Hazle Bussey, Jennie C. Welch
& Meca B. Mohammed (2014) Effective
consultants: a conceptual framework for
helping school systems achieve systemic
reform, School Leadership & Management,
34:2, 156-178
content expertise
process expertise interpersonal skills
https://www.shutterstock.com/es/pic-367680929
Claves
de la credibilidad asesora

30. La identidad
(digital) del asesor
y del CEP es clave
para la construcción
de su liderazgo.
http://www.shutterstock.com/es/pic-151394012/stock-photo-finger-clicking-a-search-button.html

31. Asesores y CEP
como creadores
y curadores de
contenido
http://www.shutterstock.com/es/pic-273403766/stock-photo-tv-studio-camera-on-a-stand-video-equipment-isolated-on-white-background.html

32. Asesores como
investigadores y
divulgadores
http://www.shutterstock.com/es/pic-336758816/stock-photo-colorful-alarm-clocks-showing-different-time.html

33. ¿Y en el futuro?
https://www.shutterstock.com/es/pic-398274775/stock-photo-a-child-or-teen-under-covers-in-bed.html

34. ¡Seguirá soplando
el Levante!
https://unsplash.com/photos/-O7IPAqe5T0

36. “La solución final para la
reforma educativa es que la
gran mayoría de personas
del sistema termine por
«apropiarse del sistema» y
se conviertan en agentes
de su solución.”
Michael Fullan. 2007. Las fuerzas del cambio,
con creces. Madrid: AKAL.
http://www.shutterstock.com/pic-321313280/stock-photo-life-persists-inspirational-and-conceptual-image-for-hope-winning-never-give-up-
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37. http://www.shutterstock.com/es/pic-208002904/stock-photo-the-big-idea.html
El CEP como espacio de
encuentro, exploración,
experimentación e
investigación:
estudios de caso,
estudios comunitarios,
manejo de portafolios,
investigación basada
en problemas

38. https://unsplash.com/photos/yjTxnh7bsdw
El profesorado señala a los CEP
cuál es el camino a seguir:
encuentros horizontales y
oportunidades para compartir
prácticas y reflexionar.

39. EABE

40. https://www.innobar.net/

41. http://www.somosmalasana.com/pint-of-science-conoce-los-caminos-novedosos-de-la-ciencia-en-el-bar/
https://pintofscience.es/

42. http://www.educa.jcyl.es/profesorado/es/formacion-profesorado/actualidad-formacion-
profesorado/observa_accion-formacion-desarrollo-profesional-traves-obse

43. http://lasemanadelosproyectos.es/
Comunidad Valenciana
120 centros
2500 docentes
+ 50.000 estudiantes
Sevilla ’11-’12
Marbella ’12-’15
Almería ’13-’15
Jaén ’15-‘16
Valencia ’15-’17
Asturias ’14-’17

44. 2013
2014
2015
2016
2017
13
12

45. ¡Innovación en la
función asesora!
http://www.shutterstock.com/es/pic-60315754/stock-photo-brown-package-paper-torn-to-reveal-white-panel-ideal-for-copy-space.html

46. Nuevos agentes
formadores y
acreditadores se ciernen
sobre la Educación y sus
intenciones no son
siempre transparentes…
https://unsplash.com/photos/HuPVhQ96HhA

47. Los CEP representan “un terreno propicio para
contradicciones y paradojas, para las ilusiones y las
frustraciones, para las más altas aspiraciones y las más
prosaicas realizaciones.”
Manuel Galiano León. 2009. “El asesoramiento profesional desde un centro de profesores. El análisis de la práctica”
En L. M. Villar Angulo. Creación de la excelencia en Educación Secundaria, Pearson Educación, pg. 163.
https://unsplash.com/photos/cPHXM61ob_0

48. “La angustia es mal pasajero…
El mundo pertenece y pertenecerá
siempre a los optimistas.”
Juan Goytisolo,
Campos de Níjar
https://unsplash.com/photos/qijiWlQqjJM

49. Gracias por estos 30 años de
optimismo…
y por los próximos 30 de
trabajo compartido.
https://unsplash.com/photos/Pi2YfVX-TMY

50. fernando trujillo
ftsaez@ugr.es
@ftsaez
http://fernandotrujillo.es
http://conecta13.com