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PREGUNTA LO QUE DICE EL AUTOR / LO QUE YO PIENSO
1.- ¿Qué problemas enfrenta la escuela
hoy?
Autor:
 La gestión de participar con los sistemas
educativos de Brasil
 Proceso de agotamiento de los paradigmas
teóricos que empleamos para analizar y proponer
solución a los grandes problemas educacionales
cambios educativos a causa de los profundos
cambios políticos, tecnológicos y sociales,
 Fracaso escolar
 Escuelas ociosas y Escuelas sobrecargadas
 La política de formación de los recursos humanos
para la educación
 Contenidos y métodos enseñanza y aprendizaje
 Organización para las practicas
 Igualdad de enseñanza porque algunas escuelas
tiene más éxito que otras
 Calidad de enseñanza
 Problemas de baja calidad en los aprendizajes de
lectoescritura fundamentalmente en la lectura
comprensiva y no solo repetitiva.
 Falta de inclusión
Yo:
 Bullyn
 Falta de recursos
 Pobreza
 Falta de Infraestructura
 Falta de motivación por parte de los maestros,
alumnos, padres de familia.
 Los maestros no asisten a clases.
2.- ¿Cómo podemos enfrentarlos? Autor:
 Reorganizar los sistemas educativos
 Reordenar ideas y buscar perspectivas más
eficaces para enfrentar la crisis educativa
 Rescatar algunos rasgos de las políticas
centradas en la cantidad desde los años 60 hasta
los 80.
 Racionalizar la maquinaria administrativa de los
sistemas educativos con el objetivo de hacer
llegar a la escuela los recursos materiales y los
aportes técnicos para una eficiente organización
de la enseñanza.
 Las políticas educativas deberían de proveer
formación, reclutamiento y selección de recursos
humanos muy flexibles.
 Programas flexibles
 Utilizar recursos de tecnologías asociados a la
biblioteca y centros de difusión ubicados lo más
posibles a las escuelas o talleres pedagógicos en
las cuales los docentes de una región puedan
tener fácil acceso y encontrar materiales de
enseñanza recursos didácticos y otros docentes
con los cuales compartir experiencias.
 Elaboración de un proyecto.
 Con la integración de un equipo de trabajo.
 Inclusión participativa de los actores.
 Equipo pedagógico (tarea, instancia de
decisiones, grupo de reflexión, espacios de
intercambio estrategias de formación
transformación e innovación). gestión
participativa.
 Esquipo directivo
 Unidad escolar.
 Comunidad educativa.

Yo:
Que los maestros como padres de familia alumnos,
gobierno y comunidad en general contribuyan y estén
conjuntamente organizados para resolver este
problema todos juntos.
3.- ¿cómo podemos determinar la
eficiencia de una escuela?
Autor:
 La gestión de la escuela es una política
educativa ordenada por la calidad.
 Destinarlo hacia la inteligencia, el conocimiento
la creatividad, la capacidad de solucionar
problemas la adaptación del proceso productivo,
y sobre todo hacia la capacidad de producir
seleccionar e interpretar información.
 Por la disciplina, los valores contenidos,
actitudes o relaciones.
 Por la agencia de transmisión de valores y
conocimientos.
 Mediante los aprendizajes de los niños y
jóvenes.
 Posee un clima o cultura
 Brindan un clima propicio al aprendizaje.
 Buenas relaciones entre el personal,
participación en la toma de decisiones y una
gestión colegiala
 La escuela debe confiar en le apoyo de su
autoridad educativa.
 Debe permitir a los estudiantes que inviertan la
máxima cantidad de tiempo en el aprendizaje
activo.
 La escuela debe de crear un espacio de
comunidad donde los valores sean compartido
por todos.
 Los padres proporcionan un apoyo activo a la
escuela en términos de servicios voluntarios.
 El currículo debe ir acorde a las materias.
 La formación tendrá que hallarse relacionada
con las necesidades reales de la escuela
 La estabilidad del personal ha de fortalecerse
con a adaptación dela captación de profesores
del clima individual de cada escuela.
Yo:
 Cuando exista el trato justo para todos
 Sí a la inclusión
 Cuando exista el derecho a una educación de
calidad que permita el aprendizaje a lo largo
de la vida
 Cuando exista una cultura que si valga la pena
 Equidad, relevancia y pertinencia de la educación
4.- ¿cuáles son las funciones de las
autoridades educativas?
Autor:
 Transmitir conocimiento
 Analizar con profundidad un grupo de escuelas
 Atender a los docentes : es decir localizar el
grupo de maestros que conforman el plantel
 Explorar en sus expresiones cotidianas las
relaciones que se establecen entre los maestros
y la institución
 La dirección por su parte de: articular las
estrategias que en definitiva son las que perfilan
las acciones para los docentes.
 Administrar
 Suscitar y mantener un interés público y
penetrante por la calidad de la educación
 Especificar claramente lo que la sociedad
esperen que logren todas sus escuelas.
 Exponer un curriculum básico para todos los
estudiantes y las condiciones bajo las cuales
deberían ofrecerse materias opcionales.
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formación práctica inicial eficaz y que tengan
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estructuras de gestión en las que se incluyan la
participación de los padres y delos
representantes de a comunidad.
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recursos adecuados.
 Supervisar el rendimiento de las escuelas con
objeto de asegurarse de que todos los niveles
generales sean satisfactorios y que queden
identificados y obligadas a mejorar todas las
escuelas malas.
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escuelas.
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 Supervisoras generales de sector
conocer, orientar y atender las problemáticas,
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docente, así como coordinar acciones de
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coordinar, conocer, orientar y apoyar las acciones
educativas llevadas a cabo en cada plantel así
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conocer, coordinar, interesarse y apoyar las
acciones realizadas por el personal docente a su
cargo, que lleven a un avance grupal en beneficio
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Alumna: Perla Jennifer Mendoza Martínez 1 “A”

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Cuadro de preguntas

  • 1. PREGUNTA LO QUE DICE EL AUTOR / LO QUE YO PIENSO 1.- ¿Qué problemas enfrenta la escuela hoy? Autor:  La gestión de participar con los sistemas educativos de Brasil  Proceso de agotamiento de los paradigmas teóricos que empleamos para analizar y proponer solución a los grandes problemas educacionales cambios educativos a causa de los profundos cambios políticos, tecnológicos y sociales,  Fracaso escolar  Escuelas ociosas y Escuelas sobrecargadas  La política de formación de los recursos humanos para la educación  Contenidos y métodos enseñanza y aprendizaje  Organización para las practicas  Igualdad de enseñanza porque algunas escuelas tiene más éxito que otras  Calidad de enseñanza  Problemas de baja calidad en los aprendizajes de lectoescritura fundamentalmente en la lectura comprensiva y no solo repetitiva.  Falta de inclusión Yo:  Bullyn  Falta de recursos  Pobreza  Falta de Infraestructura  Falta de motivación por parte de los maestros, alumnos, padres de familia.  Los maestros no asisten a clases. 2.- ¿Cómo podemos enfrentarlos? Autor:  Reorganizar los sistemas educativos  Reordenar ideas y buscar perspectivas más eficaces para enfrentar la crisis educativa  Rescatar algunos rasgos de las políticas centradas en la cantidad desde los años 60 hasta los 80.  Racionalizar la maquinaria administrativa de los sistemas educativos con el objetivo de hacer llegar a la escuela los recursos materiales y los aportes técnicos para una eficiente organización de la enseñanza.  Las políticas educativas deberían de proveer formación, reclutamiento y selección de recursos humanos muy flexibles.  Programas flexibles  Utilizar recursos de tecnologías asociados a la biblioteca y centros de difusión ubicados lo más posibles a las escuelas o talleres pedagógicos en
  • 2. las cuales los docentes de una región puedan tener fácil acceso y encontrar materiales de enseñanza recursos didácticos y otros docentes con los cuales compartir experiencias.  Elaboración de un proyecto.  Con la integración de un equipo de trabajo.  Inclusión participativa de los actores.  Equipo pedagógico (tarea, instancia de decisiones, grupo de reflexión, espacios de intercambio estrategias de formación transformación e innovación). gestión participativa.  Esquipo directivo  Unidad escolar.  Comunidad educativa.  Yo: Que los maestros como padres de familia alumnos, gobierno y comunidad en general contribuyan y estén conjuntamente organizados para resolver este problema todos juntos. 3.- ¿cómo podemos determinar la eficiencia de una escuela? Autor:  La gestión de la escuela es una política educativa ordenada por la calidad.  Destinarlo hacia la inteligencia, el conocimiento la creatividad, la capacidad de solucionar problemas la adaptación del proceso productivo, y sobre todo hacia la capacidad de producir seleccionar e interpretar información.  Por la disciplina, los valores contenidos, actitudes o relaciones.  Por la agencia de transmisión de valores y conocimientos.  Mediante los aprendizajes de los niños y jóvenes.  Posee un clima o cultura  Brindan un clima propicio al aprendizaje.  Buenas relaciones entre el personal, participación en la toma de decisiones y una gestión colegiala  La escuela debe confiar en le apoyo de su autoridad educativa.  Debe permitir a los estudiantes que inviertan la máxima cantidad de tiempo en el aprendizaje activo.  La escuela debe de crear un espacio de comunidad donde los valores sean compartido por todos.  Los padres proporcionan un apoyo activo a la
  • 3. escuela en términos de servicios voluntarios.  El currículo debe ir acorde a las materias.  La formación tendrá que hallarse relacionada con las necesidades reales de la escuela  La estabilidad del personal ha de fortalecerse con a adaptación dela captación de profesores del clima individual de cada escuela. Yo:  Cuando exista el trato justo para todos  Sí a la inclusión  Cuando exista el derecho a una educación de calidad que permita el aprendizaje a lo largo de la vida  Cuando exista una cultura que si valga la pena  Equidad, relevancia y pertinencia de la educación 4.- ¿cuáles son las funciones de las autoridades educativas? Autor:  Transmitir conocimiento  Analizar con profundidad un grupo de escuelas  Atender a los docentes : es decir localizar el grupo de maestros que conforman el plantel  Explorar en sus expresiones cotidianas las relaciones que se establecen entre los maestros y la institución  La dirección por su parte de: articular las estrategias que en definitiva son las que perfilan las acciones para los docentes.  Administrar  Suscitar y mantener un interés público y penetrante por la calidad de la educación  Especificar claramente lo que la sociedad esperen que logren todas sus escuelas.  Exponer un curriculum básico para todos los estudiantes y las condiciones bajo las cuales deberían ofrecerse materias opcionales.  Asegurarse de que los profesores pasen por una formación práctica inicial eficaz y que tengan amplias oportunidades para un continuado desarrollo profesional.  Prescribir para las escuelas unas solidas estructuras de gestión en las que se incluyan la participación de los padres y delos representantes de a comunidad.  Garantizar que todas las escuelas dispongan de recursos adecuados.  Supervisar el rendimiento de las escuelas con objeto de asegurarse de que todos los niveles generales sean satisfactorios y que queden identificados y obligadas a mejorar todas las escuelas malas.  Proteger la libertad de todas y cada una de las
  • 4. escuelas. Yo:  Supervisoras generales de sector conocer, orientar y atender las problemáticas, dudas, necesidades e inquietudes del personal docente, así como coordinar acciones de actualización y superación profesional de las supervisoras de las zonas a su cargo.  Supervisoras de zona coordinar, conocer, orientar y apoyar las acciones educativas llevadas a cabo en cada plantel así como la investigación, actualización y reflexión del trabajo que desempeña el personal directivo de los jardines de niños a su cargo.  Directoras y directores conocer, coordinar, interesarse y apoyar las acciones realizadas por el personal docente a su cargo, que lleven a un avance grupal en beneficio del trabajo desempeñado por las educadoras. Además de asistir, involucrarse y proponer alternativas para mejorar la calidad educativa de los miembros del plantel y comunidad en general. Alumna: Perla Jennifer Mendoza Martínez 1 “A”