Diagnostico.

Escuela Normal Experimental del Fuerte.
Extensión Mazatlán.
Alumno: margarita del Carmen Rendón
muro.
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Autoevaluación de la Práctica Docente
para Profesores de Educación Primaria
1

Perfil, Parámetros e Indicadores
Para los Docentes de
Educación Primaria
2

DEBILIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE
ASPECTO
FORTALEZAS
AREAS DE
6
OPORTUNIDADES.
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cómo aprenden y lo
que deben aprender
Debo tener más
conocimiento acerca de los
procesos y aprendizajes de
mis alumnos.
Tengo que reconocer cual
es la importancia de
incorporar nuestra práctica
educativa de acuerdo a las
necesidad e intereses de
mis alumnos y apoyarlos en
cuanto al aprendizaje.
Analizar más a fondo los
propósitos que tiene cada
asignatura de educación
básica.
Identificar cuáles son el
enfoque didáctico
fundamental para
implementarlos en mi
práctica.
Y lograr favorecer el
aprendizaje en los alumnos
mediante una discusión
colectiva o siempremente de
interacción, socialización.
Y tener mucho mas
conocimiento en cuanto a
los contenidos que se
favorecerán en el curriculum
Conocer cuál es el entorno
familiar, social y cultural en
los procesos de aprendizaje
de los alumnos
Y tener en cuenta cual será mi
intervención docente en
donde favoreceré la
construcción de
conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos.
Identificar cual es la
progresión de los contenidos
educativos en las diferentes
asignaturas.
Conocer los aspectos de los
campos del conocimiento en
que se inscriben los
contenidos educativos.
Debo seleccionar, adaptar o
diseñar situaciones
didácticas para el
aprendizaje de los
contenidos de acuerdo con
el enfoque de las
asignaturas, las
características de los
alumnos, incluyendo las
relacionadas con la
interculturalidad y las
necesidades educativas
especiales.
Demuestra el conocimiento
Determino cuándo y cómo
utilizaré alternativas
didácticas variadas para
brindar a los alumnos una
atención diferenciada.

7
2
Un docente
que organiza y
evalúa el trabajo
educativo y realiza
una intervención
didáctica pertinente
sobre las estrategias para
lograr que los alumnos se
interesen y se involucren en
las situaciones de
aprendizaje.
Explicar cómo será la
evaluación con sentido
formativo ya que puede
contribuir a que todos los
alumnos aprendan por si
mismos.
Utilizar los instrumentos
pertinentes para recabar
información sobre el
desempeño que tienen los
alumnos.
Muestro el conocimiento
para analizar las
producciones de los
alumnos y valorar los
aprendizajes.
La evaluación formativa
favorece al mejoramiento de
la intervención docente.
Estar al tanto de los tipos de
acciones e interacciones
para promover en el aula y
en la escuela un clima de
confianza en el que se
favorece el diálogo, el
respeto mutuo y la inclusión.
establecer una relación
afectiva y respetuosa con
los alumnos: que se
interesen por lo que
piensan, expresan y hacen;
fomenta la solidaridad y la
participación de todos.
manejar el tiempo escolar en
actividades donde tengan
sentido formativo para todos
los alumnos.

8
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje.
Registro los logros y las
dificultades de mi práctica
docente e identifico los
efectos que se tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
Tener una formación
continua para mejorar mi
práctica docente.
Incorporar a los alumnos
nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con
que cuenta y los traduce en
estrategias de enseñanza.
Averiguo en la información
e interpreto los textos para
orientar mi trabajo docente.
el uso de las Tecnologías de
la Información y la
Comunicación es como un
medio para la
profesionalización.
Alcanzo a comunicar la
información pertinente para
mi práctica educativa
mediante el uso de las
Tecnologías de la
Información y de la
Comunicación.
qué ámbitos de conocimiento
cual es mi intervención
didáctica tiene mayor
dominio y en cuáles requiere
actualizarse para mejorar mi
práctica.
Saber cómo trabajar en con
ayuda de otros profesores y
participar en la discusión y el
análisis de temas educativos
de actualidad con el propósito
de mejorar mi práctica
profesional.
Expongo el ser lector de
diferentes tipos de textos.
participo oralmente y por
escrito con todos los actores
educativos (en cuanto al
dialogo, argumento, explico,
narro, describo de manera
clara y coherente).
Sé cuándo es necesario
acudir a otros profesionales
de la educación para asegurar
que todos los alumnos
aprendan por ellos mismos
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y éticas
inherentes a su
profesión para el
bienestar de los
alumnos
Hacer que todo derecho de
toda persona para asi
acceder a una educación de
calidad, así como para
permanecer en la escuela y
concluir satisfactoriamente
sus estudios.
Conocer cuál es función
docente donde debe de
haber respeto a los
derechos humanos y como
favorecer la inclusión
educativa.
Ocupo una responsabilidad
ética y profesional que todos
los alumnos aprendan.
establecer, un conjunto con
los alumnos, reglas claras y
justas en el aula y en la
escuela, acordes con la
edad y las características de
los alumnos, que incluyan la
perspectiva de género y de
Debo Conocer los principios
filosóficos, los fundamentos
legales y la organización del
sistema educativo mexicano.
Conocer cuál es el carácter
nacional, democrático,
gratuito y laico de la
educación pública y sus
implicaciones para el
ejercicio profesional.
observar las características
de una intervención docente
que aporta a eliminar a
minimizar las barreras para
el aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos.
Promover, entre los
integrantes de la comunidad
escolar, que me muestren las
actitudes de compromiso,
colaboración, solidaridad y
equidad de género, así como

no discriminación.
Lograr favorecer la inclusión
y la equidad y evitar la
reproducción de
estereotipos en el aula y en
la escuela.
Reconocer que todos los
alumnos tienen capacidades
para aprender al apreciar
sus conocimientos,
estrategias ritmo de
aprendizaje.
9
el respeto por las diferencias
lingüísticas, culturales,
étnicas, socioeconómicas y de
capacidades.
Todos los alumnos tienen
capacidades para aprender al
apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos
Conocer cuáles son mis
expectativas de docente sobre
el aprendizaje de los alumnos
que influyen en los resultados
educativos.
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vínculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con éxito
su escolaridad
Dar a conocer la importancia
del cuidado de los espacios
escolares y comprende la
influencia en la formación de
los alumnos.
Implementar estrategias
para involucrar a las familias
de los alumnos en la tarea
educativa.
Dar a conocer las formas
para establecer una relación
de colaboración y diálogo
con los padres, madres de
familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.
Identificar y valorar los
rasgos culturales y
lingüísticos de la comunidad
para mejorar su trabajo en el
aula, la organización y el
funcionamiento de la
escuela, y la relación con las
familias de los alumnos.
Hacer que los alumnos
reflexionen sobre las
expresiones culturales con
las que interactúan los
alumnos para orientar el
trabajo educativo.
Conocer los factores que
caracterizan la organización y
el funcionamiento de la
escuela, asimismo analizar su
influencia en la calidad de los
resultados educativos.
Investigar sobre los
elementos básicos para
realizar un diagnóstico de los
problemas que afectan los
resultados educativos: el
trabajo del aula, la
organización y el
funcionamiento de la escuela,
y la relación con las familias.
Hacer que los participen en
acciones conjuntas con los
miembros de la comunidad
educativa para superar los
problemas de la escuela que
afectan los resultados en el
aprendizaje.

10
2
4
1
1
2
4
3
1
4
2
2
3
1
66.66
66.66
72.91
59.99
56.66
100
33.33
25
66.66
100
100
33.33
80
66.66
50
60
50

11
1
2
2
52.77
25
66.66
66.66
35 989.96 308.99

12
Dimensión del
Perfil
parámetros Indicadores Si No
1
Un docente
que
conoce a
sus
alumnos,
sabe
cómo
aprenden y
lo
que deben
aprender
1.1 Los procesos
de desarrollo
y de aprendizaje
de los alumnos.
1.1.1 Tengo
conocimiento
acerca de los
procesos de
desarrollo y
aprendizaje de
los alumnos.
X
1.1.2 Reconozco la
influencia del
entorno familiar,
social y cultural en
los procesos de
aprendizaje de los
alumnos.
X
1.1.3 Reconozco la
importancia de
incorporar a su
práctica educativa
las necesidades e
intereses de los
alumnos para
apoyar su
aprendizaje.
X
1.2 Los propósitos
educativos
y los enfoques
didácticos
de la educación
primaria.
1.2.1 Conozco los
propósitos
educativos de las
asignaturas en
educación primaria.
X
1.2.2 Identifico los
aspectos esenciales
del enfoque
didáctico de cada
asignatura.
X
1.2.3 Reconozco
formas de
intervención
docente que
favorecen la
X

construcción de
conocimientos a
partir de lo que
saben los alumnos.
1.2.4 Reconozco la
importancia de
favorecer los
aprendizajes de los
alumnos mediante la
discusión colectiva y
la interacción
Entre ellos.
13
X
1.3 Los
contenidos del
currículum
vigente.
1.3.1 Tengo
conocimiento de los
contenidos del
currículum vigente.
X
1.3.2 Identifico la
progresión de los
contenidos
educativos en las
diferentes
asignaturas.
X
1.3.3 Conozco
aspectos de los
campos del
conocimiento en que
se inscriben los
contenidos
educativos.
X
2
Un docente
que organiza y
evalúa el trabajo
educativo y realiza
una intervención
didáctica
pertinente
2.1 El diseño, la
organización y
el desarrollo de
situaciones
de aprendizaje.
2.1.1 Selecciono,
adapto o diseño
situaciones
didácticas para el
aprendizaje de los
contenidos de
acuerdo con el
enfoque
de las asignaturas,
las características de
los alumnos,
incluyendo las
relacionadas con la
interculturalidad y
X

las
necesidades
educativas
especiales.
14
2.2 La
diversificación de
estrategias
didácticas.
2.2.1 Demuestro
conocimiento sobre
las estrategias para
lograr que los
alumnos se
interesen e
involucren en las
situaciones de
aprendizaje.
X
2.2.2 Se cómo
intervenir para
lograr que los
alumnos
sistematicen,
expliquen y
obtengan
conclusiones sobre
los contenidos
estudiados.
X
2.2.3 Determino
cuándo y cómo
utilizar alternativas
didácticas variadas
para brindar a los
alumnos una
atención
diferenciada.
X
2.3.1 Explico cómo la
evaluación con
sentido formativo
puede contribuir a
que todos los
alumnos aprendan.
X
2.3.2 Se cómo
utilizar
instrumentos
X

15
2.3 La evaluación
del proceso
educativo con
fines de
mejora.
pertinentes para
recabar información
sobre el desempeño
de los alumnos.
2.3.3 Muestro
conocimiento para
analizar
producciones de los
alumnos y valorar
sus aprendizajes.
X
2.3.4 Comprendo
cómo la evaluación
formativa
contribuye al
mejoramiento de la
intervención
docente.
X
2.4 La creación de
ambientes
favorables para el
aprendizaje en el
aula y en
la escuela.
2.4.1 Conozco los
tipos de acciones e
interacciones para
promover en el aula
y en la escuela un
clima de confianza
en el que se favorece
el diálogo, el respeto
mutuo y la inclusión.
X
2.4.2 Se cómo
establecer una
relación afectiva y
respetuosa con los
alumnos: se interesa
por lo que piensan,
expresan y hacen;
fomenta la
solidaridad y la
participación de
todos.
X
2.4.3 Se cómo
utilizar el tiempo
escolar en
actividades con
sentido formativo
X

para todos los
alumnos.
16
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1 La reflexión
sistemática
sobre la propia
práctica
profesional.
3.1.1 Reconozco los
logros y las
dificultades de su
práctica docente e
identifico los efectos
que ésta tiene en el
aprendizaje de los
alumnos.
X
3.1.2 Reconozco en
qué ámbitos de
conocimiento e
intervención
didáctica tiene
mayor dominio y en
cuáles requiere
actualizarse para
mejorar su práctica.
X
3.1.3 Se cómo
trabajar en
colaboración con
otros docentes y
cómo participar en
la discusión y el
análisis de temas
educativos de
actualidad con el
propósito de
mejorar la práctica
profesional.
X
3.2 La disposición
al estudio y
al aprendizaje
profesional
para la mejora de
la
práctica
educativa.
3.2.1 Reconozco que
requiere de
formación continua
para mejorar su
práctica docente.
X
3.2.2 Incorporo
nuevos
conocimientos y
experiencias al
acervo con que
cuenta y los traduce
en estrategias de
X

enseñanza.
3.2.3 Busco
información e
interpreta textos
para orientar su
trabajo docente.
17
X
3.2.4 Demuestro ser
lector de diferentes
tipos de textos.
X
3.2.5 Reconozco el
uso de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación como
un medio para su
profesionalización.
X
3.3 La
comunicación
eficaz con
sus colegas, los
alumnos y sus
familias.
3.3.1 comunico
oralmente y por
escrito con todos los
actores educativos
(dialoga, argumenta,
explica, narra,
describe de manera
clara y coherente).
X
3.3.2 Reconozco
cuándo es necesario
acudir a otros
profesionales de la
educación para
asegurar que todos
los alumnos
aprendan.
X
3.3.3 Adquiero y
comunico la
información
pertinente para su
práctica educativa
mediante el uso de
las Tecnologías de la
X

Información y de la
Comunicación.
18
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y éticas
inherentes a su
profesión para el
bienestar de los
alumnos
4.1 El ejercicio de
la función
docente en apego
a los
fundamentos
legales, los
principios
filosóficos y las
finalidades de la
educación
pública mexicana.
4.1.1 Conozco los
principios
filosóficos, los
fundamentos legales
y la organización del
sistema educativo
mexicano.
X
4.1.2 Reconozco el
carácter nacional,
democrático,
gratuito y laico de la
educación pública y
sus implicaciones
para el
ejercicio profesional.
X
4.1.3 Reconozco el
derecho de toda
persona para
acceder a una
educación de
calidad, así como
para permanecer en
la
escuela y concluir
oportunamente sus
estudios.
X
4.1.4 Se cómo
ejercer en su función
docente el respeto a
los derechos
humanos y como
favorecer la
inclusión educativa.
X
4.2.1 Asumo como
una responsabilidad
ética y profesional
que todos los
alumnos aprendan.
X

19
4.2 El
establecimiento
de un
ambiente de
inclusión y
equidad, en el que
todos
los alumnos se
sientan
respetados,
apreciados,
seguros y en
confianza
para aprender.
4.2.2 Reconozco las
características de
una intervención
docente que
contribuye a
eliminar y/o
minimizar las
barreras para el
aprendizaje que
pueden enfrentar los
alumnos.
X
4.2.3 Se cómo
promover, entre los
integrantes de la
comunidad escolar,
actitudes de
compromiso,
colaboración,
solidaridad y
equidad de género,
así como el respeto
por las diferencias
lingüísticas,
culturales, étnicas,
socioeconómicas y
de capacidades.
X
4.2.4 Se cómo
establecer, en
conjunto con los
alumnos, reglas
claras y justas en el
aula y en la escuela,
acordes con la edad
y las características
de los alumnos, que
incluyan la
perspectiva de
género y de no
discriminación.
X

4.2.5 Se cómo
favorecer la
inclusión y la
equidad y evitar la
reproducción de
estereotipos en el
aula y en la escuela.
20
X
4.3 La
importancia de
que
el docente tenga
altas
expectativas
sobre el
aprendizaje de
todos sus
alumnos.
4.3.1 Reconozco que
las expectativas del
docente sobre el
aprendizaje de los
alumnos influyen en
los resultados
educativos.
X
4.3.2 Reconozco que
todos los alumnos
tienen capacidades
para aprender al
apreciar sus
conocimientos,
estrategias y ritmos
de aprendizaje.
X
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vínculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con
éxito
su escolaridad
5.1 Los factores
asociados
a la gestión
escolar que
contribuyen a la
calidad de
los resultados
educativos.
5.1.1 Identifico los
factores que
caracterizan la
organización y el
escuela, asimismo
analiza su influencia
en la calidad de los
resultados
educativos.
X
5.1.2 Conozco los
elementos básicos
para realizar
diagnósticos de los
problemas que
afectan los
resultados
educativos: el
trabajo de aula, la
organización y el
escuela, y la relación
con las familias.
X

5.1.3 Se cómo
participa en
acciones conjuntas
con los miembros de
la comunidad
educativa para
superar los
problemas
de la escuela que
afectan los
resultados en el
aprendizaje.
21
X
5.1.4 Conozco la
importancia del
cuidado de los
espacios escolares y
comprende su
influencia en la
formación de los
alumnos.
X
5.2 El
aprovechamiento
de los apoyos que
brindan padres
de familia e
instituciones
cercanas a la
escuela
para la mejora de
los
aprendizajes.
5.2.1 Reconozco las
ventajas de trabajar
con diversas
instituciones para
propiciar mejores
aprendizajes en los
alumnos.
X
5.2.2 Conozco
estrategias para
involucrar a las
familias de los
alumnos en la tarea
educativa.
X
5.2.3 Conozco
formas para
establecer una
relación de
X

colaboración y
diálogo con los
padres, madres de
familia o tutores
mediante acuerdos y
compromisos.
22
5.3 Las
características
culturales y
lingüísticas de
la comunidad y su
vínculo
con la práctica
educativa.
5.3.1 Propongo
acciones que pueden
realizarse desde el
aula y desde la
escuela para
fortalecer la
identidad cultural de
los alumnos.
X
5.3.2 Identifico y
valora los rasgos
culturales y
lingüísticos de la
comunidad para
mejorar su trabajo
en el aula, la
organización
y el funcionamiento
de la escuela, y la
relación con las
familias.
X
5.3.3 Reconozco y
reflexiono sobre las
expresiones
culturales con las
que interactúan los
alumnos para
orientar el trabajo
educativo.
X

Autoevaluación de la Práctica
Docente para Profesores
De Educación Primaria
23

Presentación.
En este propósito de mis practicas de acerca de como evaluarme se establece una
creación de institutos nacionales de la evaluación de la educación (INEE) en la que ha
tenido como objetivo para las autoridades educativas de naturaleza federal y locales a si
como el sector privado, las herramientas idóneas para que se haga la evaluación de los
diferentes elementos que han integrado los sistemas educativos.
Con esta misión y a partir de una comprensión multidimensional de la calidad de la
educación y por consiguiente de su evaluación, el Instituto cuenta con una Dirección de
Evaluación de Escuelas que tiene como propósito central participar en el diseño de
metodologías para la autoevaluación y la evaluación externa de los futuros docentes, que
se han mirado desde una perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de
factores susceptibles de evaluación al interior de las instituciones educativas.
Una contribución específica en esta línea consiste en el desarrollo de instrumentos que
tienen como finalidad favorecer la evaluación de aspectos que reiteradamente han
mostrado su relevancia para comprender y generar la calidad educativa y que aluden a
los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las instituciones
educativas para incidir sobre los resultados alcanzados.
Esta información permite a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de las
escuelas, lo que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para emprender
acciones de mejora a nivel de cada establecimiento escolar. Compartiendo con los
enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las propias a los
futuros docentes que serán como instituciones singulares las instancias idóneas para
promover y conducir los procesos de revisión o estudio de sí mismas, las herramientas
propuestas son de fácil aplicación y procesamiento a fin de favorecer su uso por las
comunidades escolares.
La presentación de los materiales se realiza tanto de manera impresa como electrónica.
Para el caso de algunos instrumentos, cuando se trata de aspectos más complejos a
evaluar, se anexan: un cuadro en el que se describen con mayor detalle los aspectos a
medir y algún o algunos formatos que permiten la concentración de la información para su
calificación e interpretación.
La evaluación de escuelas es útil para distintos propósitos pero lo que se reconoce como
su aporte fundamental es que permite a las escuelas identificar los puntos fuertes y
débiles relativos a su organización y funcionamiento y elaborar programas y acciones que
incidan en su desarrollo y mejora.
La expectativa de la Dirección de Evaluación de Escuelas es que el uso de los
instrumentos desarrollados por su personal contribuya al logro de ese objetivo.
24

I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
La autoevaluación de la práctica docente es un proceso en el que los profesores
formulan opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como
profesionales responsables de la educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de
valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un
elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos.
El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con otros
compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas
dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de
ellos.
La estrategia de autoevaluación que aquí se ofrece se apoya en el uso de un
cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre diversos aspectos
relacionados con la práctica docente de los profesores de escuelas primarias.
II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
El cuestionario pretende provocar la reflexión sobre nuestra propia práctica
a través de la valoración de realizan al preparar y desarrollar el trabajo como futuros
educadores. Se trata que es una herramienta de evaluación formativa puesto que se
enfoca a los procesos y no a los resultados y porque tiene como propósito final contribuir
a la mejora.
25
Algunas condiciones:
 Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las
fortalezas y
debilidades.
 Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en
sus aulas.
 Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
 Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.
 Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.

Cuadro 1: TEMAS TRATADOS EN LOS APARTADOS DEL CUESTIONARIO Y
NÚMERO DE ÍTEMS QUE LOS EVALÚAN
TEMÁTICA No. de ITEMS
26
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE
18
II. USO DE LOS RECURSOS PARA
DESARROLLAR LAS CLASES
17
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
35
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA
LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
19
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN
10
VI. CLIMA DE AULA 13
total 112
Como se aprecia, el cuestionario evalúa aspectos básicos de la práctica escolar, poniendo
énfasis en lo relativo a las estrategias de trabajo en el aula.
3. Sugerencias para planificar la evaluación.
Una de las principales sugerencias para la evaluación la cual se puede realizar en
cualquier momento del ciclo escolar o solo cuando el profesor lo considere que debe ser
aplicada para ver si el conocimiento que el docente le está proporcionando al alumno
puede ser el indicado o para ver que nuevas estrategias puede implementar para que den
un mejor resultado al alumno.
La cual siempre es oportuno evaluar el desempeño, la que es recomendable que la
evaluación sea planificada teniendo en consideraciones los siguientes aspectos:
a. Aplicar la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar.
En la planeación uno de los momentos más apropiados son al momento de
evaluar: el inicio a mediados o al final del ciclo escolar en donde estas tres
aplicaciones sirven para ver en qué nivel ha avanzado el alumno con el crecimiento

de sus conocimientos. Esto es lo que facilitara la elaboración de un diagnostico, lo
cual nos servirá como base para comparar los resultados que se estarán
obteniendo en las evaluaciones que es la intermedia y la final. En lo cual esto
contribuirá en que cada uno de los profesores contribuirá a que puedan ir
identificando los aspectos en los cuales el alumno ha mejorado y en los que se
necesita seguir para que se pueda mejorar la práctica para que el alumno sepa de
manera autónoma construir su propio conocimiento.
b. Planificar la evaluación con tiempo:
En este caso sería necesario que se analizaran algunas de las posibilidades de os
periodos de tiempo que sean más apropiados en la que no se genere una carga
excesiva de trabajo en la cual se esté cuidando que se proteja y respete la
programación de las actividades en la medida posible.
c. Tomar acuerdos al interior del equipo de docentes:
En caso de que el cuestionario no sea un resultado de los equipos de los docentes,
la planeación de la evaluación debe considerarse la identificación de algunos
elementos:
1. Se debe definir el periodo de los cuestionarios que se deberán ser contestados
en la que se defina una fecha de que los resultados por lo que puede ser
colectivo para el profesor.
2. En este punto se deben definir la fecha en la los resultados de algunos
cuestionarios se realicen los resultados por la colectividad de el mismo docente.
3. En la que se debe definir una fecha en la cual se estará trabajando en las
conformaciones del plan de mejora a partir de los resultados obtenidos durante
la reunión de los consejos técnicos.
.IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Después de que los cuestionarios hayan sido contestados, cada profesor deberá
calificarlo e interpretarlo usando, para esto se está realizando en el cuadro de
calificaciones de un cuestionario la cual es la que está constituida por algunas columnas.
27

1. La primera columna es la que presenta el nombre de cada uno de los aspectos
que se estarán evaluando de cada uno de los aspectos que se evalúan en el
cuestionario.
2. Son las dimensiones en la siguiente columna que es la que se divide en uno de os
aspectos que están en muchas cantidades, un ejemplo de ellas sería el aspecto de
el clima en el aula que solo se cuenta con dos dimensiones a si como la de
estrategias y actividades la cual promueven un aprendizaje que sea significativo la
cual tiene 7.
3. Esta columna siguiente es la que identifica lo que corresponde de una de las
28
dimensiones y de los aspectos.
4. Las siguientes dos columnas permiten la calificación que sea considerada en una
forma en que se fueron respondidas para ello se está realizando los siguientes
pasos:
 Se marcara en un recuadro los números de los ítems que fueron contestados
de una manera que fue afirmativa en los cuestionarios de las columnas o del
recuadro 3.
 En la columna dos se contara las dimensiones que fueron contestadas
afirmativamente y serán registrados en el cuadro gris las que fueron
contestadas por las columnas que están encabezadas o formuladas por la 4.
 En esta se calcula el porcentaje de las que han sido contestadas y
afirmativamente para cada una de las dimensiones.
 En esta se lograra identificar lo anterior lo cual se deberá obtener un porcentaje
de cada uno de los aspectos, la cual se estará sumando los porcentajes que
serán obtenidos en algunas de las dimensiones que son correspondida o
obtenidas en los aspectos, la que se estarán dividiendo entre el total de ellas.
 En lo posterior es necesario que se calcule el total de los ítems que serán
contestados afirmativamente a si como el porcentaje de todo el global, en la
cual se estarán sumando los porcentajes obtenidos y correspondientes a cada
uno de los aspectos y se estarán dividiendo entre 6, o se sumaran los ítems que
hayan sido contestados afirmativamente en los cuestionarios que se harán
registrados en los cuadros grises de las columnas la cual se dividiera en total es
decir en 116.

 Algunos de los porcentajes que serán obtenidos permitirán una apreciación
rápida de las áreas en las que se estarán obteniendo mayor fortaleza y algunas
debilidades, a si como el porcentaje global el cual estará ofreciendo en la
práctica docente, en las escalas del 0 al 100. Para una mejor comprensión de
los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los
elementos de la planeación del trabajo docente.
29

1 2 3 4 5 6
30
FÓRMULA 5 6
5 6
ASPE
CTO DIMENSIÓN
ITEM
S (Ítems contes t ados % %
afirma ti v am ente
entre
DE LA
DEL
total de la
dimensión x
100)
DIMENSI
ÓN
ASPEC
TO
PLANEACI
ÓN DEL Importancia de la planeación 1 2 2 /2 100 81.25
%
TRABAJO
DOCENTE Elementos del plan de clase
1
1
1
2
1
3 14 15
16 17
18 5 /8 62.5
USO DE
LO
S
Uso de los recursos para planear el
trabajo docente
3
4 5 6 7 8 9
1
0 5 /8 62.5
RECURSO
S PARA
Uso de los recursos didácticos,
materiales y del
2
3
2
4 25 26 27 28
PLANE
AR Y
entorno para desarrollar las
actividades de
2
9
3
0 31 32
3
3 34
3
5 6 /13 46.15 52.88
DESARROL
LAR EL enseñanza
TRABAJO
DOCENTE Uso del tiempo dentro del aula
1
9 20 21
2
2 2 /4 50
ESTRATE
GIAS Y
Estrategias para organizar el trabajo
con el grupo
3
6
3
7 38 39
4
0 41 5 /6 83..33
ACTIVIDA
DES PARA
Estrategias para promover el aprendizaje
cooperativo
3
9
4
0 42 43 4
4
/4 100
PROMOVE
R
Estrategias para brindar apoyo directo a
los alumnos
4
2
4
4
45
3
/3
100 69.02
APRENDIZAJ
ES
Estrategias para promover el
desarrollo de
4
6
47 48
49
5
0
51
52
SIGNIFICATIV
OS
competencias en las áreas de
conocimiento
5
3
5
4
55
56
5
7 58
/13
30.79
4
Estrategias para promover la
aplicación de
conocimientos a situaciones reales y
cotidianas
5
9
6
0 61 1 /3 33.33
Estrategias para promover la
reflexión y el
6
2 63 64 65
6
6
intercambio de ideas entre los niños y el
profesor
6
7
6
8 6 /7 85.71
Ajustes al currículum para atender las
necesidades
6
9
7
0
de los alumnos 1 /2 50
ESTRATE
GIAS Y
Tipo de estrategias empleadas para llevar a cabo
la evaluación
7
1
7
2 73
7
4 75 2 /5 40
ACCIO N
ES
PA
RA LA
Estrategias para sistematizar la información de la
evaluación
7
6 77 78 1 /3 33.33 43.33
EVALUACI
ÓN DE
LO
S
Estrategias para la evaluación
formativa
7
1
7
9 80
8
1 82
8
3 3 /6 50
ALUMN
OS Estrategias para la evaluación sumativa
8
4 85
8
6
8
7 88
8
9 3 /6 50
USO DE
LO
S
Uso de los resultados para identificar
necesidades
RESULTA
DOS
D
E LA de apoyo en los alumnos
9
0
9
1
9
2 93 3 /4 75

31
EVALUACI
ÓN
Uso de los resultados para valorar y
ajustar la 75
práctica docente
9
4
9
5
9
6 97 4 /4 100
Uso de los resultados de la
evaluación para
informar a los alumnos y los padres
9
8
9
9 1 /2 50
CLIMA DE
AULA Sistema de disciplina en el aula
1
0
0 101 102 103 4 /4 100
Acciones para la creación de relaciones
afectivas
1
0
4 105
10
6 107
1
0
8 100
sanas entre los alumnos y el profesor
1
0
9 110
11
1
11
2 9 /9 100
7 TOTAL 101 / 1162

Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LA PRÁCTICA
DOCENTE.
ASPECTO
FORTALEZAS
AREAS DE
32
OPORTUNIDADES.
PLANEACIÓN DEL
TRABAJO
DOCENTE
1. Dedico de manera periódica un
tiempo específico para planear mi
trabajo docente.
2. Realizo una planeación escrita de
mis clases.
3. Consulto el Plan y Programas de
Estudio para tener presentes los
propósitos generales de cada
asignatura.
5. Consulto los Libros del Maestro de
la SEP, para identificar las
recomendaciones didácticas para la
enseñanza
que en ellos se sugieren, la forma en
que deberán emplearse los libros del
alumno y para obtener sugerencias
para realizar la evaluación.
6. Consulto los Libros del Alumno de
la SEP, para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con cada
tema.
9. Consulto los materiales de
Rincones de Lectura y/o del Programa
Nacional de Lectura.
10. Realizo los ajustes necesarios al
currículum
para tratar de atender las
características de todos mis alumnos
(los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con
necesidades especiales de
aprendizaje).
11. Los contenidos que voy a enseñar
considerando los componentes o ejes
temáticos de cada área.
4. Consulto el Avance Programático
para considerar la secuencia,
profundidad e interrelación entre los
contenidos de enseñanza.
7. Consulto los Ficheros de
Actividades Didácticas de español y
Matemáticas, para identificar
actividades que auxilien en la
enseñanza.
8. Consulto los materiales de
capacitación y actualización para
retomar información referida a los
contenidos y enfoques de enseñanza.
12. Los objetivos de aprendizaje que
quiero lograr en mis alumnos, como el
desarrollo de habilidades, actitudes y
la adquisición de conocimientos.
17. Las estrategias que voy a aplicar
para evaluar los aprendizajes de mis
alumnos.
18. Los momentos en los que voy a
desarrollar estrategias de evaluación
(momentos para elaborar registros,
aplicar pruebas, hacer observaciones,
etc.).

33
USO DE LOS
RECURSOS PARA
PLANEAR Y
DESARROLLAR EL
TRABAJO
DOCENTE
19. El tiempo en las actividades de
acuerdo con lo que había estimado o
planeado.
22. La mayor parte del tiempo en
tareas en las que mis alumnos
trabajan activamente.
23. Los Libros del Alumno de la SEP
para que los alumnos realicen
actividades que les permitan el
desarrollo de habilidades, la
adquisición de conocimientos, la
búsqueda de información relacionada
con el tema en estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos a los
contextos de los niños.
24. Los Libros para el Maestro de la
SEP como apoyo para el desarrollo de
las actividades de enseñanza y
evaluación así como para identificar la
forma y momento en que deberán
usarse los libros del alumno.
27. Las láminas informativas (las
estaciones del año, los aparatos del
cuerpo humano, etc.) para buscar y/o
reforzar la adquisición de
conocimientos.
29. Los juegos didácticos para motivar
y reforzar los aprendizajes dentro del
aula.
31. El pizarrón para el intercambio de
información entre alumnos y el
profesor, para la realización de
demostraciones y procedimientos.
32. Los cuadernos de notas o apuntes
de los alumnos para que registren
información importante, realicen
ejercicios y como fuente de consulta y
seguimiento.
33. Los espacios con que cuenta la
escuela (áreas verdes, canchas,
auditorios, etc.) para reforzar la
enseñanza de los temas.
20. Poco tiempo al llevar a cabo los
cambios o transiciones entre una
actividad y otra.
21. La mayor parte del tiempo, en
actividades relacionadas con la
enseñanza y el aprendizaje.
25. Los Ficheros de Actividades
Didácticas para incluir actividades
variadas que refuercen el aprendizaje.
26. Los materiales de la Biblioteca
Escolar (enciclopedias, libros del
rincón, etc.) de una manera
permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella
contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes
contenidos de las asignaturas así
como para desarrollar habilidades y
actitudes hacia la lectura
28. Los mapas, croquis y planos para
propiciar el desarrollo de habilidades
de orientación y localización espacial.
30. Materiales de reuso y papelería
(latas, corcho latas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y
para promover el desarrollo de
habilidades de expresión.
34. Los recursos ambientales del
entorno o de la naturaleza para
reforzar los temas de las diferentes
asignaturas.
35. Los lugares con que cuenta la
localidad para reforzar la enseñanza
de los temas (visitas a museos,
fábricas, parques, campo, etc.)
.
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
37. Verifico continuamente que los
alumnos hayan comprendido lo que
tienen que hacer.
38. Promuevo la realización de
actividades grupales en las que guío
el trabajo de mis alumnos.
39. Organizo a los alumnos para que
hagan actividades en equipos.
realicen actividades en parejas.
41. Asigno actividades para que los
niños trabajen de manera
independiente.
42. Asigno a los alumnos con
desempeño sobresaliente diferentes
funciones para que participen
apoyando a sus compañeros o a mí
en diversas actividades.
43. Promuevo el trabajo colaborativo
entre mis alumnos para que
interactúen y se ayuden entre sí.
44. Apoyo individualmente a los
alumnos que no pueden realizar las
actividades por su cuenta.
45. Dedico atención especial a los
36. Doy instrucciones completas para
que los alumnos realicen el trabajo
(señalo el producto a obtener, indico
los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que
disponen, etc.).
47. Fomento la realización de
demostraciones para explicar paso
por paso los procedimientos seguidos
en la elaboración de trabajos o
ejercicios.
49. Organizo actividades en las que
los alumnos realicen observaciones y
registros de información.
50. Promuevo actividades en las que
los alumnos obtengan información a
través de diferentes fuentes (personas
de la escuela, de la localidad,
materiales impresos, vídeos, etc.).
51. Promuevo que mis alumnos
elaboren conclusiones e inferencias a
partir del análisis de información.
52. Promuevo que mis alumnos
realicen actividades de escenificación
teatral para desarrollar habilidades de

alumnos con mayor rezago, a través
de la revisión puntual de sus trabajos,
la asignación de tareas especiales y la
promoción constante de su
participación.
57. Realizo actividades con el fin de
desarrollar habilidades para la
investigación (como la observación, la
entrevista, etc.) con mis alumnos.
34
expresión y reforzar el aprendizaje de
contenidos.
ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA
LA EVALUACIÓN DE
LOS
ALUMNOS
72. Realizo actividades variadas para
conocer el nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolución de
problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de evaluación
escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
76. Permanentemente elaboro
registros que me ayudan a identificar
sus avances y progresos (registros de
observación, de entrevista, etc.).
79. Superviso y verifico que realicen
su trabajo sin dificultades.
80. Reviso de manera inmediata sus
trabajos y tareas, para conocer sus
logros y dificultades.
71. Realizo diagnóstico al inicio del
ciclo escolar, para conocer los
conocimientos previos de mis
alumnos
74. Me aseguro que los exámenes
escritos que aplico, tengan los
elementos y las características
apropiadas.
oral: entrevistas, discusión oral, etc.
77. Elaboro concentrados de
información de diversos aspectos
como los resultados de exámenes, las
valoraciones sobre los trabajos
realizados, la forma de participación,
el cumplimiento de tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o
portafolio de evaluación) donde
reúno diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
82. Promuevo actividades de
autoevaluación.
83. Promuevo actividades de
coevaluación (evaluación entre
compañeros),
84. Realizo evaluaciones
periódicamente (al término de cada
tema, unidad, bimestre, ciclo
escolar).
85. Tomo en cuenta los resultados de
las pruebas o exámenes escritos.
86. Considero los resultados de
pruebas orales.
USO DE LOS
RESULTADOS DE
LA
EVALUACIÓN
90. Proponer actividades de
retroalimentación.
92. Identificar necesidades de apoyo
en mis alumnos.
93. Decidir acciones de apoyo con los
padres de familia de manera conjunta.
94. Ajustar mi trabajo docente en la
planeación de las clases.
96. Ajustar mi práctica docente en las
estrategias de trabajo usadas.
97. Ajustar mi trabajo docente en las
estrategias, instrumentos y criterios de
evaluación.
91. Que mis alumnos reflexionen
sobre sus aprendizajes.
99. Informar a los padres de mis
alumnos los avances y progresos y
aspectos en los que es necesario
apoyar
CLIMA DE AULA
100. Se establezcan las normas de
disciplina con las aportaciones de
todos.
102. La aplicación de las normas
conduzcan a mantener el salón
ordenado y limpio.

conduzcan a la creación de un
ambiente de trabajo sano.
104. Propicio que mis alumnos
expresen libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a ser
ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los
intereses, gustos y necesidades de
mis alumnos platicando con ellos o
con sus padres y familiares.
106. Estoy atento a las relaciones que
se establecen entre mis alumnos.
35

Uso de los resultados para la definición del plan de
Para que la autoevaluación pueda cumplir el objetivo de mejora, es necesario que a partir
de que identifiquemos las fortalezas y debilidades se continúe con la elaboración de un
plan de mejora que implicará la innovación en el trabajo próximo.
Estrategia general implica los siguientes aspectos:
1. Identificación de los problemas
2. Analizar cada uno de los problemas identificados
3. Categorizar los problemas por orden de importancia.
4. Identificar las causas
5. Proponer acciones
6. Identificar los recursos
7. Establecer los tiempos
El plan de mejora se realizará de manera particular, es necesario que se realice de
manera próxima, para que llevemos a cabo la resolución e interpretación del cuestionario
y así se puedan generar esas acciones concretas y realistas, que ayudaran a lograr el
objetivo final de la autoevaluación.
Otras recomendaciones para reforzar la autoevaluación de la práctica docente
El uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente establece a una de las
estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras de las acciones que
apoyarían al fortalecimiento y validez de esta evaluación pueden realizarse a través de:
 Autograbación en audio y video de la práctica docente en el aula, para su análisis.
36

 Aplicación de cuestionarios que valoren la práctica docente con los alumnos,
37
padres de familia y directores.
 Registros de observación
 Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de
evaluación, etc.)
 Revisión de literatura relacionada con la práctica docente
 Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.)

PLANEACION DEL TRABAJO DOCENTE:
Como profesor(a):
Si
No
38
1. Dedico de manera periódica un tiempo
específico para planear mi trabajo docente.
X
2. Realizo una planeación escrita de mis
clases.
X
Al planear mis clases:
Si
No
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio
para tener presentes los propósitos
generales de cada asignatura.
X
4. Consulto el Avance Programático para
considerar la secuencia, profundidad e
interrelación entre los contenidos de
enseñanza.
X
5. Consulto los Libros del Maestro de la
SEP, para identificar las recomendaciones
didácticas para la enseñanza
que en ellos se sugieren, la forma en que
deberán emplearse los libros del alumno y
para obtener sugerencias para realizar la
evaluación.
X
6. Consulto los Libros del Alumno de la
SEP, para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con cada tema.
X
7. Consulto los Ficheros de Actividades

39
Didácticas de español y Matemáticas, para
identificar actividades que auxilien en la
enseñanza.
X
8. Consulto los materiales de capacitación
y actualización para retomar información
referida a los contenidos y enfoques de
enseñanza.
X
9. Consulto los materiales de Rincones de
Lectura y/o del Programa Nacional de
Lectura.
X
10. Realizo los ajustes necesarios al
currículum
para tratar de atender las características de
todos mis alumnos
necesidades especiales de aprendizaje).
X
En mi plan de clase establezco:
Si
No
11. Los contenidos que voy a enseñar
considerando los componentes o ejes
temáticos de cada área.
X
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero
lograr en mis alumnos, como el desarrollo
de habilidades, actitudes y la adquisición
de conocimientos.
X
13. La forma en que voy a enseñar,
estableciendo el tipo de actividades y las
formas de participación de los alumnos y
mía.
X
14. El orden y los momentos en los se
llevarán a cabo cada una de las
actividades.
X
15. Los recursos que voy a emplear para
desarrollar las actividades de enseñanza.
X
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos:
conocimientos, habilidades y actitudes.
X
17. Las estrategias que voy a aplicar para
evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
X

40
18. Los momentos en los que voy a
desarrollar estrategias de evaluación
(momentos para elaborar registros, aplicar
pruebas, hacer observaciones, etc.).
X
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR
LAS CLASES
Al desarrollar mis clases utilizo:
Si
No
19. El tiempo en las actividades de acuerdo
con lo que había estimado o planeado.
X
20. Poco tiempo al llevar a cabo los
cambios o transiciones entre una actividad
y otra.
X
21. La mayor parte del tiempo, en
actividades relacionadas con la enseñanza
y el aprendizaje.
X
22. La mayor parte del tiempo en tareas en
las que mis alumnos trabajan activamente.
X
23. Los Libros del Alumno de la SEP para
que los alumnos realicen actividades que
les permitan el desarrollo de habilidades, la
adquisición de conocimientos, la búsqueda
de información relacionada con el tema en
estudio y para ofrecer referentes diversos o
lejanos a los contextos de los niños.
X
24. Los Libros para el Maestro de la SEP
como apoyo para el desarrollo de las
actividades de enseñanza y evaluación así
como para identificar la forma y momento
en que deberán usarse los libros del
X

41
alumno.
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas
para incluir actividades variadas que
refuercen el aprendizaje.
X
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del rincón, etc.) de
una manera permanente, haciendo uso de
la rica variedad de materiales que ella
contiene para complementar el aprendizaje
de los diferentes contenidos de las
asignaturas así como para desarrollar
habilidades y actitudes hacia la lectura.
X
27. Las láminas informativas (las estaciones
del año, los aparatos del cuerpo humano,
etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición
de conocimientos.
X
28. Los mapas, croquis y planos para
propiciar el desarrollo de habilidades de
orientación y localización espacial.
X
29. Los juegos didácticos para motivar y
reforzar los aprendizajes dentro del aula.
X
30. Materiales de reuso y papelería (latas,
corcho latas, botes, cajas, pegamento, etc.)
para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de
habilidades de expresión.
X
31. El pizarrón para el intercambio de
información entre alumnos y el profesor,
para la realización de demostraciones y
procedimientos.
X
32. Los cuadernos de notas o apuntes de
los alumnos para que registren información
importante, realicen ejercicios y como
fuente de consulta y seguimiento.
X

42
33. Los espacios con que cuenta la escuela
(áreas verdes, canchas, auditorios, etc.)
para reforzar la enseñanza de los temas.
X
34. Los recursos ambientales del entorno o
de la naturaleza para reforzar los temas de
las diferentes asignaturas.
X
35. Los lugares con que cuenta la localidad
para reforzar la enseñanza de los temas
(visitas a museos, fábricas, parques,
campo, etc.)
.
X
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases:
Si No
36. Doy instrucciones completas para que
los alumnos realicen el trabajo (señalo el
producto a obtener, indico
los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen,
etc.).
X
37. Verifico continuamente que los alumnos
hayan comprendido lo que tienen que
hacer.
X
38. Promuevo la realización de actividades
grupales en las que guío el trabajo de mis
alumnos.
X
39. Organizo a los alumnos para que hagan
actividades en equipos.
X
realicen actividades en parejas.
X
X

43
41. Asigno actividades para que los niños
trabajen de manera independiente.
42. Asigno a los alumnos con desempeño
sobresaliente diferentes funciones para que
participen apoyando a sus compañeros o a
mí en diversas actividades.
X
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre
mis alumnos para que interactúen y se
ayuden entre sí.
X
44. Apoyo individualmente a los alumnos
que no pueden realizar las actividades por
su cuenta.
X
45. Dedico atención especial a los alumnos
con mayor rezago, a través de la revisión
puntual de sus trabajos, la asignación de
tareas especiales y la promoción constante
de su participación.
X
46. Procuro que mis alumnos lean y que al
hacerlo participen de distintas maneras:
haciendo predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen, etc.
X
47. Fomento la realización de
demostraciones para explicar paso por
paso los procedimientos seguidos en la
elaboración de trabajos o ejercicios.
X
48. Promuevo que los alumnos produzcan
textos variados y con diferentes funciones
(literarios, instructivos, informativos, de
entretenimiento, etc.).
X
Al desarrollar mis clases:
SI NO
49. Organizo actividades en las que los
alumnos realicen observaciones y registros
de información.
X

44
50. Promuevo actividades en las que los
alumnos obtengan información a través de
diferentes fuentes (personas
de la escuela, de la localidad, materiales
impresos, vídeos, etc.).
X
51. Promuevo que mis alumnos elaboren
conclusiones e inferencias a partir del
análisis de información.
X
52. Promuevo que mis alumnos realicen
actividades de escenificación teatral para
desarrollar habilidades de
expresión y reforzar el aprendizaje de
contenidos.
X
53. Realizo juegos didácticos (memorama,
basta, crucigramas, etc.), para que los
alumnos aprendan y reafirmen
sus aprendizajes.
X
actividades con las que desarrollen
habilidades de representación como
la elaboración de maquetas, gráficos,
mapas.
X
55. Realizo actividades para que los
alumnos aprendan a organizar y presentar
información a través de diversos
medios (esquemas, cuadros, textos,
gráficas, etc.).
X
56. Promuevo que mis alumnos lean
diferentes tipos de textos (libros, revistas,
periódicos, instructivos, etc.).
X
57. Realizo actividades con el fin de
desarrollar habilidades para la investigación
(como la observación, la entrevista, etc.)
con mis alumnos.
X
58. Promuevo actividades con el fin de que
X

45
mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen
y evalúen lo aprendido.
59. Presento los contenidos y temas a
partir de situaciones familiares para mis
alumnos.
60. Realizo actividades en las que mis
alumnos relacionan y aplican lo aprendido
a situaciones reales y cotidianas
X
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo
aprendido a nuevos contextos o
situaciones.
X
62. Promuevo la participación de la
mayoría de mis alumnos en las actividades
grupales, como puestas en común,
exposiciones, interrogatorios, etc.
X
63. Promuevo que mis alumnos participen
por iniciativa propia.
X
explicaciones sobre la forma en que hacen
sus trabajos y los resultados
que obtienen en ellos.
X
65. Promuevo que mis alumnos expresen
sus ideas y argumenten sus respuestas.
X
66. Realizo actividades en las que mis
alumnos narran acontecimientos,
experiencias, etc.
X
67. Promuevo que mis alumnos compartan
y comparen sus ideas y opiniones.
X
68. Promuevo que mis alumnos expresen
lo aprendido con sus propias palabras.
X

46
69. Realizo actividades variadas para tratar
de atender las características y
necesidades de todo mi grupo de alumnos
necesidades educativas especiales).
X
70. Realizo las actividades de manera que
la mayoría de mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y en el
tiempo que había estimado
X
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos: Si No
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo
escolar, para conocer los conocimientos
previos de mis alumnos.
X
72. Realizo actividades variadas para
conocer el nivel de conocimiento que tienen
mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolución de
problemas, etc.).
X
escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
X
74. Me aseguro que los exámenes escritos
que aplico, tengan los elementos y las
características apropiadas.
X
75. Empleo estrategias de evaluación oral:
entrevistas, discusión oral, etc.
X
76. Permanentemente elaboro registros
que me ayudan a identificar sus avances y
progresos (registros de observación, de
entrevista, etc.).
X

47
77. Elaboro concentrados de información de
diversos aspectos como los resultados de
exámenes, las valoraciones sobre los trabajos
realizados, la forma de participación, el
cumplimiento de tareas, etc.
X
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio
de evaluación) donde reúno diversos trabajos
que dan cuenta de sus progresos.
X
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo
sin dificultades.
X
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y
tareas, para conocer sus logros y dificultades.
X
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus
cuadernos y libros.
X
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
X
83. Promuevo actividades de coevaluación
(evaluación entre compañeros),
X
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al
término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo
escolar).
X
Para asignar las calificaciones de
mis alumnos:
Si
No
85. Tomo en cuenta los resultados de las
pruebas o exámenes escritos.
X
86. Considero los resultados de pruebas
orales.
X

48
87. Tomo en cuenta la información de los
registro de los trabajos escritos (cuadernos,
libros de texto, etc.)
X
88. Considero la información de los
registros de la forma de participación de los
alumnos en las actividades.
X
89. Considero los resultados de los
registros del cumplimiento de tareas.
X
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Utilizo los resultados de las
evaluaciones para:
Si
No
90. Proponer actividades de
retroalimentación.
X
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus
aprendizajes.
X
92. Identificar necesidades de apoyo en
mis alumnos.
X
93. Decidir acciones de apoyo con los
padres de familia de manera conjunta.
X
94. Ajustar mi trabajo docente en la
planeación de las clases.
X
95. Ajustar mi trabajo docente en los
materiales y recursos educativos
empleados.
X
96. Ajustar mi práctica docente en las
estrategias de trabajo usadas.
X

49
97. Ajustar mi trabajo docente en las
estrategias, instrumentos y criterios de
evaluación.
X
98. Informar a mis alumnos sus avances,
progresos y aspectos que hay que mejorar.
X
99. Informar a los padres de mis alumnos
los avances y progresos y aspectos en los
que es necesario apoyar
X
VI: CLIMA DE AULA
En mi salón de clase favorezco
que:
Si No
100. Se establezcan las normas de
disciplina con las aportaciones de todos.
X
101. Mis alumnos respeten y acepten la
aplicación de las normas de disciplina.
X
conduzcan a mantener el salón ordenado y
limpio.
X
conduzcan a la creación de un ambiente de
trabajo sano.
X
Como profesor(a): Si No
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus
ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
sancionados.
X
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y
necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus
padres y familiares.
X

106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre
mis alumnos.
50
X
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener
favoritismos.
X
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a
través de diversos medios o formas (platicando con ellos,
dándoles algún material que necesitan, etc.).
X
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y
participen en todas las actividades.
X
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones
conflictivas que se presentan.
X
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas,
evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,
etc.
X
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente
de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.
X

Diagnostico.

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