Webinar "Repensar el aprendizaje a distancia: ¿Cómo hacer que funcione para todo el alumnado?". Evento 1 29_abril_20 del MOOC "El reto de la educación a distancia". Autor: Miguel Ariza.
Ponencia en las Jornadas para Responsables de Medios Informáticos (RMI) del CPR Región de Murcia sobre Marcos de Competencia Digital, Organizaciones Digitalmente Competentes y SELFIE.
La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días, decía John Dewey hacia 1914. Los libros pronto serán algo del pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos es posible enseñar cualquier materia recurriendo al cine, predecía por su parte Thomas Edison en 1913.
Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes, analiza el papel fundamental de la tecnología en el actual proceso de transformación de la educación, preguntando hasta qué punto las tecnologías actuales, las tecnologías de la Red y las redes, pueden hacer posible el sueño de Dewey de una escuela centrada en los alumnos, con un aprendizaje personalizado pero colectivo. El sueño de una educación sujeta a valores, situada, local y fuertemente influida por los contextos donde se desarrolla, que no debe perder de vista su alto impacto social ni dejar de salvaguardar los valores primordiales de la equidad, la accesibilidad y la responsabilidad social.
La escuela no como un lugar donde se vive para aprender sino donde se aprende como se vive.
Tras las cosas tal como son hay también una promesa, la exigencia de cómo debieran ser, escribió Claudio Magris en Utopía y desencanto. La escuela que queremos es la escuela como debería ser. No la escuela que es ni la escuela que muchos se empeñan que sea. Es la escuela que nosotros queremos para nuestros hijos. Pero es también la escuela que podemos construir hoy, la escuela que en muchos casos ya estamos construyendo. Cada uno de nosotros desde nuestras aulas y desde nuestras responsabilidades y lugares de trabajo. Es más incluso, no es en realidad solo la escuela que queremos es también la escuela en la que creemos. Es nuestra escuela. Y, por tanto, es nuestra responsabilidad. Si la mejor manera de inventar el futuro es construirlo. Construyamos la escuela con la que soñamos. Construyamos la escuela para el mundo que queremos vivir.
Presentación con las principales conclusiones alcanzadas en el Eje de Innovación Educativa del #SantillanaLab2016. SantillanaLab es una plataforma de expertos, liderados por Santillana, y reunidos con el objetivo de entender cuál es el papel de un editor de hoy en la edición de mañana e identificar una estrategia diferenciada para Santillana.
Escolarizar las tecnologías para cambiar la EscuelaCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Seminario de Proyectos de Innovación TIC organizado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
Celebrado el 7 de mayo de 2015 en el CEIP Manuel Bartolomé Cossío.
Ponencia en las Jornadas para Responsables de Medios Informáticos (RMI) del CPR Región de Murcia sobre Marcos de Competencia Digital, Organizaciones Digitalmente Competentes y SELFIE.
La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días, decía John Dewey hacia 1914. Los libros pronto serán algo del pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos es posible enseñar cualquier materia recurriendo al cine, predecía por su parte Thomas Edison en 1913.
Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes, analiza el papel fundamental de la tecnología en el actual proceso de transformación de la educación, preguntando hasta qué punto las tecnologías actuales, las tecnologías de la Red y las redes, pueden hacer posible el sueño de Dewey de una escuela centrada en los alumnos, con un aprendizaje personalizado pero colectivo. El sueño de una educación sujeta a valores, situada, local y fuertemente influida por los contextos donde se desarrolla, que no debe perder de vista su alto impacto social ni dejar de salvaguardar los valores primordiales de la equidad, la accesibilidad y la responsabilidad social.
La escuela no como un lugar donde se vive para aprender sino donde se aprende como se vive.
Tras las cosas tal como son hay también una promesa, la exigencia de cómo debieran ser, escribió Claudio Magris en Utopía y desencanto. La escuela que queremos es la escuela como debería ser. No la escuela que es ni la escuela que muchos se empeñan que sea. Es la escuela que nosotros queremos para nuestros hijos. Pero es también la escuela que podemos construir hoy, la escuela que en muchos casos ya estamos construyendo. Cada uno de nosotros desde nuestras aulas y desde nuestras responsabilidades y lugares de trabajo. Es más incluso, no es en realidad solo la escuela que queremos es también la escuela en la que creemos. Es nuestra escuela. Y, por tanto, es nuestra responsabilidad. Si la mejor manera de inventar el futuro es construirlo. Construyamos la escuela con la que soñamos. Construyamos la escuela para el mundo que queremos vivir.
Presentación con las principales conclusiones alcanzadas en el Eje de Innovación Educativa del #SantillanaLab2016. SantillanaLab es una plataforma de expertos, liderados por Santillana, y reunidos con el objetivo de entender cuál es el papel de un editor de hoy en la edición de mañana e identificar una estrategia diferenciada para Santillana.
Escolarizar las tecnologías para cambiar la EscuelaCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Seminario de Proyectos de Innovación TIC organizado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
Celebrado el 7 de mayo de 2015 en el CEIP Manuel Bartolomé Cossío.
Presentación que utilicé en el Educa Digital 2016, organizado por el Programa colombiano Computadores para Educar (Ministerio TIC y Ministerio de Educación) en la ciudad de Buga (Valle del Cauca).
Presentación en el Seminario Pensar la educación, organizado por CGT Huesca. 11 de Febrero 2015.
En los últimos 30 años se ha invertido mucho dinero en proveer de tecnologías las aulas en todo el mundo. La pregunta que nos debemos hacer es si esta gran inversión (dinero y recursos) ha ayudado a mejorar la experiencia de aprendizaje y los “resultados” de los alumnos.
En esta presentación se analizan tres fuerzas que convergen a la hora de pensar la relación entre tecnologías y educación. Una necesidad histórica de cambio educativo que en estos últimos años se ha hecho si cabe más acuciante. Una falsa solución para solución para producir este cambio que ha sido recurrir (también históricamente) a la tecnología y una ausente que ahora se revela como determinante para la transformación educativa que es la gestión del cambio organizacional.
Las soluciones parecen estar en actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional.
Parece también que debemos abandonar la escala macro (leyes y decretos) para provocar el cambio y centrarnos en la unidad centro educativo.
"No podremos predecir el futuro, pero sí imaginar, visualizar, implantar y reevaluar imágenes de futuro, así como proponer la adopción democrática de las que se consideren preferibles, dando así un impulso real a procesos de cambio y transformación", escribía recientemente Ruiz Tarregó.
Las soluciones parecen estar en que cada uno y cada centro educativo imagine su futuro y desde ahí en un proceso de decisión conjunta provoque los necesarios cambios pedagógicos, tecnológicos y organizacionales que transformen su entorno de aprendizaje.
Entrevista sobre educación, aprendizajes, innovación educativa realizada el jueves 17 de julio de 2014 por La Aventura de aprender (@aventuraprender) vía Twitter.
El reto de la innovación educativa: educar para un mundo desbocadoCarlos Magro Mazo
Un mundo desbocado es el título de un libro que el sociólogo Anthony Giddens escribión en 1999 en torno a la globalización. El reto de la innovación educativa es provocar los cambios necesarios en los sistemas educativos, en las escuelas y en las aulas para educar mejor a nuestros hijos. Educar para un mundo desbocado sería la principal tarea de la escuela hoy, lo que pasa por dotar a nuestros alumnos de las habilidades y la confianza en si mismos para enfrentar la incertidumbre haciendo uso de los conocimientos adquiridos.
Dejo aquí la presentación utilizada en el 45 Congreso CECE celebrado el 2 y el 3 de noviembre de 2017 en Tenerife.
Competencias para el Siglo XXI: Frente al cambio y la incertidumbreCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el III Seminario Internacional de Educación organizado por la Fundación Santillana en Santiago de Chile el 30 de junio de 2017. http://www.santillana.cl/wp-content/uploads/2017/06/Programa_III_seminario_fundacion.pdf
Es también la base de la presentación "Competencias para el siglo XXI: Imaginar el futuro, hacer el presente" utilizada en el Encuentro Internacional: Hacia la Transformación de la educación organizado por Santillana en San Salvador los días 27 y 28 de junio.
Educación conectada: La escuela en tiempos de redes. Hacernos mayores y mejoresCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Primer Encuentro Nacional de Gestores y Formadores digitales de Computadores para educar, el 8 de septiembre de 2014. Programa del Ministerio TIC y del Ministerio de Educación del Gobierno de Colombia para la integración de las TIC en las aulas.
Más que respuestas, la presentación plantea preguntas que deben responderse los responsables de instituciones de educación superior para responder a los desafíos que presenta la sociedad actual, a las expectativas de sus alumnos, a las necesidades de la sociedad y del sistema productivo.
Está construida como si fuera una bibliografía comentada.
La presentación está preparada para compartir en la Facultad de Empresariales de la universidad de Mondragón (País Vasco) en el marco de su proceso de reflexión estratégica.
Presentación en el II Encuentro Iberoamericano de Innovación Académica (5 y 6 de mayo), organizado por la Escuela de Diseño del la Universidad de Anáhuac en la Ciudad de México y en el que participa el Istituto Europeo de Design de Madrid (IED). Se puede leer el post sobre esta presentación aquí https://carlosmagro.wordpress.com/2016/05/05/evaluar-para-aprender/
Educación y tecnología: transformar las dificultades en posibilidadesCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el V Foro Costarricense de Educación Virtual organizado por la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica los días 14 y 15 de noviembre de 217
Ponencia presentada ante el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid el 3 de diciembre de 2015 en el marco de las Jornadas de debate entorno a aprendizaje innovador.
¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí, ¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A quién sirve la Universidad?, ¿Quiénes son sus clientes?, ¿Qué deben ofrecer?, ¿Cómo lo deben ofrecer?, ¿Qué aprendizajes fomentar?, ¿Qué postura deben tomar ante lo abierto?, ¿Qué servicios dar?, ¿Cuál es su especificidad?, ¿Cuál es su valor diferencial?, ¿Cómo y quién certifica este valor?, ¿Cómo deben ser gestionadas? y ¿Cómo deben gestionar su talento interno? ¿Cómo debe ser su gobernanza?
¿Cuál es, en definitiva, su misión? …y su visión. ¿Dónde se ven las universidades en un futuro inmediato?, ¿Dónde se ven en 2020?, y en el medio plazo, ¿en 2030?, y entonces…¿Qué hay que hacer hoy para alcanzar esa visión mañana?
Habilidades XXI: habilidad comunicativa en la Educación SuperiorCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en Conectáctica 2018, congreso organizado por la Universidad de Guadalajara (México) para abordar el desarrollo de habilidades congnitivas de orden superior en estudiantes los días 21 y 22 de junio de 2018.
Presentación utilizada en la XXVI Jornada sobre adicciones organizada por el Ayuntament de València, la FAD y la Universitat de Valencia con el título ¿Cómo es la prevención que queremos? repensemos, actuemos, diseñemos
Presentación que utilicé en el Educa Digital 2016, organizado por el Programa colombiano Computadores para Educar (Ministerio TIC y Ministerio de Educación) en la ciudad de Buga (Valle del Cauca).
Presentación en el Seminario Pensar la educación, organizado por CGT Huesca. 11 de Febrero 2015.
En los últimos 30 años se ha invertido mucho dinero en proveer de tecnologías las aulas en todo el mundo. La pregunta que nos debemos hacer es si esta gran inversión (dinero y recursos) ha ayudado a mejorar la experiencia de aprendizaje y los “resultados” de los alumnos.
En esta presentación se analizan tres fuerzas que convergen a la hora de pensar la relación entre tecnologías y educación. Una necesidad histórica de cambio educativo que en estos últimos años se ha hecho si cabe más acuciante. Una falsa solución para solución para producir este cambio que ha sido recurrir (también históricamente) a la tecnología y una ausente que ahora se revela como determinante para la transformación educativa que es la gestión del cambio organizacional.
Las soluciones parecen estar en actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional.
Parece también que debemos abandonar la escala macro (leyes y decretos) para provocar el cambio y centrarnos en la unidad centro educativo.
"No podremos predecir el futuro, pero sí imaginar, visualizar, implantar y reevaluar imágenes de futuro, así como proponer la adopción democrática de las que se consideren preferibles, dando así un impulso real a procesos de cambio y transformación", escribía recientemente Ruiz Tarregó.
Las soluciones parecen estar en que cada uno y cada centro educativo imagine su futuro y desde ahí en un proceso de decisión conjunta provoque los necesarios cambios pedagógicos, tecnológicos y organizacionales que transformen su entorno de aprendizaje.
Entrevista sobre educación, aprendizajes, innovación educativa realizada el jueves 17 de julio de 2014 por La Aventura de aprender (@aventuraprender) vía Twitter.
El reto de la innovación educativa: educar para un mundo desbocadoCarlos Magro Mazo
Un mundo desbocado es el título de un libro que el sociólogo Anthony Giddens escribión en 1999 en torno a la globalización. El reto de la innovación educativa es provocar los cambios necesarios en los sistemas educativos, en las escuelas y en las aulas para educar mejor a nuestros hijos. Educar para un mundo desbocado sería la principal tarea de la escuela hoy, lo que pasa por dotar a nuestros alumnos de las habilidades y la confianza en si mismos para enfrentar la incertidumbre haciendo uso de los conocimientos adquiridos.
Dejo aquí la presentación utilizada en el 45 Congreso CECE celebrado el 2 y el 3 de noviembre de 2017 en Tenerife.
Competencias para el Siglo XXI: Frente al cambio y la incertidumbreCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el III Seminario Internacional de Educación organizado por la Fundación Santillana en Santiago de Chile el 30 de junio de 2017. http://www.santillana.cl/wp-content/uploads/2017/06/Programa_III_seminario_fundacion.pdf
Es también la base de la presentación "Competencias para el siglo XXI: Imaginar el futuro, hacer el presente" utilizada en el Encuentro Internacional: Hacia la Transformación de la educación organizado por Santillana en San Salvador los días 27 y 28 de junio.
Educación conectada: La escuela en tiempos de redes. Hacernos mayores y mejoresCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Primer Encuentro Nacional de Gestores y Formadores digitales de Computadores para educar, el 8 de septiembre de 2014. Programa del Ministerio TIC y del Ministerio de Educación del Gobierno de Colombia para la integración de las TIC en las aulas.
Más que respuestas, la presentación plantea preguntas que deben responderse los responsables de instituciones de educación superior para responder a los desafíos que presenta la sociedad actual, a las expectativas de sus alumnos, a las necesidades de la sociedad y del sistema productivo.
Está construida como si fuera una bibliografía comentada.
La presentación está preparada para compartir en la Facultad de Empresariales de la universidad de Mondragón (País Vasco) en el marco de su proceso de reflexión estratégica.
Presentación en el II Encuentro Iberoamericano de Innovación Académica (5 y 6 de mayo), organizado por la Escuela de Diseño del la Universidad de Anáhuac en la Ciudad de México y en el que participa el Istituto Europeo de Design de Madrid (IED). Se puede leer el post sobre esta presentación aquí https://carlosmagro.wordpress.com/2016/05/05/evaluar-para-aprender/
Educación y tecnología: transformar las dificultades en posibilidadesCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el V Foro Costarricense de Educación Virtual organizado por la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica los días 14 y 15 de noviembre de 217
Ponencia presentada ante el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid el 3 de diciembre de 2015 en el marco de las Jornadas de debate entorno a aprendizaje innovador.
¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí, ¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A quién sirve la Universidad?, ¿Quiénes son sus clientes?, ¿Qué deben ofrecer?, ¿Cómo lo deben ofrecer?, ¿Qué aprendizajes fomentar?, ¿Qué postura deben tomar ante lo abierto?, ¿Qué servicios dar?, ¿Cuál es su especificidad?, ¿Cuál es su valor diferencial?, ¿Cómo y quién certifica este valor?, ¿Cómo deben ser gestionadas? y ¿Cómo deben gestionar su talento interno? ¿Cómo debe ser su gobernanza?
¿Cuál es, en definitiva, su misión? …y su visión. ¿Dónde se ven las universidades en un futuro inmediato?, ¿Dónde se ven en 2020?, y en el medio plazo, ¿en 2030?, y entonces…¿Qué hay que hacer hoy para alcanzar esa visión mañana?
Habilidades XXI: habilidad comunicativa en la Educación SuperiorCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en Conectáctica 2018, congreso organizado por la Universidad de Guadalajara (México) para abordar el desarrollo de habilidades congnitivas de orden superior en estudiantes los días 21 y 22 de junio de 2018.
Presentación utilizada en la XXVI Jornada sobre adicciones organizada por el Ayuntament de València, la FAD y la Universitat de Valencia con el título ¿Cómo es la prevención que queremos? repensemos, actuemos, diseñemos
#IE_RED es un instrumento para la evaluación recursos educativos digitales desarrollado por Conecta13 a partir de las indicaciones de la Norma UNE 71362.
Artefactos Digitales para el Diseño de Actividades y Tareas de Aprendizaje recoge una selección de tipos de contenidos digitales que el alumnado puede desarrollar como producto de una tarea o actividad de aprendizaje.
Cada propuesta incluye una orientación sobre qué actividades son más adecuadas según cada tipo de artefacto digital, además de una serie de herramientas y recursos que el alumnado puede usar para elaborar y/o compartir el contenido.
Dinámicas activas para la elaboración del Proyecto de Educación Digital de Ce...Conecta13
Taller desarrollado en el Congreso 'Innovación y Tecnología Educativa'. 16 de marzo de 2019. Badajoz.
Consejería de Educación y Empleo. Junta de Extremadura.
Primer tutorial de la serie dedicada a la creación de podcast. En este te explicamos qué debes hacer para realizar la grabación de los audios para tu podcast.
Evaluación de la Competencia Digital del Alumnado: DigComp 2.1 y Proyecto CRISSConecta13
Presentación realizada por Conecta13 en las Jornadas de Divulgación del Proyecto Europeo CRISSH2020 sobre 'Desarrollo y Certificación de la Competencia Digital del Alumnado'.
Competencia Digital y Entornos Personales de Aprendizaje #H8ikanosConecta13
Presentaciones para las tres sesiones desarrolladas en el curso de verano de la UPV 'La Competencia Digital en el marco de una Educación Abierta' el día 21/07/1973
#emprendeGrinUGR: La importancia de la marca personalConecta13
Charla sobre marca personal e intraemprendizaje para las jornadas sobre Emprendimiento en la Universidad de Granada organizadas por GrinUGR (#emprendeGrinUGR)
19/12/2014
Cuestionario de valoracion de proyectos de aprendizajeConecta13
Cuestionario de valoración de proyectos de aprendizaje.
Este cuestionario ha sido desarrollado a partir de un modelo previo diseñado por iCOBAE y ha sido pilotado en La Semana de los Proyectos y otras experiencias de formación del profesorado.
Manifiesto MOOC de Conecta13, elaborado por Fernando Trujillo, Miguel Ángel Ariza, Diego Ojeda y David Álvarez
Puedes leerlo en http://www.educacontic.es/blog/manifiesto-mooc y también en inglés en http://conecta13.com/2013/03/mooc-manifesto/
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
3. ¡Gracias por vuestro tiempo!
http://www.shutterstock.com/es/pic-305952509/stock-vector-lunch-fast-food-man-eating-a-burger-and-talking-on-the-phone-the-theme-of-the-workload-
at-work.html
4. “A veces tenemos que seguir trabajando
incluso cuando no vemos
ni la más mínima luz en el horizonte”.
Angela Davis (2017).
La libertad es una lucha constante. Capitán Swing Libros.
https://unsplash.com/photos/n44TNDJK9lc
7. ¿Cuál es la situación de partida?
Propuesta de Trabajo
¿Cómo nos coordinamos?
Conclusiones
REPENSAR EL APRENDIZAJE A
DISTANCIAYCÓMO HACER
QUE FUNCIONE PARATODO
ELALUMNADO
ESQUEMA DE TRABAJO
MIGUELARIZA Photo by Mish Vizesi on Unsplash
9. MIGUELARIZA CONECTA13
CONTEXTO ACTUAL
CRISIS DEL COVID-19
- Decreto 463/2020, 14 marzo
- Docencia presencial a docencia virtual
- Dedicación del profesorado
- “¿Escuela 2.0?”
- “Errores”: Alumnado abrumado, horarios
malentendidos, …
10. DEFINIMOS NUESTRO CONTEXTO
- ¿Cuál es la realidad socioeconómica y “tecnológica” de
nuestras familias?
- ¿Qué tipo de actividades podemos realizar?
- ¿Cómo lo podemos hacer?
- ¿Cómo nos relacionaremos con nuestro alumnado y sus
familias?
- ¿Qué recursos usaremos?
Necesitamos conocer y definir exhaustivamente la realidad
de nuestro entorno. (Análisis inicial)
MIGUELARIZA CONECTA13
11. DEFINIMOS NUESTRO CONTEXTO
- ¿Cuentan las familias con un acceso estable y de calidad a
Internet?
- ¿Disponen las familias de dispositivos digitales
(ordenadores, tabletas o teléfonos) y cuál es su distribución y
uso según el número de miembros de la familia?
- ¿Qué nivel de competencia digital o competencia
mediático-informacional tienen las familias y los propios
estudiantes?
- ¿Cuál es el grado de ajuste del currículo escolar a estas tres
cuestiones previas?
MIGUELARIZA CONECTA13
12. DEFINIMOS NUESTRO CONTEXTO
Estas cuestiones puede ser el talón de aquiles de
nuestra propuesta de actuación pues
determinan:
- Qué podemos enseñar o aprender en esta
situación,
- si podemos seguir cumpliendo con los
principios de la escuela inclusiva,
en esta situación de confinamiento.
MIGUELARIZA CONECTA13
13. El aprendizaje a distancia ya
existía mucho antes de que
plataformas como, Classroom,
Teams, Zoom, …, fueran
ampliamente utilizadas.
Debemos pensar en convertir
la educación en una actividad
no presencial, no sólo en
“digitalizarla”.
PREMISAS
ANTES DE EMPEZAR ATRABAJAR
16. PROPUESTA
TAREAS - “DEBERES”
- Es necesario analizar “los deberes” y su revisión.
- Cómo se define el aprendizaje.
- Metodología utilizada
- ¿Son los deberes efectivos?
MIGUELARIZA CONECTA13
17. RELACIÓN DEBERES - RESULTADOS
¿SON LOS DEBERES EFECTIVOS? SÍ, PERO EFECTO CAMALEÓN
- Deberes repetitivos y extensos, correlación negativa.
- Si no se percibe el propósito, correlación negativa.
- Si el tiempo de realización es largo, correlación
negativa.
- Si las familias interfieren demasiado, correlación
negativa.
MIGUELARIZA CONECTA13
18. IDEAS CLAVES
CONDICIONES PARA UNA BUENATAREA (“DEBERES”)
- Finalidad
- Diseño
- Revisión
- Esperanza
MIGUELARIZA CONECTA13
19. La escuela proporciona a los
estudiantes estructura, protocolo y un
lugar seguro al que asistir todos los
días.
¿Cómo podemos continuar brindando a
los estudiantes la red de seguridad que
ofrece la escuela?
¿Cómo hacemos esto cuando las
brechas sociales y digitales son cada
vez más evidentes?
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EQUIDAD COMO PRINCIPIO BÁSICO
Repensar el aprendizaje a distancia y cómo hacer que funcione para todo el alumnado. Conecta13
21. ¿CÓMO LO HACEMOS?
ACTUACIONES
1. Ayudar a los estudiantes a practicar las habilidades de
autogestión que necesitarán para tener éxito en un entorno de
aprendizaje a distancia.
2. El aprendizaje a distancia no tiene que ser igual a pasar 8 horas
frente a un ordenador cada día.
3. Centrémonos también en las partes no académicas del día.
4. Trabajar los aspectos socioemocionales que implica un entorno
de aprendizaje a distancia, pensemos de qué forma podemos
proporcionar a los estudiantes oportunidades para trabajar entre
ellos.
MIGUELARIZA CONECTA13
22. CLAVES PARA LA ENSEÑANZA
CRISIS DEL COVID-19
- Información y tareas “racionadas”.
- Centrado en conceptos clave.
- Instrucciones claras y exhaustivas.
- Respuesta a las tareas propuestas.
- Coordinación horizontal.
- Canales de comunicación
MIGUELARIZA CONECTA13
23. AÑO 2020: Educación frente al coronavirus,
Fernando Trujillo:
-“e-Learning: enseñar y aprender en
espacios virtuales”, Manuel Area y Jordi
Adell
- “El espacio más allá: conectar entornos
de aprendizaje en tiempos de
confinamiento”, Linda Castañeda.
- “COVID-19, Educación Digital y el
Futuro que se Anticipa” David Álvarez.
- Canal en Telegram de Conecta13
RECURSOS
DÓNDE PODEMOS INVESTIGAR
24. AÑO 2020: Educación frente al coronavirus,
Fernando Trujillo:
- “el WhatsApp es lo que está Salvando a mis
alumnos”,
- Loli Álvarez: Decálogo para andar en casa por
el coronavirus,
- Estefanía González: TeleCole
- Paz Fernández: #YoAportoValor
- Javier Sellers: Pick English with ICT
- CEIP Arturo Dúo
- Patricia Salgad: Materiales para PT y AL
- Òscar Boluda: Recursos de FP
RECURSOS
DÓNDE PODEMOS INVESTIGAR
27. ACTUACIONES URGENTES
- Autonomía de los centros: “podar el currículo”,
concentrar en las “ideas clave”
- Mantener una “secuencia de aprendizaje”
efectiva.
- Ir recogiendo evidencias para la evaluación.
- Mantener la equidad
COORDINACIÓN EN LOS CENTROS
MIGUELARIZA CONECTA13
28. ACTUACIONES URGENTES
Conocer qué estudiantes sí están
conectados y cuáles son las
razones para que algunos
estudiantes no lo estén.
COORDINACIÓN EN LOS CENTROS
MIGUELARIZA CONECTA13
29. - Proporcionar una estructura clara de trabajo.
- Ajustar el “horario de trabajo”
- Grupos de apoyo
- Acceso a internet
- Variables difíciles de controlar
COORDINACIÓN CON LAS FAMILIASYALUMNADO
ASPECTOS ATENER EN CUENTA
MIGUELARIZA CONECTA13
40. Las Lesson Study son un
conjunto de prácticas,
hábitos, relaciones
interpersonales y
herramientas que ayudan al
profesor a trabajar de
forma cooperativa en un
proceso de acción e
investigación.
ÁNGEL PÉREZ GÓMEZ Y ENCARNA SOTO
https://unsplash.com/photos/4qIawjLB0aY
41. El paso de un sistema educativo presencial a una
escuela digital no consiste en enviar por correo las
actividades previstas para ser realizadas en clase con
la esperanza de que se realicen, sin más, en casa.
CONCLUSIONES
CRISIS DEL COVID-19
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42. Debemos recuperar la esencia del trabajo docente y
poner en funcionamiento nuestro sentido común
pedagógico ante esta inesperada situación de
excepcionalidad.
CONCLUSIONES
CRISIS DEL COVID-19
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43. La coordinación horizontal es fundamental en estos
momentos. Si no lo hacemos, en breve nuestro alumnado y
sus familias pueden acabar practicando la desobediencia
civil y no hacer el trabajo que les asignemos.
CONCLUSIONES
CRISIS DEL COVID-19
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44. Disponer de canales de comunicación para: enviar
información, resolver dudas, transmitir tranquilidad a
nuestro alumnado, hacerle ver que la vida sigue y aportar
un poco de normalidad en estos días de inquietud.
CONCLUSIONES
CRISIS DEL COVID-19
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45. “Hacerse profesor es invertir en el futuro…
Nuestro trabajo consiste en convencer a
nuestros alumnos, contra toda fatalidad, de
que un futuro diferente es posible.”
Philippe Meirieu. 2006.
Carta a un joven profesor: Por qué enseñar hoy.Barcelona: Graó.
https://unsplash.com/photos/7uwbhGSH5Fg