La maestra Magaly Vargas recibió preguntas sobre la educación inclusiva de parte de un foro. Las preguntas incluyen: 1) ¿Qué tan capacitadas están las instituciones educativas y maestros para implementar la educación inclusiva?, 2) ¿Qué logros y dificultades ha habido en la implementación en su institución?, 3) ¿Qué acciones y estrategias propone para mejorar la educación inclusiva en Perú? La maestra responde que se necesita más capacitación para los maestros, aunque su institución incluye a

1. Estimada maestra Magaly Vargas:
Le agradeceré enviar sus respuestas a mi correo, para ello le envió las preguntas
del Foro.
A pocos días de celebrarse el día de la Educación Inclusiva y a un año de haberse
reglamentado la Ley General de Educación, te proponemos algunas preguntas
para debatir sobre este tema de interés nacional:
1. ¿Hasta qué punto las Instituciones Educativas y docentes están capacitados para
afrontar el reto de la Educación Inclusiva?
A las instituciones Educativas y a los docentes se les hace difícil realizar un
programa de Educación Inclusiva ya que el profesor de la escuela inclusiva
necesita conocer la naturaleza de la cultura queenseña, ser consciente de lo que
significa una escuela inclusiva, ser crítico, reflexivo,trabajar cooperativamente, ser
autónomo y responsable, saber analizar, y en base a todoesto tomar decisiones,
resulta obvio que necesita una formación.
Las Instituciones Educativas deben Capacitar al profesorado para la escuela
inclusiva, abierta para todos, los profesionales que en ella trabajen deben saber
ypoder contactar con profesionales de otros centros para preguntar, comentar,
intercambiar y así mejorar la acción educativa.
2. A partir de su experiencia docente, ¿qué logros y dificultades se han presentado
en la implementación de la Educación Inclusiva en su Institución?
Según mi experiencia se han presentado más dificultades que logros para la
implementación de la Educación Inclusiva en mi centro educativa. Pero, permite
la inscripción en el colegio a niños y niñas con NEE, tales como: niños y niñas
débiles visuales, niños con síndrome de Down, niños con déficit de atención,
autismo, etc., pero no tiene una infraestructura especial adecuada y no hay un
seguimiento individualizado y profesional.
Hay dos alumnos del nivel secundario que no reciben ningún trato indigno a
su condición de autista; por el contrario, sus compañeros aprendieron de ellos y
los respetan, les tienen paciencia porque ya saben que tienen un problemita de
aprendizaje y sus conductas es diferente a la del resto.
Pero creo que si
recibirían una mejor atención médica y psicológica en otro tipo de institución.

2. 3. ¿Qué acciones y estrategias propone usted para mejorar el desarrollo de la
Educación Inclusiva en el Perú?
Las estrategias que se propone para el desarrollo de la educación inclusiva en
el Perú, es comenzar a partir de las prácticas y conocimientos previos. Hacer uso
de la capacidad creativa de las habilidades especiales de nuestros niños, a través
del canto, manualidades, pintura, etc. Uso de recursos disponibles en apoyo del
aprendizaje.
Hacer un uso más eficiente de los recursos, especialmente de los recursos
humanos; compromiso de los directivos, maestros, padres y alumnos, además de
capacitación a través de talleres, seminarios y cursos. Desarrolló de un lenguaje
de práctica, un lenguaje de práctica común que permita que los maestros
compartan ideas y reflexionen acerca de sus propios estilos de trabajo.
Optimizar un trabajo colaborativo, optimizar infraestructura, adaptar salones,
actualizar y adecuar mobiliario, crear y/o adecuar accesos.
Crear condiciones que animen a correr riesgos, establecer reglas fundamentadas
en respeto, tolerancia, generosidad, honestidad, colaboración, tener pleno
conocimiento de las características del grupo y realizar colegiados con los
maestros del mismo grupo para unificar criterios de evaluación y más cuando se
trate de pequeños con NEE.