1. Teach for All
Lo que cuenta es el compromiso con la mejora de la clase, la ambición y aprender de la
experiencia.
Ante el fracaso escolar, el proyecto internacional Teach for All aporta su experiencia
dirigida a los alumnos más desfavorecidos, apostando por el compromiso de los
profesores y la confianza en la capacidad de mejora de los alumnos
El autor
Gregorio Luri (Azagra, Navarra, 1955) es maestro, licenciado en Pedagogía y
doctor en Filosofía. Autor de diversos ensayos sobre filosofía y pedagogía, entre
otros, La escuela contra el mundo (2008) y El valor del esfuerzo (2012)
TEACH FOR ALL es un proyecto internacional que inició sus actividades en
Estados Unidos y que actualmente desarrolla proyectos en más de veinte
países, de Australia a Argentina, India, China o diversos países europeos como
Austria, Bulgaria o el Reino Unido.
www.teachforall.org
La sección española de Teach for All, que es independiente y tiene su propia
personalidad, se llama Empieza por Educar y lleva tres años trabajando
intensamente en Barcelona y Madrid.
www.empiezaporeducar.org
En el transcurso de un debate sobre los problemas educativos de los Estados Unidos
que tuvo lugar en la Universidad de Princeton, Wendy Kopp tuvo una idea a la que dio
forma en su tesis doctoral y puso en práctica en 1989 con el nombre de Teach for
América. A muchos les parecía un proyecto bien intencionado pero ingenuo. A Wendy
Kopp simplemente le pareció que ya estaba bien de lamentarse sobre los problemas
educativos de los niños pobres. Le parecía claro que para romper la relación entre

2. pobreza económica y fracaso escolar se necesitaban cambios sistémicos, a largo plazo,
pero mientras esos cambios tenían lugar, ¿era moralmente aceptable cruzarse de
brazos ante los niños que el sistema escolar deja en la estacada? Había que intervenir
de manera efectiva y urgente a favor de estos niños, pero haciéndolo de tal manera
que esta intervención tuviera repercusiones sociales profundas a largo plazo. Este es el
proyecto de Teach for América.
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Para la actuación de urgencia, acudió a las universidades del país en busca de
licenciados con un brillante expediente académico a los que les resultase moralmente
estimulante dedicar intensamente dos años de su vida a trabajar en las escuelas con
peores resultados. Pero Wendy Kopp les exigió algo más: que fuese cual fuese la
posición que ocupasen profesionalmente en el futuro mantuvieran siempre firme su
compromiso con una escuela de calidad para todos. Se proponía ir creando redes de
complicidades sociales que fueran contribuyendo a un cambio profundo en la
mentalidad educativa colectiva.
A la primera convocatoria respondieron 2.500 candidatos, de los que se seleccionaron
500. Teach for América organizó un cursillo de verano para su formación y en
septiembre los envió a las escuelas. El 30% no resistió los dos años. El romanticismo
desarmado está mal preparado para resistir los embates de la realidad. Algunos
pedagogos confesaron públicamente sus reticencias con el proyecto, alegando que no
se debía enviar jóvenes inexpertos formados apresuradamente a escuelas de riesgo.
Aquello era suicida. Sin embargo, en muchas escuelas supieron apreciar la energía y el
entusiasmo de sus voluntarios, entre los cuales algunos no tardaron en destacar por su
entrega y capacidad de liderazgo. Teach for América comenzó a poner en práctica su
principal virtud, que es su enorme capacidad para aprender de la experiencia que el
mismo proyecto incentiva.
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Aquel primer año aprendieron, entre otras cosas, que la selección de los candidatos
debía ser muy estricta. Habían descubierto que para paliar la desigualdad educativa lo
único imprescindible era proporcionar a los niños profesores convencidos de sus
posibilidades y dispuestos a luchar a brazo partido por sacar a todos sus alumnos

3. adelante. A todos. Pero a pesar de las dificultades iniciales pronto se hizo evidente que
había motivos para la esperanza. En las siguientes convocatorias se incrementó el
número de aspirantes. En el 2013, Teach for América ha recibido 57.000 solicitudes,
número que habla por sí solo de la relevancia del proyecto. Uno de cada tres
participantes continúa dedicándose a la enseñanza al concluir sus dos años de
compromiso. 550 ejercen hoy de directores de centros educativos. Algunos de ellos
han fundado proyectos escolares ambiciosos que desarrollan las ideas de Teach for
América en nuevas direcciones.
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